編者按：教育也應(yīng)該是多元的，也應(yīng)該在每一個(gè)階段或者至少在一個(gè)階段會(huì)遇到一個(gè)阿久津這樣的老師，她像一道墻壁，你時(shí)刻和她斗爭(zhēng)著，在這斗爭(zhēng)的過(guò)程中，你得到更大的成長(zhǎng)。下面我們一起看看這篇《女王的教室》影評(píng)。

　　《女王的教室》是日本電視臺(tái)2005年7月2日制作并播放的劇情電視劇，共十一集。是由大冢恭司、巖本仁志、渡部智明導(dǎo)演，游川和彥編劇，天海佑希，志田未來(lái)，松川尚瑠輝主演的劇情電視劇。

　　該劇是一個(gè)以兒童的角度，去描述像女王一般的支配著整個(gè)班級(jí)的女教師阿久津真矢與半崎小學(xué)6年級(jí)3班的學(xué)生神田和美等人一年間的“戰(zhàn)斗”的故事。

　　這部劇不長(zhǎng)，只有11集，我花了兩天的時(shí)間看完了全部的劇集。最初對(duì)它的了解是源于微博上的一段短視頻，“為什么要讀書(shū)?”這個(gè)問(wèn)題在我看來(lái)已經(jīng)是老生常談的問(wèn)題，不管是周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”還是些別的什么回答，都沒(méi)有打動(dòng)我。那些回答固然高尚，但不是每個(gè)人都有那樣的境界，也可以說(shuō)，并不適用于每個(gè)人。但劇中阿久津真矢的回答給我留下了很深的印象。

　　“讀書(shū)，不是非做不可的事。而是想要去做的事，今后你們可能會(huì)碰到很多很多你們不知道的事。也會(huì)碰到很多你們覺(jué)得美好的、開(kāi)心的、不可思議的事物。這時(shí)候作為一個(gè)人，自然想了解更多、學(xué)習(xí)更多。失去好奇心和求知欲的人，不能稱之為人，甚至連動(dòng)物都不如。連自己生存的這個(gè)世界都不想了解，還能做什么呢?無(wú)論如何學(xué)習(xí)，還要人活著，就會(huì)有很多不懂的東西。這個(gè)世界上有很多大人好像什么都懂得樣子，那都是騙人的。進(jìn)了好的大學(xué)也好，進(jìn)了好的公司也好，如果有活到老學(xué)到老的想法，那就有無(wú)限的可能性。失去好奇心的那一刻，人就死了。讀書(shū)不是為了考試，而是為了成為出色的大人。”

　　她認(rèn)真的回答著學(xué)生們的提問(wèn)，與此同時(shí)，也回答了熒幕前一個(gè)個(gè)觀眾的問(wèn)題。

　　觀看這部電視劇的時(shí)候，我的內(nèi)心有一個(gè)清晰的態(tài)度轉(zhuǎn)變。最初，當(dāng)阿久津老師一次次“欺負(fù)”著這群小學(xué)六年級(jí)的孩子們時(shí)。我在熒幕前義憤填膺，這樣的人怎么能成為一名教師，特別是小學(xué)教師。難道這樣暴力，這樣陰險(xiǎn)的教師不會(huì)給學(xué)生們留下心理陰影嗎?

　　她的一些行為卻是可以說(shuō)是非常的過(guò)分，不讓學(xué)生去廁所;根據(jù)考試成績(jī)來(lái)確定每天的值日生;對(duì)成績(jī)好的學(xué)生和顏悅色，成績(jī)不好的學(xué)生甚至在課堂之外沒(méi)有和她交流的權(quán)利;給一個(gè)孩子不論考的多差都不用做值日生的承諾以此換取膽小的孩子給她打小報(bào)告;拒絕將要分別的孩子做畢業(yè)留念設(shè)計(jì);甚至拒絕給違背自己意愿的孩子上課。

　　這一切的一切，確實(shí)可以說(shuō)是顛覆了我對(duì)“老師”這一職業(yè)的看法。我開(kāi)始質(zhì)疑這部電視劇的價(jià)值觀，未免有些太黑暗，太不近人情，怎么能拍出這樣的電視劇。

　　但隨著劇情的進(jìn)一步發(fā)展，我漸漸的改變了對(duì)它的看法。

　　當(dāng)阿久津老師沒(méi)有來(lái)到課堂上時(shí)，昔日和她作對(duì)的學(xué)生卻開(kāi)始想念她來(lái)，甚至不惜做出錯(cuò)誤的事情，將自己陷身危險(xiǎn)之中。孩子們天真的想“只要犯錯(cuò)了，老師就會(huì)出現(xiàn)吧!”她們一位自己只是犯錯(cuò)，但卻沒(méi)想到真的將自己陷身危險(xiǎn)之中。

　　當(dāng)幾個(gè)孩子瑟瑟發(fā)抖的躲在角落里，她們希望中的阿久津老師終于來(lái)了，也確實(shí)將她們帶出來(lái)危險(xiǎn)。

　　最終的結(jié)果是被辭退。

　　當(dāng)這位老師被辭退的時(shí)候，之前不理解她的人來(lái)到她的家中，看到了滿滿一整個(gè)墻壁的資料，上邊寫(xiě)的都是學(xué)生們的資料，事無(wú)巨細(xì)?？粗@一滿墻壁的資料，教導(dǎo)主任終于沉默了。終于發(fā)問(wèn)了。

　　“為什么要辭退這么優(yōu)秀的老師呢?阿久津老師是把自己當(dāng)做他們的墻壁，然后讓他們來(lái)跨越自己，沒(méi)有碰過(guò)壁的孩子面對(duì)挫折都是軟弱的?，F(xiàn)在的大人都不愿意做這面墻壁，所以孩子們才這么軟弱。孩子們?cè)诋厴I(yè)之后會(huì)立刻忘記我，卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記阿久津老師。真正該辭職的不是像我這樣的教師嗎?我們這樣年長(zhǎng)的人，不是應(yīng)該保護(hù)阿久津老師這樣有作為有理想的人嗎?因?yàn)榇笕说男袨樘舐⒆觽儾艜?huì)走上歪路。”

　　這時(shí)的我，終于開(kāi)始真正審視起這位不同尋常的老師。在我們看來(lái)，教育應(yīng)該是春風(fēng)化雨式的，教育應(yīng)該是“寓教于樂(lè)”。當(dāng)然我仍然認(rèn)為這樣的教育是正確的。

　　但教育也應(yīng)該是多元的，也應(yīng)該在每一個(gè)階段或者至少在一個(gè)階段會(huì)遇到一個(gè)阿久津這樣的老師，她像一道墻壁，你時(shí)刻和她斗爭(zhēng)著，在這斗爭(zhēng)的過(guò)程中，你得到更大的成長(zhǎng)。你不像以前那樣，活在“溫室”中。你開(kāi)始接觸這個(gè)社會(huì)的黑暗面。有人當(dāng)然會(huì)說(shuō)孩子太小，不適合接受陰暗面。

　　但你要讓孩子什么時(shí)候去接觸呢?你總覺(jué)得孩子太小，你總是把他們當(dāng)做孩子來(lái)看。你從來(lái)沒(méi)有想到，如果你是那一堵墻壁，當(dāng)你激起孩子們?cè)鯓拥亩分?，?huì)擦出怎樣的火花?

　　阿久津老師是這樣回答只想做“好好老師”的天童老師的“為什么這么努力?為什么這么熱愛(ài)教師的工作?”的問(wèn)題的。

　　“因?yàn)榻逃龝?huì)創(chuàng)造奇跡。在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)有我們想象不到的美好奇跡發(fā)生。”

　　我終于明白，這是一個(gè)真正的教育者。或許她確實(shí)有些殘酷，但她卻愿意去從根本上去教育而不是教授這些學(xué)生。她不斷給學(xué)生設(shè)立挑戰(zhàn)，逼迫學(xué)生去成長(zhǎng)，去奮斗，這確實(shí)是一個(gè)不可多得的好老師。特別是當(dāng)面對(duì)眾多非議時(shí)，她仍然堅(jiān)持自己的原則。

　　電視劇的最后，出現(xiàn)了兩個(gè)讓我感動(dòng)的情節(jié)。

　　第一個(gè)情節(jié)是學(xué)生在禮堂接受畢業(yè)典禮，而阿久津老師自己一個(gè)人獨(dú)自在辦公室打開(kāi)電腦一個(gè)一個(gè)刪除電腦上學(xué)生的個(gè)人資料，每刪除一個(gè)會(huì)念一次這個(gè)學(xué)生的名字，直到全班所有同學(xué)都刪除完畢。這是阿久津老師給孩子的畢業(yè)典禮。孤獨(dú)、莊嚴(yán)、肅穆。

　　第二個(gè)情節(jié)是當(dāng)學(xué)生們終于明白了阿久津老師的良苦用心在畢業(yè)典禮之后回到教室，看到阿久津老師孑然一人站在講臺(tái)上時(shí)，同學(xué)們?cè)谏裉锖兔赖膸ьI(lǐng)下唱起了驪歌時(shí)，阿久津老師并沒(méi)有像是觀眾期待的那樣露出大大的笑容，跟學(xué)生們說(shuō)“我是騙你們的，那個(gè)嚴(yán)肅的我不是真的我，這才是真的我。”而是冷靜的說(shuō)：“你們要一直感傷到什么時(shí)候啊?這里已經(jīng)不是你們?cè)摯牡胤搅?，趕快去上中學(xué)。”這時(shí)她的形象，更為立體完整起來(lái)。

　　沒(méi)有濫俗的抒情，始終克制，卻也正是這樣的克制，成就了這部電視劇。

　　最后的最后，老師遇到了要去上中學(xué)的神田和美時(shí)，向這位昔日的學(xué)生承諾自己依然會(huì)當(dāng)一名老師，也收獲了學(xué)生最真誠(chéng)的問(wèn)候。

　　學(xué)生遠(yuǎn)去之后，周圍的燈光漸漸的明亮起來(lái)，老師的眼神也終于變得柔和起來(lái)，慢慢露出了溫暖美麗的微笑。

　　那是一位教師看到自己的學(xué)生終于越過(guò)了自己的這堵墻并逐漸開(kāi)始真正成長(zhǎng)的由衷的愉悅。

　　她是那堵墻，堅(jiān)實(shí)、高大、可敬。

　　作者：劉若凡

　　公眾號(hào)：三十六攝氏度

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