語文老師個人教學心得：課，為學生而上

　　課，為學生而上

　　來上課前一天，錢老師對我說，這個班的學生比較悶，對不起啊梁老師。

　　對于老師而言，“比較悶”意味著什么，大家心知肚明。

　　我說，沒關系。

　　備課時，每每想到錢老師所說的“比較悶”。雖然我設計了幾個自認為比較精彩的問題，但，也預想了學生所能達到的最低程度，為他們準備好臺階。

　　上課時，果不其然，學生確實“不太配合”，個別學生發(fā)言，其他學生沉默。

　　我已經習慣了挑戰(zhàn)。從教近30年，什么樣的學生我都見過。

　　若干年前，骨干教師課堂考核，在一個學校上課。鈴聲已響，還有幾位同學在走廊上徜徉、聊天，不愿意回到教室，我顧不上評委在教室后面看著，到教室門口招呼道：孩子們上課啦。他們才不太情愿地走回教室。費了好長時間，我們才能“正式”上課。

　　去新疆上課，我到了講臺上才發(fā)現，學生手里也沒有教材，也不知道上哪一課。由于是寒假中，學生也是臨時拼湊起來的一個班。我冒著拖課的大忌，給學生準備教材，從帶著學生讀課文開始，不疾不徐地給孩子們上課。

　　去云南上課，“學生”是當地的語文老師，好幾位老師的發(fā)言，用的都是當地的“普通話”，我一句也聽不懂。我一遍又一遍地聽他們講話，直到我們雙方都聽懂為止。

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　　上課中。

　　不敢開口，我說，你大膽說，有我?guī)湍隳亍?/p>

　　能說到一點，我就肯定一點。

　　能沾到一點邊，我就鼓勵他往前再走一步。

　　一個孩子，站起來，一個字也不說。我讓同桌先說一遍，說兩個詞，請這位同學再仿照說一遍，能開口，就成功啦。

　　需要聯系課外延伸的資料與文本的內容進行探究，我就讓孩子能說多少說多少;一點也不懂的也沒關系，我說，那我告訴你，你只要讀一遍也可以。我說，這些內容很深奧，你們以后還有機會接觸，今天我們“不求甚解”，留著以后慢慢理解就行了。

　　我不奢望一節(jié)課就教會學生多少東西，哪怕，這節(jié)課，只是為你打開了一扇窗，讓你看到了外面的世界，認識了幾個字，學習了幾種朗讀的方法，你還有探究的欲望和好奇的目光，我就滿足了，成功了。

　　下課時，這個班的班主任來對說，梁老師，我們班基礎比較薄弱，不好意思啊。我連忙說，孩子們的表現很好，回去一定要替我表揚他們。

　　評課時，幾位老師都提到，學生開始讀書時，聲音很小，不敢講話，但是，隨著課的推進，孩子們慢慢放開了，敢講話了，最后的全班齊誦，非常具有感染力。

　　錢老師追到學校門口，再次向我表示歉意。我說，一個特級教師上課，能挑學生嗎?

　　老師上課，要挑學生嗎?不能。

　　黃厚江老師，應邀來我校上課，我挑的是初三作文課，黃老師一口答應。

　　肖培東老師，應邀來我校上課，我定的是淺顯說明文《松鼠》，肖老師爽快同意。

　　這兩位老師，都是全國著名特級教師，執(zhí)教的都是我們的正常教學班級，沒有特意給他們安排精挑細選的學生。但是，他們的課，都非常精彩!聽課的老師都嘆為觀止!

　　日常教學，在自己的班上課，那又如何?

　　學生大課間，因為去打籃球遲到了，我會批評教育，不是我要你對語文課多重視，而是要養(yǎng)成一種規(guī)矩意識，沒有規(guī)矩不成方圓。

　　學生上課站沒站相、坐沒坐相、說沒說相，我會“浪費”幾分鐘語文教學的時間，提醒學生，要“端端正正”，不要七歪八扭，做人比分數更重要。

　　學生忘記帶了語文課本，我會告訴他，一次兩次算偶然事件，經常這樣就是態(tài)度不端，必須改變，好習慣成就好人生。

　　固然，老師的公開課，如果有學生發(fā)言擲地有聲，旁征博引，滔滔不絕，“小眼發(fā)光，小手直舉，小臉通紅”，與老師“一石激起千層浪”的啟發(fā)引導有關，但是，我們不能忘記，這些學生的“核心素養(yǎng)”并非一節(jié)課“培養(yǎng)”起來的，我們不能貪他人之功為己有。我們更需要看到的是，在這一節(jié)課上，學生的發(fā)展、生長，這樣的聲音，有時是隨風入夜，潤物無聲。當我們明白，課，是為學生而上的，其他的問題都不存在了。僅此而已。

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　　本文作者： 梁增紅

　　來源公眾號： 梁增紅