Are you kidding me?沒錯。我們知道，“重復”是學習語言、提高聽力的重要技能，大多數(shù)網(wǎng)上外教課恐怕不能做到這點。你指望外教老師一遍一遍為孩子讀繪本嗎?指望外教老師，按照一定頻率定期重復嗎?如果真是那樣的話，銀子就花得就太多了。“重復”這項光榮而重要的任務還是交給插卡音箱吧!

　　另外要記住，外教老師是不會說漢語的。在解釋英語生詞時，外教老師通常只能是用英語解釋英語，這就需要孩子先有一定的聽力基礎。就算他想要用TPR(Totally Physical Response)也比較困難：那么小的視頻窗口，沒有肢體施展的空間啊!在這方面，線下英語課是有優(yōu)勢的。超超以前上線下英語課時非常喜歡一個光頭外教，我在監(jiān)控視頻里看到過他上課的場景，這哪里是英語課?分明就是體育課!上竄下跳、閃展騰挪，就差在講臺上做托馬斯全旋了……扯遠了，所以，指望通過外教課來擴展孩子英語單詞量的想法不太現(xiàn)實，親子英語仍然有優(yōu)勢，遇到抽象詞匯，大不了用漢語來解釋嘛，這方面網(wǎng)上外教就望塵莫及了。

　　所以，在培養(yǎng)和加強孩子英語聽力方面，親子英語早教有著不可比擬的優(yōu)勢：親子共讀，讓孩子通過邊看插圖邊聽爸媽朗讀來提高聽力;親子對話，是在生活場景中進行聽力實戰(zhàn);視頻動畫，以聲畫交融的形式來訓練聽力;插卡音箱，是磨耳朵利器;親子游戲，在互動和歡樂中提高聽力。這么多種方式，效果比坐在電腦前盯著老外頭像和教材ppt要強多少倍?(參見《親子英語早教五大神器巔峰對決》)

　　再來看“讀”。如果你是按照“聽-說-讀-寫”的順序進行英語啟蒙的，在積累了一定聽力詞匯量后，可以通過練習自然拼讀，把聽力詞匯量轉(zhuǎn)化為閱讀詞匯量，進行拼讀練習。就算沒有不學自然拼讀，也可以用整體認讀的方式開展閱讀練習。無論拼讀還是認讀，其實都是可以在家通過親子英語早教開展的。

　　只要你教材選擇得當，好玩有趣并且難度適宜(比如，保證每頁生詞不超過五個)，并且，注意這個并且，你家孩子是比較聽話配合的那種。因為，“讀”不同于“聽”和“說”，是需要一些意志力付出的(參見《家庭早教和學校教育的分界線》)。比如拼讀，一定會讀錯，你不斷糾正孩子，他會不會發(fā)毛發(fā)飆?這時，依靠親情維系的家庭教育就有些捉襟見肘了。此時，找個外人來教孩子閱讀就能很好地規(guī)避這些問題，比如學校、培訓班或者網(wǎng)上的外教老師。熊孩子大多是“窩里橫”，在外人面前大多乖乖就范。

　　并且，外教老師會幫孩子糾正不正確的發(fā)音(Pronunciation & Accent Reduction)，親子英語早教或其他中教培訓課所帶來的不正確發(fā)音問題，通過外教課可以逐漸地得到解決。

　　在我看來，網(wǎng)上外教課的最大優(yōu)勢在于培養(yǎng)和提高孩子“說”的能力。親子早教五大神器中，只有親子對話和親子游戲利于提高“說”的能力，但這兩項對家長都有一定英語水平的要求，而網(wǎng)上外教課正是針對這一短板、非常有效的強化手段。每節(jié)課上，孩子和外教圍繞一個主題展開對話互動，只要能持之以恒，口語表達能力一定能得到顯著提高。

　　以超超為例，他從三歲多開始英語親子英語啟按照“聽說讀寫”順序，我們把聽力輸入作為首要任務。到目前為止，他的聽力理解力已經(jīng)很不錯了，已經(jīng)開始聽初級章節(jié)書，同時也能基本看懂真人版的兒童美劇。但是，困擾我的問題是，他仍然不太開口說英語，平時我和他親子英語對話，他都聽得懂，但總是用中文回答我。我分析原因，一方面可能是偷懶因素，能說漢語就不說英語;另一方面可能擔心說錯，擔心被糾正等原因吧。

　　于是我考慮報網(wǎng)上外教課，采用“逼上梁山” “趕鴨子上架”的辦法來強化英語口語表達能力。和外教你只能說英語，說中文人家也不懂，想偷懶也不行。

　　我們是今年暑假里報的班，至今已經(jīng)上了60多節(jié)課，超超在口語表達上有顯著進步。首先是膽大了、敢說了;其次是以前只說單句、短句，能短則短，惜字如金，現(xiàn)在能夠說一些從句了。我對于網(wǎng)上外教課在如此短的時間內(nèi)取得的成效還是很滿意的。

　　綜上所述，我認為，網(wǎng)上外教課的最大用處是提高口語表達能力，也就是“聽說讀寫”中的“說”的能力;“讀”的能力也會隨之有較大程度提高，因為“說”和“讀”是密切相關的;而“聽”和“寫”的能力則提高程度有限。

　　網(wǎng)上外教課所帶來的收益，按照從大到小的順序依次是：說、讀、聽、寫。當然，這只是我從理論上分析得出的結(jié)論，每個孩子能力不同、程度不同，網(wǎng)上外教課的收獲也會一些差異。

　　【(公眾號：超爸育兒經(jīng))】

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