編者按：家長在教育過程中要有危機(jī)意識，既要給予尊重又應(yīng)該注意孩子的舉動(dòng)，下面我們來看看教師的教育建議《居安思?！钒?

　　小明的高考成績出來，父母怎么都不能接受：“咋連個(gè)三本都沒考上呢?”滿腹狐疑的家長找到班主任，希望分析成績?nèi)绱说偷脑?。班主任邊說“小明考成這樣，太正常了”，邊從抽屜里翻出一沓請假條。請假條很規(guī)范，有稱呼，有原因，有家長簽名和家長電話。

　　原來，孩子在家里的作息非常規(guī)律，按時(shí)出門，托同學(xué)給老師帶張假條，然后鉆進(jìn)網(wǎng)吧。下午放學(xué)時(shí)，小明按時(shí)回家。家長幾乎看不出異樣。假條上的簽名是孩子模仿的，極為相似，老師也看不出異樣。

　　很多家長有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為教育只是學(xué)校的事，把孩子往學(xué)校一放，便覺得萬事大吉，不聞不問，等到出現(xiàn)嚴(yán)重的問題后，才傻了眼。小明的例子確實(shí)極端了些，但孩子弄虛作假欺騙家長和學(xué)校的事，是需要我們用智慧才能提防得了。

　　我匆匆走在上班的路上，一陌生電話打進(jìn)來，說我是某某同學(xué)的媽媽，某某有病，需請假一天。掛斷電話后，我始終有些不放心，因?yàn)樵摷议L的電話我存了三個(gè)，今天又冒出一個(gè)，會(huì)不會(huì)有詐?果然，過了幾分鐘后，我把電話把拔回去后，才真相大白：孩子花5塊錢請了一位賣放心早餐的阿姨打的電話!

　　新教育理念是信任孩子，尊重孩子;但信任孩子尊重孩子并非放任自流，就像國家信任我們尊重我們，卻還設(shè)置法律、監(jiān)獄、軍隊(duì)等國家機(jī)器一樣。實(shí)際上，孩子的誠信意識是在生活中慢慢積累養(yǎng)成的。如果孩子第一次撒謊便被識破，家長倒未必大發(fā)雷霆，上綱上線地進(jìn)行懲戒;但家長如果適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些障礙，讓孩子明白講誠信啥事好說，而撒謊卻寸步難行。久而久之，孩子嘗到了誠信的甜頭，吃到了不誠信的苦頭，自然就會(huì)養(yǎng)成誠信的潛意識。

　　相反，家長認(rèn)為要尊重孩子信任孩子而自由散漫地放養(yǎng)孩子，孩子屢次撒謊都僥幸成功，誠信的品質(zhì)怎么可能養(yǎng)成?在孩子不交作業(yè)而尋找各種理由時(shí)，在孩子打了一夜游戲第二天在課堂上酣睡而被班主任投訴時(shí)，在孩子明明把手機(jī)裝在口袋卻裝模作樣尋找時(shí)……我們陷入無比絕望，卻只顧抱怨孩子而忘了檢視自己在家庭教育中的缺失和不足。

　　時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)校和家庭的聯(lián)系方式增多，有教育人人通，也有QQ群或微信群。利用這些方式，家校聯(lián)系方便了很多，我也經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)表揚(yáng)哪些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，批評做得不好的學(xué)生;但這只是家長了解孩子的一個(gè)途徑而不是全部。

　　有一位學(xué)生的班級量化積分降到了警戒線，我約談家長。家長竟然天真地反問：“我把你和老師的反饋統(tǒng)計(jì)了一下，扣的分沒有那么多啊!”我覺得家長太糊涂，便耐心地請家長到校，然后把班務(wù)記錄詳細(xì)地展示給家長看，家長才明白孩子的真實(shí)情況。臨走的時(shí)候，我叮囑家長務(wù)必重視對孩子的監(jiān)管：“你所見的這些情況，也只是孩子表現(xiàn)的一部分。你想，老師的精力也是有限的，不可能天天查作業(yè)，天天登記，然后天天一字不落在網(wǎng)上反饋吧?所以這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果，相當(dāng)于抽樣反饋，與真實(shí)完整情況比例不高于1：100。這已經(jīng)極大地耗費(fèi)著老師的精力和體力了。同時(shí)，我們面臨的是兩個(gè)班的120多個(gè)學(xué)生，而不是您的一個(gè)孩子。您看，我在一個(gè)月內(nèi)記錄您孩子作業(yè)不交、遲到、說話、吃東西、值日逃跑、體育課不上、出操不積極等違紀(jì)情況70余條，三頁之多。如果每個(gè)學(xué)生都這樣，那就得乘以120。您看這是什么感覺?都趕上一本《紅樓夢》了!”家長喏喏有聲，表示一定加強(qiáng)監(jiān)管。

　　西方有諺：“沒有消息，便是最好的消息。”這話放在家庭教育上是非常錯(cuò)誤的。老師的工作方法各不相同，老師的責(zé)任心強(qiáng)弱有異，更重要的是老師也是一個(gè)有喜怒哀樂的活生生的平凡的人。列寧說：“年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都會(huì)原諒。”現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)依法從教，孩子偶爾犯一兩次錯(cuò)誤，如上課做個(gè)小動(dòng)作，作業(yè)托欠不交等，老師一定會(huì)首選動(dòng)之以情曉之以理，進(jìn)行批評教育。只要學(xué)生聽進(jìn)去，然后有所收斂有所改進(jìn)，老師都會(huì)選擇原諒。如果老師按捺不住而把情況反饋給家長，那只能說明孩子的問題已經(jīng)超過老師忍耐的極限。此時(shí)，家長還淡然處之，天真地認(rèn)為：“哦，也就一次!”那就不是寬容，而是太不了解學(xué)校教育了。

　　學(xué)校教育最大的特點(diǎn)是一對多，也就是一個(gè)老師要面對成百個(gè)以上的學(xué)生，再負(fù)責(zé)任的老師也不可能像家長關(guān)注自己的孩子一樣關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。信任學(xué)校，不等于放棄家長的責(zé)任，家庭教育是任何名師、名校所不能替代的。2017年高新一中奪取文理雙狀元。在狀元訪談錄里，家長談到：“跟很多父母一樣，我從懷孕時(shí)就開始關(guān)注各種幼兒園，從一無所知到耳熟能詳，看校舍看環(huán)境看教育理念看學(xué)校氛圍。但看來看去，學(xué)校其實(shí)差別不大，難分高下，只是我們忘了看我們自己。”此言極是。

　　還有一種情況，家長也務(wù)必得重視，那就是家長收到幾次老師的反饋情況后，便再也沒有了。此時(shí)，家長萬萬不可樂觀大意，以為自己的孩子變得很好了，沒問題了;更有另外的一種可能是老師覺得通知家長也收不到什么效果，便選擇不通知了。我曾經(jīng)給一位家長算了一筆賬：“這已經(jīng)是本月內(nèi)給您打的第三次電話。如果每位孩子都這樣，那我平均每天要給12位家長打電話，我不發(fā)瘋才怪!我已經(jīng)盡到了老師的全部責(zé)任，現(xiàn)在需要您挺身而出啦!”到了這步田地，如果家長還把全部希望寄托在老師身上，不去盡父母應(yīng)盡的責(zé)任，而老師卻仍然選擇堅(jiān)持不懈地給家長打電話，那他不是偏執(zhí)狂，就接近圣人了!

　　總之，家長要養(yǎng)成一種危機(jī)意識，時(shí)刻關(guān)注自己孩子的言行舉止。沒有消息未必是好消息，有一次好消息并不代表全部;而如果有一次不好的消息，那就要引起高度重視。如果家長收到老師的約談電話還一頭霧水，覺得太意外了，那只能說明家長不稱職，不配做父母。

　　作者|金乾波

　　公眾號|乾波雜談

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