教師指導交流心得體會

　　為師當學黃厚江

　　2017年4月20日，我校雅悅閱讀節(jié)，有幸邀請了全國著名特級教師黃厚江先生蒞臨指導。黃老師擁有無數(shù)光環(huán)，我不介紹，地球人都知道。黃老師的課，我無需贅言，已經(jīng)遠遠不是“精彩”二字所能涵蓋的。除了深深地敬意，別無其他。

　　與黃老師交往的幾個細節(jié)，我時常記憶猶新。

　　十多年前，我還算是青年教師吧。第一次聽黃老師的課，是在連云港的一個全國教研活動，我遠遠地坐在臺下，因為人多，只能透過黑壓壓的人頭，遙望臺上的黃老師上課。好像是上的一節(jié)閱讀課，具體內(nèi)容已經(jīng)忘記，老實說，我那時對黃老師有些“失望”的。彼時，新課改剛剛時興，一時間，打著“新課改”旗號的各種新興做法，“千樹萬樹梨花開”，多媒體課件眼花繚亂，聲光電齊上陣，幾乎武裝到了牙齒，表演一波接著一波，道具一個接著一個，文本解讀的戲謔調侃使得“教室內(nèi)外充滿了快活的空氣”，思想教育整得學生一會兒哭一會兒笑。我置身各種熱鬧喧囂的氛圍中，心潮澎湃，熱血沸騰，頗為羨慕：語文原來還可以這樣教。于是，時不時也用各種手段、技術來包裝語文課，甚至覺得，這樣的語文課，時尚，潮流，代表著未來發(fā)展的方向，只要學生喜歡就行。有時，花在制作課件上的時間比鉆研教材的時間還多，搜索的課外資料是文本的幾十倍，課堂上旁征博引的內(nèi)容，遠遠大于文本的教學……在這樣的“新理念”指導下，我觀摩黃老師的語文課，便大大地不以為然。他怎么能不用課件呢?他怎么不拓展延伸呢?他怎么能不讓學生多元解讀呢?他怎么能不引導學生的探討“生命的永恒”“環(huán)境的保護”“親情愛情友情”呢?“不過如此!”是的，我當時涌起的情感的確如此。你看，我們的語文課，多熱鬧，多深度，多廣闊!記不得是否溜號，跑到大會堂的外面去抽根香煙，聊表我的失望之情了。

　　然而，隨著時間的推移，鑼鼓喧天鞭炮齊鳴之后，我迷惘，感受到語文已經(jīng)不是語文了，語文教學被遮蔽，被打扮，被曲解，被妖魔化，迷失在叢林中漸行漸遠。“滄海橫流，方顯英雄本色”。好在，語文教育還有像黃厚江、錢夢龍、于漪等一大批的頭腦清醒的人在支撐，在力挽狂瀾，語文教學慢慢地恢復了平靜，回歸正常。隨著對語文教學認識的逐步清晰與加深，我始悟自己的語文教學需要重新審視，讓它回到本來的面目，找到回家的路。再次打量第一次聽黃老師的課的表現(xiàn)，我敬佩于黃老師的淡定、堅守，高山仰止，景行行止?？梢哉f，那一次聽課的細節(jié)，我常?；匚?，每每榨出藏著的“小”來，為自己的淺薄無知而汗顏。我告訴自己，不再盲目跟風，不再隨波逐流，而要像黃老師那樣，老老實實地教語文，哪怕，洪水滔天，我自巋然不動。

　　“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”不知不覺，我成了黃老師的粉絲。只要是有黃老師參與的教研活動，我常常會去追星，有好多次，我都是自費參加。黃老師每有新著出版，我也會立即買來學習，并常常不厭其煩地向其他老師介紹。

　　2012年10月18至19日。蘇州中學，黃厚江老師的本色語文教學思想研討會。我幸逢其事，記錄了幾個花絮：

　　一是，規(guī)格之高。來的領導嘉賓，有全國中語會理事長蘇立康、江蘇省教研室主任陸志平、江蘇省教科院副院長楊九俊，以及蘇州市政協(xié)副主席、蘇州中學校長張昕、蘇州市教育局局長等等?？芍^大腕云集，嘉賓滿座。二是，來的老師之多出乎想象。能容納千人的會堂，座無虛席，主席臺下，過道里，門外，加座，加塞，水泄不通，密密麻麻坐滿了來參加活動的老師。主辦方顯然未曾預料到如此之多的人，只得臨時通知，蘇州本市的老師恕不接待，把有限的容量，留給遠道而來的外地老師。據(jù)透露，預計有四五百人來的，沒想到遠遠超過預期，足見黃厚江老師的魅力。三是，老師們的學習熱情令人動容。記得18號上午，是開幕式、講座連軸轉，從8點多開始，直到中午12點20分，中間沒有休息，但是，老師依然“堅守”著自己的座位，更有不少老師席地而坐。其情其景，實在令人難以相信這是一場教師個人教學思想研討會。如此場面，我以前沒有見過。與其說是黃老師的教學思想研討會，不如說是趕赴一場中學語文教學的盛宴，是一場表達語文老師覺醒之后訴求的相聚。

　　黃老師的講座一如既往地充滿激情和率真，黃老師的課彰顯了他的“本色”語文教學主張，像他人一樣，樸實，厚實。這些，楊九俊院長之“述備矣”，無需贅言。他幾個經(jīng)典的代表課，如《我們家的男子漢》《黔之驢》《阿房宮賦》，我并不陌生，多次在現(xiàn)場觀摩，或在有關文獻上讀過。因而，我此次前來蘇州，坦率地說，并非沖著黃老師的課而來，而是沖著黃老師的人而來，用這種方式來表達我對他的敬意，盡管我與黃老師接觸并不多，我也不是他的弟子，他也不缺少我這樣一個粉絲。但我想，在場的很多老師一定如我一樣，我們需要用自己的行動，來對像黃老師一樣真實地研究、實踐教育的人，表達一種發(fā)自內(nèi)心的敬意——這樣的人，現(xiàn)在實在是太少了，黃老師還是個例，還不能說“黃老師們”。那天在報名現(xiàn)場，當主辦方婉拒老師們?nèi)雸鰰r，我忽然感到，坐在會場里面的人是多么幸福，而被擋在門外的人是多么的羨慕門里的人。也許，只要這樣的精神相遇，才能讓我們這些長期浸潤在變異、怪誕的教育情境中業(yè)已麻木的心靈略感撫慰;也許，只有這樣的悟對，才能讓我們這些對語文教育失去本真、違背常識的狀況深惡痛絕而又無可奈何的語文老師看到一絲曙光。有這么多人，無論是不遠萬里，還是近在咫尺，相聚在蘇州中學，相遇黃厚江，聆聽黃厚江，閱讀黃厚江，我相信這是一種無形而又無言的力量，超越了行政指令和現(xiàn)實的逼仄，在默默召喚著所有對教育還有良知和道德的老師，讓我們在紛繁蕪雜、歧路紛呈、山頭林立、喧囂繁華的混亂局面中迷途知返，找到一條回家的路。我注意觀察了一下，與會的老師，大多是中年教師，也不乏白發(fā)蒼蒼的老師，也就是說，這些老師在教育教學上已經(jīng)有了一定的積淀，有了自己對教育教學的理解，可以用自己的大腦來思考自己遭遇的種種問題。而這些如我一般的老師，也許像我一樣，面臨很多的困惑、疑慮，希望能給些精神上的激蕩，而不僅是方法、技術、策略上的示范榜樣借鑒。當然，在觀課時，我的耳畔依然還會有些聲音，比如，像黃老師這樣上課，評優(yōu)課連三等獎都拿不到;這樣上課，有多少技術層面的欠缺等等。這樣的話，似曾相識啊。作為語文老師，長期穿行在試卷和參考書的標準化中，概念化的語言深深鐫刻在很多一線老師的腦海里，日漸銷蝕的恰恰是那些屬于自己的見識觀點。在追逐時尚流行的技術依賴中，日漸失去的正是語文教育最本質的東西——語言文字。語文教育不僅在功利主義大教育的環(huán)境中日漸淪陷，不斷受到?jīng)_擊排擠揶揄中像小腳女人一樣舉步維艱，也在自我放逐，迷失方向，凌空蹈虛。文本解讀的虛無、越界、偏頗，教學手段的花樣新潮，教學設計的格式化，更兼牽強附會的人文性涂脂抹粉，都一一掩蓋了語文教學的真正要義，語文教學面目全非，到底教什么，怎么教，被折騰得天花亂墜。我們常常會感慨“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。很多老師講這些話的時候，似乎也未必清醒地意識到其中有多少是“永遠正確的廢話”，或者已經(jīng)自覺地同化并習以為常。我以為，黃老師的課，他是在用他的實踐詮釋著他的教學主張，而不是一般意義上技術主義的評優(yōu)課。如果這個常識都不知道，那么，又如何能理解得了黃老師的語文課。在一個以喧鬧、浮華、功利為特征的時代里，簡單、樸素、厚實，這些詞匯是多么的奢侈。

　　有趣的是，幾年后，我又參加了另一位老師的教育思想研討會。茶歇間，不少老師卻喧賓奪主，舍主人而去追黃老師拍照。個中滋味，令人思量。

　　我與黃老師面對面接觸的機會并不多，大多都是通過文字。2012年，《江蘇教育(中學版)》復刊，編輯部邀請我擔任主持，要約請一位名師撰寫關于“高效教學”的討論稿，我請黃老師出面，黃老師欣然應約。可以說，正是有了黃老師的傾情參與，我們那一期稿件的分量增重了不少。這是我們第一次的文字來往。后來，蒙江蘇教育編輯部厚愛，要在“呼喚名師”欄目中專題介紹我的教學主張，黃厚江老師為我撰寫了推薦文章。后來，作為序言，收錄在我的新著《簡潔語文教學的守望與探尋》中。

　　我也知道，黃老師一直擔任一定的行政職務，但是，我和很多語文人一樣，從不稱呼“黃校長”之類的，而是總喜歡叫一聲“黃老師”。因為，只有老師這個稱呼，才令人肅然起敬。

　　黃厚江老師速寫

　　花甲老翁蒞講壇，

　　娓娓動聽舌吐蘭;

　　聲情并茂論古今，

　　拓展思路一化三;

　　親情友情重真摯，

　　有趣體驗也包含;

　　生活點滴要細化，

　　追求本真和美善;

　　人事物書皆可擇，

　　發(fā)揮長處設波瀾;

　　以小見大管窺豹，

　　說文解字抓題眼;

　　深入淺出易掌握，

　　語言詼諧贈良言;

　　其實寫作不可怕，

　　多讀勤寫定爭先。

　　這是常州市鐘樓實驗中學的彭紅星老師，在聽了黃老師的課之后，現(xiàn)場所寫的一首小詩。

　　做語文老師，當學黃厚江。雖不能至，心向往之!

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　　本文作者： 梁增紅

　　來源公眾號： 梁增紅