我們心里有一些收獲后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編收集整理的語文主題學(xué)習(xí)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文主題學(xué)習(xí)心得1

自今年以來，我校正式啟動語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。主題學(xué)習(xí)以教材的主題單元為基礎(chǔ)，圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀；改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用約三分之一的課堂時間完成教材教學(xué)，其余時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀，最終達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

主題學(xué)習(xí)使眾多語文教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手；讓學(xué)生們更喜愛語文，享受語文課，愛上閱讀，不斷提升語文能力。這正是北馬路小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)所追求的目標(biāo)?，F(xiàn)將我的一些體會總結(jié)如下：

一、主題學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)大量閱讀

九月份，我有幸赴青島市參加了全國語文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)大賽現(xiàn)場決賽，原濰坊市教育局局長李希貴的講話給我留下了深刻的印象。他表示：我們過去實(shí)施過許多教學(xué)改革，也出版了很多閱讀材料和系列書籍，但大多側(cè)重于課外閱讀，把讀書放在課外進(jìn)行。這主要是因?yàn)榻滩牡膶W(xué)習(xí)占據(jù)了太多時間。他指出，語文課堂教學(xué)不應(yīng)過于精細(xì)，不應(yīng)將每一句話都剖析得淋漓盡致，也不應(yīng)將每一個詞語都研究得透徹?zé)o比。他認(rèn)為，理科的學(xué)習(xí)可以通過學(xué)習(xí)例題，達(dá)到舉一反三的效果。然而，語文學(xué)習(xí)不同于理科，應(yīng)當(dāng)是反三歸一，通過廣泛閱讀，最終有所感悟。從量變到質(zhì)變，讀得多了，感受會更加深刻，積累會更加豐富，認(rèn)識也會更加深入。然而，有效的課外閱讀難以實(shí)現(xiàn)，因此應(yīng)在課堂上增加閱讀量。在大量閱讀的過程中，學(xué)生能夠更直接地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握并運(yùn)用語文規(guī)律，從而普遍提高語文素養(yǎng)。

(一)將學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處是前提。

主題學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，即讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。語文是通過實(shí)踐來掌握的，而不是單純靠講解。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們可以看到，主題學(xué)習(xí)課堂具有獨(dú)特的特點(diǎn)。在教與學(xué)的關(guān)系上，它強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)。了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容以及掌握的程度，是規(guī)劃課堂的重要依據(jù)。在教學(xué)時間的分配上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生真正成為了課堂的主體，而教師則扮演引導(dǎo)者的角色。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)，這些都是確保學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能夠獲取知識，還能培養(yǎng)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)得不到保障，語文課堂教學(xué)的有效性就難以實(shí)現(xiàn)。新課程引入了許多新理念，如提倡合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、學(xué)科溝通以及利用教學(xué)媒體，這些都是好的理念與方法；然而，如果不把教學(xué)的重點(diǎn)放在保障學(xué)生的學(xué)上，而僅僅關(guān)注技術(shù)層面的更新，那么新理念的實(shí)施往往與其初衷相悖。例如，為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，有時會組織毫無目的的小組討論；為了展示探究性學(xué)習(xí)，也會對沒有探究價值的問題進(jìn)行無休止的探討；學(xué)生還未充分理解文本，卻頻繁地唱歌、表演、繪畫，這些活動占用了有效的學(xué)習(xí)時間；多媒體演示取代了通過文字來感受內(nèi)容的方式。

(二)閱讀教學(xué)的提速，增容是關(guān)鍵。

大幅度增加課堂教學(xué)容量使主題學(xué)習(xí)課堂在教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)提速，教學(xué)必須由繁瑣走向簡潔；大量閱讀內(nèi)容引入課堂，學(xué)生的自主閱讀得到有效保障。例如，在教授《美麗的小興安嶺》一課時，我沒有詳細(xì)分析小興安嶺的四季，而是抓住具有代表性的夏季進(jìn)行感悟，體會作者的寫作方法，并總結(jié)了課文的寫作特點(diǎn)。目的是騰出更多時間讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。課上我拓展了兩篇文章，《煙臺的?！泛汀侗趟ど皆捨湟摹?，然后進(jìn)行了練筆訓(xùn)練。這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，還培養(yǎng)了他們的語文能力。

從閱讀教學(xué)的量入手進(jìn)行語文課堂教學(xué)的有效性研究，可能是一個很好的切入點(diǎn)。新課標(biāo)提出，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，并分年段對學(xué)生課外閱讀量做出了明確的規(guī)定。主題學(xué)習(xí)打破了教材的“局限”，將大量閱讀引入課堂，通過增加課堂閱讀量（教材學(xué)習(xí)）和擴(kuò)展課內(nèi)閱讀容量來提升語文教學(xué)效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式；另一方面，它探索出了一條提高閱讀教學(xué)效率的新途徑。

閱讀教學(xué)的重要性，我們并不是沒有認(rèn)識到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地：一方面認(rèn)識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外;一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上，著眼于技術(shù)層面的改革，如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。事實(shí)是，課外閱讀難以落實(shí)，現(xiàn)有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)行變革，也難以提高教學(xué)效率。主題學(xué)習(xí)從抓學(xué)生的閱讀開始，通過課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，收效比較明顯。學(xué)生不僅閱讀能力、理解能力提高;與之相關(guān)，口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力的提高也相當(dāng)明顯。例如，在王海英老師的名師示范課上，學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的理解能力、口頭表達(dá)能力讓來聽課的教師驚詫，我想，這就是大量閱讀給學(xué)生帶來的比較強(qiáng)的書面表達(dá)能力。有人說，教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀的問題，這種說法是有道理的。我們還需要繼續(xù)重視閱讀教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的研究。

(三) 簡簡單單教語文很重要。

目前，我們的語文課堂教學(xué)常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁簡簡單單教語文。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，挖地三尺挖得冒出火星現(xiàn)象屢見不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨新理念，立足于學(xué)生的學(xué)，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來完成課堂教學(xué)簡簡單單教語文是主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在教這一方面的特點(diǎn)。簡單并不代表沒有，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺的方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多;教師講得少了，占用的時間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。

(四)要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。

主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生個體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了1+1〉2的效果。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。重視語文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會、自學(xué)的時間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要;合作學(xué)習(xí)開展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么常常是無效勞動?大多是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)還沒有做到從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)合作，不是在真正需要合作的時候合作，使之流于形式。

主題學(xué)習(xí)是由一線教師率先嘗試的一種教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的生命力。首先，它不會破壞現(xiàn)有的教材體系，在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學(xué)方法并不復(fù)雜，通過單元整組設(shè)計(jì)和前置性作業(yè)引導(dǎo)，適合全年級教師共同備課。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，只需設(shè)計(jì)好教案和前置性作業(yè)，對教師的課堂駕馭能力要求不高，適用范圍較廣。最大的挑戰(zhàn)可能是讀物的配備問題。為解決這一難題，學(xué)校征求了每位家長的意見，得到了家長們的大力支持，從而解決了這一燃眉之急，這一做法也成為了其他班級可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

二、主題學(xué)習(xí)給我們的啟發(fā)

實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來，新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著我們的語文教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀、育人觀，發(fā)生了很大的變化，課改的成績是有目共睹的。但是，回顧自己走過的實(shí)驗(yàn)之路，還有不少問題需要我深入探討。比如，自己的語文課堂還存在費(fèi)時多、教學(xué)過于繁瑣的問題。還需要加強(qiáng)對課堂教學(xué)的有效性研究，以真正實(shí)現(xiàn)高效率的語文教學(xué)。

語文主題學(xué)習(xí)心得2

看了《人民教育》主題閱讀專輯后，我對主題閱讀有了深刻地認(rèn)識，明白了語文教學(xué)就是在新課標(biāo)的指引下，實(shí)施主題式的閱讀教學(xué)，在教師地指引下讀、背，讀中感悟，讀中悟情，增加積累，進(jìn)而達(dá)到真情實(shí)感地寫這一目的。

一、建構(gòu)“一主兩翼”的閱讀課程體系

一主：是以語文課程標(biāo)準(zhǔn)教材為主，兩翼：即《新語文主題閱讀》和《主題式經(jīng)典誦讀》為輔，以“單元主題教學(xué)”為策略的課堂教學(xué)模式?！缎抡Z文主題閱讀》所選內(nèi)容均是中外現(xiàn)代經(jīng)典散文，這些散文描寫的景物、記錄的事情和現(xiàn)在的兒童生活比較接近，孩子們可以運(yùn)用批注式閱讀的方法，進(jìn)行自讀、自學(xué)?！吨黝}式經(jīng)典誦讀》，一是題材以詩歌、韻文為主，凝煉明快、瑯瑯上口，更具語言美、音律美、意境美。二是在內(nèi)容選取上更加“經(jīng)典”，注重了教育與文化的共生。

在教學(xué)中采用“單元主題教學(xué)”，在精讀每一篇講讀課文后，將學(xué)生的閱讀視點(diǎn)引導(dǎo)到與教材配套的《新語文主題閱讀》和《主題式經(jīng)典誦讀》，進(jìn)一步提升兒童的閱讀質(zhì)量和品位。這樣以單元為單位組織教學(xué)，而不是一篇課文一篇課文地去教。

二、采用主題式閱讀方法

（一）主題式批注閱讀

主題式批注閱讀是以自學(xué)為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學(xué)能力為目的的一種閱讀方法。在教學(xué)中，讓每個學(xué)生結(jié)合自己讀書的情形進(jìn)行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓學(xué)生自覺地畫上一些記號，注上一些想法，批上自己的心得體會。這樣讀書，眼到、心到、情到，真正走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行深層次的對話。

主題式批注閱讀，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。這一閱讀過程，經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容，再從內(nèi)容到形式，從“文”到“道”，再從“道”到“文”，從理解到吸收，再從吸收到表達(dá)的思維加工過程。

（二）主題式經(jīng)典誦讀

主要采用三種方式：一是先誦讀后反芻的“鯨吞誦讀法”。這種方法是利用小學(xué)生記憶的黃金時期，把一些內(nèi)容淺顯易懂、讀起來瑯瑯上口的經(jīng)典，“吞下去”，背誦下來，快速記憶，高效積累。二是先理解再誦讀的“蠶食誦讀法”。要讓學(xué)生運(yùn)用字典、詞典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把不懂的學(xué)懂了，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上，慢慢品味、咀嚼、體味、感悟。按照“讀正確、讀明白、讀出感情、讀出色彩”這四個一一遞進(jìn)的層次入手，運(yùn)用以氣帶聲、以聲傳情、心領(lǐng)神會、寓情于聲的技法讓學(xué)生放聲朗讀，在讀得正確、流暢，抑揚(yáng)頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。使閱讀過程成為精神的洗禮、情感的回蕩、心靈的旅行的過程。三是不求內(nèi)容同一的“鳥鳴誦讀法”。這種方法，是圍繞一個主題，在一定的范圍內(nèi)，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，留給孩子自主閱讀的空間，你讀我聽，你聽我讀，進(jìn)行散文式的“形散而神不散”的個性化閱讀。不求讀的內(nèi)容統(tǒng)一，但求讀出個性特點(diǎn)。在讀中，要求讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

茫茫書海，讓兒童有主題的閱讀；浩浩文化，讓兒童有主題的積淀。在今后的閱讀教學(xué)中我將會沿著這個方向去努力探索。

語文主題學(xué)習(xí)心得3

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在我們學(xué)校開展以來，很短時間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語文教學(xué)找到了一條更符合學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的途徑，對提高語文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮了宏大作用。以實(shí)驗(yàn)教師領(lǐng)頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結(jié)，可以說，語文教學(xué)改革翻開了新生面。

但是我發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)校外不少同行有一個顧慮：低年級，能不能參與這項(xiàng)試驗(yàn)？如果能用，又該如何用？我的觀點(diǎn)是，低年級也可以用。

在這方面，《語文主題學(xué)習(xí)》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時套用，它為我們提供了一種思維方式，統(tǒng)籌方法，實(shí)踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā)，一邊借鑒運(yùn)用，一邊開發(fā)自我，建造師本課程、班本課程，收到了很好效果。本學(xué)期，自從孩子們升入二年級以來，隨著識字量的增加，他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對文字的閱讀，興趣濃厚，除了讀主題叢書，好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，我利用課堂、上下午預(yù)備前帶著孩子們興趣悅讀，并積極開展了一系列語文主題學(xué)習(xí)活動，有成效，也有缺乏?，F(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學(xué)情況總結(jié)和反思如下：

為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí)，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)自己的教學(xué)方案，對整冊所有課文進(jìn)展整合與分類，確定本單元的學(xué)習(xí)中心，然后從每一個學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點(diǎn)帶面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后，我及時總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文，同時進(jìn)展相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來，學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的文體特點(diǎn)，并且我讓學(xué)生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記，雖然學(xué)生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字，句子有歧義，但通過讀寫結(jié)合，他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子，這不能不說主題學(xué)習(xí)的功績之大。在這一過程中，自己盡量做到精講，真正把課堂還給學(xué)生，讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。

主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補(bǔ)這一缺憾，使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，同時，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)展評價，在評析中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白，從而提高了學(xué)生的理解能力。 在主題閱讀教學(xué)中，我常常結(jié)合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我利用預(yù)備前讓學(xué)生進(jìn)展與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的朗誦與演講，家長會上孩子們詩歌朗誦展示，三國人物點(diǎn)評等讓所有家長大吃一驚。還引導(dǎo)學(xué)生們從寫一句話開始去寫好自己的日記，寫出自己的感想，并且定期進(jìn)展“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性。

語文主題學(xué)習(xí)心得4

在xx年12月20日至27日，本人有幸參加了由xx市教研室組織的赴xx省xx市關(guān)于小學(xué)語文教師跟崗學(xué)習(xí)的活動，跟崗學(xué)習(xí)時間為期7天，在這7天的時間里，我們走進(jìn)了xx市xx，xx、xx，xx四個縣級小學(xué)語文課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，在這次學(xué)習(xí)活動中，我們聆聽了幾位山東省名教師，教學(xué)能手的課例，從他們所上的課例中，課程內(nèi)型豐富多樣，有識字課，閱讀課，讀書交流會，單元導(dǎo)讀課，繪本閱讀課，單元集中識字課等，課堂內(nèi)容精彩紛程，教師的語文教學(xué)功底深厚。他們的語文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國教學(xué)的前沿，而且做得十分出色，我認(rèn)為山東省濰坊市“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

首先，對于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。過去，我們的語文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學(xué)課文，問題問完了，課文就學(xué)完了。如此下來，教師花費(fèi)的時間多，功力大，但收效并不高。這次xx省“語文主題學(xué)習(xí)”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個主題來展開的。如孫傳紅老師上的《走進(jìn)奇幻的神話王國》一課，他就先讓學(xué)生自由品讀《夸父逐日》，《普羅米修斯盜火》，《女媧造人》這三篇神話故事，然后讓學(xué)生說出圍繞這三篇神話故事想出一個最想探究的問題，學(xué)生們提的問題很多，結(jié)果他們就用一個學(xué)生提出的問題：“神話故事究竟神奇在哪兒？”這個主題來展開探究，又如劉燕老師上的《語妙天下》一課，她就緊緊圍繞著“紀(jì)曉嵐說的哪些語言讓你覺得特別生動有趣，印象深刻”這個主題來品讀，袁麗老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》一課，又緊緊地圍繞“你覺得賣火柴的小女孩是一個怎樣的小女孩”這個主題來思考。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡單而扎實(shí)。

其次，學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。如郭老師執(zhí)教的《七律長征》一課，她就讓學(xué)生五次有感情地品讀這首詩。一讀初步感知詩歌內(nèi)容，二讀找出中心詩句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”，確立學(xué)習(xí)本詩的主題“紅軍長征之難，難在何處”？再讓學(xué)生圍繞這一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行第三次朗讀，邊讀邊找出相關(guān)詩句。四讀讀出紅軍對待困難的態(tài)度。五讀長征勝利后，紅軍們無比高興的心情。先讓學(xué)生找出相關(guān)的語句，然后再指導(dǎo)有感情地朗讀。這樣，學(xué)生通過有感情地品讀，紅軍那種不畏遠(yuǎn)征之難，勇敢，積極向上的樂觀主義精神就涌現(xiàn)在孩子們的心里。因此，正確地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育的最有效途徑。

最后，他們把大量的課外閱讀帶進(jìn)課堂，每學(xué)習(xí)完一篇課文，有些課文會補(bǔ)充一篇課外閱讀，簡稱“一加一”教學(xué)，如郭老師上的《長征》一課，她就抓住毛主席的詩詞來拓展閱讀了《沁園春·雪》這首詩。有些課文會加入多篇課文，如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，為了讓學(xué)生了解安徙生的童話故事結(jié)局都很美好，袁x老師則補(bǔ)充出示了《丑小鴨》、《拇指姑娘》和《美人魚》這三篇童話故事的結(jié)尾部分，讓學(xué)生閱讀，感受安徙生童話故事的特點(diǎn)。還有張x老師執(zhí)教的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，她就圍繞這篇課文補(bǔ)充了八篇課外閱讀，他們稱作“一加ⅹ”，大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對語文知識的積累，更好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

崔老師指出：“最好的教育是教會學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。xx省xx市“語文主題學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn)，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

語文主題學(xué)習(xí)心得5

開學(xué)初，學(xué)校下發(fā)了《人民教育》刊登的專題——語文主題學(xué)習(xí)。粗略看了一遍之后覺得書中好多新穎的做法、觀點(diǎn)，獨(dú)特的教學(xué)方法很值得的我們語文老師學(xué)習(xí)。一邊學(xué)習(xí)語文主題學(xué)習(xí)理論知識，一邊課堂嘗試實(shí)踐，摸索出了一些門道。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，給學(xué)生充分的讀書時間。一開始，我覺得語文課老師不去講，學(xué)生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內(nèi)容分析都講得那樣仔細(xì)翔實(shí)了，有些學(xué)生都還是馬馬虎虎，一知半解，如果真放開了，不知我們的學(xué)生能考幾分。再說了，這簡直就是對我們語文老師的否定，難道這么些年來我們的工作就白干了，這樣辛苦?？梢哉f，我對這種做法還持懷疑態(tài)度。書中說要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會，教師不要死死扣住幾個字詞，一個無關(guān)緊要的問題，刨根問底，把很美的一篇文章教得支離破碎，失去了學(xué)習(xí)語文的樂趣，還浪費(fèi)了學(xué)生的時間。

上一周，我們語文組內(nèi)的集體備課活動中，學(xué)生一次無意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》，當(dāng)課文進(jìn)行到人們驚慌失措，你推我桑，失魂落魄，船艙里一片混亂，照這樣亂下去后果將不堪設(shè)想，就在這嘈雜聲中，哈爾威船長和洛克機(jī)械師、奧克勒夫大副的一段對話穩(wěn)住了局勢，化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安時，怎樣讀這一段對話，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文，進(jìn)一步體會船長在危急時刻表現(xiàn)出的超乎常人的鎮(zhèn)定和沉著冷靜。舉手的學(xué)生很多，他們都想扮演自己喜歡的角色，于是我問扮演洛克機(jī)械師角色的史同學(xué)，怎樣才能讀好?他說這時候機(jī)器已經(jīng)癱瘓了，作為機(jī)械師的洛克，他心里一定很難過，所以我要讀得沮喪一點(diǎn)，這一點(diǎn)還真提醒了我，說實(shí)話，在其他班上課時我還沒想到這一點(diǎn)呢。說得多好啊，我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲?；叵脒@節(jié)課，就是因?yàn)榻o其他班要上課，還要照顧到給全縣評優(yōu)課的老師讓路，所以我們班挨到了最后，這樣學(xué)生有充足的時間讀熟了課文，讀出了文味。在這一活動中學(xué)生就會去揣摩人物的思想，所以才有了剛才的一幕。這兩天的課，我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講，效果挺不錯。

我以前的顧慮還是不敢放手，生怕學(xué)生不行，其實(shí)正是我們的這種不敢放手，學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，這樣的讀書才談得有收獲，才是真正的讀書。經(jīng)過一年多的親自實(shí)踐，我覺得語文主題學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地去讀書這一點(diǎn)，我還是非常認(rèn)同的。

語文主題學(xué)習(xí)心得6

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是由全國新學(xué)校研究中心負(fù)責(zé)人李希貴教授親自策劃指導(dǎo)并積極推動的重點(diǎn)課題。此課題已在北京海淀區(qū)和山東濰坊市兩個實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施兩年，成效顯著。用本人膚淺的認(rèn)識對“主題學(xué)習(xí)”的實(shí)施策略進(jìn)行簡潔概括的話，即“主題學(xué)習(xí)”通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂效率，節(jié)約課堂時間;利用節(jié)約的課堂時間閱讀主題叢書，實(shí)現(xiàn)大量閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀，最終達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的目的。

（一）打破常規(guī)的“自主互助式學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了將課堂三分之二的時間還給學(xué)生。

“主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)語文是學(xué)出來的，不是講出來的;強(qiáng)調(diào)教師不要教得太多，主要是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，將教材的學(xué)習(xí)時間壓縮到原來的三分之一。若按傳統(tǒng)的常規(guī)式教學(xué)是不能實(shí)現(xiàn)的，所以在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多行之有效的課型，有一篇帶多篇的，也有整個單元推進(jìn)的，有先學(xué)教材后閱讀實(shí)驗(yàn)教材的，也有先閱讀主題學(xué)習(xí)叢書后學(xué)習(xí)教材的，還有同時進(jìn)行比較閱讀的。這些課堂的共同理念或者說課堂體現(xiàn)出的是“自主互助式學(xué)習(xí)”。

通過聽課和與實(shí)驗(yàn)教師交流，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的課堂結(jié)構(gòu)有以下五個環(huán)節(jié)。

1.欣賞：尋到你最喜愛的文章，問一問自己,你為何會喜愛這些文章?

2.分享：同伴間互相介紹自己所喜愛的文章及喜愛的理由。

3.誦讀：將自己喜愛的文段反復(fù)大聲朗讀，對特別喜愛的部分能夠背誦。

比較：盡管每一單元所選文章屬同一主題，但通過比較，尋出文章之間更多的不同。

模仿：假如有興趣，可以模仿其中文章練筆。

課內(nèi)閱讀主題叢書，實(shí)現(xiàn)大量閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀。我們的教材，不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個教學(xué)單元無論是從內(nèi)容上還是從教學(xué)重難點(diǎn)上基本上都有一個明確的主題。“主題學(xué)習(xí)”圍繞課本上的單元主題選擇材料，編成主題叢書。主題叢書的編寫緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料，圍繞單元主題選擇幾十篇相關(guān)、相近、相似甚至相對、相反、相連續(xù)的文章，這些文章照顧到古今中外，注意到文言的，白話的，詩歌的，小說的，散文的等等，每一篇文章后面都圍繞單元的重難點(diǎn)編寫了閱讀提示。5--9年級每個學(xué)期都有7本書，例如五年級下學(xué)期的7本書分別是《走進(jìn)西部》、《金色童年》、《語妙天下》、《回眸感動》、《天門靈秀》《母親的作業(yè)》《漂亮地球村》，分別針對教材的七個單≡，每單元編寫一本，約15-18萬字，七本就是100多萬字，極大地豐富了學(xué)生的閱讀量。主題叢書保障了學(xué)生有書可讀，課內(nèi)閱讀主題叢書，保障了學(xué)生的閱讀量也保障了教師對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。

（二）“語文主題學(xué)習(xí)”對我們的借鑒意義。

我們的語文課堂是不是該變一變了。一個學(xué)期盯著一本教材教、學(xué)、練習(xí)、鞏固，有了深度厚度，失去了廣度。

大量閱讀是非常值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。首先保證學(xué)生有書可讀，其次是有時間讀，再就是學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生在大量閱讀中，認(rèn)識鞏固生字;在大量閱讀中鍛煉閱讀能利于課題的開展，“由下到上”利于發(fā)覺解決課題開展中的問題，利于課題的推進(jìn)。

所謂“他山之石可以攻玉”，我一定會在自己的語文教學(xué)中，借鑒他們的有益經(jīng)驗(yàn)，把自己的語文教學(xué)變得更加富有成效。

語文主題學(xué)習(xí)心得7

我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差，積累少，但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的知識儲量，先將自己在實(shí)施主體學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)感受總結(jié)如下：

一、以課堂學(xué)習(xí)為核心，利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》帶動學(xué)生向各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文主題學(xué)習(xí)叢書》與我們的課本是同步的，因此，每學(xué)完一個單元，我便拿出一定時間，讓學(xué)生閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中相對應(yīng)的篇目，在這些篇目中，我會選擇最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同積累。通過這種方式，我慢慢帶動起了學(xué)生的閱讀興趣。慢慢地，我便把時間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置，由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過調(diào)查我發(fā)覺，以前，大多數(shù)學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視，而是開始閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》之后，許多學(xué)生的習(xí)慣開始改變，他們晚上開始以閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》為主。

二、增強(qiáng)知識積累，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

在教學(xué)中，我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀的積極性，每堂語文課拿出幾分鐘的時間讓他們朗讀，平常每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，像讀書筆記展覽、讀書交流會、讀后感交流等活動。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上。

雖然對這種學(xué)習(xí)活動模式的研究尚未成熟，但我們會不懈地努力，相信我們的語文主題學(xué)習(xí)活動會更加深入與完善。

語文主題學(xué)習(xí)心得8

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在我們學(xué)校開展以來，很短時間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語文教學(xué)找到了一條更合乎學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的途徑，對提高語文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用。以實(shí)驗(yàn)教師領(lǐng)頭，大家共同參與，一邊探索一邊總結(jié)，可以說，語文教學(xué)改革打開了新生面。

但是我發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)校外不少同行有一個顧慮：低年級，能不能參與這項(xiàng)試驗(yàn)？如果能用，又該如何用？我的觀點(diǎn)是，低年級也可以用。

在這方面，《語文主題學(xué)習(xí)》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時套用，它為我們提供了一種思維方式，統(tǒng)籌方法，實(shí)踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā)，一邊借鑒運(yùn)用，一邊開發(fā)自我，建造師本課程、班本課程，收到了很好效果。本學(xué)期，自從孩子們升入二年級以來，隨著識字量的增加，他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對文字的閱讀，興趣濃厚，除了讀主題叢書，好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，我利用課堂、上下午預(yù)備前帶領(lǐng)孩子們興趣悅讀，并積極開展了一系列語文主題學(xué)習(xí)活動，有成效，也有不足?，F(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學(xué)情況總結(jié)和反思如下：

一、以課本為主體，以主題學(xué)習(xí)為輔導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。

為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí)，我要求自己首先要吃透教材，研讀教本，然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，對整冊所有課文進(jìn)行整合與分類，確定本單元的學(xué)習(xí)中心，然后從每一個學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文，其他篇目略讀，做到以點(diǎn)帶面的指導(dǎo)，讓學(xué)生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后，我及時總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文，同時進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來，學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的文體特點(diǎn)，并且我讓學(xué)生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記，雖然學(xué)生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字，句子有歧義，但通過讀寫結(jié)合，他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子，這不能不說主題學(xué)習(xí)的功勞之大。在這一過程中，自己盡量做到精講，真正把課堂還給學(xué)生，讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。

二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。

主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補(bǔ)這一缺憾，使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在主題閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行評價，在評析中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白，從而提高了學(xué)生的理解能力。

三、閱讀教學(xué)與實(shí)驗(yàn)活動有機(jī)結(jié)合。

在主題閱讀教學(xué)中，我常常結(jié)合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我利用預(yù)備前讓學(xué)生進(jìn)行與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的朗誦與演講，家長會上孩子們詩歌朗誦展示，三國人物點(diǎn)評等讓所有家長大吃一驚。還引導(dǎo)學(xué)生們從寫一句話開始去寫好自己的日記，寫出自己的感想，并且定期進(jìn)行“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性。

本學(xué)期我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)開展的語文主題學(xué)習(xí)活動，幫我系統(tǒng)了自己，整理了自己，提高了我的教學(xué)水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語文教學(xué)方面，我的經(jīng)驗(yàn)也很不足，在以后的教學(xué)中，我會虛心學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于展示，盡快的構(gòu)建和完善語文主題學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

語文主題學(xué)習(xí)心得9

自20xx年，我校實(shí)施《語文主題學(xué)習(xí)方案》以來，我便試著根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差，積累少，但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的知識儲量，先將自己在實(shí)施主體學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)感受總結(jié)如下：

《語文主題學(xué)習(xí)叢書》與我們的課本是同步的，因此，每學(xué)完一個單元，我便拿出一定時間，讓學(xué)生閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中相對應(yīng)的篇目，在這些篇目中，我會挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同積累。通過這種方式，我漸漸帶動起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地，我便把時間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置，由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，以前，大局部學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視，而是開始閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》之后，很多學(xué)生的習(xí)慣開始改變，他們晚上開始以閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》為主。 在教學(xué)中，我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀的積極性，每堂語文課拿出幾分鐘的時間讓他們朗讀，平時每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，像讀書筆記展覽、讀書交流會、讀后感交流等活動。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上。

雖然對這種學(xué)習(xí)活動模式的研究尚未成熟，但我們會不懈地努力，相信我們的語文主題學(xué)習(xí)活動會更加深入與完善。

14日，本人有幸參加了濱州市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動，在這次學(xué)習(xí)活動中，我們聆聽了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內(nèi)型豐富多樣，有識字課，閱讀聯(lián)動課等，課堂內(nèi)容精彩紛程，教師的語文教學(xué)功底深厚。他們的語文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國教學(xué)的前沿，而且做得十分出色，我認(rèn)為已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求開展。 首先，對于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進(jìn)展學(xué)習(xí)。過去，我們的語文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進(jìn)展深挖細(xì)掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學(xué)課文，問題問完了，課文就學(xué)完了。如此下來，教師花費(fèi)的時間多，功力大，但收效并不高。這次“語文主題學(xué)習(xí)”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個主題來展開的。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡單而扎實(shí)。 其次，學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的?！备幸痪湓挘骸皶x百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，加大了學(xué)生對語文知識的積累，更好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我明白了教師在課堂上，不應(yīng)該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會舍取，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對于低年級來說，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，在今后的教學(xué)中，我會多思考、多摸索、多實(shí)踐，采取更適合我們二年級的、更有效的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué)，在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。

再者，“語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語文教學(xué)的實(shí)踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力及合作探究能力，這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中，我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；看到了學(xué)生的妙語連珠，出口成章，文采飛揚(yáng)，旁征博引，字正腔圓，孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已；同時，我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動性和積極性激活了整個課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個長期積累的內(nèi)化過程。真是“臺上一分鐘，臺下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語文課，喜歡老師，師生的互動是那么的自然，氣氛是如此的和諧。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí)，我想，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，不要為了追求所謂活潑的課堂氣氛，不管什么知識什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)展合作，要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能防止“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)生進(jìn)展適時地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，全面調(diào)控合作過程，提高合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅表達(dá)在同學(xué)間的互相幫助上，還表達(dá)在互相鼓勵、互相催促上，只有這樣，才能真正到達(dá)互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。

“最好的教育是教會學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn)，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求開展，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

語文主題學(xué)習(xí)心得10

“高中語文主題學(xué)習(xí)”，實(shí)驗(yàn)是一套突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的課程改革整體解決方案。實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)課內(nèi)大量閱讀，在課堂上圍繞教材單元主題，引導(dǎo)學(xué)生自由、自主的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的全方位改革，并以學(xué)生增分、教師成長、學(xué)校發(fā)展為最終目標(biāo)。

“高中語文主題學(xué)習(xí)”不僅是一種形式上的創(chuàng)新，更是一種理念上轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)以素養(yǎng)為綱，以課表為基，以高考為本，以教材為線，從語文課堂的整體設(shè)計(jì)和概念引領(lǐng)出發(fā)，貫徹模塊呈現(xiàn)、學(xué)科拓展、任務(wù)驅(qū)動、成果共享的基本原則，探索建構(gòu)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的模式，樹立師生大語文觀，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

來自上海金山中學(xué)的李書慧老師帶來《在“山水情思”中悟“奮斗人生”的整合學(xué)習(xí)》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的《桃花澗修禊詩序》兩篇經(jīng)典文言文。李老師的課質(zhì)樸厚重，從蘭亭到桃花澗，從東晉到明朝，跨越山水，穿越歷史，不變的是永恒的情思……滿滿一天的活動終于在傍晚時分落下帷幕。

高中“語文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目從去年秋天啟動，不到一年的時間，今天已有五十多所高中成為首批實(shí)驗(yàn)校。作為高中項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，趙局長付出了很多很多。從項(xiàng)目的可行性論證，到人員的召集、產(chǎn)品的定位、理論框架的搭建、叢書的編寫審定、校內(nèi)磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過花甲的老人外加一位負(fù)責(zé)前前后后的助理高靜老師，爺孫一般的倆個人樂此不疲的奔波、勞累，從風(fēng)箏之都濰坊到臥牛之城邢臺，從魔都上海到百湖之城大慶……幾個月的時間，聚集在趙局身邊的人越來越多，未來，項(xiàng)目組的人會越來越多，他們跨越的城市也會越來越多，因?yàn)椋罢Z文主題學(xué)習(xí)”先進(jìn)的理念和趙局長的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人，不為名不為利，只為發(fā)揮自己的余熱，讓這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)惠及更多的孩子。當(dāng)你一切為了孩子，當(dāng)你所有的出發(fā)都是為了孩子，所有的困難和波折都會為你讓路，連老天都會幫你。此刻，看到趙局，心里涌起滿滿的感動，不由地再次為這位執(zhí)著的老人點(diǎn)贊。

本次活動旨在打造、研磨“高中語文主題學(xué)習(xí)”成熟課型，夯實(shí)“高中語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，擴(kuò)大影響力。此次研摩活動引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，也使老師們更加深入地理解了主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及研究策略，增強(qiáng)了大家實(shí)施“高中主題學(xué)習(xí)”的信心，相信通過這次主題學(xué)習(xí)研摩活動，我們今后在這方面會取得更大的成績！

5月24日，我參加了紅安縣小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動。

作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。

在永河小學(xué)我們分別聽了將小劉江老師的《丑小鴨》和永河小學(xué)王阿玲李家灣小學(xué)江虹的《晏子使楚》三節(jié)課，精彩的課堂感染了每位學(xué)生以及在座的老師。

贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？感受如下：

1、吃透教材是最根本的。

老師的語文功底扎實(shí)，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。

例如：教師在文章的指點(diǎn)，列舉問題等方面，他們都明確指出，便于學(xué)生理解并從文章中找出，尤其是對于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的中學(xué)生來說，教師的輔助指導(dǎo)所起的作用是無比大的。

2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。

巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。

從這些節(jié)課可以看的出來，由于在備課時已經(jīng)“預(yù)測”到學(xué)生會提這樣的問題，因此，這些老師在指導(dǎo)學(xué)生解決這個問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術(shù)性。

整個過程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學(xué)生描述自己的答案，在言語實(shí)踐中自然感悟問題的答案。

3、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。

當(dāng)學(xué)生提出問題時，他們沒有簡單化處理，而是引導(dǎo)學(xué)生來聯(lián)系自己，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而得到情感世界的升華和豐富。

這些老師通觀年齡，都比較年輕，相對來說也是一名新教師，卻彰顯出非淺的功底和教學(xué)智慧。

榜樣就在身邊，我要更加努力！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"……

一天之中，感受頗多，教文本的同時，更注重能力的培養(yǎng)，在熟讀中體味作者的情感，實(shí)現(xiàn)作者與讀者的心靈共振，語文課很有語文味，是幾位老師的共同之處。

回顧自己四年的教書生涯，比較之下，頓生感慨：教書難，教好書更難！身為新課程改革一線的語文老師更應(yīng)該錘煉語文功底，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)，煥發(fā)語言魅力，這樣才能真正成為一位不負(fù)眾望的好老師。

語文主題學(xué)習(xí)心得11

前幾日，我有幸和霍校長，王校長等一行人一起赴濰坊，參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會，在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開眼界。

一，研討會中的印象

（一）不一樣的老師

本次活動近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽后簡直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文老師，為什么我做不到呢。

（二）不一樣的學(xué)生

在名師的課堂上，我看到了學(xué)生回答問題時妙語連珠，旁征博引，文采飛揚(yáng)；在練筆時，出口成章，積累豐富；朗讀時，聲音洪亮，字正腔圓，感情豐富，真是令人贊嘆，同樣是學(xué)生，為什么我們的孩子不行呢？

（三）不一樣的課堂

他們的課堂，教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快，在李虹霞老師的課上，四年級孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動性和積極性激活了整個的課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個長期積累的內(nèi)化過程?？梢钥吹贸觯⒆觽冋娴南矚g語文課，喜歡李老師，師生的互動那么的自然，氛圍如此的和諧。這恰恰對應(yīng)的是她所建設(shè)的“幸福教室”這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂，因?qū)W習(xí)而幸福，不愧是幸福的課堂。同樣是語文課堂，為什么我們的課堂做不好呢？

特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導(dǎo)簡簡單單教語文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。

（四）不一樣的閱讀量

他們的學(xué)生，一個學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字，一個學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報(bào)告中，了解到，他們從低年級就開始實(shí)施，自己編教材，適合兒童的特點(diǎn)，比如：

低年級：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本；中年級：詩歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文學(xué)讀本；

高年級：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報(bào)刊物。

這個課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。

經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時，深感作為一名語文教師需要做的還有很多。

二、研討會后的反思

作為一名小學(xué)語文教師，在新形勢下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。

（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）老師也必須變成一個讀書型教師，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會寫作。

（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢想，使自己的個性得到張揚(yáng)。

三、研討會后的行動。

我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，還孩子一個生動、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。

（一）如何處理教材

要將三分之二的課堂時間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時間，八節(jié)語文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時間讓學(xué)生閱讀。

像我們最好的處理教材的方法，我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡單來說，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話，概括文章內(nèi)容，體會思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用?！皒”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，一課一得。我以往的語文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問題，總想在40分鐘里把語言積累，語言運(yùn)用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個知識點(diǎn)，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實(shí)際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會。畢英春單元主題教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，刪繁就簡，教學(xué)目標(biāo)相對集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進(jìn)。

例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動》這個單元時，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是：

1、結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動作語言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會“老漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。

2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后呼應(yīng)”等表達(dá)方法的好處。基本的教學(xué)模式：第一步：直接引入

如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個主題寫的？《橋》這篇課文講了一件什么事？第二部：帶著疑問讀書。

直奔目標(biāo)，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號畫出老漢的動作。第三部：交流點(diǎn)撥：與此同時，注重朗讀訓(xùn)練。第四部：以例悟法，依法自學(xué)。

比如依法自學(xué)，《金色的魚鉤》，體會老班長的動作語言。

像我們剛開始走語文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個單元。步驟如下：

提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步：檢查生字。

1、出示本單元的生字詞，

2、檢查生字詞，重點(diǎn)識記疑難字詞。第二步：了解內(nèi)容，明確主題。

1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。（1、摘錄句段法，2、問題回答法，3、題目擴(kuò)展法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）

2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。3、給單元擬定主題，說明理由。問：這一單元是圍繞那一個主題寫的，說說你的理由。

（1）指名說主題，寫在黑板上。

（2）評價主題

第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。

第四步：習(xí)作指導(dǎo)。

其實(shí)歸納起來，就是：單元導(dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀。按以上的步驟操作，我們就可以用2—3節(jié)整合一個單元，其余時間讓學(xué)生閱讀。

（二）、如何使用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。

我們學(xué)校的四年級已經(jīng)開始配備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每冊書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個單元，每個單元又是一個小主題，而且語言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。

1、把閱讀《叢書》的時間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行，絕不能像過去對待其他課外書一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。

2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間，大約用三分之一的時間完成，其余三分之二的時間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。

3、還可以采用課文加《叢書》的方法。

每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書的方法：

（1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；

（2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語；

（3）感情朗讀體會最深的語段；

（4）背誦積累自己喜歡的段落；

（5）發(fā)現(xiàn)寫作特色

并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補(bǔ)充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

（三）如何上好古詩文這種課型。

聽了李海梅老師的《如夢令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課，要想上好古詩文的課，從以下幾方面入手。

（1）正確流利有感情的朗讀。

（2）理解原文。

（3）體會意境

（4）積累運(yùn)用

（四）如何讓學(xué)生學(xué)會積累

我們學(xué)生現(xiàn)在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來就算完成任務(wù)了，到寫作時根本用不上，這不是白費(fèi)時間嗎？通過學(xué)習(xí)，我感覺人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學(xué)生背下來。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以，從現(xiàn)在開始，我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會積累，老師的檢查也要到位。可以這樣試試。

（1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中，每恰當(dāng)使用一處，給學(xué)生獎勵一分。

（2）堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞，實(shí)行天天我來背。不要拘泥于小冊子。

（3）堅(jiān)持我們的每天一格言，外加講一條成語，要求背下。

（4）班級經(jīng)常舉行“美文詩詞朗誦會”、講故事大賽，演講比賽、手抄報(bào)比賽。在活動中體驗(yàn)背書成功的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。

（五）如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記。

幾節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)了一個共同點(diǎn)，那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時，才知道他們的做法是：

（1）師生共同寫隨筆。

教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對日常生活、社會、人生、自然的觀察與評論；學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。

（2）共寫日記。

教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對生活的細(xì)致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。師生定期進(jìn)行日記交流，教師總結(jié)講評，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個方式很好的增進(jìn)了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。

（3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。

堅(jiān)持“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評、人物形象賞評、遷移寫作訓(xùn)練等欄目，并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。

（4）共度一本書。

家長、教師、學(xué)生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。四、存在的困惑。

語文主題學(xué)習(xí)，對于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學(xué)困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。五、奮斗目標(biāo)。

最后，讓我們在中心校宋校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校王校長的帶領(lǐng)下，打好這場語文改革的打仗，打出成績，打出水平，我們共同期待上谷中心校的明天會更好。

語文主題學(xué)習(xí)心得12

這次語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽了董董等2位老師的課和濰坊市教研室語文教研員李宏緋科長的講話，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念，要求我們的語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規(guī)律性特點(diǎn)，創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高，形成知識的自主建構(gòu)，并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容，不斷嘗試使用新的方法、新的工具，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提高。因此，我們進(jìn)行了“語文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

一、“語文主題”學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣博，但它同樣需要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)過程。

1.優(yōu)選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍。

“語文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。除生活氣息濃的普通文外，更多地選擇文學(xué)作品，與學(xué)生的內(nèi)心世界相合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補(bǔ)充課外閱讀，拓寬知識面。

2.“語文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。

所謂“好讀書，不求甚解”。這里的“好讀書”，是有興趣，喜歡讀?！皩﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣”，這也是課標(biāo)重點(diǎn)提出的要求。“不求甚解”，不是不求“解”，而是不過于“解”，因?yàn)檫^于精到的解，會給學(xué)生帶來理解的難度，而疏于讀書和思考?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。只要求學(xué)生在自己的知識水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀，強(qiáng)化積累，大量地記背經(jīng)典的語言詞句是教學(xué)的要旨。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡單回歸，更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式，把書讀死。

所以我們提倡在閱讀中思考，并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和興趣，這是“語文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點(diǎn)，這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨(dú)立閱讀的開始。

3.“語文主題”通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個性話發(fā)展的過程。

總之，教師的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生的知識建構(gòu)和自主發(fā)展的前提條件。

二、“語文主題”學(xué)習(xí)全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.通過“語文主題”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“語文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中，學(xué)生不但學(xué)會了默讀課文還學(xué)會了快速閱讀文章。同時也讓一些平時不喜歡讀書的同學(xué)對閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書筆記，寫出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動筆墨不讀書”?！罢Z文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識。提高了學(xué)生認(rèn)識世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

2、.“語文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在“語文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫作提供了大量的素材，因此，寫作時他們的興致很高，寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來那些上作文課頭痛的學(xué)生，也對作文有了興趣，并且寫作水平越來越高了。

總之，“語文主題”學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，積累了知識、擴(kuò)大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操。

語文主題學(xué)習(xí)心得13

3月20日，在上街區(qū)教研室吳金煥老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)校一行六人伴隨著陽春三月的滿目繁花，來到了安陽林州市，參與了豫、陜、晉、湘四省與林州二實(shí)小聯(lián)合舉辦的“語文主題學(xué)習(xí)”聯(lián)誼教研活動。我們聽取了專家講座，參觀了林州一中和林州實(shí)驗(yàn)二小，觀摩了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，并且聽了幾節(jié)隨堂課。隨后，我們進(jìn)行了集體備課，李紅老師借班授課，將“語文主題學(xué)習(xí)”理念切實(shí)落實(shí)到了實(shí)際教學(xué)中。

在本次學(xué)習(xí)中，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、科學(xué)規(guī)劃，合理安排。

之前教語文，我總感覺缺乏方向感，似乎處處皆是方向卻又無從下手，每天只是圍繞課本打轉(zhuǎn)，效果甚微。而“語文主題學(xué)習(xí)”正好解決了這個問題，它將語文課本與叢書中的語用點(diǎn)相結(jié)合，每課聚焦一點(diǎn)，再將每個單元提煉出一至兩個語用點(diǎn)，每節(jié)課安排十多分鐘時間閱讀叢書。這就要求教師合理安排教學(xué)課時，對整冊課文進(jìn)行整合與分類，確定單元教學(xué)的學(xué)習(xí)中心，并選定一篇精讀課文。精讀后，及時總結(jié)該類文章的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法略讀其他篇目，達(dá)到舉一反三的效果，從而在提升學(xué)習(xí)效率的同時，將“主題學(xué)習(xí)叢書”的配套書目融入課堂。主題學(xué)習(xí)使我們的語文學(xué)習(xí)從復(fù)雜的狀況中解脫出來，教師簡簡單單地教，學(xué)生簡簡單單地學(xué)，不僅鞏固了知識點(diǎn)，還極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、借力叢書，輔助閱讀。

作為語文教師，我們都清楚學(xué)生如果沒有足夠的閱讀量，就難以拓寬視野?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞主題進(jìn)行閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對主題感興趣，才會認(rèn)真閱讀；只有明確了學(xué)習(xí)主題，才能深入研究，通過閱讀找到樂趣。這樣，教師可以輕松教學(xué)，學(xué)生也能快樂學(xué)習(xí)。為了使語文教學(xué)更加深入，我們必須繼續(xù)深刻理解“語文主題學(xué)習(xí)”的精髓，創(chuàng)新性地運(yùn)用這一方法，讓教師簡簡單單教語文，學(xué)生興趣盎然地學(xué)語文，在大量閱讀中真正提升語文素養(yǎng)。

總之，這次的學(xué)習(xí)真是收獲巨大。因?yàn)槲也粌H僅在“閱讀教學(xué)”和“語文拓展閱讀”方面得到了啟發(fā)和指導(dǎo)，更主要的是對于“語文教學(xué)”、“新潮教學(xué)理念”、“語文教學(xué)研究”有了更全面更系統(tǒng)的認(rèn)識，我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能早點(diǎn)搭上“語文主題學(xué)習(xí)”的快車，從中受益。

語文主題學(xué)習(xí)心得14

懷著沖動的心情，來到xx區(qū)xx小學(xué)，參加第x屆小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會。xx、xx、xx一個個熟悉的名字(míng zi)，一個個只能在電視或網(wǎng)絡(luò)上見到的名師專家、大師學(xué)者，齊聚一堂。全國各地?cái)?shù)百位同仁帶著仰慕之心，帶著取經(jīng)之愿，更帶著語文教師特有的教育夢想，來到這里，跟專家面面相對，跟名師傾心交流，盡情領(lǐng)略小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的無窮魅力。

一踏入xx小學(xué)的大門，我就被濃郁的校園文化所吸引：內(nèi)容豐富的宣傳展板、溫馨舒適的校園書吧、彬彬有禮的xx學(xué)子、還有得意的姚小英教師熱情的笑容(xiàoróng)，讓我情不自禁地愛上了這所學(xué)校。

接下來一天半的學(xué)習(xí)更讓我受益匪淺：xx小學(xué)的xx教師上了一節(jié)活潑生動的識字課。她親切的語言、標(biāo)準(zhǔn)的板書、形式多樣的教學(xué)形式，讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，起到了非常好的學(xué)習(xí)效果，讓我不得不佩服這位年齡與我相仿的年輕女教師。帥氣的劉學(xué)金教師用他那厚重的男中音給聽課教師帶來了一節(jié)聽覺盛宴，他敏捷的思維和較強(qiáng)的課堂駕馭才能，帶著著孩子們在《三國演義》的歷史長河中盡情遨游。溫婉爾雅的全遠(yuǎn)姬教師更是人如其名，她獨(dú)特的氣質(zhì)和高超的教育機(jī)智，將教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變和語文主題學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

讓我驚嘆的還有河南的xx教師，借班上課，卻仍然能嫻熟地駕馭課堂，xx小學(xué)聰明的孩子們在候教師的引導(dǎo)下，在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，贏得臺下教師陣陣掌聲。讓人印象深化的還有幽默幽默的李祖文教師，他給聽課教師上了一節(jié)別開生面的繪本文學(xué)圈教師體驗(yàn)課。用他的話來說：在這節(jié)課里，我是最輕松的，因?yàn)槎际墙處焸冏约涸诤献骱驼故尽Ｎ以谙耄哼@不就是(jiùshì)我們想要的課堂嗎？學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。這不正是新的課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式嗎？但我深知，李教師輕松的背后一定付出了很多，這是他反復(fù)理論的結(jié)果，這是他智慧的結(jié)晶。

專家匯報(bào)匯報(bào)環(huán)節(jié)更讓我收獲頗多，優(yōu)雅的教育研究學(xué)會的會長xx博士以學(xué)會閱讀，學(xué)會考慮，學(xué)會創(chuàng)造為主題，從全球?qū)W生閱讀才能進(jìn)展研究的報(bào)告談起，向我們介紹了每5年一次的全球?qū)W生閱讀才能的抽樣調(diào)查結(jié)果以及學(xué)生的閱讀開展現(xiàn)狀(xiànzhuàng)。簡短的報(bào)告已經(jīng)使我對這位睿智、優(yōu)雅而有富有遠(yuǎn)見的女校長深表敬仰！吳敏博士的報(bào)告，那么讓人感覺到她既像一位親切和藹的奶奶，又像一個得意淘氣的孩子，一個又一個繪本故事通過她的講述和演繹，更加生動有趣、形象逼真。吳博士還有幾句經(jīng)典語句讓我感觸很深，她說：不識字的孩子也有閱讀策略。

針對孩子的發(fā)言，教師決不訂正，要多鼓勵那些沒有站起來的孩子。啟蒙不等同與起萌，而閱讀是萌發(fā)出來的。學(xué)生討論不完是好事，從不給學(xué)生充分的討論時間，而是讓學(xué)生獲得愉悅的體驗(yàn)。孩子考慮過程，說明那些過程就是閱讀的好方法。這些語句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度(jiǎodù)，從孩子的實(shí)際出發(fā)，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業(yè)精神，贏得了所有與會教師的敬重，她的講座完畢，仍有很多教師意猶未盡。大會的最后有知識淵博、仰慕已久的中國小語理深的感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度(jiǎodù)，從孩子的實(shí)際出發(fā)，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業(yè)精神，贏得了所有與會教師的敬重，她的講座完畢，仍有很多教師意猶未盡。大會的最后有知識淵博、仰慕已久的中國小語理事會的會長xx教師做報(bào)告，他對全體教師提出了幾點(diǎn)要求和期望，他說：教師們今后的教學(xué)要做到六點(diǎn)：

一、教學(xué)目的要更加(gènjiā)集中。

二、教學(xué)內(nèi)容要更加(gènjiā)豐厚。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)要更加(gènjiā)簡化。

四、教學(xué)方法要更加(gènjiā)簡便。

五、學(xué)生(xué sheng)的學(xué)習(xí)要更加充分。

六、課堂練習(xí)要更加有效。

簡短精煉的語言，精辟地概括了怎樣的課堂才是真正實(shí)用、有效的課堂。也頓時解開了我一直以來對有效課堂的困惑。真的非常感謝崔教師的及時點(diǎn)撥。

一天半的學(xué)習(xí)緊張而又充實(shí)，當(dāng)我走出xx小學(xué)的大門時，我非常的欣喜和沖動，雖然我知道自己在語文主題學(xué)習(xí)這條跑道上還有很長一段路要走，但我堅(jiān)信只要你在路上，堅(jiān)持不懈，只要你有一份熱情，矢志不渝，總能遇見、趕上你生命中的盛宴。

上周五，頂著瑟瑟的寒風(fēng)，我參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議，聽取了xx、xx、xx三位名師的展示(zhǎnshì)課，現(xiàn)場觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，周六聽取了全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長xx教授對改良閱讀的一些考慮和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長的報(bào)告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。

講課的三位教師(jiàoshī)，以前曾屢次聽過他們的課，但每次聽都讓我有不同的收獲。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心根底是學(xué)生的興趣，有人(yǒu rén)說“興趣是最好的教師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深化地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。

xx教師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種(yī zhǒnɡ)展示，實(shí)在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓教師自己?？催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓教師的評論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓教師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，當(dāng)然，也需要教師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持，xx教師做到了平常教師所不能做的，所以她成功了。

2、主題閱讀(yuèdú)有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，文字的地位在漸漸下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。

韓教師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及xx教師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深化的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中汲取有益(yǒuyì)的營養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學(xué)生可以借助一本書理解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作才能的進(jìn)步有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用，并且(bìngqiě)讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學(xué)生互相間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，到達(dá)對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)展深化的研究，全方位地理解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。

總之，在以后(yǐhòu)的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合，真正進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)。

14日，本人有幸參加了xx市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動，在這次學(xué)習(xí)活動中，我們聆聽了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內(nèi)型豐富多樣，有識字課，閱讀聯(lián)動課等，課堂內(nèi)容精彩紛程，教師的語文教學(xué)功底深沉。他們的語文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國教學(xué)的前沿，而且做得非常出色，我認(rèn)為已經(jīng)(yǐ jing)做到了——簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求開展。

首先，對于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個值得師生共同深化探究的主題(zhǔtí)來進(jìn)展學(xué)習(xí)。過去，我們的語文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進(jìn)展深挖細(xì)掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽著孩子們學(xué)課文，問題問完了，課文就學(xué)完了。如此下來，教師花費(fèi)的時間多，功力大，但收效并不高。這次“語文主題學(xué)習(xí)”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)形式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個主題來展開的。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目的明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡單而扎實(shí)。

其次，學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的?！备幸痪湓挘骸皶x百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書，有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀才能，加大了學(xué)生對語文知識的積累，更好地進(jìn)步了學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我明白了教師在課堂上，不應(yīng)該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會舍取，抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。對于低年級來說，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要，在今后的教學(xué)中，我會多考慮(kǎolǜ)、多探究、多理論，采取更適宜我們二年級的、更有效的教學(xué)方式方法，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣，大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué)，在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。

再者，“語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語文教學(xué)的理論性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能及合作探究才能，這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主形式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中，我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；看到了學(xué)生的妙語連珠，出口成章，文采飛揚(yáng)，旁征博引，字正腔圓，孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)(gān bài xià fēng)、贊嘆不已；同時，我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛。在教師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動性和積極性激活了整個課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個長期積累的內(nèi)化過程。真是“臺上一分鐘，臺下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語文課，喜歡教師，師生的互動是那么的自然，氣氛是如此的和諧。

學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí)，我想，這和教師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，不要(bùyào)為了追求所謂活潑的課堂氣氛，不管什么知識什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)展合作，要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能防止“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)生進(jìn)展適時地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，全面調(diào)控合作過程，進(jìn)步合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅表達(dá)在同學(xué)間的互相幫助上，還表達(dá)在互相鼓勵、互相催促上，只有這樣，才能真正到達(dá)互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。

“最好的教育是教會學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”?！罢Z文主題(zhǔtí)學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)向新課改的目的邁進(jìn)，他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求開展，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

內(nèi)容總結(jié)

（1）當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路

（2）孩子考慮過程，說明那些過程就是閱讀的好方法

（3）”更有一句話：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書

（4）同時，我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛

（5）真是“臺上一分鐘，臺下十年功”呀

語文主題學(xué)習(xí)心得15

20xx年5月7日，我有幸和王校長，盧主任，于主任等一行人一起赴杭錦后旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會。在短短的一天時間里，我欣賞了專家畢英春老師和杭錦后旗的三位名師們的精彩展示，一天的時間里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：受益匪淺，感觸頗深；杭后之行，收獲多多……

一、精彩紛呈的1+X課型令人耳目一新。

本次學(xué)習(xí)我近距離的感受到了畢英春，張慧等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)略老師們的多才多藝，循循善誘；尤其是幾位老師駕馭課堂的藝術(shù)，令我驚嘆不已。她們的課堂，教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快、在李俊芳老師的課上，我看到了奮斗小學(xué)五年級孩子們所展示的那種自信和積極，孩子們回答問題時的妙語連珠，文采飛揚(yáng)，旁征博引給我留下了深刻的印象；在張慧老師的課上，我看到了孩子們朗讀課文時的聲音洪亮、字正腔圓，練筆時的積累豐富，出口成章、這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而是一個長期積累的內(nèi)化過程。

特別值得一提的是教育專家畢英春老師能親自做課，讓我們非常感動。這節(jié)原生態(tài)的1+X語文課為我們的語文主題學(xué)習(xí)課堂注入了新鮮的血液。例如：1+X教學(xué)模式的具體操作、一課一得的教學(xué)理念、注重課堂教學(xué)的生成等都是我們要努力和學(xué)習(xí)的方向。

二、深刻反思自己的教育教學(xué)。

一天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，同時也反思了自己的教育教學(xué)確實(shí)和人家有很大的差距，主要表現(xiàn)在：

1、備課方式需要轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無需在“怎樣講的精彩”上花時間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、要多讀書，必須變成一個讀書型教師，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會寫作。

3、改變教學(xué)方式。從我班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我不刻意去模仿哪一個名師的教學(xué)模式，而是借鑒他們在教學(xué)中的閃光點(diǎn)，學(xué)會內(nèi)化，結(jié)合實(shí)際去改變我的教學(xué)模式，盡量做到更好。

4、小組建設(shè)要合理化、科學(xué)化。語文主題的課堂教學(xué)一定要突顯小組的作用，要做到讓組員自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會合作，學(xué)會質(zhì)疑。小組內(nèi)要分工合理，每人都有任務(wù)；小組成員都要意識到小組就是一個小集體，每個組員要有展示自我的意識。

三、心動不如行動。

雖然只有短短的一天時間，但是我的收獲很大，我要把學(xué)到的理念、方法經(jīng)過取舍、內(nèi)化用到我的實(shí)際教學(xué)中，具體有：

1、學(xué)會去取舍教材。

2、精讀課的目標(biāo)不能定的太多，面面俱到，一定要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，做到一課一得，用這一得去鏈接語文叢書。

3、學(xué)會整合教材，據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，刪繁就簡，做到學(xué)有所獲。

4、學(xué)生預(yù)習(xí)要落到實(shí)處。教師要親力親為，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

5、讓學(xué)生學(xué)會積累。語文主題學(xué)習(xí)主要目的就是海量閱讀，大量積累。具體做法：

（1）每人建立摘抄本，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中。

（2）堅(jiān)持每個星期背會兩篇經(jīng)典詩詞。

（3）堅(jiān)持每天背兩個成語，并且要積累。

（4）每周抽出一節(jié)課閱讀班內(nèi)配備的圖書，要求做好讀書筆記。

“簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文”，正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇袑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，再加上語文老師的汗水與實(shí)踐，我相信語文主題學(xué)習(xí)必將在二完小結(jié)出累累碩果。