關(guān)于教師的心得體會：玉不琢不成器

　　有過班主任經(jīng)驗(yàn)的老師，相信都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：剛剛上完課，備課資料還未翻開，“報告!老師我要請假·····”，這邊請假條剛批完，開始翻書，又有一老師過來，“看看你們班的學(xué)生，上課多長時間，書都沒有翻，還在和別人說話·····”。凳子還沒坐穩(wěn)，立即趕到“事發(fā)現(xiàn)場”，解決“矛盾糾紛”。

　　教育一線的不少人一致認(rèn)為：沒當(dāng)過班主任的老師，教育生涯不完整。還有人說，要想成為好老師，必須學(xué)會當(dāng)好班主任。

　　如何處理班級里那些鬧心的事?怎么和不同類型的學(xué)生相處?用何種方法引導(dǎo)他們?怎么樣才能科學(xué)管理班級，利于孩子們健康向上向善成長。

　　其實(shí)，班主任的工作是一項(xiàng)繁蕪復(fù)雜的工作，沒有固定的方法和對等的經(jīng)驗(yàn)，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。一樣的班主任，面臨不同的學(xué)生，出現(xiàn)不同的問題，解決的措施和方法自然不盡相同。

　　在班級管理中，從事基層管理工作的班主任必須明白：學(xué)生并不在乎你知道多少，但要讓他們知道你是否關(guān)心他。誠然，因?yàn)槟挲g和認(rèn)知的差異，我們無需時刻成為良師，也無需和每一個學(xué)生成為摯友。只要持續(xù)不斷地和他們交流，以情感人，以情動人。總有感化他們的一天，所有的付出都會得到回報。而班主任在不知不覺中養(yǎng)成良好的班風(fēng)，則會在潛意識中無形中感染他們。

　　本文作者：地平線(公眾號：陳東霞)

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