變形記觀后感600字

　　最近我一向在看一個電視節(jié)目，叫《變形記》，是把城里嬌生慣養(yǎng)壞習慣十分多的孩子送去農(nóng)村，而又從城里孩子去的家里的農(nóng)村孩子去看看大城市大世界。

　　這種節(jié)目，專業(yè)的名字也叫大型生活互換類節(jié)目。這個節(jié)目剛開始不久，我在換臺的時候無意間就看見了，基本只要到播出時間我就看。

　　雖然這種節(jié)目很多，但是我覺得這個《法蘭林卡變形記》最好，因為這個節(jié)目是真實的讓城里來的孩子隔絕城市，而農(nóng)村少年融入城市，所以我覺得這個變形記是最好的。

　　我就說說少年何愁中的城市主人公易虎臣吧，因為以為家境富裕，所以花錢沒有期限，上課直接忽視老師，生活老師也挨過他的拳打腳踢，還不分場合的開玩笑，也被變形記節(jié)目的忠實粉絲稱作“梳頭哥”。他的頭型很像西瓜太郎

　　還有鄉(xiāng)村主人公吳宗宏，在他云南一個貧窮的鄉(xiāng)村里，他是家里的老大，接替了家里的臟活累活，他和弟弟妹妹上學的時候，要走五六個小時的山路，在學校里也是最大的，校園里的事情也有他的功勞呢，還有幫老師喂豬等等。

　　他們各自學到了，對方的長處，也看到了自己的短處，易虎臣變得不那么調(diào)皮了，更理解家長和老師的苦心了。而吳宗宏雖然羨慕大城市的生活，但是他并沒有嫌棄自己的生活，而是更努力的學習，爭取讓爸爸媽媽也過上這樣的生活。

　　《變形記》這個節(jié)目十分好，期望大家都來關(guān)注吧。

　　變形記觀后感

　　這個星期，老師用課余時間，讓我們看了一部很有價值的電視---《變形記》。

　　這個電視的主要資料是：有兩個相同年齡的男孩，性格截然不同。一個叫易虎臣，是城市里的公子哥，他脾氣暴躁，不孝敬家長，不尊重老師，不團結(jié)同學，在學校，只要老師一管他，他便野蠻地打起老師來，被同學們稱為“最不受歡迎的人”。他家庭條件優(yōu)越，只要是他要得東西，爸爸媽媽都盡量滿足他。他給我的第一印象是：太臭美了。無論到哪，他都不會忘了梳頭，衣服也有十幾件，連鞋都有六七雙。而另一個孩子叫吳宗宏，他一向住在農(nóng)村，家里經(jīng)濟條件十分艱苦。每一天要走五個小時才到學校。每次放學回家后，他便會幫著家人做事。比如：做菜、喂豬…在學校，他尊重老師，熱愛同學，樂于助人，在家他孝順父母。他給我的第一印象是：是個善良、純真、懂事的好孩子。之后，這兩個孩子互換了七天的生活條件，易虎臣來到農(nóng)村生活，才過了幾天，他就受不了了。因為，那兒的教室很破，飯也不好吃，還要干很多事，就連洗頭也沒有清水。這顯然讓易虎臣很難理解。而吳宗宏卻在城市的學校受到同學們熱烈歡迎，在家?guī)鸵装謰屪黾覄?wù)，易爸媽很高興。他還透過打工賺了好多錢，給易媽買了一箱牛奶。在農(nóng)村的易虎臣也漸漸透過體驗，變得懂事起來。最后，他們又換回了自己家。再一次回到家，易虎臣身邊的人都夸他很懂事。他還親

　　自給家人做飯，令易爸媽很欣慰。

　　看了《變形記》后，我的感觸很深，因為我平時在家不僅僅從不幫媽媽做家務(wù)，甚至連自己的書房都是媽媽打掃，還經(jīng)常挑食。我覺得我的一些習慣有該改一改，我就應(yīng)向吳宗宏學習。我今后必須會多幫媽媽做家務(wù)，自己打掃書房，不挑食。同時，還要好好學習易虎臣的知錯就改，做一個討大家都喜歡的好學生。

　　湖南衛(wèi)視《變形記》觀后感

　　這期的《變形計》講述的是兩位城市孩子的鄉(xiāng)村孩子的七天交換生活。城市孩子同時也是獨生子女的顧劍橋生活在富裕的南京，家庭富足、家人寵著，也由此構(gòu)成了他不知足、不可一世、易怒的性格。他富足的生活也讓他有了260斤的“敏感”身形。顧劍橋辱罵老師長輩、擾亂課堂紀律，逃課、遲到等等惡行都讓周圍的人頭疼不已。而鄉(xiāng)村孩子邰奕江則過著完全不一樣的生活。邰奕江生活在貴州大山里的一個小鄉(xiāng)村，家庭條件艱苦，有三個姐姐，爸爸欠下巨債，只為能讓全部孩子都有受教育的機會。懂事的邰奕江總是幫忙父母打理農(nóng)活，還一邊勤奮地學習，是班上的學習委員。艱苦的條件讓邰奕江養(yǎng)成了懂事、單純、謙虛、羞澀的性格。這樣兩位截然不同的孩子開始了為期7天的交換生活，同時也慢慢地改變。

　　看完這期《變形計》之后，發(fā)現(xiàn)《變形計》十分真實地反映了中國社會的發(fā)展現(xiàn)狀：東部地區(qū)發(fā)達，西部地區(qū)貧困，東西貧富差距相當大。這也是社會不公平的真切反映，這是一種物質(zhì)資源的分配不公，是發(fā)展條件的嚴重不公。南京，一個大城市，物質(zhì)充裕，各產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，在其中生活的人們過著富裕的生活，到處是消費娛樂的地方，孩子們有很好的學習條件：美麗偌大的校園、外教、可口的飯菜、舒適的宿舍，等等;而貴州，是中國最貧窮的省份，其中的小山村更是貧窮，人們買不起新衣服，好幾年才能自己做一套，做養(yǎng)殖業(yè)的找不到銷路反而欠下一大筆債，到了新年也是像平日一樣辛勤地干農(nóng)活，孩子們的讀書條件更是差：簡陋的校舍，糧食要靠孩子們每一天上學的時候帶到學校，破爛的課本，僅有的幾位鄉(xiāng)村老師，等等。如此大的差距，真是讓人咋舌。

　　這樣的資源分布的不公平也直接影響著孩子的成長。正因有富足的生活，顧劍橋任性妄為、不可一世，從不知足也就從不感恩;但相反地，貧乏困頓的生活使邰奕江早早地懂事，默默地承擔著家庭的重擔……在交換“變形”之后，兩位主人公經(jīng)歷著與之前完全不同的生活，也從而改變著他們的性格：貧乏的資源讓任性易怒的顧劍橋變得懂事、有職責感、關(guān)心他人，富裕的環(huán)境讓一向生活在小山村的邰奕江開闊眼界、進行國際交流的機會，他也從自卑變得自信許多。曾在一篇國外文章中看到這樣一句話:例如，測試并不能彌補明顯的社會不公，因此就不能說明一個物質(zhì)條件很差的人，如果在更加有利的條件下成長，會有多么能干。這句話放在邰奕江身上無比適宜，因為你永遠不會明白，如果他能一向有這種的優(yōu)越條件，他會成為一個比此刻優(yōu)秀多少的人。窮人家的孩子能透過自身的努力考上清華、北大，走出大山，但條件優(yōu)越的孩子早已經(jīng)到國外深造了。這是社會的不公，一種資源上的不公平，是難以消除的。我們務(wù)必正視這種不公平，而非回避這種不公平、只關(guān)注于富裕的地方如何更加富裕。

　　我們中國發(fā)展的藍圖設(shè)計是“先富帶后富，共奔富裕路”，這樣的設(shè)計是可行的，所以現(xiàn)今中國才能有如此強大的國力并在國際中立足。但是，我們不能被“先富”的強大發(fā)展遮住了全局。中國還有很多貧窮的地方還沒成為“后富”，而這部分“后富”之所以很難富起來，是因為大家都明白要到資源豐富的地區(qū)將自己先富起來再回去將家鄉(xiāng)富起來，導致落后的地區(qū)的勞動力還向富裕地區(qū)流失，而當生活真的富起來之后，這部分勞動力又離不開這種資源豐富的生活，很少回去把家鄉(xiāng)富起來，最終貧窮地區(qū)依然貧窮。為了發(fā)展，自然資源豐富的地區(qū)還需要將資源運往富裕地區(qū)。在自然資源上，中國盡量做到物有所用，但在生活、學習工作資源上，仍舊分配不公。

　　中國的貧富差距是一個巨大的矛盾問題，當我們用全面的觀點看問題，統(tǒng)籌兼顧，均衡發(fā)展，真正縮小兩者的差距，讓人們之間的生活資源分配也像自然資源那樣到達盡量平均。