英語(yǔ)學(xué)習(xí)：親子英語(yǔ)早教五大神器巔峰對(duì)決

　　對(duì)比分析

　　用表格逐項(xiàng)進(jìn)行分析比較是理科生的強(qiáng)項(xiàng)，通過(guò)這樣的比較，每個(gè)早教工具的優(yōu)勢(shì)不言自明、劣勢(shì)無(wú)可遁形，總之，優(yōu)劣特色一目了然。

　　我選定了8個(gè)比較項(xiàng)目，包括：

　　場(chǎng)景映射：是否能幫孩子建立語(yǔ)言和場(chǎng)景間直接關(guān)聯(lián)映射。

　　意志力：是否需要孩子付出意志力主動(dòng)學(xué)，還是只需要被動(dòng)接受就可以了。

　　吸引孩子：是指對(duì)孩子的吸引力大小。

　　家長(zhǎng)要求：是否對(duì)家長(zhǎng)英語(yǔ)表達(dá)能有所要求。

　　家長(zhǎng)預(yù)習(xí)：是否需要家長(zhǎng)提前預(yù)習(xí)、做準(zhǔn)備。

　　聽(tīng)說(shuō)能力：指該方法側(cè)重于提升“聽(tīng)”的能力還是“說(shuō)”的能力。

　　開(kāi)發(fā)智力：該方法對(duì)孩子智力潛能的開(kāi)發(fā)。

　　孩子自主：指孩子能否自主使用該方法。

　　神器之最

　　通過(guò)上面的比較可以看出，五大神器各自都在某一領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷(請(qǐng)留意紅色字體單元格)。下面就來(lái)細(xì)數(shù)神器之最。

　　最能開(kāi)發(fā)孩子智力的神器，培養(yǎng)孩子對(duì)故事的熱愛(ài)，鍛煉孩子的故事理解能力，為自主閱讀打基礎(chǔ)。可以參見(jiàn)《故事喂養(yǎng)法：書(shū)中除了黃金屋和千鐘粟還有啥?》。

　　注：表格中“開(kāi)發(fā)智力”一欄。

　　五大神器都能加強(qiáng)“聽(tīng)”的能力，但是能夠提高“說(shuō)”的能力的，只有兩款——親子對(duì)話和親子游戲。親子對(duì)話由于建立語(yǔ)言和真實(shí)語(yǔ)境間的直接映射，對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)能力最有幫助。但是對(duì)家長(zhǎng)要求也最高。

　　注：表格中“聽(tīng)說(shuō)能力”“場(chǎng)景映射”欄。

　　趣味性最強(qiáng)，孩子最喜歡，最能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性，有粘性。缺點(diǎn)是對(duì)視力有影響。而且長(zhǎng)期被動(dòng)接受聲光電，會(huì)限制孩子想象力，影響智力拓展。

　　注：表格中“吸引孩子”“開(kāi)發(fā)智力”欄。

　　伴讀工具主要指插卡音箱、點(diǎn)讀筆，唯一不需要家長(zhǎng)參與，孩子可以自主選擇聽(tīng)什么、聽(tīng)?zhēng)妆椤Ｅ惆楹⒆幼铋L(zhǎng)時(shí)間，會(huì)超過(guò)爸媽陪伴孩子的總時(shí)長(zhǎng)。

　　注：表格中“孩子自主”一欄。

　　同樣都是提高孩子口語(yǔ)表達(dá)能力，親子游戲和親子口語(yǔ)的著眼點(diǎn)不同。親子口語(yǔ)是通過(guò)親子間大量反復(fù)的實(shí)景對(duì)話，讓孩子能脫口而出地表達(dá)想法，體現(xiàn)的是重復(fù)性;而親子游戲是通過(guò)親子間的互動(dòng)游戲，讓孩子開(kāi)動(dòng)腦筋造句子，體現(xiàn)的是創(chuàng)造性。是孩子參與度最強(qiáng)的神器。

　　注：表格中“聽(tīng)說(shuō)能力”“意志力”欄。

　　相互影響

　　五大神器之間也會(huì)相互影響，這種影響包括正面的促進(jìn)作用和負(fù)面的抑制作用。有點(diǎn)類似五行的相生相克。

　　相生

　　比如，孩子如果喜歡上親子共讀繪本，就一定會(huì)喜歡繪本改版的同名動(dòng)畫(huà)。再比如，孩子喜歡某部動(dòng)畫(huà)片，看完后，把動(dòng)畫(huà)音頻提取出來(lái)放插卡音箱給孩子聽(tīng)，或者在喜馬拉雅里收聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片音頻，孩子都會(huì)樂(lè)不可支，這同時(shí)也是學(xué)英語(yǔ)的一種很好的重復(fù)方法。

　　相克

　　比如，看慣了視頻動(dòng)畫(huà)，就會(huì)對(duì)親子共讀不感興趣了，這是英語(yǔ)早教中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，因?yàn)榭炊嗔?ldquo;動(dòng)”的就不喜歡“靜”的了。再比如，聽(tīng)?wèi)T了親子共讀，有可能會(huì)對(duì)伴讀工具不感興趣了，因?yàn)楹⒆悠珢?ài)爸媽的“肉聲”，而不喜歡機(jī)器發(fā)出的聲音。

　　綜合應(yīng)用

　　了解了上述五大神器各自優(yōu)勢(shì)和缺陷，爸媽可以根據(jù)自家孩子的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用。我的建議是，以親子共讀為主，堅(jiān)持不放松，在此基礎(chǔ)上穿插其他早教手段。這里提出兩條綜合應(yīng)用原則供爸媽參考。

　　同一內(nèi)容優(yōu)先順序原則

　　繪本讀物、該讀物配套音頻、以及根據(jù)該讀物改編拍攝的電影等，這就是“同一內(nèi)容、不同載體”。不同載體形式的重復(fù)對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言是很有好處的，那么應(yīng)該用怎樣的先后順序來(lái)閱讀、觀看呢?

　　越是具象的、聲光電的載體，比如電視，反復(fù)疲勞刺激，會(huì)限制孩子的想象力;反而，最最簡(jiǎn)單的文字，卻可以激發(fā)孩子無(wú)窮無(wú)盡的想象力和創(chuàng)造力。因此我建議同一內(nèi)容應(yīng)遵循“少媒體”優(yōu)先原則——文字優(yōu)于音頻、音頻優(yōu)于視頻。

　　先從文字著手，親子共讀，讓孩子借助文字在腦海中構(gòu)建故事場(chǎng)景。

　　把讀物配套音頻放在插卡音箱中給孩子反復(fù)聽(tīng)。

　　然后和孩子一起觀看讀物改編的動(dòng)畫(huà)視頻。

　　最后還可以根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，和孩子展開(kāi)親子對(duì)話，多問(wèn)幾個(gè)What if，或者把動(dòng)畫(huà)片中的卡通角色畫(huà)出來(lái)、剪下來(lái)，拿在手里和孩子一起玩角色扮演的親子游戲。

　　整塊時(shí)間和碎片時(shí)間原則

　　親子共讀需要把繪本展開(kāi)，和孩子一同看和讀。視頻動(dòng)畫(huà)需要用電視機(jī)播放。所以這兩大神器需要一定的空間和設(shè)備條件，爸媽可以利用整塊時(shí)間和孩子一起開(kāi)展。

　　親子對(duì)話在日常生活中的隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展，你也可以在接送孩子上下學(xué)的路上做Paint the sentence的親子游戲，至于插卡音箱，它的使用權(quán)屬于孩子，他愿意一邊玩游戲一邊聽(tīng)，或者一邊上廁所一邊聽(tīng)，都隨孩子。所以，親子對(duì)話、親子游戲、伴讀工具可以利用碎片時(shí)間開(kāi)展。

　　最后又到了打油詩(shī)時(shí)間，做個(gè)總結(jié)吧。

　　【(公眾號(hào)：超爸育兒經(jīng))】

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