大班幼兒老師教育隨筆范文10篇
老師可以泛指在某方面值得學(xué)習(xí)，和能夠給大家?guī)碚_知識，有能力的人。相關(guān)節(jié)日是9月10日的"教師節(jié)"。以下是小編準備的大班幼兒老師教育隨筆范文，歡迎借鑒學(xué)習(xí)。
大班幼兒老師教育隨筆篇1
你會對別人的一個哈欠充滿好奇嗎?你會為一只小蟾蜍興奮不已嗎?你會為了一朵小紅花拼命努力嗎?你輕笑：怎么可能?
是啊，這些事都太小了，我們都長大了，再也不屑去做了，但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事。幼兒園里，有哭有笑，笑容是真的，眼淚也是真的。人生漫長，世界廣闊，多少悲歡離合，世事艱辛，而所有復(fù)雜故事的最初卻都是從這個簡單的世界里開始的。
還記得那些現(xiàn)在想來過于幼稚當初卻想得認真的事嗎?還記得那些帶領(lǐng)我們走進這個世界的老師嗎?
——題記
1、《老師，咱們睡覺吧》
這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥?，小家伙們仿佛有無窮的精力。每個星期一的午睡時間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了?”“我沒哭。”“沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了?！薄皩?晨晨真棒!觀察的可真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”晨晨低下頭想了一會，說：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧?！?/p>
2、《老師，是青蛙嗎》
今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的?！袄蠋煟屗臀覀兺鎯阂粫喊?”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它?！眲⒗蠋熗Ｖ跪?qū)趕，蹲下來和孩子們一起認真而仔細的打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“應(yīng)該是一只小蟾蜍吧!”我說“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧?！鄙暇W(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐咸菜的效應(yīng)》
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點菜。我說：“今天青菜很香哦，來嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點心動了，學(xué)著我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來?？吹竭@種情況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎么能快點好呢?我對他說：“只要你吃一點菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎?”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來的一段時間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時也會給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天孩子們出去喝水時，突然飛進來一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長長的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它?，F(xiàn)在想讓場面安靜下來是不可能了。
于是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲?有什么特殊的本領(lǐng)?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓。”“真的嗎?老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個皰?！薄皩ρ剑€能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子?！编蓿覀兌?，孩子們回到了自己的`位子上。
對孩子的教育，其實并不難，只要我們抓住機會，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
5、《“蹲下來”，做孩子的朋友》
和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實，細細一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時，不是也應(yīng)該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識幼兒的優(yōu)點和進步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
6、《弄臟的蔬菜印章畫》
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛又調(diào)皮的樣子，我也會特別喜歡這個小丫頭。
每次區(qū)域活動時，她都積極參加，今天也不例外。
在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會神的欣賞孩子們的印章畫時，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了?！贬槍@種情況，我沒有批評她，而是給了她一個會意的微笑，同時又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊?這時，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進行了表揚，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗從中受益匪淺!
大班幼兒老師教育隨筆篇2
培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。書籍是人類進步的階梯，閱讀是開啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習(xí)慣，為孩子多訂一些報刊雜志，父母可以陪著孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發(fā)表不同的看法，這樣為孩子營造了一種閱讀的氛圍。
培養(yǎng)孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反抵觸老師會影響孩子的學(xué)習(xí)效率，課堂上積極認真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、說、看、思、議、想相結(jié)合，積極投入全部情感，養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言，面對當今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應(yīng)放手大膽地展示自我，這樣不但鍛煉了膽量，也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問的習(xí)慣。學(xué)問才能學(xué)好，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要?！弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導(dǎo)致孩子課堂學(xué)習(xí)效率低的頭號因素，要向課堂要質(zhì)量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導(dǎo)，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學(xué)習(xí)動力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣。家長配合老師加強學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，教會孩子養(yǎng)成上課認真聽講，讓孩子學(xué)會方法，才是最關(guān)鍵，亦如古人所說，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，分類整合，學(xué)會合理安排時間的習(xí)慣;督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)習(xí)慣。作為父母應(yīng)千方百計地促使孩子養(yǎng)成積極上進的心態(tài)和習(xí)慣，讓孩子從小養(yǎng)成自信的習(xí)慣，自信是成功者的特質(zhì)，只要擁有自信，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽并獲獎，至到現(xiàn)在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇于面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峰，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨煉孩子意志堅強的習(xí)慣，孩子在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢于面對，放手挑戰(zhàn)，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信。
培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣。一個孩子的成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師的關(guān)愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今后要著眼于孩子的進步，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在的問題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監(jiān)護，這是我們至今的責(zé)任，責(zé)任重于泰山。
大班幼兒老師教育隨筆篇3
在戶外玩大型玩具是孩子們最開心的事，他們盡情地跑上跳下，鉆到左躥到右。一天，有個孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了?！睅讉€孩子立刻聚集到一起，在初步了解“災(zāi)情”后便各司其職滅起火來。這個假裝舉著水管開始滅火，那個大喊“水不夠了，我要去樓下多拿點水”……于是，越來越多的孩子參與到滅火游戲中來，一個簡單的大型玩具瞬間演變成了孩子們英勇救火的場所，這說明孩子們不僅游戲水平在提高，創(chuàng)造性在提升，合作能力也在發(fā)展。但是從這以后，每次戶外活動都會鬧“火災(zāi)”，甚至孩子們一碰面就問對方：“你們那兒著火了嗎?”然后一起大呼小叫地跑去叫“消防員”來“滅火”。這有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老這樣“著火”對孩子們好嗎?我要不要阻止滅火游戲呢?
一天，一位來接孩子的奶奶經(jīng)過大型玩具時被忽然的一聲“著火了”嚇得停住了腳步，然后急切地問：“哪里著火了?”環(huán)視半天，得知是孩子們在玩游戲，她略帶不滿地邊走邊說：“著火了也那么開心，現(xiàn)在的孩子都在玩什么呀!”這位奶奶的話一直回蕩在我耳旁。我想，努力保護孩子們的好奇心和興趣，同時幫助孩子們更客觀全面地認識我們的生活是我應(yīng)該做的。
回到活動室，我組織孩子們交流“滅火”行動，孩子們紛紛述說著自己在“滅火”中的表現(xiàn)：“是我最先發(fā)現(xiàn)四樓著火了?！薄拔胰ヌ崃撕枚啻嗡K于把火滅了。”“我是消防隊長，我沖在最前面。”……我說：“你們玩得很開心，對嗎?”孩子們紛紛點頭。我繼續(xù)問：“如果老是著火，這是件好事嗎?”孩子們安靜了下來。而后，有不少孩子開始搖頭：“不好，大火會把房子燒壞的?！薄盎疬€會把人燒傷、燒死?！薄爸饡r會冒好多黑煙，看起來很可怕，還會把人熏死?！薄?jīng)過一番討論，孩子們認識到生活中要嚴防火災(zāi)。而后，我又和孩子一起學(xué)習(xí)了生活中的防火知識。
再到戶外活動時，孩子們恢復(fù)了最初的樣子，不再玩滅火游戲了。我發(fā)現(xiàn)有一個孩子坐在一旁，沉默不語。我走過去坐在他身邊，問：“昊昊，怎么了?你好像有點不開心?！标魂徽f：“不玩滅火游戲了，我也不能做消防隊長了?！痹瓉磉@個小家伙還在惦記著“救火”的事!
接下來的兩天，我反復(fù)回顧孩子們前前后后的表現(xiàn)。在引導(dǎo)孩子們的經(jīng)驗由“消防員的天職是救火”到“生活中要嚴防火災(zāi)”的過程中，他們對于消防員的認識和經(jīng)驗還是較粗淺和片面的，當游戲戛然而止時，孩子們的游戲愿望和需要其實還沒有得到滿足。所以，我尋思著要帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^消防隊。在家長的幫助下，我們終于被獲準參觀位于我們社區(qū)的消防隊。
那一天，孩子們興奮不已，在消防員叔叔的帶領(lǐng)下觀看了消防安全防范短片和自救短片，在短片中學(xué)到了遇到火災(zāi)怎么辦、地震時怎么辦等知識。孩子們還參觀了消防員叔叔的宿舍和訓(xùn)練場地，第一次近距離地接觸消防車，第一次近距離觀看了消防員叔叔使用和拆卸各種消防器材、救援裝備的過程，消防員叔叔還為大家做了一次精彩的消防演習(xí)，他們連貫熟練的動作、井井有條的秩序讓孩子們連聲贊嘆，欽佩不已!
一個多月過去了，戶外活動時，孩子們又玩起了新的游戲。但是，滅火游戲還在延續(xù)，在班級的建構(gòu)區(qū)，幾個孩子正在用雪花片制作一輛消防車，而且經(jīng)過好幾次改良組裝，“消防車”有了水管和升降梯，還真像那么回事!孩子們的想象力和創(chuàng)造力總讓人驚喜!
大班幼兒老師教育隨筆篇4
曉昀是一個倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛哭的男孩，他做錯了事往往不肯承認，如果受到批評了，就容易情緒激動，而這種情緒會影響半天甚至一天的活動。
有一次吃早點時，他在廁所里小便后急著去洗手時，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來?？伤坏坏狼?，還無理地指責(zé)丁丁擋在了他前面。幾個小朋友馬上來告訴老師?？吹綍躁罎q得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動。為了讓他意識到自己行為的錯誤，但又避免抵觸，老師沒有直接地批評他，而是先詢問他事情的經(jīng)過。曉昀別過頭嚷著：“是她自己擋在我前面的!”老師輕聲說：“別急，請你慢慢說說吧!”曉昀氣呼呼地重復(fù)：“是她不對!是她自己擋在我前面的!”老師耐心對他分析：“廁所里，小朋友那么多，大家都急著小便、洗手，總會互相碰到?？赡軙躁酪矝]看到丁丁吧!既然，大家都是不小心的，曉昀，你是個男子漢，馬上說聲‘對不起’就沒事了?！钡珪躁肋€是不肯認錯，反而耍起了“無賴”：“誰
讓她站在這里的啦!誰讓她站在這里的啦!”倔強的孩子一時牛皮氣上來怎么也說不通。面對他的強詞奪理，老師冷靜下來，沒有發(fā)火，也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點來緩和情緒，曉昀還是很激動，眼里閃動著淚花，站在原地不肯吃。此時老師從他的激動中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的復(fù)雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來聽課，客人老師走過教室時，老師輕柔地拉著他的手避開教室里的孩子們來到走廊，把自己也當成一個孩子，一起請客人老師來“評理”。老師訴說著：“剛才我們班發(fā)生了一件事，有兩個小朋友在廁所里撞到了，大家都很不開心……”老師故意沒有說明兩個孩子是誰?？腿死蠋熞裁靼琢诉@位老師的用意，也客觀地幫助分析起來。曉昀的表情開始有了變化，那一觸即發(fā)的激動漸漸緩和下來。謝過客人老師后，老師和曉昀說起了悄悄話：“老師知道曉昀其實是個很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，你有些不好意思對嗎?”曉昀終于勉強地輕輕點了一下頭。老師又說：“那沒關(guān)系，其實丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她說句話好嗎?”曉昀再次點點頭。喝完牛奶，曉昀終于輕輕地向丁丁認了錯。
大班幼兒老師教育隨筆篇5
進入大班后，班內(nèi)孩子生活自理能力提高了很多，并且也有了為他人、為班級服務(wù)的意識。吃過飯后，總有許多孩子搶著擦桌子、搬小椅子等等。為了滿足孩子們的愿望，并且不讓他們爭搶，我安排了值日生，飯前幫老師分小碗，飯后負責(zé)擦桌子，每一小組干一星期，組內(nèi)孩子自己分工，孩子們干的很認真，別看孩子們小，干起活來，一點也不賴。
吃過飯后，三組的值日生告訴我，“抹布找不到了，老師?！蔽艺f：“在陽臺上曬著呢?”
“陽臺上沒有，我們都找了?！焙⒆觽兏嬖V我?！霸趺磿]有呢?”我非常納悶。每次孩子們用完抹布，阿姨都會洗干凈，曬在陽臺上，我出去找了找，真的沒有?！昂⒆觽?，你們誰看見抹布了?”我問道?！皼]看見”孩子們異口同聲。奇怪了，怎么會沒有?我用目光巡視了一遍孩子，除了張浩然小朋友沒有吃完飯，正在快速的吃以外，并沒有什么異常。張浩然小朋友每次吃飯都是最慢的，今天還不錯，他正努力的快速的吃，還有一點兒就吃完了。
“老師，找到了，在箱子里。”咦，怎么會跑到箱子里，肯定是有人故意所為。
這時浩然也吃完了飯，他飛快地跑到陽臺上，搶了一塊抹布就開始擦起來。擦桌子的幾個孩子邊擦邊說：真奇怪，今天的事情真奇怪?“抹布怎么會藏起來呢?”聽到孩子的議論。我開玩笑：“可能是小鳥把它們藏起來，要做窩呢?”只見張浩然臉紅了，很不自然。
第一節(jié)教育活動開始前，我給孩子們講了一個故事《說謊的狐貍》，浩然聽得很認真。下課后，浩然總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。我把他叫到休息室，“浩然，你是不是有事呀?”“老師，我錯了，陽臺上的抹布是我藏起來的，我也想給小朋友擦桌子，今天是我值日，但我吃飯?zhí)?，所以我就把抹布藏起來了?！闭f完，他低下頭來等我批評他。聽到浩然說的話，我明白了抹布被藏起來的真正原因。雖然孩子故意犯的錯，但事出有因。如果我能多準備幾塊抹布，就不會發(fā)生今天這樣的事情。真的不能怪孩子。我說：“浩然，你今天做的雖然不對，但是你承認錯誤，老師還是喜歡你。你想做值日沒關(guān)系，你吃飯慢，以后吃飯時速度可以快一點，或者幫老師做點別的事情，好嗎?”
“嗯”浩然高興的笑了。
通過今天的事情，我也明白了一個道理：每個孩子都有為集體服務(wù)的意識，都有自身價值被肯定的想法，每個孩子都是一個獨立的個體，但孩子是有個體差異的，我們要為每個孩子創(chuàng)造不同的機會。
從此以后，我在班級內(nèi)實行了更加細致的值日生任務(wù)分配制度，每一周輪到哪一組、這一組內(nèi)孩子如何去分配組員的'任務(wù)等等，都在周一時進行確定，并且其他小朋友可以對值日生進行監(jiān)督與督促，這樣一來，原本能力弱的孩子也有機會為別人服務(wù)，而且，他們的行為也會受到監(jiān)督，自發(fā)地越做越好，在原有基礎(chǔ)上取得了很大的進步。
大班幼兒老師教育隨筆篇6
一天早上，沈欣的媽媽對我說，昨天晚上沈欣發(fā)燒了，半夜三更還去掛了急診。我很吃驚地問沈欣，昨天下午還好好的，晚上怎么會發(fā)燒呢?沈欣小聲地說："下午，午睡起來的時候跟你說，我頭很痛，你點了一下頭,說知道了。"聽了沈欣的話，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著昨天午睡后的每個細節(jié)，卻還是想不起來沈欣是否找過我，也記不得她跟我說過什么。我尷尬而慚愧地面對他們母女倆說："真是對不起，我昨天可能沒注意到。"說完，為了掩飾自己的窘態(tài)，我趕忙摸一摸沈欣的額頭，關(guān)切地問:"今天好多了吧,如果不舒服一定告訴老師,知道嗎?"并順手接過沈欣媽媽手里的藥，帶著沈欣進了教室。雖然這件事情已經(jīng)過去，可我心中還是感到很愧疚，沈欣肯定和我說過身體不舒服，可我怎么就想不起來呢?想到這兒，我的心中產(chǎn)生了深深的負疚感。
以后，我一定注意認真傾聽孩子們對我說的每一句話，把工作做得更加細致、周到。沈欣平時溫和、安靜，很少向我告狀，也不給我惹麻煩，即使她來和我說了些什么，也似乎從沒希望能從我這里得到什么反應(yīng)。所以，我也常認為這樣的孩子沒什么問題?？偸亲屓撕苁⌒模艺嫦Ｍ嗌显俣鄮讉€這樣的孩子，可以使一些活動取得較好的效果。我們有時候常常為了一個行為問題突出的孩子費盡心機，以求得他的轉(zhuǎn)變和進步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。我又想起一個今年剛轉(zhuǎn)園過來的小朋友。她的媽媽曾對我說過：我的孩子轉(zhuǎn)園是因為原先的老師太忽略她了，我的孩子屬于比較"乖巧"這一類，又不是特別優(yōu)秀，以至于老師不會太關(guān)注她。這些像沈欣一樣"省心"的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達的"請你關(guān)注我"的信息。
不管他們是否很敏感和脆弱，我想，老師對他們的忽視、淡漠所造成的心理上的傷害遠比身體上的疼痛更為嚴重。當我認識到這一點后，我把班上每一個孩子的姓名寫在教育筆記本的后面，每天有針對性地記錄一些孩子的情況，并不時地翻看每頁姓名下面的記錄。過一段時間，我就會反思一下很少關(guān)注或者忽視了哪些孩子，并及時進行補救。假如我們教師都能以一顆平常心，真誠而慎重地對待所有孩子，既不對那些出色的孩子以過分的關(guān)注及過多的贊美之詞，也讓我們放手以適度的引導(dǎo)對待那些所謂的"問題兒童"，更不要忽略"讓我們省心"的孩子，這樣每個孩子在我們的眼里就都是一樣的--富于個性，豐富多彩。
大班幼兒老師教育隨筆篇7
每天的餐前活動是看vcd的時間，每位孩子也都盼望著這一刻。
這天中午餐前活動時間到了，原本照以前的規(guī)矩是由我說了算，我放哪盤就看哪盤。可是在孩子們抬椅子坐后面的時候，我聽見有兩個孩子在爭論著什么。我上去一問，原來他們倆有一個說：“我想看天線寶寶”，另一個卻說：“我才不看那個，我想看貓和老鼠?！庇谑前l(fā)生了爭議。我靈機一動，何不把“看什么”交給孩子們決定。于是，我把vcd拿在手上，先念了念每盤vcd的名字，然后告訴他們：“今天你們來作主看什么，哪盤舉手的人多我們就看哪盤，少數(shù)服從多數(shù)。但是每人只有一次舉手的機會，要考慮好你最想看哪盤?！焙⒆觽兯伎家粫汉螅揖椭鹨荒贸鰒cd請他們選擇。最后選出了人數(shù)最多的“貓和老鼠”。大家都很尊重決定，沒有誰提出異議。在觀看的時候，也特別安靜。
從這個小小的選擇vcd活動中我看到了孩子們的自主性，同時也發(fā)現(xiàn)如果老師能小事上尊重孩子，多給孩子們選擇、做主的權(quán)利，你會發(fā)現(xiàn)會事半功倍的。這也提示我，在以后的教學(xué)活動中，要多從孩子的角度考慮問題，尊重孩子的權(quán)利。
大班幼兒老師教育隨筆篇8
幼兒的調(diào)皮搗蛋并非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會是體貼和充滿關(guān)愛的孩子。只有不懂教育的教師，而沒有教育不好的孩子。對待不聽老師話的孩子，在我?guī)啄甑墓ぷ髦惺沁@樣進行教育的：
一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無從釋放的能量通過正當?shù)耐緩结尫懦鰜?。我請他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。
二、賦予他們重任，讓他們感到自己存在的價值。這些調(diào)皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。
我可以讓他們當“小小偵察員”。來“管理”其他小朋友，這樣他們在要求別人的同時，會樹立自我管理的意識，從而潛移默化的增強自我約束能力。
三、以正面的表揚激勵來啟發(fā)他們。孩子都喜歡表揚、贊賞，孩子雖然調(diào)皮，但他們身上總有閃光點，我們應(yīng)看到他們的長處，哪怕是一點點閃光之處也不應(yīng)該放過。讓他們自己和別的小朋友沒有什么區(qū)別。如果他們做錯了事，教師應(yīng)靈活處理，切忌盲目批評。
通過以上方法教育調(diào)皮孩子，你會發(fā)現(xiàn)，其實他們并非“另類”，他們與其他小朋友也沒有什么大的區(qū)別，也需要表揚，需要愛，需要呵護，需要成人的提醒。與這些孩子相處好，對教育和培養(yǎng)好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點帶面的作用。
大班幼兒老師教育隨筆篇9
我經(jīng)常帶孩子們?nèi)ナ彝飧惺茱L(fēng)的存在，體驗與風(fēng)游戲的快樂。在快樂的游戲中，有的孩子問我：“老師，為什么有的時候有風(fēng)，有的時候又沒有風(fēng)呢?”“為什么有時刮大風(fēng)，有時刮小風(fēng)呢?”“風(fēng)向標是怎么回事?”……為了解答孩子們的問題，讓他們對“風(fēng)”有個簡單的認識，我開展了“風(fēng)”的系列活動?！帮L(fēng)的游戲”是其中的一部分。
首先進行的是玩風(fēng)車的游戲。孩子每人折一只紙風(fēng)車，然后隨著《大風(fēng)車》的音樂在室外游戲，想辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來：孩子們有的跑起來，有的用嘴吹，有的找來硬紙板使勁扇，小小的風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了?？粗D(zhuǎn)動的風(fēng)車，孩子們笑了。佳佳跑到我身旁問我：“老師，為什么一跑風(fēng)車就轉(zhuǎn)呢?”還未等我開口，月月?lián)屜日f：“因為一跑就有風(fēng)，有了風(fēng)，風(fēng)車就會轉(zhuǎn)?！泵嗣苏f：“為什么一跑就會有風(fēng)呢?”“上次老師講‘空氣在哪里’時告訴我們，在我們身邊到處都是空氣，我們一跑，空氣一定會動，空氣一動就會有風(fēng)?！甭犃诵≈堑幕卮?，我豎起了大拇指。
為了讓孩子們進一步感受風(fēng)是怎樣形成的，我用課件向幼兒展示了一個有趣的動畫情境：一只可愛的小鴨扇動翅膀在跳舞，它身旁的小螞蟻對它說：“你的翅膀真好，能變出風(fēng)，讓我感到?jīng)鰶龅?。”然后，我問孩子們：“除了小鴨翅膀能變出風(fēng)，還有什么東西可以變出風(fēng)呢?”孩子們各抒己見，說出了書、電扇、空調(diào)、針管、打氣筒等物品。接著，我又說：“請你用這些東西變出風(fēng)來給大家看?！蔽沂孪葴蕚淞怂芰掀俊⒂布埌?、圖書、氣球、針管、吸管、迷你小電扇、小飛機等材料，引導(dǎo)孩子們選擇自己喜歡的材料嘗試變風(fēng)，并交流不同的玩法。給我印象最深刻的是艷艷，起先她選用針管來回推，發(fā)現(xiàn)風(fēng)不明顯，她就將氣球口套在針管口上攥緊再推，這時她發(fā)現(xiàn)氣球一鼓一癟，便將自己的發(fā)現(xiàn)告訴了小石，小石很感興趣，兩人一起玩了起來。此時，我也以合作者的身份參與到游戲中，適時引導(dǎo)孩子們深入游戲，并讓他們將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
最后，結(jié)合孩子們的需求，我設(shè)計了“讓它們跳個舞”的游戲。投放的材料有：掛在窗欞上的紙彩鏈、柳條、花朵，放在水中的小帆船，放在下面有進氣口的紙箱里的氣球……活動中，孩子可以自選工具“送”風(fēng)，讓喜歡的東西“跳舞”。有的孩子用小扇子為柳條送風(fēng)、為紙屑送風(fēng)，有的用吸管為小船送風(fēng)，最讓他們感興趣的就是為氣球送風(fēng)了，他們用力扇紙箱口，風(fēng)傳到氣球處，氣球便會上下飛舞起來……孩子們在玩中獲得了知識，在探索中增長了才干。他們根據(jù)游戲中的發(fā)現(xiàn)及生活經(jīng)驗，聯(lián)想到風(fēng)與人們生活的關(guān)系?；顒釉凇拔?、泡泡與風(fēng)兒共游戲”中暫告一個段落，但孩子們對風(fēng)的探究、發(fā)現(xiàn)還在繼續(xù)。
大班幼兒老師教育隨筆篇10
曾讀過一個耐人尋味的故事：一個小女孩心愛的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時，她的爺爺走過來，輕輕地對她說：“寶貝，你為何不打開另一扇窗呢，”小女孩聽了，便一邊流淚一邊慢慢打開另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥，正在熱鬧地穿行其中?？粗粗∨⒉唤铺闉樾Γ那楹昧嗽S多。
由此想起了我們教師，面對形形色色的幼兒，應(yīng)用多種教育手段來教育幼兒，尤其是面對調(diào)皮搗蛋的幼兒，更應(yīng)為他們打開另一扇窗。人無完人，每個幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，做數(shù)學(xué)練習(xí)時，老師當著別的幼兒面說她不會，不教她了。試想，你是那個幼兒，你的心理會有什么感覺，有位心理學(xué)家說過：“人人都有巨大的潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開發(fā)這種潛能，就會有無窮的能量。”作為一名幼兒教師，我們應(yīng)蹲下來和幼兒說話，學(xué)會用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去看待幼兒，或許他們在數(shù)學(xué)上是弱項而在藝術(shù)上是強項呢，有許多著名的科學(xué)家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強項才有他后來的杰出的貢獻。
作為教師，在日常的生活管理中，應(yīng)多了解幼兒的性格、品質(zhì)等心理特征。根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)去培養(yǎng)他們的興趣，增強他們的自信心，多用賞識教育的手段去激勵、喚醒、鼓舞他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)潛能的最佳點。為他們打開另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見的美景，對自己的前途充滿希望。
給孩子思考的時間。孩子們陸陸續(xù)續(xù)被家長接走了，只留下方驍、戴維雅和韓石磊在擺弄積木。只見他們把幾塊圓花片隨意的擺來擺去，仿佛沒有任何意圖。我有點著急，真希望他們能邊擺邊說點什么，更希望他們能就某一個問題展開討論?？墒撬麄兪冀K什么也不說，只是各自玩各自的。我終于按捺不住了，輕輕地問身邊的韓石磊：“你在擺什么呀，”他好象被我吒了一跳，抬頭愣愣地看看我說：“不知道?！痹趺磿恢滥兀艺胱穯?，他忽然有了反應(yīng)，拉拉我的手說：“老師，你看我擺的太陽花好看嗎，”還等我回答，一旁的戴維雅插嘴說：“這是什么太陽花呀，太陽花有花瓣的，這是小兔的房子，你看，一層一層的。”這時，方驍也湊過來看了看說：“不對不對，這個象寶塔，上面小下面大的?！表n石磊聽了很不服氣：“我看到的太陽就是這樣的，圓圓的，很漂亮;”他們爭了起來，各有各的理由。
幸虧剛才我沒有打斷他們的思考，否則怎么能聽到這么精彩的交談呢，其實給孩子安靜思考的時間，就是為他們提供自我發(fā)展的空間。這樣想來，有時候我們的一些過于“積極”和“主動”的教育行為，是否恰恰剝奪了孩子們自我探索的機會呢，
大班幼兒老師教育隨筆范文10篇相關(guān)文章：