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班主任教育后進(jìn)生的故事:這個(gè)臺(tái)階可以給

時(shí)間: 曉晴1082 分享

班主任教育后進(jìn)生的故事:這個(gè)臺(tái)階可以給

  高一某班的小B同學(xué)厭學(xué)情緒嚴(yán)重,據(jù)其他同學(xué)反映,他隨時(shí)做好了走人的準(zhǔn)備。難怪開學(xué)不久就因?yàn)槌闊煴恢抵芾蠋熥サ綄W(xué)生處,對老師的批評(píng)教育還滿不在乎。國慶期間,到小B家里走訪,家長也反映孩子厭學(xué),但家里沒有讓他輟學(xué)的打算,也沒有條件安排他就業(yè)。

  大概害怕我再次家訪,小B在我的課堂上開始改變自己了:上課努力做到不打瞌睡,每次作業(yè)都能夠完成,有時(shí)候還認(rèn)真做筆記,積極發(fā)言。語文單元測驗(yàn)成績也有了一點(diǎn)點(diǎn)起色。

  期中考試過后的某一天,我在值周工作中檢查校園某個(gè)角落的衛(wèi)生時(shí),發(fā)現(xiàn)了躲在那里抽煙的小B。又是小B!我當(dāng)時(shí)第一反應(yīng)就是:這孩子屢教不改呀!作為值周老師,我當(dāng)時(shí)有兩個(gè)選擇:可以移交學(xué)生處,也可以交給班主任處理。身為小B的語文老師,我選擇了后者,將小B交給班主任處理;并告知小B,周末我要再次上門家訪。

  第二次家訪的時(shí)候,小B的父母帶著他在爺爺奶奶家吃飯還沒有回來,我只好站在他家的門外,跟他的家長電話交流,我在電話里表明了態(tài)度:無論是代表我本人還是代表學(xué)校,對小B抽煙的行為我是堅(jiān)決反對并非常痛心的,希望家長重視孩子的問題,重視學(xué)校的態(tài)度。我的畫外音是:如果小B再有類似的問題,后果不堪設(shè)想。因?yàn)槲抑?,小B的家長并不希望孩子真的退出學(xué)校,流向社會(huì)。

  這次抽煙事件我只是讓班主任在班級(jí)層面上進(jìn)行了處理,之所以沒有上交學(xué)生處,是因?yàn)橄虢o小B一個(gè)臺(tái)階:他如果真的像同學(xué)們傳說的那樣,隨時(shí)做好了離開學(xué)校的心理準(zhǔn)備,那他就會(huì)刀槍不入,老師的批評(píng)、家長的說教都是徒勞無益的;但他只是一個(gè)不諳世事的16歲懵懂少年,很多道理不一定一說就通,很多錯(cuò)誤不是一次兩次就會(huì)徹底悔改的;而且第一次家訪之后的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,也讓我意識(shí)到他不是真的厭學(xué),而是在學(xué)校這個(gè)氛圍里還沒有找到屬于他的土壤和陽光。

  跟第一次家訪之后一樣,這次家訪過后小B又開始“做筋骨”了,而且言談舉止的改變是鮮明的。我意識(shí)到:小B還是很在乎我的第二次家訪的——僅僅因?yàn)樵趯W(xué)校某個(gè)角落抽了一支煙,老師就專程上門家訪,還表明了老師和學(xué)校的態(tài)度,說明這已經(jīng)不是一支煙的小問題了——他多少還是聽進(jìn)去了一點(diǎn)老師和家長的說服教育,所以這以后他開始努力在行為舉止和課堂學(xué)習(xí)上改造自己!針對他的改變,我也開始調(diào)整自己,在他舉手要發(fā)言時(shí),我及時(shí)降低問題的難度,讓他能夠盡量準(zhǔn)確地回答問題;在他語文單元測驗(yàn)有些許進(jìn)步時(shí),我極力表揚(yáng)他,讓他有進(jìn)一步向上的動(dòng)力。有一段時(shí)期,天氣變化很大,雨雪交加,他生了重感冒。放在以往無病呻吟的他早就有了逃學(xué)的借口,而這次他還是斷斷續(xù)續(xù)地堅(jiān)持著到校,甚至能夠完成我的最后幾次課堂作業(yè),并堅(jiān)持完成了期末考試。他的行為完全不可能讓人認(rèn)為這是一個(gè)放棄自己隨時(shí)準(zhǔn)備走人的學(xué)生。為此,我在課堂上還把他作為特例與個(gè)別住校生因天冷而起不來床上課遲到的行為進(jìn)行對比,對他大加褒獎(jiǎng)。

  期末考試,小B的語文成績進(jìn)入了班級(jí)前十名。雖然我給他的臺(tái)階,不一定能從根本上幫助他克服諸如抽煙、缺課等弊端,但是從那以后他的行為讓我看到了他改變的決心和進(jìn)步的希望。

  所以,我個(gè)人認(rèn)為:這個(gè)臺(tái)階可以給!


  【本文作者:劉鳴飛】

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