我們心里有一些收獲后，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，下面是小編整理的外出聽課學(xué)習(xí)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

外出聽課學(xué)習(xí)心得1

有一個(gè)地方，讓人心生向往。喜歡教學(xué)樓前大片大片的草坪，那兒有鴿子在飛翔；喜歡墻上那一張張神采飛揚(yáng)的笑臉，那眼底有溫暖在流淌；喜歡寬闊的塑膠跑道上，孩子們可以伴著音樂自由奔向前方；喜歡偶爾閑暇時(shí)，慵懶地坐在藤椅上輕輕搖晃；喜歡院墻邊一洼洼碧綠的菜畦，那是師生們共同擁有的“幸福農(nóng)場(chǎng)”……

剛走進(jìn)王中意校長(zhǎng)的“幸福農(nóng)場(chǎng)”，我便疑惑了，這是一所初級(jí)中學(xué)嗎？這真的只是一所初級(jí)中學(xué)嗎？這里自由清新的空氣讓人覺得這是一所有著深厚文化底蘊(yùn)的大學(xué)校園。繼而，我便羨慕起來，生活在這兒的學(xué)生、老師，一定很幸福吧？

短暫的xx之行，我無法了解更多，僅僅從學(xué)校環(huán)境的布置，我便深深感受到，王中意校長(zhǎng)所說的“學(xué)校是一個(gè)最應(yīng)該以人為本的地方”，“學(xué)校是一個(gè)最應(yīng)該富有想象力的地方”，“學(xué)校是一個(gè)最應(yīng)該有戲的地方”。

這樣一個(gè)地方，讓人不由心生向往……

外出聽課學(xué)習(xí)心得2

說課、聽課、評(píng)課是教師素養(yǎng)中非常重要的能力，也是教師專業(yè)化道路上必須要修煉的基本功，我今天能有幸聆聽梁校的講座，深感榮幸。梁校主管普育學(xué)校的教學(xué)，從集體備課、聽課、周三的大講堂等活動(dòng)都在兄弟校間家喻戶曉，聽完報(bào)告之，后，我有以下心得體會(huì)。

模式化的教育理念，在教學(xué)過程前、中、后，模式化給教師，尤其青年教師指明了未來發(fā)展的方向，也為教師個(gè)人、學(xué)校教學(xué)的規(guī)范化起到了很好的促進(jìn)作用。梁校介紹的模式化包括說課的八說，不同類型的課的教學(xué)模式比如：寫景課模式、習(xí)作課模式等等；其中為了大家學(xué)習(xí)的方便，設(shè)計(jì)了數(shù)字化模式。

單元導(dǎo)語的重要性，從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)的說課，課標(biāo)里明確要求新三維目標(biāo)，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，首先應(yīng)該領(lǐng)會(huì)學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、其次才是本課的教學(xué)目標(biāo)。最后是三維目標(biāo)的落實(shí)，。

構(gòu)建知識(shí)樹，梁校提出了一個(gè)很有價(jià)值的鉆研教材的方法，只是簡(jiǎn)單的把課本讀一遍，看一遍是沒有任何價(jià)值的必須要畫出知識(shí)樹，才能真正讓教師透徹的理解課本。

基于梁校講座的心得體會(huì)，我講以后從這幾個(gè)方面去做：

一、備課

發(fā)揮教研組的作用，群策群力；備課的幾個(gè)環(huán)節(jié)：備教材、備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備教學(xué)用具。備教材：熟悉教學(xué)內(nèi)容；了解新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章節(jié)、本單元、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是如何界定的；研究本課時(shí)與前后課時(shí)之間的知識(shí)聯(lián)系，做到知識(shí)之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學(xué)內(nèi)容，正確的把握本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)；考慮如何根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知狀況創(chuàng)造性的實(shí)用教材；備學(xué)生：了解不同年齡段學(xué)生在性格、心理、認(rèn)知等方面的個(gè)體差異；了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備情況；預(yù)見在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。備教學(xué)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)流程；認(rèn)真思考每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)如何組織。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，注重體現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。在完成知識(shí)和能力目標(biāo)的同時(shí)，注重情感的滲透和教育。

二、評(píng)課

了解教學(xué)內(nèi)容。先要認(rèn)真聽課，了解講課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。認(rèn)真揣摸講課教師的設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)行換位思考，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。毫不保留的發(fā)表自己的見解，共同討論，一起提高。

外出聽課學(xué)習(xí)心得3

15號(hào)，我們懷著對(duì)王中意老師的崇拜之情，一行14人來到了zz中學(xué)。剛走進(jìn)校園，就被那里的氛圍所感染了，自由的氣息讓人的呼吸都輕松起來。春天，綠意盎然，在z中學(xué)里體現(xiàn)得淋漓盡致。

學(xué)校主樓上有這樣一行字：每一個(gè)人都很重要。我想，做教育所應(yīng)持有的態(tài)度就是這樣。我們學(xué)校每年都有“生命教育月”，強(qiáng)調(diào)自己很重要，也是通樣的意思吧。

見到王老師的第一眼，就能感受到他身上的那種親和力，一點(diǎn)校長(zhǎng)的架子都沒有。記得有一句話是這樣說的，與孩子交流要蹲下來。我想王校長(zhǎng)他一定很愿意把自己放下來，每個(gè)與他相處的人都很自在。

王校長(zhǎng)特派了一位老師充當(dāng)我們的臨時(shí)導(dǎo)游，領(lǐng)著我們?cè)谡麄€(gè)校園里游覽了一趟。給我印象比較深的就是那“幸福農(nóng)場(chǎng)”。據(jù)說每個(gè)老師和每個(gè)班級(jí)都能領(lǐng)到一塊地，可以種上一些自己喜歡的植物。關(guān)鍵是，“偷菜”是“合法化”的，于是，每個(gè)學(xué)生都會(huì)死盯著每個(gè)靠近他們“自留地”的人，生怕自己辛苦種出的菜被人偷了去。

還有那不一樣的體育大課間，學(xué)生可以練習(xí)的活動(dòng)很豐富，我竟然還看見了射箭。

此行當(dāng)然最重要的是聽一聽王校長(zhǎng)的課了。課堂上，處處顯出王校長(zhǎng)的教學(xué)智慧。這種智慧也是王校長(zhǎng)個(gè)人魅力的體現(xiàn)啊！有這樣校長(zhǎng)的學(xué)校是幸福的，學(xué)生是幸運(yùn)的，老師是幸福的！

z印象

3月15日，我們語文組一行14人去zz中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。早上七點(diǎn)半出發(fā)，一路上，陽春美景呈現(xiàn)在眼前，美妙歌聲縈繞于耳畔。我們的身心舒展到說不出的大。一個(gè)多小時(shí)后，汽車在歡聲笑語中停在了z中學(xué)門口。王中意校長(zhǎng)和一位女教師熱情地把我們領(lǐng)進(jìn)了校門。首先躍入我眼簾的是大草坪上的兩顆鮮紅的“心”，雖大小不同，但緊密相依，使人聯(lián)想到師生之間心心相印。z中學(xué)面積約有兩個(gè)城市中學(xué)之大，而人數(shù)卻只有花中一半，所以處處顯得寬敞舒適。漫步在400米長(zhǎng)的跑道上，居然看到邊上有一大片“幸福農(nóng)場(chǎng)”，王校長(zhǎng)告訴我們：每個(gè)班級(jí)和每位教師都有一塊地，可種菜、可栽花......正在我們羨慕不已時(shí)，他們的大課間開始了，只見學(xué)生紛紛走入操場(chǎng)，沒有整齊的隊(duì)伍，沒有統(tǒng)一的校服?；蛞蝗喝寺埽蛞慌湃烁?jìng)賽跑，或三五人在跳繩，還有幾個(gè)在拉弓射箭，天空中不時(shí)有同學(xué)們親手養(yǎng)的鴿子飛來飛去。

第三節(jié)聽了王中意校長(zhǎng)的一堂作文指導(dǎo)，題目是《越長(zhǎng)大，越》。從審題到選材，王校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。課堂中有兩句話給我印象最為深刻：“讓文字表達(dá)充滿畫面感，寫景導(dǎo)入引出事情原委”。課后，兩校二十幾位語文老師歡聚一堂，交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中，z中學(xué)的兩位女教師分別向我們介紹他們的“烹調(diào)式”作文教學(xué)和“內(nèi)需式”教學(xué)，受益匪淺。

z中學(xué)--心安中學(xué)

陽春三月，我們城市中學(xué)語文組全體成員，慕名前往z市z中學(xué)聽課研討。雖然時(shí)間短暫，但印象極為深刻，--那是一所讓人心安的中學(xué)！

八點(diǎn)四十分我們抵達(dá)學(xué)校，他們正在上課，靜悄悄的校園寬敞、整潔，和風(fēng)拂面，花香沁脾，使人心靜如水。

走進(jìn)閱覽室，看到的是種類齊全的報(bào)刊雜志，圓桌，藤椅等人性化的設(shè)施。還有心理咨詢室前的幾種哈哈鏡，咨詢室里讓人放松的一些好玩的器械，陽臺(tái)上擺放的一些造型可愛的沙發(fā)，躺椅，聽歌的設(shè)備，無不給人輕松自由的感覺。

大課間到了，學(xué)生自由進(jìn)入操場(chǎng)，沒有整齊劃一的校服，沒有震耳欲聾的口號(hào)，有的人慢跑，有的人跳繩，有的人打羽毛球.......，各取所好，休息放松乃終極目的也！

接著，我們聽了z中學(xué)校長(zhǎng)，著名語文特級(jí)教師王中意老師的一堂作文課。題目是“越長(zhǎng)大，越----”。這是一堂“內(nèi)需式”作文寫作教學(xué)課，授課主體是九年級(jí)學(xué)生。課堂上王老師循循善誘，一會(huì)像和朋友聊天，一會(huì)是智者指點(diǎn)迷津。不只是能融入學(xué)生，而是能走進(jìn)學(xué)生心靈的導(dǎo)師。聽他的課，能讓文字變成畫面，浮躁的心變得沉靜！

課講得好，環(huán)境好，辦學(xué)理念名副其實(shí)地貫徹了以人為本。更讓人羨慕的是他們還有開心農(nóng)場(chǎng)，每個(gè)班級(jí)可以分到一小塊地，可看到現(xiàn)實(shí)版的種菜，“偷菜”，給生活增添情趣！

一課一得不多得，讓學(xué)生真有所得

這是一節(jié)作文課，王中意校長(zhǎng)很大氣的讓我們聽課者出題，他在給他的題目中選擇了這個(gè)有難度的題“越長(zhǎng)大，越”，滿懷著期待我們走進(jìn)了z中學(xué)錄播教室。

黑板上寫著兩行字：“讓文字表達(dá)充滿畫面感；寫景導(dǎo)入引出事情原委”，王老師的課前導(dǎo)入揭示了謎底，原來這是王老師前兩節(jié)作文課給孩子們的作文指導(dǎo)。每節(jié)課圍繞一個(gè)寫作方法，深入研討，總結(jié)方法，讓學(xué)生每課都有一得，這是王老師的理念。

這節(jié)課也不例外，他通過讓學(xué)生“添標(biāo)題談感受”；“品師說拓思路”兩個(gè)環(huán)節(jié)，自然歸納出學(xué)生想到的消極情緒比較多，從而教給他們作文升格的方法：轉(zhuǎn)變情緒求新意。接著引入新浪博客的只言片語，瞬間讓文章煥發(fā)生機(jī)，閃耀出智慧。又因?yàn)槲念}“越...越...”的特殊性，王老師讓學(xué)生針對(duì)自己填寫的題目，列出“現(xiàn)在”和“原來”的比較，自然而然又有了另一得“比較之中談感受”。一堂課很短，一堂作文指導(dǎo)課更短，相信王老師的學(xué)生們積累起每一課的一得，將會(huì)是一筆巨大的財(cái)富。

用愛心培養(yǎng)習(xí)慣，每個(gè)人都很重要

王校長(zhǎng)上課時(shí)用的每一張PPT上都寫著這兩句話，這是他的辦學(xué)理念。在短暫的接觸中，我深深的感受到他是這一理念的忠實(shí)踐行者。

我們和王校長(zhǎng)素不相識(shí)，僅僅是因?yàn)榻M內(nèi)有個(gè)別老師聽過他的課，寫過聽后感，王老師卻熱情的接待了我們，還親自打電話促成了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的成行。他的愛心，讓我們覺得我們很重要，讓我們心生感激。

課堂上，他就像個(gè)鄰家大哥哥，用他的愛心關(guān)注著每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己很重要。他可以耐心的等待某個(gè)學(xué)生遲疑的斷斷續(xù)續(xù)的說出自己的答案；他可以為學(xué)生創(chuàng)造一次次機(jī)遇和奇跡：有個(gè)學(xué)生選了“越長(zhǎng)大越自信”這個(gè)題目卻支支吾吾的，他會(huì)說：我覺得你應(yīng)該把紙拿起來，把頭抬起來......；有個(gè)學(xué)生選了“越長(zhǎng)大越膽大”這個(gè)題目卻說不出膽大的表現(xiàn)，他會(huì)說：你現(xiàn)在膽大嗎？你能不能站到（講臺(tái)）上面跟大家說？學(xué)生站上去了，他又說：你能不能朝大家揮揮手？學(xué)生揮手了，大家都笑了，他也笑了。他告訴學(xué)生：有時(shí)生活中的小細(xì)節(jié)就是作文中的好素材。王老師的課堂就是這樣輕松又幽默，智慧又溫情。

外出聽課學(xué)習(xí)心得4

首先，我要感謝小教及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我有幸去青島參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織為期兩天的“20xx全國特級(jí)教師——小學(xué)語文高效課堂大型教學(xué)觀摩活動(dòng)”。兩天來，我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學(xué)的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂，學(xué)習(xí)了名師開闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念。

xx省xx縣xx小學(xué)教導(dǎo)主任，xx市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，xx省小學(xué)語文特級(jí)教師許習(xí)白老師帶來的示范課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生是一篇學(xué)過的文章，整堂課由淺入深，以詩人思想感情變化為主線，通過抓關(guān)鍵字、直接描寫和神態(tài)、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了賈島尋隱者的整個(gè)過程。這節(jié)課，徐老師讓孩子明白了看似簡(jiǎn)單的詩句飽含了古人的思想，不能像讀淺顯的白話文。同時(shí)許老師還向聽課的老師傳遞了另一信息：我們孩子學(xué)習(xí)古詩詞的另一目的是一扇窗，透過這扇窗了解中國古詩詞，我們應(yīng)為他們把這扇窗打開更大些，讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風(fēng)景。

童漫作文教育專家，特級(jí)教師宋運(yùn)來老師帶來的示范課《悅讀漫畫寫作》。宋老師是一位非常幽默風(fēng)趣，充滿活力和激情的人。不愧是一位高手，宋老師的課被安排在下午，而且是一節(jié)90分鐘的課，他卻能以激情點(diǎn)燃激情，使整堂課笑聲此起彼伏，而且還到處閃爍智慧的光芒。不僅孩子如此，聽課的老師如此。與此同時(shí)，我恍然大悟，剛拿到課程安排的質(zhì)疑這時(shí)似乎也得到了很好的詮釋。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫寫作》，當(dāng)時(shí)我以為是工作人員的疏忽，把“閱讀”寫成了“悅讀”，可是，聽完宋老師的示范課后，我知道是我錯(cuò)了，毋庸置疑就應(yīng)是“悅讀漫畫寫作”。

上課開始，宋老師設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)招物啟事的環(huán)節(jié)，隨后學(xué)生交流拾金的經(jīng)歷。板書“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來是一活動(dòng)，播放歌曲〈一分錢〉，這時(shí)學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來了。進(jìn)入本節(jié)課的主題：出示圖片灰太郎和100元大鈔，今天，灰太郎也遇到了“拾金”的好事？看圖片想“拾金”發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？灰太郎會(huì)發(fā)現(xiàn)鈔票嗎？宋老師循循善誘，在老師的引導(dǎo)下，一篇有聲有色的作文誕生了。

最令人稱奇的是雖然宋老師逐個(gè)環(huán)節(jié)都做了指導(dǎo)，可交流時(shí)，孩子們所呈現(xiàn)的文章卻沒有兩篇雷同的。不得不感慨這就是名師風(fēng)范，是值得我學(xué)習(xí)和追求的境界。

張敬義老師在教學(xué)《我和祖父的園子》一文時(shí)，采用了游戲攻關(guān)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合孩子們的年齡特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)課標(biāo)的講解也有獨(dú)到的地方。

我們聽了名師們的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實(shí)；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個(gè)聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。

外出聽課學(xué)習(xí)心得5

首先，我要感謝xx及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我有幸去xx參加了由xx師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織為期兩天的“20xx全國特級(jí)教師——小學(xué)語文高效課堂大型教學(xué)觀摩活動(dòng)”。兩天來，我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學(xué)的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂，學(xué)習(xí)了名師開闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念。

xx省xx縣xx小學(xué)教導(dǎo)主任，xx市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，xx省小學(xué)語文特級(jí)教師xxx老師帶來的示范課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生是一篇學(xué)過的文章，整堂課由淺入深，以詩人思想感情變化為主線，通過抓關(guān)鍵字、直接描寫和神態(tài)、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了賈島尋隱者的整個(gè)過程。這節(jié)課，x老師讓孩子明白了看似簡(jiǎn)單的詩句飽含了古人的思想，不能像讀淺顯的白話文。同時(shí)x老師還向聽課的老師傳遞了另一信息：我們孩子學(xué)習(xí)古詩詞的另一目的是一扇窗，透過這扇窗了解中國古詩詞，我們應(yīng)為他們把這扇窗打開更大些，讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風(fēng)景。

童漫作文教育專家，特級(jí)教師xxx老師帶來的示范課《悅讀漫畫寫作》。x老師是一位非常幽默風(fēng)趣，充滿活力和激情的人。不愧是一位高手，x老師的課被安排在下午，而且是一節(jié)90分鐘的課，他卻能以激情點(diǎn)燃激情，使整堂課笑聲此起彼伏，而且還到處閃爍智慧的光芒。不僅孩子如此，聽課的老師如此。與此同時(shí)，我恍然大悟，剛拿到課程安排的質(zhì)疑這時(shí)似乎也得到了很好的詮釋。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫寫作》，當(dāng)時(shí)我以為是工作人員的疏忽，把“閱讀”寫成了“悅讀”，可是，聽完x老師的示范課后，我知道是我錯(cuò)了，毋庸置疑就應(yīng)是“悅讀漫畫寫作”。

上課開始，x老師設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)招物啟事的環(huán)節(jié)，隨后學(xué)生交流拾金的經(jīng)歷。板書“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來是一活動(dòng)，播放歌曲〈一分錢〉，這時(shí)學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來了。進(jìn)入本節(jié)課的主題：出示圖片灰太郎和100元大鈔，今天，灰太郎也遇到了“拾金”的好事？看圖片想“拾金”發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？灰太郎會(huì)發(fā)現(xiàn)鈔票嗎？……x老師循循善誘，在老師的引導(dǎo)下，一篇有聲有色的作文誕生了。

最令人稱奇的是雖然x老師逐個(gè)環(huán)節(jié)都做了指導(dǎo)，可交流時(shí)，孩子們所呈現(xiàn)的文章卻沒有兩篇雷同的。不得不感慨這就是名師風(fēng)范，是值得我學(xué)習(xí)和追求的境界。

xxx老師在教學(xué)《我和祖父的園子》一文時(shí)，采用了游戲攻關(guān)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合孩子們的年齡特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)課標(biāo)的講解也有獨(dú)到的地方。

我們聽了名師們的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實(shí)；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個(gè)聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。

外出聽課學(xué)習(xí)心得6

4月28日我有幸到岑溪市聽了四節(jié)語文研討課，真是受益匪淺。這次教學(xué)研討活動(dòng)是由岑溪市教研室組織，采用同堂異構(gòu)的教學(xué)形式向周邊學(xué)校送課，目的是將新的教學(xué)理念向周邊學(xué)校輻射，共同交流與探討識(shí)字課和作文課的教學(xué)方法。執(zhí)教的兩位教師分別是黃亢美教師和張賽琴教師，這兩位教師的課堂教學(xué)都各有千秋，黃亢美老師的課堂教學(xué)注重學(xué)生識(shí)字、朗讀的培養(yǎng)；張賽琴老師的課堂教學(xué)注重課堂氛圍，注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，而且把寫的訓(xùn)練擠進(jìn)課堂中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。把收獲概括為幾點(diǎn)：

一、識(shí)字教學(xué)的收獲

我現(xiàn)在正任教一年級(jí)，大量的識(shí)字任務(wù)讓我非常頭疼，怎樣才能高效率地記住這些字呢？黃亢美老師特別注重了識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，他從課文中提取生字抓住字理識(shí)字析詞的根本，關(guān)注了學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的規(guī)律及過程，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的扎實(shí)有效。

二、朗讀教學(xué)的收獲

黃亢美老師執(zhí)教的《雷雨》在學(xué)生自己品讀之后，伴著優(yōu)美的旋律，教師聲情并茂地把我們帶入了雷雨中。對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都是一種美的享受，學(xué)生在享受美麗的同時(shí)受到了啟發(fā)，提高了朗讀水平。三、寫作教學(xué)的收獲

張賽琴老師在教學(xué)“數(shù)字陷阱”游戲?qū)懽鞯倪^程中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生按照游戲的順序一層一層的寫，再在課堂上一層一層地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，在指導(dǎo)中注意抓住學(xué)生習(xí)作的重點(diǎn)指導(dǎo)，遇到不對(duì)的地方馬上指正。

總之，兩位老師的課都十分精彩，優(yōu)點(diǎn)較多，給我們的教學(xué)起了一個(gè)很好的示范作用。

外出聽課學(xué)習(xí)心得7

學(xué)習(xí)永無止境，學(xué)習(xí)也需要氛圍，人在漸漸長(zhǎng)大，看書學(xué)習(xí)居然成了一道難題，捧起書本卻記不住東西，不免心中有些茫然。感慨自己在變老了。俗話說的好“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如高人指路?！焙芷诖型獬鰧W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

我的小愿望實(shí)現(xiàn)了，就在前不久我有幸和我校的三名老師同去臨河的實(shí)驗(yàn)二小聽課學(xué)習(xí)。我們四人整整聽了18節(jié)全區(qū)青年教師的語文課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

出去聽課才知道真的是比在學(xué)校“閉門造車”受益要快要多，要來得直接。那些教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，在他們的教學(xué)中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)，還有創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段。我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級(jí)的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“知識(shí)與能力，過程與方法，情感道德與價(jià)值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”。能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，讓人意味深長(zhǎng)的是那節(jié)古詩課上的太好了，構(gòu)思巧妙，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，適當(dāng)?shù)拇┎逭n外拓展，讓我感到了教學(xué)的效果非常好，正所謂是用教材而不是教教材。這也讓我深深的知道提高教師素質(zhì)的必然性，我們?cè)撊绾稳プ觯?/p>

自我反思，聽了這些教師的課，我充分認(rèn)識(shí)到一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

外出聽課學(xué)習(xí)心得8

有一個(gè)地方，讓人心生向往。

喜歡教學(xué)樓前大片大片的草坪，那兒有鴿子在飛翔；喜歡墻上那一張張神采飛揚(yáng)的笑臉，那眼底有溫暖在流淌；喜歡寬闊的塑膠跑道上，孩子們可以伴著音樂自由奔向前方；喜歡偶爾閑暇時(shí)，慵懶地坐在藤椅上輕輕搖晃；喜歡院墻邊一洼洼碧綠的菜畦，那是師生們共同擁有的“幸福農(nóng)場(chǎng)”.....剛走進(jìn)王中意校長(zhǎng)的“幸福農(nóng)場(chǎng)”，我便疑惑了，這是一所初級(jí)中學(xué)嗎？這真的只是一所初級(jí)中學(xué)嗎？這里自由清新的空氣讓人覺得這是一所有著深厚文化底蘊(yùn)的大學(xué)校園。繼而，我便羨慕起來，生活在這兒的學(xué)生、老師，一定很幸福吧？

短暫的z之行，我無法了解更多，僅僅從學(xué)校環(huán)境的布置，我便深深感受到，王中意校長(zhǎng)所說的“學(xué)校是一個(gè)最應(yīng)該以人為本的地方”，“學(xué)校是一個(gè)最應(yīng)該富有想象力的地方”，“學(xué)校是一個(gè)最應(yīng)該有戲的地方”。

外出聽課學(xué)習(xí)心得9

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)校李主任的帶領(lǐng)下參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第十一屆年會(huì)。通過培訓(xùn)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)多元智能、探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義等方面的理論，聽取了多節(jié)省級(jí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)課，收集了寶貴的信息資源，聽取著名專家的報(bào)告。這對(duì)我們以后的教學(xué)實(shí)踐工作起著指導(dǎo)性的作用。幾天的學(xué)習(xí)，我們主要就《長(zhǎng)方體體積的計(jì)算》談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。以下就此課例談三點(diǎn)體會(huì)。

一、重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探知的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。

在新課標(biāo)中，無論是那一個(gè)學(xué)段都建議必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以激起學(xué)生"我要學(xué)"的求知欲望。在本課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與"用1立方厘米的小正方體搭積木"的實(shí)踐活動(dòng)，展開想象的翅膀，說出自己搭的物體象什么，體積是多少？并能根據(jù)所搭的長(zhǎng)方體積木猜想長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系。學(xué)生通過經(jīng)歷觀察、操作、想象，獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生多元互動(dòng)，積極參與自主探知活動(dòng)與合作交流。

互動(dòng)課程把建構(gòu)主義的支架理論用于實(shí)踐，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和點(diǎn)拔下通過互動(dòng)的多媒體活動(dòng)軟件與同伴合作、探究，自主地開展實(shí)驗(yàn)操作，投入思考和問題解決活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)原理。本課中，學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)自由變換長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的參數(shù)變量，數(shù)出體積，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，從而發(fā)現(xiàn)、討論、推導(dǎo)出長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法。此環(huán)節(jié)中，互動(dòng)的形式是多樣的，師生交流、生生交流、人機(jī)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)觀察、主動(dòng)動(dòng)手操作、主動(dòng)思考探索、主動(dòng)表達(dá)交流，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新精神。

新課標(biāo)指出："數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)"，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，即運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的能力。本課練習(xí)按基本題、操作題、深化題、開放題四個(gè)層次，采用小組合作交流的形式由淺入深的開展。特別是深化題和開放題鼓勵(lì)學(xué)生解題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與求異思維，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，形成愛學(xué)、會(huì)學(xué)的現(xiàn)代學(xué)力。

本期的學(xué)習(xí)班采用自主、合作、研討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于我們更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平有著積極的意義。使我們都能重新建構(gòu)自己的教學(xué)理論并在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力創(chuàng)設(shè)自主、合作、創(chuàng)新的新課堂。

外出聽課學(xué)習(xí)心得10

今天天氣很好，連帶著我們的心情也飛揚(yáng)了起來。踏著一路的歌聲，我們來到了zz中學(xué)。

“每一個(gè)人都很重要”“用愛心培養(yǎng)習(xí)慣”“少年笑，中國笑”“我笑了，你笑了，他笑了，世界就笑了”“每一個(gè)笑臉，都是一朵幸福的花兒”......這個(gè)學(xué)校在用這樣詩化的語言，溫暖著我們的眼睛，我們的心靈。融融春意，瞬時(shí)包圍了我們。

“至德、至善、至仁......”仿佛這里的一切都是真善美的化身。每只鳥、每朵花、每棵草、每片葉，甚至每一粒塵埃都在向你訴說,在這里共同生活、學(xué)習(xí)的孩子們，我們應(yīng)該要懂得胸懷同一個(gè)世界--地球；學(xué)會(huì)服務(wù)同一個(gè)種族--人類；努力追求同一種學(xué)問--愛心。一回首、一抬頭，都會(huì)有一個(gè)美麗的句子在撥動(dòng)你的心弦，讓你覺得，知性是一種環(huán)境。

在這樣的環(huán)境下，孩子們?cè)谧杂尚腋５爻砷L(zhǎng)，可以自由地在操場(chǎng)上馳騁踢球；可以自由地在農(nóng)田里育苗種菜；可以自由地在綠草間放飛鴿子；可以自由地在天文站仰望星空......還有什么比在這里學(xué)習(xí)、生活更幸福的呢？

因?yàn)樾枰詫W(xué)習(xí)，這樣才能感受到幸福。為著這里的溫暖，為著這里的知性，為著這里的自由，今天我很幸福。以后我也要學(xué)會(huì)更多地愛別人，同時(shí)也被別人愛，讓自己一天比一天更幸福！

語文組外出聽課學(xué)習(xí)心得：春風(fēng)煙語里的z中學(xué)

語文姓語名文，祖籍人心，徘徊于七情之中，累遷高位而又?jǐn)?shù)遭貶謫。

語文是什么？其實(shí)就是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你愛語文，你的言行便為語文代言，你生活的地方就處處都是語文，你可以讓周邊的人全部都生活在語文之中，你可以讓語文如輕煙般繚繞于七竅內(nèi)外，身心受用。

挾著春風(fēng)，我們走進(jìn)了zz，那所“每一個(gè)人都很重要”的農(nóng)村中學(xué)就那樣在那里靜靜地等著我們這一群虔誠的信徒。入門處，蘇教版七上《事物的正確答案不止一個(gè)》被移到了小石板上，它是語文，更是學(xué)校想教給學(xué)生的一種思維方式；往前走，是兩顆火熱跳動(dòng)的心，緊緊靠在一起，訴說著“用愛心培養(yǎng)習(xí)慣”的理念，它是語文，也是學(xué)校想告訴老師的一種工作方式；廣闊的草坪讓我想起了凡爾賽宮前面的大城市，它是語文，也是學(xué)校向內(nèi)外所有人暢開的博大胸襟；教學(xué)樓的一層是圖書館，相對(duì)而視的十二扇破璃門上面張貼著宣傳畫報(bào)或放大了的圖書封面，門腰處寫著一條條警語：“天才無非是長(zhǎng)久的堅(jiān)持與努力、用微笑面對(duì)每一天、厚積方能薄發(fā)、靜讀才可深思......”，藍(lán)底白字，明媚而又清朗，它也是語文，也是學(xué)校對(duì)于書籍、知識(shí)、習(xí)慣的態(tài)度；行政樓的二樓有一塊露天曬臺(tái)，每天朝露夕霧地迎塵獨(dú)語，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是為過往行人提供的一個(gè)天然垃圾廠，但等你走近了，卻發(fā)現(xiàn)，那地面上安放了一塊塊一尺見方的小石板，灰灰的墻根升起了顏、柳，雞肋一般的場(chǎng)地陡然從下里巴人變成了陽春白雪，這是語文，也是學(xué)校管理層的慧心外相。

z中學(xué)這如煙彌散的語文氛圍無疑來自于它的家長(zhǎng)--江蘇省著名特級(jí)教師王中意。談起王中意，不必談什么教學(xué)模式，不必談什么教學(xué)風(fēng)格，也不必談什么教學(xué)主張，你只需坐在那里，聽任自己的感覺自由凌空，你在那里，他會(huì)找你到那里。

外出聽課學(xué)習(xí)心得11

三月的xx櫻花初綻，我們語文組一行14人來到xx中學(xué)采風(fēng)。我覺得xx校長(zhǎng)的這節(jié)作文課，就如同一款香水。前香淡雅，王校長(zhǎng)用簡(jiǎn)單的幾句話引出話題——越長(zhǎng)大越……初三的學(xué)生正處在成長(zhǎng)的過程中，自然能發(fā)現(xiàn)其中的變化。如此簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入，契合實(shí)際，且真實(shí)且豐富，可稱為“豆蔻年華”。

中香芬芳，當(dāng)學(xué)生們五花八門的回答冒出來了之后，王校長(zhǎng)很自然地把這些想法分為兩類——帶著消極情緒的和積極情緒的，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變情緒求新意。這過程中讓學(xué)生明白寫作素材源于生活，但又不能一味地白描，忠實(shí)于本真的展示不等于負(fù)面情緒的宣泄。于是，這一調(diào)如集萬花醞釀，濃郁而純正。

后香悠遠(yuǎn)，王校長(zhǎng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生選用生活中的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)成長(zhǎng)的變化，通過“原來”和“現(xiàn)在”的比較來談感受。此時(shí)學(xué)生的情緒高漲，這樣的比較具體可感，這樣的感受真切自然，敘事抒情悟理也便水到渠成了。只可惜一節(jié)課時(shí)間太短，如果讓學(xué)生當(dāng)堂寫完，再聽王校長(zhǎng)品評(píng)，想必更精彩。

最后想說，真是歷久彌香，回味無窮?。?/p>

外出聽課學(xué)習(xí)心得12

在3月25日，我有幸參加了xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一次語文優(yōu)質(zhì)課聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)天一共聽了7節(jié)課，讓我對(duì)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感受，收獲頗豐。下面就這次學(xué)習(xí)，我談?wù)勛约旱母惺堋?br/>

當(dāng)天我們聽了以下幾節(jié)課：

上午的第一節(jié)課是由xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張xx老師講授的五年級(jí)下冊(cè)的《賣火柴的小女孩》。這是一篇同學(xué)們都非常感興趣的童話故事。在課堂中，張老師始終圍繞“寒冷、饑餓、可憐”的三個(gè)關(guān)鍵詞分析課文，引導(dǎo)學(xué)生從詞語到句子再到情感的體會(huì)，從而在分析課文的同時(shí)讓學(xué)生在不知不覺中掌握很多語言訓(xùn)練點(diǎn)，如多音字、自主圈出表示動(dòng)作的詞語等。張老師的課堂非常精彩，引人深思。

上午的第二節(jié)和第四節(jié)是兩節(jié)習(xí)作課。第二節(jié)是威海市環(huán)翠區(qū)碼頭小學(xué)的楊麗紅老師為三年級(jí)的學(xué)生講授的《我的奇思妙想》，第四節(jié)是xx市世紀(jì)小學(xué)的張曉玲老師為五年級(jí)的學(xué)生講授的《我的理想》。

在《我的奇思妙想》習(xí)作課中，我認(rèn)為有兩個(gè)亮點(diǎn)：

首先，楊老師采用了游戲?qū)氲姆绞?。課堂上出現(xiàn)了兩個(gè)箱子，分別寫著“在哪里”和“干什么”，比如“在大樹上，跳舞”、“在水底，看小人書”、“在臭水溝里，洗澡”等，看似不可能的事情通過努力也會(huì)實(shí)現(xiàn)。在游戲中，同學(xué)們非常感興趣，不知不覺地快樂地進(jìn)入課堂狀態(tài)。

其次，楊老師中間播放了《神奇畫筆畫蝸?！返膭?dòng)態(tài)視頻。學(xué)生和老師都從未見過這樣新奇的東西，狠狠地吸引住了孩子們的心，同學(xué)們看完頻后，能夠深刻了解神奇畫筆的功能，為接下來的想象寫作做了很好的鋪墊。

上午的第三節(jié)課是威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)姜紅老師為四年級(jí)的學(xué)生講授的《狼牙山五壯士》。在課堂中，姜老師始終圍繞“仇恨”這個(gè)詞語來分析課文，配上氣勢(shì)宏偉的音樂，抓住語言、神態(tài)、動(dòng)作三種描寫手法體會(huì)狼牙山五壯士的愛國情懷。最后還留下時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。整堂課生動(dòng)、充實(shí)，極富啟發(fā)性。

我聽了威海第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)田麗萍老師的二年級(jí)課《愛迪生救媽媽》。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)識(shí)字的同時(shí)，學(xué)會(huì)了閱讀、表達(dá)和思考。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密合理，有問必答，有寫必做，還有回顧和總結(jié)。老師非常注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，在自然流暢的課程中，孩子們完全讀懂了課文，理解了生產(chǎn)繩子的方法，學(xué)會(huì)了用詞語準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。讓人佩服的是，老師的課程設(shè)計(jì)不僅完美地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和興趣?？傊犕昀蠋煹恼n，我深刻認(rèn)識(shí)到每次外出學(xué)習(xí)都是一次反思和激勵(lì)的機(jī)會(huì)。我要在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出靈活的教學(xué)流程；在課后認(rèn)真總結(jié)，寫好教學(xué)后記；同時(shí)，注重多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

外出聽課學(xué)習(xí)心得13

本次學(xué)習(xí)，名稱是“xx市教育局？現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐？高中英語名教師高級(jí)研修班”，市教科所的xxx老師領(lǐng)隊(duì)?？偣?0人參加了本次學(xué)習(xí)班。在簡(jiǎn)短的開學(xué)典禮上，首先講話的是華東師大教育科學(xué)學(xué)院的陳曉峰主任，其次是xx市教科所的領(lǐng)隊(duì)老師——xx虹老師。

本次學(xué)習(xí)總共聽了17位教授、博導(dǎo)和教研員的講座報(bào)告。每天早上8：30開始上課，11：30下課。下午從兩點(diǎn)開始，到5：30結(jié)束。專家們的講座，內(nèi)容廣泛，有跟英語課改有關(guān)的內(nèi)容，也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研能力等有關(guān)的內(nèi)容。英語教學(xué)部分我已經(jīng)粗略地在英語組的組會(huì)上傳達(dá)。下面我主要跟大家談一談一些英語教學(xué)之外的總體體會(huì)。

體會(huì)之一：教師要轉(zhuǎn)變角色，讓自己成為新課程下的反思型教師

華東師大課程與教學(xué)系的呂良環(huán)教授認(rèn)為，在新課程下，教師的角色已經(jīng)變化。她認(rèn)為，新課程下的教師角色應(yīng)該是：

1、傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改下的知識(shí)傳授者。

2、教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

3、教師成為研究者。

她認(rèn)為，教師作為知識(shí)傳授者，角色已有如下變化：

1、知識(shí)傳授者依然是新課改中的角色，但不再是教師唯一的或常規(guī)的角色。

2、教師改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

同樣，教師應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。具體表現(xiàn)在：

1、幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的有效途徑。

2、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力。

3、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也許，我們會(huì)問，什么是“元認(rèn)知能力”？

還有，教師還要成為研究者。也就是說，每一位老師都有能力、并且應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，提出改進(jìn)意見。

體會(huì)之二：教材要“二次開發(fā)”，要基于教材，超越教材。

俞紅珍教授認(rèn)為，目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認(rèn)為，這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的。她認(rèn)為，“材料式”的教材觀更注重服務(wù)意識(shí)，不是唯一的教學(xué)資源，更注重過程導(dǎo)向，更靈活，更有助于教師專業(yè)的自主發(fā)展。

俞教授認(rèn)為，通過教材“二次開發(fā)”，能達(dá)到這樣幾個(gè)目的：

1、適應(yīng)情景，促進(jìn)教材個(gè)性化；

2、彌補(bǔ)教材的內(nèi)在缺失；

3、縮短理論與實(shí)踐的距離。

俞教授認(rèn)為，教師的基本立場(chǎng)有兩點(diǎn)：

1、“基于教材”：挖掘教材的內(nèi)涵，珍視教材的價(jià)值；從教材出發(fā)，了解教材，研究教材，“吃透教材”。

2、“超越教材”：拓寬教材的外延，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)情景具有獨(dú)特性和動(dòng)態(tài)性。

新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個(gè)性化地運(yùn)用教材，賦予教師“二次開發(fā)”的權(quán)利，拓展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和空間，也使教師的專業(yè)成長(zhǎng)有了合法的土壤。教師對(duì)教材的“二次開發(fā)”意味著教師不再是外部課程的被動(dòng)消費(fèi)者，而是積極的開發(fā)者。它要求教師擺脫對(duì)教材的過分依賴和崇拜，積極、自主、合理地選用和開發(fā)教學(xué)資源，應(yīng)對(duì)教學(xué)情景中的種種不確定性。教師不僅要具備課程意識(shí)，還需要掌握一定的知識(shí)和技能。這種知識(shí)和技能不能僅停留于觀念層面，而且也應(yīng)該存在于教師的實(shí)踐生活。教師通過教材的“二次開發(fā)”過程，不斷豐富著自己的課程知識(shí)，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗(yàn)，成為自己專業(yè)生活的主人。

體會(huì)之三：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以問題為基礎(chǔ)

華東師大心理學(xué)院的龐維國教授認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以問題為基礎(chǔ)。因?yàn)榛趩栴}的教學(xué)具有這樣的一些特征，就是：學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的；同時(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)生在小組中；教師是學(xué)習(xí)的輔助者或引導(dǎo)者；通過真實(shí)的問題，學(xué)生獲得知識(shí)和解決問題的技能；學(xué)生還通過自主學(xué)習(xí)獲得新信息，又通過分析和解決有代表性的問題獲得學(xué)習(xí)能力。

龐教授認(rèn)為，問題的功能設(shè)計(jì)有大致有五種，分別是：

1、用于引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題（problem—initiated learning）；

2、用于引導(dǎo)學(xué)生的深入思考的問題（Problem—assisted learning）；

3、用于檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況的問題（Problem—solving learning）

4、引導(dǎo)遷移、應(yīng)用的問題（task—based learning）；

5、用于激發(fā)生成、創(chuàng)新的問題（problem—based discovery learning）。

他認(rèn)為，基于問題的教學(xué)過程必須體現(xiàn)出這五個(gè)方面的特點(diǎn)：

1）真實(shí)的問題情境；

2）學(xué)生的自主探究；

3）合作討論；

4）教師點(diǎn)撥；

5）技能的應(yīng)用。

他認(rèn)為，基于問題的課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力；產(chǎn)出創(chuàng)造性的思維成果；活躍課堂氣氛。

龐教授認(rèn)為，目前我們的學(xué)生雖然雙基牢固，但探究問題的能力弱，創(chuàng)新思維能力弱，解決實(shí)際問題的能力差，這跟我們沒有基于問題基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)是有很大的關(guān)系的。

體會(huì)之四：要真正讓家常課“有效”起來

李政濤教授認(rèn)為，一定要盡力把我們的課上成家常課。他說：公開課相當(dāng)于宴會(huì)大餐，而家常課則是家常菜，宴會(huì)大餐我們偶爾吃一頓還行，吃多了就會(huì)生病，還是吃家常菜的好。公開課雖最能錘煉人，但家常課最養(yǎng)人。家常課是最真實(shí)的課，雖有缺撼，但有發(fā)展的空間。在這樣的課堂上，我們?cè)诔砷L(zhǎng)，學(xué)生也在成長(zhǎng)，那么課堂就有效了。李政濤教授有效的課堂教學(xué)必須做到：

（一）抓住一個(gè)關(guān)鍵字：“實(shí)”

李教授認(rèn)為，一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些可供參考的基本要求，即可以去努力做到“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。

1、“扎實(shí)”——一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對(duì)于學(xué)生來說，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步鍛煉能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實(shí)的課，不是圖熱鬧的課。

2、“充實(shí)”——一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對(duì)全班多少學(xué)生有效率；二是看效率的高低。效率高的課，才稱得上是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。

3、“豐實(shí)” ——一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。

外出聽課學(xué)習(xí)心得14

12月12日，周五，與同事幾人參加了在臨淄區(qū)舉行的“共享優(yōu)秀科研成果大力推進(jìn)教育創(chuàng)新”——淄博市教育科研優(yōu)秀成果推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

臨淄實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)吳憲平，淄博市教研室王玉強(qiáng)老師、陳魯峰老師，做了精彩發(fā)言。他們把十多年的科研成果毫不保留的展示在大家面前，既給在場(chǎng)的所有老師以寶貴經(jīng)驗(yàn)，又給我們敲醒了警鐘。

是呀，新課程要求教師自己由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空撸诮虒W(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，以發(fā)揮課程資源的整合效應(yīng)。

靜心思考，教師專業(yè)發(fā)展的理想境界是什么？我想應(yīng)該是追求卓越。經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，教育振興靠教師。沒有教師專業(yè)質(zhì)量的提升，就沒有學(xué)校教育質(zhì)量多的提高；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就沒有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。教師職業(yè)是使人類和自己都變得更美好的工作，每位教師資源的不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)和發(fā)展自己的職業(yè)，才會(huì)具有越來越重要的社會(huì)價(jià)值。

教師間的差異是有限的，但人的潛能是無限的，一個(gè)人的潛能開發(fā)，離不開激情的燃燒。用心愛她，勇于實(shí)踐，善于積累，不斷完善自己的職業(yè)。

1、專業(yè)教育書籍的閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基石

學(xué)校要求教師不僅要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)能力，還要有高尚的師德和豐厚的人文底蘊(yùn)。應(yīng)該大舉措要求教師人文閱讀，開設(shè)“大家講壇”，提升人文素養(yǎng)，以保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

讀書是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式和生命狀態(tài)。學(xué)校是讀書的好地方，教師要終身讀書，讀好書，讀書方能立己，才能成為一個(gè)追求精神獨(dú)立的思考者、探索者、創(chuàng)新者；讀書方能在別人的思想之下建立自己的思想并能嘗試著用思想點(diǎn)燃智慧的課堂。幾乎所有受學(xué)生尊敬的教師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書，教學(xué)的智慧和靈氣，正是得益于教師廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。

學(xué)校要制定教師讀書計(jì)劃，校長(zhǎng)要以身作則，建立學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)班子，讓讀書成為一種習(xí)慣，通過讀書塑造儒師之魂。教師首選讀物是專業(yè)教科書，教師必須精讀細(xì)嚼專業(yè)書籍，圍繞專業(yè)構(gòu)筑的專業(yè)框架。其次，文學(xué)書籍的熏陶，能夠使心靈變得柔軟，哲學(xué)書籍能改變思維方式，為教學(xué)開啟第三只眼。

2、教師善于反思是教師走向成熟的標(biāo)志

學(xué)校應(yīng)以教師博客為途徑，進(jìn)行反思性閱讀寫作，促進(jìn)教師發(fā)展。

對(duì)一名教師來說，推動(dòng)其事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)是情感，一個(gè)是思考。教育情感使教師熱愛教育事業(yè)，敬業(yè)奉獻(xiàn)而樂此不疲；教育思考使教師不斷修正教育實(shí)踐，總結(jié)、提煉教育經(jīng)驗(yàn)，理性的實(shí)施科學(xué)教育?？偨Y(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提高自我發(fā)展能力，才能沖擊原來根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，以改進(jìn)自己的教學(xué)行為從而使自己終站在教學(xué)改革的前沿。

3、教科研是教師專業(yè)發(fā)展的必需

科研工作應(yīng)貫徹“課題研究校本化，教學(xué)研究課題化”，學(xué)校應(yīng)該成立校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，分管校長(zhǎng)主抓，教科室主任具體負(fù)責(zé)的組織結(jié)構(gòu)，以課題研究為核心成立課題小組，規(guī)定每周1小時(shí)的校本教研活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)均有明確的活動(dòng)內(nèi)容。

對(duì)于教師成長(zhǎng)，最后總結(jié)為一句話：教科研是教師成長(zhǎng)的唯一渠道。教而不研則淺，研而不教則浮?，F(xiàn)實(shí)中，許多教師天天走進(jìn)課堂，卻缺少對(duì)教學(xué)的理解和探索；天天面對(duì)學(xué)生，卻不能走進(jìn)學(xué)生的心靈；天天面對(duì)教材，卻不能創(chuàng)造性的處理教材；天天面對(duì)困惑，卻習(xí)以為常，不去思考和解決。正因?yàn)檫@樣，教師的教學(xué)變成了年復(fù)一年，日復(fù)一日的機(jī)械勞動(dòng)。

教科研范圍寬泛，處處有課題。校本課程開發(fā)是教科研的重要一部分，它能夠增進(jìn)專業(yè)知識(shí)與技能；完善教師的專業(yè)情感與專業(yè)價(jià)值觀；提升教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)與專業(yè)自主權(quán)。在校本課程開發(fā)活動(dòng)中，教師通過不斷的學(xué)習(xí)、探索、充實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)完成課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展和課程新編任務(wù)。

寫作就是研究。作為一名教師，要學(xué)會(huì)養(yǎng)成記錄自己平時(shí)思想火花的習(xí)慣。一次聯(lián)想、一回頓悟、一縷思緒、一個(gè)念頭都以隨感、格言的形式寫下來，讓激情的火焰在紙上燃燒。作為一個(gè)新時(shí)期的教師，要想扎扎實(shí)實(shí)的積聚教育能量，錘煉教育藝術(shù)，要想踏踏實(shí)實(shí)的貢獻(xiàn)自己的教育才華，就得善于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，在自己專攻的領(lǐng)域內(nèi)，縱橫開拓，深入研究，不斷升華為規(guī)律性的認(rèn)識(shí)撰文立說。

作為一名已經(jīng)工作了16年的“老”教師，我有些擔(dān)心，僅憑著自己這點(diǎn)文化底子我能完成這項(xiàng)工作嗎？

僅僅經(jīng)過短時(shí)間的考慮，我就下定決心加入科研。我堅(jiān)信人是逼出來的，想做事從來就沒有太晚的時(shí)候。不要否定自己的能力，事在人為。

現(xiàn)在，有了目標(biāo)該如何出發(fā)？

我現(xiàn)在知道了需從教學(xué)或管理的問題中定課題，定下課題以后的工作，我需找明白人學(xué)習(xí)。接下來我需在工作生活中多讀些書，做到厚積而薄發(fā)，隨時(shí)解決工作中遇到的問題與困難。

外出聽課學(xué)習(xí)心得15

我校組織全體教師的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)淺薄的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這兩節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。兩位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。兩位老師聯(lián)系游戲----激發(fā)興趣----探索新知——運(yùn)用新知----解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)效勞，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的上下。因此，我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，知道學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的能力教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法，開展思維，形成能力，能獨(dú)立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授表達(dá)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí)，這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)案中提出的問題時(shí)，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。

第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。劉老師抓住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，層次清楚?？梢妱⒗蠋煹恼n扎實(shí)有效，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比擬自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習(xí)!

這兩位老師的課將學(xué)生的主體性表達(dá)得非常突出，自己扮演著主導(dǎo)角色，她們運(yùn)用多這兩位老師的課將學(xué)生的主體性表達(dá)得非常突出，自己扮演著主導(dǎo)角色，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語文根底知識(shí)和根本能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好根底。 聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過程，感慨萬千，在語文的教學(xué)過程中，自己雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒有到達(dá)一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語文教學(xué)成績(jī)沒能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)能力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

3月16日，我校全體數(shù)學(xué)教師到育才學(xué)校去聽課學(xué)習(xí)。我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、收獲

1、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多，要來得直接。

2、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界

在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過濃重，我自己的體會(huì)就比擬深刻，當(dāng)然我所說的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實(shí)就有過這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時(shí)，就覺得我的每一句話，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽了兩位教師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如六年級(jí)的那節(jié)課，在他的教學(xué)中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活潑，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)

3、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段 我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活嚴(yán)密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。

4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求我們的教育觀點(diǎn)從最開始的注重教書對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級(jí)的改變，那么現(xiàn)在課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，“三維目標(biāo)”就是：“知識(shí)與能力，過程與方法，情感道德與價(jià)值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無跡”，如在三年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，她通過教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了，不同的事物從不同的角度去看去評(píng)定都會(huì)有不同的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不應(yīng)該以一種標(biāo)準(zhǔn)去看待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思考一個(gè)問題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)生分析判斷事物的能力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。

5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實(shí)那位六年級(jí)老師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來未必就很實(shí)用，但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中，他采用了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。

6、教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。是我們?cè)撍伎既绾稳プ觥?/p>

二、自我反思

總之，聽了兩位教師的課，看了氣勢(shì)宏偉的播送操，我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和鼓勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多缺乏，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

這學(xué)期，我參加了聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。

“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的上下。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，而且能“會(huì)學(xué)”，即：掌握語文學(xué)習(xí)方法，開展思維，形成能力，能獨(dú)立解決問題。許多老師在課的開始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)材料中的問題時(shí)，老師又告訴學(xué)生閱讀說明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。 個(gè)別老師的課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，從整體到局部合理過渡，再接著重點(diǎn)切入到品讀詩句上;課扎實(shí)有效，注重訓(xùn)練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習(xí)!

總之，幾位老師的課處處表達(dá)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握語文根底知識(shí)和根本技能以及它們所表達(dá)的語文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好根底。

聽了他們的課后，我深刻地反思自己這幾來年的語文教學(xué)歷程，感慨良多。在語文教學(xué)過程中，自己雖然也算極其敬業(yè)，但跟語文大家相比，差距實(shí)在是太大了!主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒有到達(dá)一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置沒有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評(píng)價(jià)語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語文教學(xué)成績(jī)沒能到達(dá)我意想的效果。聽了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)能力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。

前幾天我有幸參加了佛山石灣一小的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽了兩位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。

第一節(jié)是陳惠貞老師的新授課《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這節(jié)課上，互動(dòng)的成分比擬多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的根底上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活潑，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易承受課堂上的內(nèi)容。第二節(jié)是麥老師的新授課《通分》，這節(jié)課老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重開展學(xué)生的思維能力。

在聽課活動(dòng)中，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和清晰的教學(xué)思路。在聽課的同時(shí)，我回想到了自己在教學(xué)中存在的一些問題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了很多。這次聽課我有幾點(diǎn)體會(huì)：

1、表達(dá)課標(biāo)精神，重視營造愉快課堂。

通過觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力表達(dá)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都表達(dá)重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和承受者，施與者和容納者;現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

2、表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察，實(shí)踐，猜想，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3、表達(dá)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，越來越多的老師開始重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。

4、表達(dá)常規(guī)教學(xué)能力，重視雙基訓(xùn)練的落實(shí)。

縱貫這些展示課，我們感覺老師們的常規(guī)教學(xué)能力都非常強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原來那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這些課內(nèi)容很扎實(shí)，課堂容量很大。

5、表達(dá)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)的開展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，目標(biāo)，內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂效率。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。