小學(xué)生英語學(xué)習(xí)：讀后任務(wù)

　　第一，要求孩子用自己的語言把故事大意講一下。這是練習(xí)“說”英語的好機(jī)會(huì)，叫做“以讀帶說”。因?yàn)閯傋x完故事，故事中的關(guān)鍵詞句還有印象，再用自己的語言串聯(lián)起來，對(duì)孩子來說不算太艱巨的任務(wù)。相反，只要故事足夠有趣，孩子非常樂意說給人聽。在孩子說的過程中，因?yàn)橛⒄Z詞匯量不夠而抓耳撓腮的時(shí)候，爸媽及時(shí)伸出“援嘴”，把那個(gè)要命的關(guān)鍵單詞插進(jìn)去，以解孩子燃眉之急。

　　第二，提問和討論。問題包括兩類，一種針對(duì)故事情節(jié)的問題，看孩子有沒有理解故事內(nèi)容;另一種是針對(duì)語法知識(shí)的問題。朗讀練習(xí)的目的有三個(gè)，其一是詞句讀音正確，其二是理解故事內(nèi)容，其三是語言知識(shí)學(xué)習(xí)。光讀得好卻對(duì)故事內(nèi)容一知半解就只能是“假閱讀”?！洞笤捓L本》中我說過，親子共讀階段不主張問孩子問題，但是在朗讀階段解禁了，可以敞開問問題了。

　　我舉個(gè)例子，《Frog and Tord Together》是I Can Read系列中的一本，講的是Frog和好朋友Tord之間發(fā)生的有趣的故事。其中有一句：

　　“It is very nice, but it was hard work.”

　　孩子讀完整個(gè)故事后，我問他，前面一句“it is very nice”，為什么緊跟著“it washard work”要用was呢?

　　——哦，原來這里用過去式，表示辛苦的勞作都是過去發(fā)生的，前一句is和后一句was形成對(duì)比，F(xiàn)rog是想讓好朋友Tord知道現(xiàn)在的美麗其實(shí)源于過去的辛苦。通過這樣的解釋讓孩子對(duì)語法中的過去式有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　第三，把朗讀中遇到的生詞記錄整理一下。通常我會(huì)記錄在手機(jī)里，利用零碎時(shí)間給孩子復(fù)習(xí)一下。

　　【(公眾號(hào)：超爸育兒經(jīng))】

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