學(xué)習(xí)啦：《誰(shuí)踢壞了門》中寫的是小明不敢承認(rèn)錯(cuò)誤的事情，告訴我們誠(chéng)實(shí)的重要。

　　“叮鈴鈴”上課鈴響后，班主任鄭老師像往常一樣走進(jìn)了教室。只見她臉色突變，皺著眉頭，嚴(yán)肅地指著門問(wèn)：“這是誰(shuí)干的?”同學(xué)們的眼睛立即齊刷刷地望向了門板。只見原本光滑黃色的門板上多了幾條猙獰的裂痕，有一塊漆也掉在了地上，顯然這倒霉的門板是遭遇某個(gè)同學(xué)的“襲擊”。

　　這時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們你看看我，我看看你，都不知道這到底是誰(shuí)干的。一陣寂靜過(guò)后，陳明舉起手來(lái)說(shuō)：“老師，我知道是誰(shuí)干的，是王剛和李銘。”當(dāng)同學(xué)把目光轉(zhuǎn)向他倆時(shí)，他倆異口同聲地說(shuō)：“不是我們，紅紅可以為我們作證。”紅紅立即義憤填膺地站起來(lái)說(shuō)：“我可以作證，他們倆剛才正在向我背課文。”

　　老師嚴(yán)肅地對(duì)陳明說(shuō)：“該不會(huì)是你干的，嫁禍于別人吧?我給你一次主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，下課來(lái)找我。”陳明搖搖頭說(shuō)：“哪里是我，不是不是。”

　　放學(xué)了，陳明一個(gè)人走在路上，他覺(jué)得別人都在對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)，就連路邊的花花草草也在嘲笑他，陳明頭也不敢抬，一口氣跑回了家。其實(shí)踢門的事是他干的，他想：我該主動(dòng)去向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　第二天陳明早早地來(lái)到學(xué)校，向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。老師高興地說(shuō)：“敢于承認(rèn)錯(cuò)誤就是好孩子。”聽了老師的話，陳明高興地笑了，他明白了犯錯(cuò)不可怕，說(shuō)謊才可惡。他想，以后再也不能說(shuō)謊了。

　　優(yōu)爸點(diǎn)評(píng)：感謝小作者給我們分享的一則小故事，故事的敘述很清晰，小作者對(duì)于人物的設(shè)計(jì)也很到位，文中幾個(gè)人物的性格在細(xì)微之處都得到了很好的展示，通過(guò)人物的性格區(qū)分突出主題，這是一個(gè)很好的方法。我們來(lái)看看小作者筆下的幾個(gè)人，陳明同學(xué)率先舉手，被紅紅揭發(fā)依舊不悔改，但回家路上遭到良心的譴責(zé)，“頭也不敢抬”，最后終于承認(rèn)了錯(cuò)誤，小作者用直接描寫和側(cè)面烘托的方式點(diǎn)出了陳明從撒謊到承認(rèn)錯(cuò)誤的心路歷程，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)的重要性;而我們的紅紅“義憤填膺”地站起作證，一個(gè)詞就道出了紅紅為人正直的特點(diǎn)。兩個(gè)人物的比較也加深了文章的主題表達(dá)，小作者以這篇文章傳遞了社會(huì)正能量，真棒!

小作者：金東昊

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