當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1

20xx年8月，我參加了由澄邁縣教科局舉行的20xx年義務(wù)教育階段課程改革新課標(biāo)、新教材暑期全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖只經(jīng)歷短短學(xué)習(xí)時(shí)間，卻讓我收獲了許多，思考了很多。但是，要對(duì)經(jīng)歷了十年才修訂的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)于我們所有的一線教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。下面我想談一談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與方法、策略與評(píng)價(jià)等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)。它以實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學(xué)科壁壘，并首次提出了外語(yǔ)課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構(gòu)建了“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”為核心的課程目標(biāo)體系，解決了課程理念和目標(biāo)設(shè)置的一致性問(wèn)題，宣告了“知識(shí)+技能”時(shí)期的終結(jié)，倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

二、新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更具學(xué)科特點(diǎn)

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。新舊課標(biāo)中教育教學(xué)理念的對(duì)比，改變了原來(lái)課程理念也適用于其他學(xué)科的普適性問(wèn)題，使理念更加具體，更加具有針對(duì)性。有利于教師在教學(xué)工作中把握、理解和落實(shí)。

三、新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新要求

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活之中；應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境；同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實(shí)施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。

四、新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更加需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面：

1、在使用教材上要?jiǎng)?chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情況，對(duì)教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí)。

3、要有新型的師生關(guān)系。我們?cè)谡麄€(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵(lì)，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)的新局面。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解世界，為培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，才能讓課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一線教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過(guò)程中，我認(rèn)為最權(quán)威的解讀者就是我們一線教師自身。我會(huì)在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。相信在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)細(xì)節(jié)的精打細(xì)磨之后，自己必定會(huì)有意想不到的收獲！

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2

在教學(xué)大綱中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為提出了許多新的具體要求和指導(dǎo)。

師生關(guān)系上，要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自尊心和積極性，建立良好的師生交流渠道。為了讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展，教師需要滿足每個(gè)學(xué)生和不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。（建議第二條）。不能寫(xiě)錯(cuò)必糾，否則會(huì)損害學(xué)生的積極性；不能用冷言冷語(yǔ)來(lái)打擊學(xué)生的自尊心；不能一直嚴(yán)肅下去，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，從而影響師生交流。（建議第四條）。要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在英語(yǔ)課程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成任務(wù)并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中體驗(yàn)到成功的喜悅。幫助他們獲得學(xué)習(xí)上的成功感，引導(dǎo)他們樹(shù)立健康而穩(wěn)定的精神追求。只要我們的教師真正面對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都感受到求知的快樂(lè)、思考的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，那么，所有學(xué)生都有可能成為學(xué)習(xí)上的成功者。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們常常組織學(xué)生進(jìn)行配對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)，鼓勵(lì)他們將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于自己編寫(xiě)的模擬真實(shí)語(yǔ)境中。這樣做的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)用的樂(lè)趣。我們還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演或演講，讓他們感受到在他人面前展示自我能力的樂(lè)趣。并且，在很多情況下，我們并不指出學(xué)生在英語(yǔ)交流過(guò)程中的語(yǔ)法或單詞錯(cuò)誤。相反，我們特別贊揚(yáng)那些平時(shí)內(nèi)向、不敢大膽發(fā)言的學(xué)生，有時(shí)候甚至夸張地表?yè)P(yáng)他們，以讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。學(xué)生天生喜歡獲得成功，多次取得成功可以提高一個(gè)人的成功動(dòng)機(jī)。

教師不能靠把備好的語(yǔ)言知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，然后對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行控制性學(xué)習(xí)，一切都操縱在教師手中，應(yīng)采用互動(dòng)的課堂模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言，學(xué)生有相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)，有表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，這樣才是一個(gè)好的課堂氛圍。

學(xué)習(xí)方式：課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語(yǔ)課的核心。只有實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)才能展現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，才能真正促使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，減少講解時(shí)間，對(duì)于可以通過(guò)活動(dòng)掌握的知識(shí)不要過(guò)多依賴講解，對(duì)于學(xué)生可以努力表述的內(nèi)容教師不要急于提供幫助。

課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)采用“任務(wù)型”教學(xué)方法，這種方法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力。通過(guò)“任務(wù)型”教學(xué)方法，學(xué)生可以有更大的實(shí)踐空間。該方法注重應(yīng)用，以應(yīng)用為動(dòng)力、目的和核心。它是一種以學(xué)生為中心的先進(jìn)教學(xué)方法。然而，我們作為教師在平時(shí)使用這種教學(xué)方法時(shí)還存在一些顧慮。

提倡探究式學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過(guò)自己的努力和親身的體驗(yàn)，獲取知識(shí)或信息，然后運(yùn)手知識(shí)去解決問(wèn)題（如詞匯、課文都可以用這種方式完成），如語(yǔ)法，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講授為主，從知識(shí)的系統(tǒng)性講語(yǔ)法規(guī)則，新課程要求以學(xué)生的能力為主，從學(xué)生的需求出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，變“精講多練”為在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，為應(yīng)用而學(xué)語(yǔ)法。

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：

①關(guān)注每一位學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，充滿活力、具有潛力、值得尊重。在教師的教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班學(xué)生都應(yīng)該成為我們關(guān)注的對(duì)象，而真正的關(guān)注則應(yīng)表現(xiàn)為尊重、關(guān)心和關(guān)懷。因此，關(guān)注本身就是最好的教育方式。

②我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，以及他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是否能夠獲得愉悅和積極的體驗(yàn)。我們需要留意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是充滿熱情還是無(wú)動(dòng)于衷？他們是快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)還是面帶憂慮？隨著他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？他們對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心是不斷增強(qiáng)還是逐漸減弱？作為教師，我們必須對(duì)這些問(wèn)題關(guān)注起來(lái)。

③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)是英語(yǔ)課堂的重要任務(wù)。英語(yǔ)課堂不僅僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)的地方，更是塑造人性的場(chǎng)所。在英語(yǔ)教學(xué)中，隱藏著豐富的道德因素，教師應(yīng)該充分挖掘和展示這些道德因素，并積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，使得教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生不僅可以提升自己的語(yǔ)言能力，也可以促進(jìn)個(gè)人的品格完善與發(fā)展。隨著英語(yǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生會(huì)變得更加充滿愛(ài)心、同情心、責(zé)任感和修養(yǎng)。當(dāng)然，這也要求教師自身具備良好的修養(yǎng)，不斷完善自己。

④關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，我們必須將其與社會(huì)和生活相聯(lián)系，以確保其真正有效。然而，有一些教師把課本知識(shí)獨(dú)立于生活之外來(lái)傳授，他們將自己同學(xué)生分離開(kāi)來(lái)，將英語(yǔ)教學(xué)同社會(huì)生活分隔開(kāi)來(lái)。這種教學(xué)方式使得教學(xué)過(guò)程變得枯燥、無(wú)活力、缺乏吸引力，教師失去了激情，學(xué)生也失去了興趣。結(jié)果是學(xué)生只能將所學(xué)的知識(shí)用于應(yīng)付考試，而在實(shí)際生活中卻無(wú)法靈活運(yùn)用。這對(duì)于我們英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲哀，也是我們?cè)趯?shí)施課程改革時(shí)需要特別注意改進(jìn)的方面。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3

今年8月，我有幸參加了高中生物的新課改培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)半年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新課改有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

首先，教學(xué)方法觀念的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)，如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過(guò)程中達(dá)到這一目的。

其次，在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”。新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。然而在現(xiàn)實(shí)生活中高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些設(shè)備的影響，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)、感興趣去學(xué)。

第三、在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移。生物科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。

二、身體力行，踐行課程標(biāo)準(zhǔn)

作為新課程理念下的教學(xué)，不僅要遵循教育規(guī)律，而且要放眼于未來(lái)，這樣才能順應(yīng)教育發(fā)展的要求，適應(yīng)并推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步，才能在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。不斷得學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且要不停的總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)總結(jié)與反省，形成自己的風(fēng)格！

首先，要鉆研教材，去體味新教材的意境，要將情感教學(xué)融入課堂，組織好自己的語(yǔ)言，對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)可以通過(guò)語(yǔ)言情感的表達(dá)而發(fā)散，通過(guò)在課堂中傳遞和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，融入教師的情感之中，提升了學(xué)生的情感品味和對(duì)生命特質(zhì)的理解，有助于學(xué)生美好情感的形成。從而使他們產(chǎn)生美好的聯(lián)想，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

其次，要把握教材的精髓，教法上應(yīng)有所改革，新教材圖文并茂，圖片精美，翻開(kāi)它，令人耳目一新，可將學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)情境。所以在教學(xué)中，許多環(huán)節(jié)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，師生共同完成，體現(xiàn)出教師是學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)者、參與者，這是新的教學(xué)理念在教學(xué)中的一種現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂中來(lái)．

第三，探究是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好辦法，新教材要倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法，為的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力性。教學(xué)中從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生在學(xué)法上適應(yīng)新課改要求，我們教師在學(xué)法指導(dǎo)就是關(guān)鍵，教師要不斷增進(jìn)角色意識(shí)，努力使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、參與者，配合學(xué)生去學(xué)習(xí)。探究活動(dòng)是學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)行為。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的時(shí)候，教師要配以相應(yīng)的探究指導(dǎo)。我們要打破思維定勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主題意識(shí)的途徑。在新教材實(shí)踐性活動(dòng)多，思維訓(xùn)練多，這一點(diǎn)顯而易見(jiàn)，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到了很好的導(dǎo)向作用，教學(xué)方法也有很大的發(fā)揮空間，通過(guò)師生的相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)會(huì)了自己探討答案的實(shí)踐方法，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及思維是一個(gè)極大的促進(jìn)。

第四、在生物學(xué)新課改中轉(zhuǎn)變師生角色，新教材改變傳統(tǒng)的注入式寫(xiě)法，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，由此要進(jìn)行師生各自角色的轉(zhuǎn)換。首先教師角色的轉(zhuǎn)變，新教材的改革，是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)要求出發(fā)的。由此教師必須轉(zhuǎn)換角色；教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的促進(jìn)者；由教學(xué)行為的管理者和執(zhí)行者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的參與者、引導(dǎo)者和開(kāi)發(fā)者?，F(xiàn)代教師集學(xué)習(xí)者、欣賞者、開(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、創(chuàng)造者、反思者于一體，在課堂教學(xué)中使這一集合體得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，新教材注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，皆在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生不再是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)式的學(xué)習(xí)者、探究者、發(fā)現(xiàn)者。

三、不斷反思，不斷進(jìn)取，與學(xué)生同步成長(zhǎng)

在教學(xué)中不斷思考自己在工作中的不足之處。努力提高自己的生物水平，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的生物教學(xué)。

通過(guò)這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自己的知識(shí)、只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)，不斷地覺(jué)醒，才能適應(yīng)新課程改改革的發(fā)展，才能搞好新課程的教育教學(xué)工作。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4

炎炎夏日，暑期活動(dòng)豐富多彩，而“新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”則給了我們一次“充電”的機(jī)會(huì)。一杯清茶，一臺(tái)電腦，讓我的心在這高溫天里沉靜下來(lái)。學(xué)習(xí)是可以帶來(lái)快樂(lè)的，課程中關(guān)于“閱讀”的目標(biāo)、教學(xué)及評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，我感觸頗深，特別是其中談到“根據(jù)閱讀是對(duì)話的認(rèn)識(shí)，師生雙方在教學(xué)中如何定位”這一話題，我不由得與自己平日的教學(xué)工作相聯(lián)系。

自我校開(kāi)展生本學(xué)習(xí)以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的能力。在此期間，我充分意識(shí)到在課堂上自主學(xué)習(xí)并不能“大甩手”，想要提高學(xué)習(xí)能力則離不開(kāi)有效的引導(dǎo)，特別是閱讀教學(xué)要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受自主選擇的權(quán)利。我們常說(shuō)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”同時(shí)，新課標(biāo)也提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”我們要讓學(xué)生在知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得新的體驗(yàn)，就要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)好主角。把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們與文本之間充分對(duì)話，這不僅逐步形成閱讀的能力，而且能體味文章的喜怒哀樂(lè)，感悟語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，受到教育和啟迪。

如：教學(xué)《黃山奇松》一課時(shí)，我沒(méi)有一味地去分析，而是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文、解決問(wèn)題。旨在讓學(xué)生以充分前置性學(xué)習(xí)為前提，通過(guò)合作，提高課堂效率，讓學(xué)生感受黃山三大名松的神奇，通過(guò)感悟地讀，讀后再感悟，力求通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面關(guān)注，以及學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)出課堂教學(xué)的語(yǔ)文味和學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的目的。

◇以“導(dǎo)”帶學(xué)，有效合作

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。“教”的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自主地去“學(xué)”，提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，創(chuàng)造新知識(shí)的能力。那么“會(huì)問(wèn)”則是“學(xué)”的大前提，因此，日常教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，當(dāng)他們與文本充分對(duì)話之后，留給學(xué)生發(fā)問(wèn)解疑的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)“問(wèn)”，學(xué)生在不斷地感悟中，學(xué)會(huì)問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題，如：“黃山松‘奇’在哪里”，顯然學(xué)生已經(jīng)把握住學(xué)的重點(diǎn)，而作為教師的我們?cè)诖藭r(shí)就不能忘“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生們?cè)凇皫熒鷮?duì)話、生生對(duì)話”中透徹地理解文本。

◇合作中引導(dǎo)感悟

學(xué)生在課前進(jìn)行充分思考的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在合作中感悟松之奇。抓住關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，解決自己提出的問(wèn)題：黃山松奇在哪兒。首先做到有序，談一談（在組長(zhǎng)的組織下，依次發(fā)言。一人談時(shí)，三人傾聽(tīng)，并給予別人意見(jiàn)，補(bǔ)充自己的想法。）評(píng)一評(píng)（結(jié)合小組合作時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)）。其次做到引領(lǐng)，在小組合作中，教師走下講臺(tái)，參與交流，并給予指導(dǎo)；在大組交流時(shí)，仔細(xì)傾聽(tīng)，并給予引導(dǎo)。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生能夠?qū)ⅫS山松奇在它的千姿百態(tài)，奇在它頑強(qiáng)的生命力把握到位。這樣一來(lái)，學(xué)生就慢慢學(xué)會(huì)合作，懂得怎么交流，合作才能逐漸有效，走向高效。

值得注意的是，合作應(yīng)是有任務(wù)的，指向性也應(yīng)明確，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及調(diào)整，旨在讓學(xué)生合作的過(guò)程便于操作。也就是說(shuō)，在備課時(shí)，也要備合作，包括學(xué)生合作的任務(wù)，合作具體的操作流程，可能出現(xiàn)的問(wèn)題，都應(yīng)全面關(guān)注。

◇合作的效能高

初讀課文的過(guò)程，教師往往習(xí)慣讓學(xué)生通過(guò)自讀的形式來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然而，讀課文的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程?！吧菊n堂”中，我嘗試讓學(xué)生小組合作讀，和學(xué)生自讀相比，花的時(shí)間是一樣的，但效果卻不一樣。學(xué)生自讀，遇到不會(huì)的字，他得借助工具書(shū)，花時(shí)間解決，而有時(shí)，即便讀錯(cuò)了一些字也不知道。小組合作讀，不會(huì)讀的字大家會(huì)提醒，讀錯(cuò)的字，大家會(huì)糾正，同樣的時(shí)間，效果上看，合作讀明顯優(yōu)于自讀。

◇合作中不失語(yǔ)文味

教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程需要教師有效的引導(dǎo)，而身為語(yǔ)文教師的我們則更應(yīng)讓學(xué)生以提高語(yǔ)文素養(yǎng)和積累美妙的語(yǔ)言文字為目的進(jìn)行有效教學(xué)。

如：教學(xué)《黃山奇松》一課前，看過(guò)很多教學(xué)設(shè)計(jì)中將三松圖片或視頻在課堂初始就出示給學(xué)生，這樣卻忽視了語(yǔ)文課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字去把握松的特點(diǎn)這一關(guān)鍵，先出現(xiàn)過(guò)于直觀的圖片勢(shì)必限制住學(xué)生的想象空間，學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行深入理解，課堂便失了語(yǔ)文味。因此我將出示圖片的時(shí)間放在檢測(cè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作分辨三松的過(guò)程正是對(duì)學(xué)生是否把握好三松各自特點(diǎn)的有效考察，同時(shí)進(jìn)一步感受松之奇，深化了課堂。而這個(gè)過(guò)程是均以學(xué)生為主體的，教師智慧地引導(dǎo)使學(xué)生在自主的情感支配下完成課文段落學(xué)習(xí)的階段性小結(jié)。

◇導(dǎo)“內(nèi)”延“外”

教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)方法的靈活運(yùn)用能力。例如：本節(jié)課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)在學(xué)生的自主合作中完成，這時(shí)，我把三棵松的學(xué)習(xí)拓展到黃山無(wú)處不在的松海，配合課文中出現(xiàn)的“屹立”“斜出”“彎曲”“仰”“臥”“俯”“狀如黑虎”“形似孔雀”等詞語(yǔ)對(duì)照相應(yīng)的圖片情景朗讀，深化主題，加深對(duì)黃山松的理解。在學(xué)生從理解黃山三大名松神奇到感受黃山松海神奇魅力同時(shí)，學(xué)生再次感受語(yǔ)言文字魅力，借助給喜歡的松寫(xiě)檔案卡的方式，讓學(xué)生思考作者的寫(xiě)作方法，并模仿著去寫(xiě)其它松。這一環(huán)節(jié)既溝通了課堂內(nèi)外，又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就是要解放學(xué)生的心靈，構(gòu)建一個(gè)平等的、民主的、和諧的、心情舒暢的“對(duì)話”環(huán)境，合作無(wú)疑是營(yíng)造這一環(huán)境的有效“秘籍”，而有效的合作也的確離不開(kāi)教師及時(shí)有效地引導(dǎo)。合作是有任務(wù)的，指向性很明確，在讓學(xué)生合作時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題要便于操作，也就是說(shuō)，在備課時(shí)，也要備合作。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得以張揚(yáng)，以積極的心態(tài)去讀書(shū)、去思考，感悟語(yǔ)言文字的美感，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5

為緊跟新課標(biāo)改革的步伐，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力打造高效課堂，全面提升課堂教學(xué)水平，20xx年7月16日--17日，在縣教體局統(tǒng)一安排下，我校組織小學(xué)英語(yǔ)教師參加了線上課標(biāo)解讀培訓(xùn)活動(dòng)。此次培訓(xùn)使我受益匪淺，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并且明確了今后的教育方向。概括來(lái)說(shuō)，我有以下三點(diǎn)體會(huì)：

一、教什么——課程內(nèi)容的改變

新課標(biāo)指出課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素構(gòu)成，這六大要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。

首先，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。在舊課標(biāo)中，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為五個(gè)等級(jí)，而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級(jí)，而且每一個(gè)級(jí)后面都有一個(gè)“+”號(hào)級(jí)別，從五級(jí)降為三級(jí)，這就意味著每一個(gè)臺(tái)階的坡度會(huì)更大。特別是每一個(gè)級(jí)別后面，都設(shè)置了一個(gè)“+號(hào)“級(jí)別，十分耐人尋味。在新課標(biāo)中，這個(gè)“+”號(hào)是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇，意味著英語(yǔ)不再有明確的年級(jí)限制，國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足+”號(hào)級(jí)別的能力需求。

其次，詞匯量的要求增加了。20xx舊課標(biāo)中指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，即對(duì)于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個(gè)，200-300個(gè)短語(yǔ)。而20xx版新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量達(dá)到20xx個(gè)，比原來(lái)增加25%，并要求活學(xué)活用，對(duì)于多出來(lái)的400個(gè)詞匯，就出現(xiàn)在新課標(biāo)最高級(jí)別的三級(jí)“+”。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。

最后，對(duì)于語(yǔ)言技能和閱讀理解能力要求提高了。在20xx版課標(biāo)中讀的要求中關(guān)于語(yǔ)篇的要求只有兩項(xiàng)“能借助讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”，“能正確朗讀所學(xué)的故事或短文?！岸?0xx課標(biāo)中把聽(tīng)、讀、玩演視聽(tīng)都?xì)w納為“理解性技能”并提出：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段累計(jì)課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽(tīng)每周不少于30分鐘。同時(shí)，要求三至四年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500-20xx詞，五至六年級(jí)課外閱讀達(dá)4000-5000詞。這個(gè)閱讀量對(duì)于只學(xué)習(xí)教材，從不進(jìn)行課外閱讀的孩子來(lái)說(shuō)難以企及。

二、怎么教——教學(xué)模式的創(chuàng)新

通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)今后如何教學(xué)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)明確和有新意的提法——“教--學(xué)--評(píng)一體化”。雖然我們平時(shí)在教研過(guò)程中，也提到這一思想，但是20xx年新課標(biāo)不僅對(duì)此有了明確的提法，而且有了更加細(xì)致的指導(dǎo)，讓我們一線老師知道如何具體實(shí)施“教--學(xué)--評(píng)一體化”。

其次，新課標(biāo)中提到“推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值?！彪m然我們?cè)谄綍r(shí)的教研活動(dòng)中，也強(qiáng)調(diào)突出單元整體教學(xué)，但是“單元整體教學(xué)”寫(xiě)入新課標(biāo)，說(shuō)明單元整體教學(xué)是大勢(shì)所趨。過(guò)去的優(yōu)質(zhì)課是只看一節(jié)課，而現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課是看多節(jié)課之間的整體性，把握單元整體教學(xué)的思想。整體教學(xué)對(duì)于“大觀念”的提煉，以大觀念連貫多節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是內(nèi)在的聯(lián)系的基礎(chǔ)。內(nèi)外兼顧，才能夠充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)的整體性。

比如，在設(shè)計(jì)外研版五年級(jí)下冊(cè)Module 5 A Great Present為例，通過(guò)知識(shí)的建構(gòu)獲取對(duì)present深層認(rèn)識(shí)，通過(guò)單元的內(nèi)容的重新梳理和整合，將這個(gè)單元分為3個(gè)板塊，第一課時(shí)談?wù)撡I(mǎi)禮物的經(jīng)歷（學(xué)習(xí)理解），第二課時(shí)講述送禮物的經(jīng)歷（應(yīng)用實(shí)踐），第三課時(shí)分享送禮物的經(jīng)歷（遷移、創(chuàng)新）。通過(guò)對(duì)零散的單元內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理后，建構(gòu)了層次清晰、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的單元框架，從而建立起各獨(dú)立內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷深化對(duì)大概念的認(rèn)知。

三、怎么評(píng)——課程評(píng)價(jià)的多元化

此次培訓(xùn)中，專家明確指出，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生納入評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)也可以是被評(píng)價(jià)的主體，只有這樣的評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中不斷的完善自我。同時(shí)將多元性評(píng)價(jià)融入到課堂中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進(jìn)作用，為知識(shí)與能力、情感與態(tài)度的深層目標(biāo)夯來(lái)基礎(chǔ)，使學(xué)生能力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)，令英語(yǔ)課堂教學(xué)更加精彩。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生擁有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，才能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起到監(jiān)督和激勵(lì)的作用。

通過(guò)專家的培訓(xùn)，我清醒地認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的出臺(tái)無(wú)疑給我們老師和學(xué)生都指明了方向，它讓我們老師在實(shí)踐教學(xué)中不再迷茫。在我看來(lái)，它就如一朵含苞待放的花，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，新的希望。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我要深入研讀新課標(biāo)，解讀新教學(xué)，不斷提升自身素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)的效率，為培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

課程目標(biāo)

語(yǔ)文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程標(biāo)準(zhǔn)。

核心素養(yǎng)內(nèi)涵

語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

文化自信是指學(xué)生認(rèn)同文化，對(duì)文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)文化，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文化、先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)

語(yǔ)言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，和整合，初步具有良好語(yǔ)感;了解通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn);具有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通;感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)通用語(yǔ)言文字具有深厚感情。

評(píng)價(jià)建議：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)業(yè)水平考試和過(guò)程性評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果。

過(guò)程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，廣泛收集課堂關(guān)鍵表現(xiàn)、典型作業(yè)和階段性測(cè)試等數(shù)據(jù)，體現(xiàn)多元主體、多種方式的特點(diǎn)。

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)原則

過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)有助于教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)。教師要有意識(shí)地利用評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與問(wèn)題，提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。要依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思日常教學(xué)的問(wèn)題和不足，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)過(guò)程。第一學(xué)段的評(píng)價(jià)要特別重視保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)統(tǒng)籌安排評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)立足重點(diǎn)，關(guān)注各個(gè)學(xué)段的水平進(jìn)階。評(píng)價(jià)要真實(shí)、完整地記錄學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的溝通、合作和創(chuàng)新能力。

過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)校管理人員、班主任、家長(zhǎng)參與過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)多主體、多角度的評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生處理好語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，發(fā)掘自身潛能，學(xué)會(huì)自我反思和自我管理。

作業(yè)評(píng)價(jià)建設(shè)：

作業(yè)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，除寫(xiě)字、閱讀、日記、習(xí)作等作業(yè)外，還要緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)能力。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，通過(guò)線上學(xué)習(xí)和線下閱讀新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語(yǔ)文課程的課程性質(zhì)，課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施的內(nèi)容和新的要求，這次語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂給每一位語(yǔ)文老師一個(gè)新的導(dǎo)向。作為一名語(yǔ)文教育工作者，我會(huì)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，依據(jù)課改理念，提升專業(yè)素養(yǎng)，立足教學(xué)實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7

隨著20xx版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生，作為一名語(yǔ)文老師，我積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在自己認(rèn)真閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)及聽(tīng)了多位專家對(duì)新課標(biāo)的解讀及講座后，對(duì)于新課標(biāo)我有如下體會(huì)：

一、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向

對(duì)比20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，20xx年新版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向。如：重在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施部分提出明確要求，促進(jìn)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，提升學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感，建立文化自信。

新課標(biāo)提出了立德樹(shù)人，語(yǔ)文課承擔(dān)了文化的奠基，文化的傳承的任務(wù)。語(yǔ)言是民族文化的載體，立德樹(shù)人，以文化人、育人，新課標(biāo)站位比較高，這就要求在語(yǔ)文教學(xué)中要“潤(rùn)物無(wú)聲”，注重文化熏陶，增強(qiáng)文化自信。

在教學(xué)中我們應(yīng)注重知識(shí)的積累和遷移，在課上潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化，如可以進(jìn)行古詩(shī)飛花令比賽、課本劇表演、紅色故事大王等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生大量閱讀相關(guān)書(shū)籍的興趣，從而了解、親近、愛(ài)上我國(guó)博大精深的文化。課下學(xué)生可以積極參加校園文化社團(tuán)，參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的戲曲、書(shū)法、篆刻、繪畫(huà)、刺繡、泥塑等相關(guān)文化活動(dòng)，體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn)用多種形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受。

二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

根據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程四個(gè)學(xué)段內(nèi)容整合程度不斷提升的特點(diǎn)，20xx年版語(yǔ)文新課標(biāo)分三個(gè)層面設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群?！罢Z(yǔ)言文字積累與梳理”為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，“實(shí)用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、“整本書(shū)閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都貫穿四個(gè)學(xué)段，螺旋發(fā)展，體現(xiàn)各學(xué)段特征的同時(shí)，突出了義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性，又與普通高中語(yǔ)文課程相銜接。

在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)有所側(cè)重。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，從而加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)聯(lián)系，打通語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸積累分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施，切實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文教與學(xué)方式的變革，真正推動(dòng)評(píng)價(jià)和考試發(fā)展，更多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和典型表現(xiàn)，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣性。

三、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量整合“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，分別描述四個(gè)學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生在該學(xué)段結(jié)束時(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)了層次性、整體性，為評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平提供了基本依據(jù)。

評(píng)價(jià)要有助于教與學(xué)的及時(shí)改進(jìn)，統(tǒng)籌安排評(píng)價(jià)內(nèi)容，立足重點(diǎn)，關(guān)注各個(gè)學(xué)段的水平進(jìn)階；要發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極作用，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、整體性；要拓寬評(píng)價(jià)視野，倡導(dǎo)學(xué)科融合等。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)科學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育相結(jié)合，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、注重整本書(shū)的閱讀及閱讀思維

整本書(shū)的閱讀體現(xiàn)了一個(gè)人的學(xué)習(xí)力，關(guān)系著一個(gè)人的終身發(fā)展。課標(biāo)明確提出了整本書(shū)閱讀任務(wù)群，超越了過(guò)去的名著閱讀范疇，從關(guān)注“讀什么”走向關(guān)注“怎么讀”，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀整本書(shū)，提升閱讀，擴(kuò)大閱讀視野，增進(jìn)文化底蘊(yùn)，至關(guān)重要。

其次，更加關(guān)注學(xué)生的閱讀思維，特別是新課標(biāo)增加了思辨性閱讀，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的思辨能力，發(fā)展創(chuàng)新思維意義重大，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生基于證據(jù)的理性表達(dá)，將起到積極的作用。

語(yǔ)文新課標(biāo)，整體上更注重以文育人，以文化人的導(dǎo)向。隨著我們祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，作為中國(guó)人我們也越來(lái)越有自己的文化自信，對(duì)中華文化的生命力更有堅(jiān)定信心。語(yǔ)文新課標(biāo)就像語(yǔ)文課程的靈魂導(dǎo)師，為我們的語(yǔ)文教學(xué)指名了方向。當(dāng)然，至于以后如何在教學(xué)中具體落實(shí)新課標(biāo)的要求，還需結(jié)合學(xué)情，實(shí)事求是地去探索和鉆研。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8

十分有幸參加了本次江蘇省新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，本人認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（xxxx年版），開(kāi)闊了視野，有了全新的全面的體驗(yàn)。《課標(biāo)》修訂中在繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。

數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過(guò)自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中沉淀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中逐步積累。

在教學(xué)中教師首先要重觀察、重操作，豐富學(xué)生的表象，積累體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)。其次要注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效地?cái)?shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，從而積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面本人就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)進(jìn)行淺淡。

例如，數(shù)軸的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：全班分為三個(gè)大組分列排好，第一位同學(xué)舉一個(gè)箭頭代表方向，任意指定某位同學(xué)作為原點(diǎn)位置，把o寫(xiě)在大卡片上，掛在相應(yīng)的同學(xué)的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點(diǎn)。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數(shù)等指令，符合教師指令的同學(xué)要舉手，比賽各個(gè)小組的正確性高低。學(xué)生通過(guò)扮演實(shí)數(shù)，合作成數(shù)軸這一游戲，既掌握了知識(shí)，對(duì)數(shù)軸的數(shù)和點(diǎn)有了深刻的了解，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

再如，在教學(xué)圓的面積這節(jié)課時(shí)，本人先引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師配合演示，給學(xué)生視覺(jué)的刺激。整個(gè)過(guò)程不是僅僅為了回憶，而是通過(guò)這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生概括出：新的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí)，利用舊的知識(shí)解決新的問(wèn)題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形？如果能，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了。讓學(xué)生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，而且長(zhǎng)智慧。

多讓學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，遠(yuǎn)比我們老師口頭說(shuō)教的效果好得多，所以，我認(rèn)為我們老師應(yīng)給學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這是獲得基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的前提和核心。沒(méi)有經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，就談不上獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9

這次的培訓(xùn)從新課標(biāo)的解讀入手，向各位老師闡述了新課標(biāo)下的各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)將如何開(kāi)展，我感覺(jué)受益匪淺。其中有幾點(diǎn)讓我印象比較深刻：

首先是教詩(shī)歌三部曲：一讀，想想有什么；二讀，想想是怎樣的；三發(fā)揮想象，還可能有什么。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，要達(dá)到作者和讀者共同感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，感知能力，五感一心，情景交融。感知能力形象思維伴隨著聯(lián)想活動(dòng)展開(kāi)，如何更好地去教好學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去動(dòng)腦，去想象，才能學(xué)到事半功倍的效果。詩(shī)歌教學(xué)相比于課文教學(xué)，難度更加大，由于內(nèi)容的深刻，讓學(xué)生在理解方面也更加困難，但有了這些方法的指導(dǎo)，對(duì)于我的教學(xué)有很大的幫助。

除此之外，作為一名即將教三年級(jí)的老師，作業(yè)也開(kāi)始成為教學(xué)中十分重要的一環(huán)，在此次培訓(xùn)中，XX老師風(fēng)趣幽默地解讀作文教學(xué)，也讓我感觸頗多，教師解讀單元習(xí)作要求如何設(shè)計(jì)作文課：1、教材訓(xùn)練點(diǎn)；2、寫(xiě)作支撐點(diǎn)教師解讀單元習(xí)作要求教給學(xué)生的寫(xiě)作所需知識(shí)能力方法策略，招數(shù)即無(wú)招，需“順”。選取少數(shù)合適的習(xí)作方法，不貪多；3、教學(xué)著力點(diǎn)：關(guān)注如何教，當(dāng)堂寫(xiě)發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，設(shè)計(jì)教學(xué)流程中重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的寫(xiě)作困難處，如寫(xiě)景作文，教認(rèn)識(shí)順序，排列景點(diǎn)，引用連接詞串聯(lián)。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10

通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等對(duì)這次課程培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時(shí)也被迫對(duì)自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調(diào)整原先想既然是遠(yuǎn)程培訓(xùn)，也不會(huì)很緊張，可是從培訓(xùn)的第一天起，就體會(huì)到了放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓(xùn)真的是既太緊張?zhí)量?

在聽(tīng)了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課程改革后的高中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。

可以說(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.

經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1. 課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的權(quán)威變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從以教師為中心到以學(xué)生為中心，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2 . 經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。

3． 通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。

整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

4．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于重視基礎(chǔ)，能力立意。 重視基礎(chǔ)，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的根；所謂能力立意，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。重視基礎(chǔ)，能力立意不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。

培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

這次培訓(xùn)讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學(xué)習(xí)，互相評(píng)論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的獲得有重大的突破和認(rèn)識(shí)，當(dāng)然對(duì)我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了行勝于言的作風(fēng)，體會(huì)到老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的力量。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。在教學(xué)技能的學(xué)習(xí)上，我的收獲很大。規(guī)范的教學(xué)流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。除了教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，更讓我受到震撼的是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11

這次，我參加了 小學(xué)數(shù)學(xué)教師新教材培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，通過(guò) 觀摩示范課，課例實(shí)踐等活動(dòng)，的確受益匪淺，并對(duì)新課程的基本理論，課程標(biāo)準(zhǔn)， 下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課堂教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

一年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，在課堂教學(xué)中要經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，用于生活

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)本班實(shí)際可創(chuàng)造性的使用教材，尋找與學(xué)生熟悉的生活情境相關(guān)的教學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，使生活與教學(xué)有機(jī)融為一體。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、球體等這些物體的概念比較陌生， 于是，課堂上我就通過(guò)學(xué)生對(duì)這些東西的分類，看一看，摸一摸的方法，逐步建立起長(zhǎng)方體、正方體、球體的概念，并初步了解它們的特征之后，又讓他們?cè)谏钪袑ふ疫@些物體，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些物體的理解，這樣從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，得到充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為信息的主人。

二、學(xué)習(xí)方式

1、教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)精心準(zhǔn)備每次合作，使他們?cè)谟行?、有序共同學(xué)習(xí)中得到交流，受到啟發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流合作學(xué)習(xí)變成走過(guò)程、形式化，沒(méi)有必要每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須要采取合作的學(xué)習(xí)方式，只有在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上意見(jiàn)發(fā)生分歧或需多方面解決問(wèn)題時(shí)，適時(shí)采用討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，這樣使學(xué)生在充分交流中吸收了別人的想法，增加了知識(shí)面又在與同學(xué)交流中建立了良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2、注重體驗(yàn)勤于動(dòng)手

數(shù)學(xué)教學(xué)，不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是鼓勵(lì)學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，更加注重了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

3、培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊思考的習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生初步形成課堂常規(guī)，有了一定的自制時(shí)，便采取講一講、看一看的方法。教師先教一教，讓學(xué)生看一段，思考一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

總之，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要求不宜過(guò)高，只能由淺入深，循序漸進(jìn)。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12

全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。借此機(jī)會(huì)把自己對(duì)新課程的一些粗淺的認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，期望能得到大家的指點(diǎn)，并與同仁們共勉。

首先、認(rèn)識(shí)新課程改革的好處

大綱上說(shuō)：“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們這天務(wù)必倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。”也即：新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。既凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，務(wù)必學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)呢惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。在新課程理念中，始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐。而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地筆記，抑制了學(xué)生的思維。多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后進(jìn)行超多的訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生用心參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎樣辦課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。

其次、學(xué)習(xí)新課程，品味“以人為本”思想

“要求新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。”應(yīng)對(duì)這樣的要求，這樣的目標(biāo)我們就應(yīng)靜下心來(lái)認(rèn)真的反思。作為教師的我們是不是把握在學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展上的。就應(yīng)關(guān)注：作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體如何在這紛繁復(fù)雜的社會(huì)上健康快樂(lè)的生活

新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，透過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們深刻的體驗(yàn)。由此我們呼吁的課堂就應(yīng)是：課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。在那里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲。

有了認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。具體化到學(xué)科教學(xué)，我們能夠這樣來(lái)評(píng)價(jià)：學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有職責(zé)感，越來(lái)越有教養(yǎng)。這就要求教師必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己。

新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是自私的，而應(yīng)是關(guān)愛(ài)他人：透過(guò)和他人的接觸、交流，學(xué)會(huì)理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人、體諒人。透過(guò)體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和社會(huì)群體對(duì)于個(gè)人的重要性，體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖，對(duì)他人的幫忙心存感激。透過(guò)與人交往、合作，構(gòu)成團(tuán)結(jié)、合作的精神。使學(xué)生在與那些由于他們的幫忙而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗(yàn)、感受和滿足。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生還要懂得如何善待生命：透過(guò)各種活動(dòng)感悟生命的奧秘、好處與價(jià)值。

第三、學(xué)習(xí)新課程，品味新理念

新教材最大的特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，比如，一個(gè)案例，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出十幾種形式和資料。這都是以往教學(xué)中所沒(méi)有的，這對(duì)教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。

學(xué)生在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)構(gòu)成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，對(duì)待他們接觸過(guò)的問(wèn)題，他們幾乎都有自己的看法和思想。所以，教師的備課不僅僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問(wèn)題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。

教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去用自己的身心去創(chuàng)新。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)。

如今教師的主角與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變，不再單純的“傳道，授業(yè)，解惑”，新課程理念下的老師的內(nèi)涵應(yīng)更豐富，不僅僅要教學(xué)生學(xué)什么，更要教學(xué)生怎樣學(xué)。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自己對(duì)自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者，我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

回顧高中地理教學(xué)這幾年走過(guò)的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的高中地理教學(xué)。在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的學(xué)生、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化。“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題，也是讓我們老師們要深思的?？上驳氖牵S著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的地理課堂。

總之，平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓，課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參與和探究發(fā)展?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩。

新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13

在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)M老師認(rèn)真研讀了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)研讀，我深切感受到新課改對(duì)觀念的轉(zhuǎn)變起著重要作用。新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，注重科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對(duì)我而言，最令人觸動(dòng)的是新的教學(xué)理念中所提倡的“人文教學(xué)”。它尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)過(guò)程，使得真正的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師）之間相互作用的過(guò)程，這種教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的個(gè)性，融入教學(xué)環(huán)境。如果想要有效地實(shí)施英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)，教師必須掌握“英語(yǔ)新課標(biāo)”，以適應(yīng)教材改革的需求，以適應(yīng)新教材和新教法的需求。只有適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需求，才能準(zhǔn)確把握新的知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際情況，提高課堂效益，達(dá)到“英語(yǔ)新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求。

新課標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中具有以下特點(diǎn)，應(yīng)將其理念融入到教學(xué)中：

一、設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，需要明確學(xué)習(xí)者的目標(biāo)，使其知道他們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容以及達(dá)到何種程度。教師可以在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)定清晰的目標(biāo)，并通過(guò)各種方式向?qū)W生傳達(dá)這些目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種交際活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)閱讀材料和寫(xiě)作練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，例如記憶技巧、閱讀技巧、寫(xiě)作技巧等，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)水平。

四、強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的培養(yǎng)。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)討論等方式，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生興趣和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識(shí)和尊重他人的觀念。

五、關(guān)注評(píng)價(jià)與反饋。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的全面性和多樣性。教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生積極的反饋，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。綜上所述，教師應(yīng)運(yùn)用新課標(biāo)的理念，明確目標(biāo)、關(guān)注綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)情感態(tài)度以及關(guān)注評(píng)價(jià)與反饋，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)的全面提升。