當我們備受啟迪時，馬上將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家整理的提高課堂教學效率的學習心得，歡迎閱讀與收藏。

提高課堂教學效率的學習心得 篇1

教學質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學的效果，課堂教學效果的好壞又取決于教師的“教”和學生的“學”兩個方面。通過這次提高教學質(zhì)量大討論后，我不斷地反思，如何來提高我所擔任的班級教學質(zhì)量呢？我將采取以下措施來提高自己的教學質(zhì)量。

一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平

作為一名老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質(zhì)量，作為老師的我首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，?？偨Y(jié)，苦練基本功，不斷提高教學水平。

二、精巧設(shè)計課堂環(huán)節(jié)

首先要抓住導入環(huán)節(jié)，設(shè)下懸念和情趣，誘發(fā)學生的求知欲，點燃思維的火花。導入語是開啟新課，引導學生登堂入室的鑰匙；是承前啟后的橋梁，能使學生“循”故而知新；精彩的導入語能“激活”課堂，使教學氛圍更加優(yōu)化，教學活動更加順暢。第二要抓過程環(huán)節(jié)。教師在教學過程中要投入情感，積極點撥，引導學生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性思考，使學生在激情中明理，在明理的基礎(chǔ)上激情，從而產(chǎn)生理想的教學效果。第三是抓住結(jié)束環(huán)節(jié)。

三、注重課堂教學過程中學生的參與度

我認為要從教師在教學過程中，應(yīng)該對自己所教學的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步我覺得要講得清楚；第三步要學生聽懂；第四步要讓學生實踐。這樣才能達到一個良好的教學效果。

四、激發(fā)學習興趣

在我的日常教學工作中，往往會發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生討厭、紀律散亂、不注意聽講等不良行為。我也曾采用種種措施，有時甚至使用強制性手段，力求解決這些問題，結(jié)果往往不盡人意。利用興趣調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，已達到預(yù)定的教育目標。

五、重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣

我認為要提高教學質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。俗語說：“習慣成自然”良好的學習習慣，能使學生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到目標；不良的學習習慣，會給學生的成功增加困難。因此，七年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始，比如說：坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點一滴的小事抓起，經(jīng)過重復(fù)或練習形成自動的行為動作，要不斷強化，持之以恒地滲透。有了良好的學習習慣，學生就會學會學習，懂得怎樣合理去安排自己的學習生活，會受益終身。

六、寫好教學反思，提高教學質(zhì)量

七、注重優(yōu)生的培養(yǎng)，抓好后進生的補差工作

九（9）班學生優(yōu)生少，中等生和差生都比較多，而作為老師的我，不應(yīng)該對他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心，那么整個班級的教學質(zhì)量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。

所以，我認為要提高教學質(zhì)量，只有做好這每一個環(huán)節(jié)，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。

提高課堂教學效率的學習心得 篇2

(1)做課堂學習的主人

做課堂學習的主人，就是要主動、積極地參與課堂內(nèi)的全部學習活動，不當旁觀者。如果一堂課是一場戲，那么課堂內(nèi)的每一個同學都應(yīng)該是這場戲的一個角色，并且人人都應(yīng)爭唱主角。這里所說的參與，主要是指參與課堂的各種思維活動;這里所說的爭唱主角，主要是指大膽發(fā)言和參加課堂討論。

不少同學可能都有這樣的體會：某一個問題曾在課堂被老師提問過，即使當時答錯，但往往在很長時間內(nèi)對這一問題的解答仍有清晰的印象。這是因為參與討論時的思維活動比平常狀態(tài)下要活躍的多，它調(diào)動的人體感知事物的多種分析器及其效應(yīng)器的協(xié)調(diào)工作，在頭腦中形成的強烈的刺激。因此，我們要學會做課堂學習的主人。

(2)帶著問題聽課

帶著問題聽課這種方法適用于新授課、綜合課。上課前要認真預(yù)習、閱讀教材，把不懂的問題記下來。這樣，上課時老師講些什么，哪些自己已知道，哪些需要弄個明白，就能做到心中有數(shù)。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。如果老師對這處難點講得不細、不透徹，還可以在課堂上及時提問。自己不會的東西，也常常是大多數(shù)同學不會的東西，即代表的同學們的心聲，又幫助老師了解了學生情況，抓住了教學中的重點難點。如果所提的問題不具有普遍性，老師征求別的同學的意見，大家認為沒必要在課堂上再講一遍了，那也不要緊，還可以在課后再個別老師請教。

(3)要聽懂重要細節(jié)

俗話說：“會聽聽道道，不會聽聽熱鬧。”課堂上聽講也是這樣一個道理，會聽講的學生能聽出問題的來龍去脈，不會聽講的學生只是聽聽熱鬧。聽講時一定要聽懂老師所講的每一個重要細節(jié)，在這個細節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細小的重要細節(jié)，就越能學習到更多知識。

(4)要以理解為主

有些學生聽講時分不清主次，結(jié)果抓住了芝麻，丟掉了西瓜?！奥犞v，聽講”，主要就是先“聽”，“聽”是主體，“想”與“記”是次體。對老師講課的內(nèi)容要聽清楚，聽準確，聽出重點，聽出意圖，聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考，思考動了在做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。

(5)要有比較地聽講

聽講中，要把自己在預(yù)習自學中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區(qū)別點。通過這種比較，一是能加深對課文的理解，二是能加強自己的思考，認識與提高，三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習自學中所出現(xiàn)錯誤的原因。

提高課堂教學效率的學習心得 篇3

第一，學生的課堂學習是由自主合作、答疑解惑、展示分享、反思總結(jié)等多個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，不同的環(huán)節(jié)應(yīng)承擔不同的學習任務(wù)，師生在不同的課堂中所起的作用也各不相同。例如，自主合作、答疑解惑的環(huán)節(jié)，主角自然是學生，教師的任務(wù)主要是收集學情、設(shè)計展示方案等;反思總結(jié)則是整理學習收獲、構(gòu)建思維模塊的重要環(huán)節(jié)。只有讓這些環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，形成良性循環(huán)，知識的鏈條才會完整，學生才能真正提高學習的效率和質(zhì)量。

第二，展示分享一定要根據(jù)學情出發(fā)，經(jīng)由小組合作學習已經(jīng)解決的問題，或者比較簡單、客觀、不存在歧義的問題，不需要進行展示分享。這個環(huán)節(jié)以解決學生存在的共性問題為主(共性問題是由各個小組成員的個性問題匯總而成，小組通過合作學習無法解決的個性問題上升為小組的共性問題)，這樣才能最大限度地加強課堂教學質(zhì)量。展示分享是課堂學習環(huán)節(jié)的一個重點，教師的身份定位直接影響到課堂教學的質(zhì)量。教師要作為觀察者、組織者參與課堂學習，如何把握“生進師退”的時機，如何穿針引線，如何深化提升學生的展示內(nèi)容，這些要素比傳統(tǒng)課堂教學更需要教師的專業(yè)素養(yǎng)和功力。當然，在課堂教學改革發(fā)展到一定程度后，教師應(yīng)該根據(jù)學情、學科、教材，打造個性化教學，不要套用固定的模式和流程。

第三，通過制定規(guī)則，提高學生的聽說質(zhì)量。例如，教師可以隨機提問學生，讓學生重復(fù)其他人的發(fā)言內(nèi)容，以此檢驗學生是否認真聽講，是否真正聽明白了。關(guān)于說的能力，可以讓學生通過提煉關(guān)鍵詞、羅列小提綱等方法進行鍛煉。教師還要對學生的發(fā)言時間進行限定，比如提出“不能超過多少分鐘”“力爭簡明扼要”等要求，讓學生明白，在有限的時間內(nèi)把自己要表達的意思說清楚也是一種能力。

第四，讓學習真正發(fā)生。教師要糾正“解決問題越多，課堂效率越高”的觀念，一堂課的效率高低并不在于解決了多少問題，而在于生成了多少新問題，在于是否產(chǎn)生了思維碰撞的火花，在于學生從他人身上借鑒到多少學習方法……如果課堂時間有限，學生無法消化一部分內(nèi)容，教師也要盡量引起學生探索的興趣，讓他們在課后繼續(xù)研究學習。

第五，要努力用教材教而不是教教材。以語文學科為例，教師應(yīng)該在課前布置學習方案，除了讓學生細讀文本之外，還應(yīng)該讓學生掌握與課文相關(guān)的內(nèi)容。在充分準備的基礎(chǔ)上，學生課堂上的收獲就會非常多。如果教師只是對文本進行解讀，學生的收獲自然十分有限。

提高課堂教學效率的學習心得 篇4

一、改變心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己角色。

“教育的一切都為了每一位學生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學生的能力，教師是教學的組織者、引導者、評價者，是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學生的學。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學過程中，真正關(guān)注學生和接納學生，使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構(gòu)的過程。

二、關(guān)注學生，喚醒自己意識。

多半學生缺乏自己意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學生的自己意識需要教師善于“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學生，當學生從教師的目光中感受到成長的快樂，才能充分意識到“自己”的存在，積極投入到課堂中。教師應(yīng)從學生出發(fā)，關(guān)注全體學生，在課上既要關(guān)注一些積極的參與者，還要重視那些被動參與者，并通過積極的觀察、思考和有效地挖掘，使全體學生都積極地參與到學習活動中來。

三、建全法規(guī)，改變評價方式。

多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)則。比如說，傾聽的規(guī)則，守信用的規(guī)則等等。評價是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲罰”。不過，這種“懲罰”要以“愛護”學生為出發(fā)點，要貼近學生的實際，并在恰當?shù)臅r機給出。

總之，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高課堂教學效率的學習心得 篇5

可以說短短的45分鐘對中學生來說是最寶貴的了，如果中學生不能把課堂學習效率抓好，就去練習、復(fù)習，那真可謂是撿了芝麻丟了西瓜。本章從如何找到聽課的著力點以及聽課應(yīng)該注意哪些要素等方面，對如何提高課堂學習效率進行了闡述。

1.做好物質(zhì)準備

充分的課前物質(zhì)準備直接影響課堂學習效率，在廣大學生當中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：上課時才發(fā)現(xiàn)自己忘記帶鉛筆或文具盒，這些東西雖然可以從同學那兒借，但是在你向同學借的時候老師卻已講了很多知識，甚至會影響到整堂課的進行，而且，還會影響到那個同學。再比如，在上一節(jié)課的時候語文老師要你在課下查一些有關(guān)作者的事例以及了解他的生平，但是，由于某種原因你沒有完成老師留下的任務(wù)，設(shè)想一下，如果第二天，那個老師一整堂課都在以那個偉人為中心，那么你的這堂課會聽好嗎?

如果上的是實驗課，學習“溶解”，學生需要找來幾個透明、大小一樣的水杯;研究“平面鏡”，學生要搜集各式各樣的鏡子;學習“聲音的產(chǎn)生”，應(yīng)該準備皮筋、塑料尺、紙盒等物品;學習“風的形成”，學生可以試著做一個風箱。如果上述準備都沒準備好，那么這些細小的環(huán)節(jié)將影響你的課堂質(zhì)量。]

小華同學在一次物理課上，因為自己的粗心大意而忘記了提前準備一面平面鏡，結(jié)果老師讓做的小實驗她都沒法做，無法跟上老師的進度，影響了整堂課的學習效果。這次教訓讓她明白了一個道理一一課前一定要做好準備。從那以后她回家的第一件事就是把老師吩咐要準備的東西提前準備好。

2.做好知識準備

課前知識的準備包括學生在課堂學習之前所做的認識上的準備和相關(guān)知識上的準備。課前認識上的準備，包括搜集文字和圖片資料，觀察一些生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象。學習“蒸發(fā)”、“沸騰”等，學生可以在日常生活中觀察有關(guān)的現(xiàn)象：衣服洗后掛在繩子上會怎么樣，燒水時水有什么變化，生活中還有哪些類似的現(xiàn)象等;學習“杠桿”，觀察國旗是怎么升上去的，窗簾是怎么關(guān)閉拉開的，窗簾盒內(nèi)部的構(gòu)造是什么樣的，起重機是怎樣工作的，還看到哪兒使用與它類似的東西;學習“魚”，搜集有關(guān)魚的文字和圖片，了解魚的一些知識;學習“保護大自然”一課，可事先到生活的周圍看一看，了解有關(guān)的知識。

相關(guān)知識的準備包括與新課相聯(lián)系的有關(guān)舊知識，比如學習英語中的過去完成時，就需要知道過去式并能很好地運用。如果學習的是一篇新課文，那一定要查閱課文中涉及的知識點。

3.做好思想準備

課前準備的過程也是激發(fā)學生學習欲望和積極性的過程。比如上物理課的時候，學生需要準備各種各樣的溫度計，學生在準備的過程中，就會向家長和周圍的人了解有關(guān)溫度計的一些知識：溫度計有哪些種?它們都是測量什么溫度的?它們有什么不同?溫度計是誰發(fā)明的，根據(jù)什么發(fā)明的?溫度計里面的液體為什么有紅色的，還有銀白色的?學生對要研究的對象迫不及待地探究從課前準備就開始了。學生從課前到課中，乃至到課后，始終處于積極的學習狀態(tài)之中。

提高課堂教學效率的學習心得 篇6

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，因此，積極探求高效的課堂教學模式是擺在基礎(chǔ)教育工作者面前的一個重大課題。一年來，我校以“在課堂教學中開展合作學習”為課題，不斷探索，總結(jié)出一些行之有效的合作學習的方法，這些方法是在集體并行教育的前提下進行的分組學習方式。其宗旨是：克服集體授課帶來的一些弊端――“一鍋炒”、“一刀切”、“一言堂”。在充分肯定學生之間存在差異的情況下，發(fā)揮小組群體活動的主體功能、互助功能，同時通過同學之間、小組之間等的交往，培養(yǎng)學生參與活動、與人合作、與人競爭，交往溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)，最終達到主動發(fā)展，提高效益的目的。

怎樣行之有效地利用合作來學習呢？我認為應(yīng)該注意以下幾點：

（一）、合理分組，優(yōu)化組合

學生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補學習、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我在編組時采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補，組外水平相當。我采取的是大組套小組的分組法，將全班分成四大組，每大組共3小組，每小組46人。小組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。

（二）、以學生為主體，教師為主導

在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，要把學生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。教師的導應(yīng)恰到好處地在課堂教學中起“穿針引線”的作用。

比如，在識字教學中，第一步：組內(nèi)合作學習，我讓學生按：勾生字→讀準音→認清形→擴詞→正確書寫的步驟在小組內(nèi)合作學習，并提出比賽要求：哪組的所有組員能完成所有任務(wù)。學生就在小組長的帶領(lǐng)下，認真有序地進行。一般地，學生先完成“勾生字→讀準音”兩個任務(wù)，形式也各不相同，有的小組是邊讀邊勾生字，再齊拼幾遍，然后由小組長當考官，組員一一過關(guān)，不過關(guān)的全組一起幫助。有的小組是先勾生字，再讀課文，讀到有生字處齊拼幾遍，然后再兩兩互考過關(guān)。在組員對字音過關(guān)后，組內(nèi)就開始進行字形的學習，一般有兩種形式：A、小組長一一點字，組員舉手交流自己的記憶方法；B、組長將生字一一分給組員，組員就分給自己的字分析字形，組內(nèi)交流，其他同學若有不同意見可舉手發(fā)言。這樣一來，大部分學生都能將一篇課文中80%―90%的生字在組內(nèi)掌握，既節(jié)約時間，又能讓學生積極、主動、活潑地學習。第二步：在組內(nèi)充分合作學習的基礎(chǔ)上，匯報交流，即組間合作學習，也是教師檢測組內(nèi)合作學習的效果。對于字音，我一般是采取分組讀，讀后挑毛病的比賽法，讓學生教學生，既讀得準又記得牢。而對于記憶字形，則只須將小組內(nèi)討論總結(jié)的最佳方法在班上交流就行了。學生在如此短的時間里，既在組內(nèi)練了、聽了，又在班上練了、聽了，幾次反復(fù)、鞏固，學生很快就掌握了生字。這樣一來，學生學習生字既輕松又省時。學生的主體地位得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

（三）、融入競爭機制，優(yōu)化合作學習

有競爭才有提高，針對小學生好勝的心理特點，在合作學習的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學習的效果能起到糾正、提高、深化的`作用，使合作學習更具實效、高效。

比如：學習每一篇課文的第一課時，一般都要求學生把課文讀流利。怎樣將枯燥的課變得生動起來呢？我的方法是：小組內(nèi)比賽讀→小組與小組比賽讀→大組與大組比賽讀→男女同學比賽讀。小組內(nèi)比賽時，相互間指出不足，小組與小組，大組與大組比賽時相互尖指出不足。并根據(jù)錯誤的多少和讀的水平打出分數(shù)，小組的得分累計起來就是大組的得分，最后評出優(yōu)勝大組，再示范讀，這樣那些難讀的詞語、句子和語氣等就迎刃而解了。無須老師在班上反復(fù)強調(diào)了。通過比賽，學生認真傾聽，互指不足，使小組合作學習的結(jié)果更扎實了，學生也特感興趣。

（四）、精選合作學習的內(nèi)容，提高合作學習的效率

合作學習雖能在教學中收到事半功倍之效，但并不是說一節(jié)課全部都采用合作學習，一篇課文的所有知識點都得用上合作學習。

合作學習應(yīng)重實效，而不能流于形式，那么怎樣將合作的內(nèi)容選“準”選“精”就成了非常重要的問題。我認為在選擇合作內(nèi)容時，應(yīng)遵循以下三原則：

1、模式性。即在以前教師的訓練下已對學習某方面知識形成了較固定的模式，學生能按此模式逐一解決。如：識字教學的那幾個環(huán)節(jié)，學生已較熟悉，就認真有序地合作完成每一步驟。

2、水平相當性。皆教學中需通過學生自主合作學習解決的疑問應(yīng)在學生的能力范圍之內(nèi)，與他們的智力、經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)等水平相當。

3、可協(xié)作性。即教學中的有些問題本來就需要幾個人合作才能完成。如：分角色表演、朗讀、詞語接龍等。

提高課堂教學效率的學習心得 篇7

今年是區(qū)教育局管理質(zhì)量年，因此質(zhì)量效益推進也成為我們今年教育工作的重點，也就是三主：主題、主線、主調(diào)。質(zhì)量效益推進，質(zhì)量是主題，效益是關(guān)鍵，推進是手段。推進質(zhì)量效益的基本方略和操作要領(lǐng)就是要追求有效，推進有力，提質(zhì)有根。

作為教師應(yīng)該做什么呢？我的心得體會是：最基本，最直接的就是認真上好每一節(jié)課，向課堂要效益，切實提高課堂教學效益是推進質(zhì)量的最有效的方法。在當前形勢下，減負是大方針，其中最重要的一條就是減輕學生不必要的課業(yè)負擔，減少學生額外的輔導課。那么對于我們普通教師而言，壓力大了，時間少了，效益要進，最行之有效的方法就是提高課堂效益，認真打造好每一節(jié)課，將每一節(jié)課的效益最大化，這樣才能在減負的前提下實現(xiàn)增效，質(zhì)量才可能突破式前進。

也許有人要說那么質(zhì)量推進就成了教師的任務(wù)了，認真上好每一節(jié)課就是要我們認真準備每一節(jié)課，課上一分鐘、課后十年功，教師苦一點，認真?zhèn)湔n就行了。我要說那只是一部分，并不能保證效益推進。作為工作多年的教師我覺得，質(zhì)量效益推進的關(guān)鍵還是在學生，教師準備再充分，工作再認真，如果學生學習目的性不明、態(tài)度不端正，那么其效果仍然不可能高，不是嗎？

所以說踏實上好每一課不僅僅是每位教師的事，更是每一個學生的責任，唯有學生全身心的投入到每一節(jié)課中，效益才可能提高，唯有學生認認真真對待每一節(jié)課的學習才可能實現(xiàn)課堂效益最大化，所以說，這需要，家、校以及社會的和諧一致才能做到，設(shè)想之如果每一位教師都非常認真上好每一節(jié)課，每一位學生都很勤奮認真的上好每一節(jié)課……當學習成為一個人的責任、一項使命時，何需社會辦學，開辦興趣班補課呢，所以說質(zhì)量效益的推進不僅僅是教者的事，也是學者的事，更是社會每一位公民的事，大家協(xié)手共進，形成一鼓正氣，激勵每一個孩子向上，增效無需要再談，減負也不需要掛念！

提高課堂教學效率的學習心得 篇8

如何提升教育教學質(zhì)量，通過教育教學質(zhì)量提升活動的開展，我對教育教學質(zhì)量提升，有以下幾點看法：

一、通過抓學習，提高廣大教職工的思想認識

為促進教師提高思想理論水平，學校要通過組織自學、專家講座、論壇等活動的開展來促進廣大教職工對教育教學中存在的相關(guān)問題的進行思考。

二、通過抓課堂，提高課堂教學質(zhì)量

學校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò)，定期組織教研小組進行專題研究活動，不斷轉(zhuǎn)變教學方式和教學行為，提高了廣大教師的教學能力、提高學校教育教學質(zhì)量。

三、通過抓隊伍，提高隊伍素質(zhì)

為進一步提高師資隊伍整體素質(zhì)，學校要不斷地調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)。加強教師的研訓，實施師資隊伍動態(tài)管理，執(zhí)行全員業(yè)績考核評價，不斷地為學校教育質(zhì)量的持續(xù)提高提供了強勁的人力資源支持。

四、通過抓管理、強化制度建設(shè)，建立教育質(zhì)量保障體系

學校為了強化質(zhì)量改進意識；建立教育視導機構(gòu)：成立由校長統(tǒng)領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開展針對性的學科教學督導，收集教育質(zhì)量波動的有關(guān)信息，及時糾改，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。嚴格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結(jié)合；普遍檢查與隨機抽查相結(jié)合；檢查與指導相結(jié)合；自檢與互查相結(jié)合。抓實教育質(zhì)量反饋：通過日

常的教育教學秩序檢查以及期中、期末教學檢測，通過教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規(guī)教育教學信息收集渠道，及時了解和掌握教育教學中的動態(tài)問題；通過對所有教育教學活動、各個教育環(huán)節(jié)、各種教育管理制度、教學改革方案等進行經(jīng)常性的督導來健全教育質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。

提高課堂教學效率的學習心得 篇9

3月14日我有幸參加了縣教研室組織的小學數(shù)學學科教學質(zhì)量提升研討會，在上午，通過聽取二小的劉老師和賈老師的示范課，使我明白了怎樣在課堂教學中把當堂問題正確處理，怎樣利用學生的錯誤資源進行糾正，使學生不在出錯。下午，聽取了田校長和各位老師們的經(jīng)驗介紹從中學習到很多關(guān)于數(shù)學教學的先進教育理念及方法，尤其在考試技能方面感受頗深，之后教研室孫老師做了全縣數(shù)學學科教學質(zhì)量分析，結(jié)合具體題目向各位老師作了詳細介紹，還通過數(shù)據(jù)和圖表讓每個教師清楚地看到全縣小學數(shù)學的教學質(zhì)量情況，更讓我了解了自己所帶年級的數(shù)學教學質(zhì)量，聽完后受益匪淺，尤其是聽到我所任教的六年級的最高分和最低分相差31分時，更是讓我詫異，同時更加堅定了我認真研讀教材，牢牢把握教材的決心。

今后教學中要努力從以下幾個方面進行改進：

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，作業(yè)認真完成，作業(yè)布置采取分層布置，不同的學生采取不同的作業(yè)內(nèi)容，減少不完成作業(yè)的人數(shù)，使每個學生都能完成自己的作業(yè)，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的良好習慣。針對學生的馬虎、不認真，要讓學生準備一個錯題本，在這個錯題本中記錄每一次自己做錯的題，每一單元結(jié)束后自己總結(jié)錯在哪里，怎樣改正。

2、培養(yǎng)學生的計算能力、解決問題能力和審題能力，在課堂教學中為學生準備相應(yīng)內(nèi)容的口算題卡和計算題卡，每天進行口算練習和計算練習，為了更好的提高解決問題能力最好的辦法就是與學生的

生活實際貼近，把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的生活中的問題，為了培養(yǎng)學生的審題能力讓學生在教學中認真讀題，反復(fù)讀題，把自己的朗讀能力在讀題中展示出來。

3、重視教材、用活教材，用好教材，要認真研究教材，對不同的題型舉一反三，讓學生真正掌握每一種題型的方法，從而解決數(shù)學問題。

總之，教學質(zhì)量分析會既是對上學期教學工作的總結(jié)，又是今后課堂教學工作的指導。相信在上級領(lǐng)導的引領(lǐng)下和自己的不斷努力下，我所任教的班級教學質(zhì)量將會進一步提高。

提高課堂教學效率的學習心得 篇10

一、備課要“新”

在這近幾年的教學中，我深刻感受到做練習時不要一題接著一題地指導學生去做，這樣會讓學生缺乏對習題的認識，即使題目做對了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語文練習課應(yīng)推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng)意的備課，認真研讀教材，做到以人為本。

二、訓練要“活”

練習不能走簡單化的路子。教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，讓訓練內(nèi)容活起來，讓訓練方法多起來。

1、活用教材資源

在練習課教學中，教師要善于對教材資源進行拓展和創(chuàng)新，在多樣化的訓練中激發(fā)學生的主動意識，提高練習效率。例如，教學園地5的“讀讀背背”時，在學生理解、記憶的基礎(chǔ)上，我巧妙利用成語和名言這兩項看似沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容引導學生進行說寫訓練。學生興致很高，思維的火花瞬間被點燃：“我敬佩萬分地對魯迅先生說：‘您學貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。這樣的整合訓練，學生不僅提高了語言技能，還感受到了文雅的人文氣息。

2、巧用生活素材

語文學習的外延和生活的外延相等。練習課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調(diào)動學生的生活閱歷、情感體驗來完成練習，會收到事半功倍的效果。例如，教學“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一單元課文時，課前我布置學生開展“處處留心學語文，細心觀察有發(fā)現(xiàn)”的活動，課上我適時引導學生進行簡單匯報，與學生共享他們在生活中觀察得到的小發(fā)現(xiàn)。這樣，不僅增長學生的見識，提（）高了他們的語言技能，還培養(yǎng)了他們留心觀察的學習習慣。

3、創(chuàng)編趣味習題

練習課上，單一重復(fù)的習題訓練會讓學生感到枯燥乏味。

因此，教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習題。如我在教學中常根據(jù)習題的結(jié)構(gòu)特征和學生的認知水平，創(chuàng)編“智力大沖浪”、“芝麻開門”、“挑戰(zhàn)極限”等學生喜聞樂見的充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的習題。同時，我還鼓勵學生根據(jù)相關(guān)的知識點，自主創(chuàng)編習題，再集體挑選出富有創(chuàng)意和價值的習題讓學生操練。事實證明，靈活多樣的練習方式，更能激發(fā)學生練習的欲望，提高練習的效率。

三、評價要“實”

1、多元互動式評價

新課標指出，實施評價應(yīng)注意將教師的評價、學生的自己評價與學生間的互相評價相結(jié)合。練習課的教學評價也要求師生共同參與，注重發(fā)展學生的評價能力。例如，學生完成一道練習題后，教師可暫不進行評價，而是先請這位學生說說本次練習題的類型和自己在做題過程中的一些想法，然后請其他同學交流意見，最后教師再作出評價。這樣不僅便于教師根據(jù)學生的思維狀況及時調(diào)整教學進程，而且也可促進學生評價能力的發(fā)展。對于學生間的相互評價，教師要引導學生做到“賞識”和“挑刺”相結(jié)合。

2、目標導向式評價

與新課標所倡導的三維目標相對應(yīng)，練習課上，教師對學生的評價也可從三個方面入手：（1）知識與技能方面，主要指對學生學習結(jié)果的評價；（2）過程與方法方面，包括對學生學習方法、學習習慣等的評價；（3）情感、態(tài)度、價值觀方面。教師要善于把握評價時機，從學生的表現(xiàn)和語言中挖掘出評價因素，予以具體的導向性評價，幫助學生認識不足，明確努力的方向。

3、縱向?qū)Ρ仁皆u價

教師要學會用發(fā)展的眼光看待學生，對學生實施縱向?qū)Ρ仁皆u價。對于不同層次的學生，教師應(yīng)善于從不同階段的回顧對比，有交效激發(fā)學生的學習積極性。

提高課堂教學效率的學習心得 篇11

一、真誠對待每個學生

教學中不能有手掌手背之分。也就是不能有貧賤與富貴之分，不能有男女性別之分，不能有成績好壞之分，處處端平一碗水，真誠對待每一個學生，統(tǒng)一要求，同等看待，不僅能贏得學生的普遍尊重，而且能大大促進教學的成功開展，是提高教學質(zhì)量的最重要途徑之一。

二、真心成為學生的朋友

學生管理上一味的高壓措施是達不到想要的效果的，重要的方法必須走近學生，走進學生的心靈深處，有時即便遭到拒絕或故意躲避，也要想辦法通過多渠道與學生交上朋友，來達到教育目的。重要的原則是先只談生活不談學習，水到渠成時才轉(zhuǎn)入學習的話題。

三、真正為學生著想

離開家里的自由自在又舒適的環(huán)境住到學校來，很多同學是一百個不情愿，也不習慣，俗話說“金窩銀窩不如自己的狗窩”，畢竟寄宿的吃住喝的條件不是很好。那么老師除了關(guān)注學生的學習外，還要更多的關(guān)注寄宿生的生活，經(jīng)常打聽一下吃不吃得飽，吃不吃得好，住不住得舒適，住不住得習慣，早上沒水喝的時候幫忙提好下一飲水，學生一旦有身體不適，能盡量給予重視和照顧，這樣能讓學生明白老師在真正關(guān)心他們。

老師的真誠關(guān)心學生會把它記在心里，雖然嘴上不說出來，但他們會將它擺在重要的位置上，并以適當?shù)姆绞綄⑺鼈儽磉_出來回饋于你。

提高課堂教學效率的學習心得 篇12

隨著人們的生活水平的提高，人們對教育的要求也越來越高，作為一個初中教育工作者怎樣全面提高中、小學教育教學質(zhì)量，以滿足廣大人民對高質(zhì)量教育的迫切需求呢？反思過去，在教育教學中存在著諸多的問題：

一、以本為本

長期以來，我們的教學一向忠于教材，堅持并堅信“以本為本”，因而導致一些教師在課改中，依然把教材作為“權(quán)威”，視教材為“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出錯。

二、課堂教學就是在演繹教案

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)老師的課堂教學過程還是不折不扣地執(zhí)行教案或完成事先設(shè)計好的教學思路，依然視教材、教案為“圣經(jīng)”，教學活動仍然是老師完成知識傳授而不去顧及學生獨特情感和觀點的“獨角戲”。

三、忽視對學生良好習慣的培養(yǎng)

許多教師的課設(shè)計得很好，可一上起課來卻不那么得心應(yīng)手，效果差不說，還常常完不成任務(wù)。究其原因，學生的學習習慣差當屬“罪魁禍首”。學生上課太自由化了，坐沒有坐相，站沒有站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，甚至想鬧就鬧有的教師說，這是為了尊重學生，體現(xiàn)“學生為中心”，體現(xiàn)“自主”。我想，規(guī)矩還是要要的，良好的學習習慣的培養(yǎng)也是不容忽視的。為了解決這些教育教學中不足，我認為務(wù)必要從以下幾個環(huán)節(jié)入手，逐一發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出改進的方案并付諸行動和實施。

1、不斷提升教師專業(yè)水平是提高教學質(zhì)量的前提

現(xiàn)在多數(shù)孩子的家長希望自己的孩子能有一個有敬業(yè)、愛生、有較高的教學能力的教師來教。我們的教學生活是課堂，師生的合作教學的陣地是課堂。我們追求課堂教學的高質(zhì)量、高效率，我認為首先要求我們的教師應(yīng)該是一位高質(zhì)量、高效率的教師，高質(zhì)、高效的教師是進行高質(zhì)、高效教學的基本前提。那么如何才能成為高質(zhì)量、高效率的教師呢？我覺得惟有不斷提升自己的專業(yè)知識和教育教學能力。

陶行知說過：惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。一定要跟上自己所教科目的發(fā)展趨勢。只有通曉專業(yè)知識，才能選擇、計劃并實施最有效的教學。通曉教育學心理學知識，教師才可能依據(jù)教育教學規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律實施教學，以取得高質(zhì)、高效的教學效果。

2、建立良好的師生關(guān)系是提高教學質(zhì)量基礎(chǔ)

我認為在教師的專業(yè)知識和教學能力都具備的情況下，教師熱愛學生是教育好學生提高教學質(zhì)量的先決條件之一，尊師愛生是師生對話的感情基礎(chǔ)，二者是相輔相成的。

3、上好每一節(jié)課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵

上好每一節(jié)課是提高小學教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而上好每節(jié)課的基礎(chǔ)就是：不備不教，是課就要備，而且要做到精心備課。我認為備好一堂課一定要根據(jù)學生的整體能力、知識基礎(chǔ)、學生的心理素質(zhì)水平來因地制宜設(shè)計，再加上生動、形象的教學方法，這樣才能達到預(yù)期的教學效果。

課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學目標的完成，教學質(zhì)量的高低關(guān)鍵就在這個部分，所以課的開始和結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進行。重點處教師要進行強化、加深對重點內(nèi)容的理解和記憶，使教學內(nèi)容得到提升。

4、按時保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)是提高教學質(zhì)量的保證

那么如何才能使學生做到按時保質(zhì)保量地完成每次課后的作業(yè)呢？做到布置必做、做好必批、批完必講評，講評完必清，清完方罷休。一旦這個作業(yè)布置下去了就一定要求保質(zhì)、保量的完成。一定要讓學生感受到這個作業(yè)也是很重要的，也是很必要的，要針對不同層次的學生設(shè)計不同難度的作業(yè)，使每個學生有信心完成。

5、培優(yōu)扶差是提高教學質(zhì)量的重頭戲

要提高教學質(zhì)量，培優(yōu)扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時時刻刻做到關(guān)注兩頭學生的成長狀況。

6、健康的身體、良好的心態(tài)是提高教學質(zhì)量的重要保障

教學的過程是教師的教和學生的學的共同活動的過程。這其中包括教師和學生兩個主體，要提高教學質(zhì)量，需要教師和學生雙方擁有非常健康的身體，師生雙方只有擁有了健康的身體，教師的教學過程和學生的學習過程才能得到強而有力的保障。

當然，提高教育教學質(zhì)量需要多方面的支持和保障，方法也有很多很多種，方式也不盡相同，但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實踐，這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育，才能教育好學生，才能提高教育教學質(zhì)量。

提高課堂教學效率的學習心得 篇13

課堂是教學的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學中既要關(guān)注全面，更要突出重點，一節(jié)課的教學內(nèi)容要達到優(yōu)質(zhì)高效，具體主要從以下幾個方面做起：

1、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極借鑒情景教學等先進的經(jīng)驗，真真正正讓學生成為學習的主人，努力形成生動活潑的課堂教學氛圍，堅持從實效出發(fā)，提高課堂效率，在設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)時，備大綱、備教材、備學生、備教法，在教學中應(yīng)做到：“復(fù)習”快節(jié)奏，“導入”有磁性；新授抓三點，“反饋”需及時；“小結(jié)”講精要，從而保證學生學習的高效率。

2、優(yōu)化教學方法，積極推進教學方法的技術(shù)化和情感化，重視因材施教，努力實現(xiàn)教學方法的個體化，教學有法，教無定法，教師應(yīng)根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生實際精心設(shè)計教法，做到教師創(chuàng)設(shè)問題情景與學生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，教師點撥誘導與學生自我解決問題相結(jié)合，發(fā)展智力與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合，教知識與教方法相結(jié)合，指導學生將教材的知識結(jié)構(gòu)認化為認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學說的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，充分展示“主體性與主導性”的協(xié)同作用，切實提高課堂教學效率。

3、優(yōu)化教學手段，充分的揮現(xiàn)代化技術(shù)，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學生，有利于充分發(fā)揮學生的各種感官協(xié)應(yīng)，是現(xiàn)代化教學的重要手段之一，切實提高學生的參與程度與學習效率。

總之，教師要以學生的全面為目標，不斷更新自己的教育思想，努力改進自己的教學過程，大膽創(chuàng)新，不斷向周圍的同行學習，豐富自己的教學機智，促進課堂教學質(zhì)量的提高。

提高課堂教學效率的學習心得 篇14

今天有幸參加了我校馮麗娜老師為大家精心準備的校本培訓課《提高課堂教學效率的策略與方法》，令我受益匪淺。以下是我的幾點心得體會，愿與大家分享：

一、教學理念的更新

1、學生是主體

學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。通過學習，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學，調(diào)動了學生的積極性。

2、自主學習值得提倡

學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學中根據(jù)學情、知識的難度適當教會學生預(yù)習、學習、復(fù)習的方法，有利于學生學會學習。

3、小組合作的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質(zhì)量。因此，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

二、教學手段的革新

讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現(xiàn)目標有至關(guān)重要的作用。多年的教學經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學究式經(jīng)驗教學已不受學生歡迎，學生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學中從課本內(nèi)容，學生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。

總之，學習后，我深深的認識到如果不堅持學習新的知識，那么就會抑制學生的思維，抑制學生各方面的發(fā)展。學習工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學生思維的規(guī)律，把著力點放在培養(yǎng)學生的有意注意上來，準確把握教材的重點和難點，適當適時選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用。總之，在今后的教學中，要積極鉆研教材，提些有價值的問題，盡可能把問題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)學生會學英語和學有價值的英語。這樣，才能更好的展現(xiàn)英語課堂教學的魅力。

提高課堂教學效率的學習心得 篇15

當前，隨著新課標、新教材的推行，教育教學改革出現(xiàn)了許多新的成果，語文教學改革也進行得有聲有色，改革的范圍涉及到語文教學的各個方面，從課程設(shè)置，到教材教法，都有人探討，提出了一些新的理念、新的做法。其中“減負增效”成了當前語文教學改革中最引人關(guān)注的問題。那么，如何適應(yīng)新時期的教學，真正做到“減負增效”呢？我認為提高課堂教學效率的關(guān)鍵是加強師生之間的合作教學，充分發(fā)揮好教師的主導性和學生的主體性作用，下邊就此問題提出自己的一點看法，以求得大家的指正。

教學是師生的雙邊活動，所謂師生合作教學，就是把整個教學過程建立在師生雙邊活動的基礎(chǔ)上，把教和學的活動有機統(tǒng)一起來，在教師充分發(fā)揮主導作用的同時，讓學生做學習的主人，激起他們的學習熱情，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習知識，師生在和諧愉快的氣氛中共同完成課堂教學的任務(wù)。從這一理念出發(fā)，在教學中要改變舊教學理念下的一些不合理做法。

一、戒除強制性教學，開展自主性學習。

合作教學中整個過程是在非常融洽的、和諧的、愉快的和饒有興趣的課堂氣氛中完成的；討論、啟發(fā)、交流是學習和教學的主要方法。這與傳統(tǒng)的強迫教育完全不同。傳統(tǒng)課堂教學中教師是知識的占有者、傳授者，是絕對的權(quán)威，處于完全主動的地位，課堂教學的任務(wù)就是向?qū)W生灌輸知識、傳授技能、培養(yǎng)技巧，而學生則成了被動接受知識的容器，處于完全被動的地位。在強迫教育中，教學過程是一種單向傳輸，教師教什么，學生學什么；教師怎樣教，學生怎樣學。學生思維受約束，思想受壓抑，沒有也不需要應(yīng)變能力，課堂氣氛顯得死板、單調(diào)，激發(fā)不出學生學習的熱情，學生對所學知識缺乏興趣，根本達不培養(yǎng)學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力的教學目的，課堂教學的效果非常差。

在合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學方法，采用恰當?shù)慕虒W手段，引導學生主動參與學習、掌握應(yīng)學知識、積極思維、提高能力。教師應(yīng)研究和發(fā)現(xiàn)學生自身的主體性規(guī)律，探討學生學習語文知識的主體性特點，揭示學生掌握知識的心理規(guī)律，研究學生心智發(fā)展的過程和學習的特點，在教學設(shè)計和教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用。學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習，對所學知識主動探索，認真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動聽講為主動學習，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。

二、優(yōu)化教學方案，切忌課堂結(jié)構(gòu)單一。

合作教學課堂結(jié)構(gòu)有一個共同的特點，就是變思維信息的單向傳遞為思維信息的多邊交流，最大限度地提高思維信息的轉(zhuǎn)化率。語文課堂教學應(yīng)是多向立體結(jié)構(gòu)的，應(yīng)給學生創(chuàng)造同教材、課外閱讀、教師、同學之間進行信息交流的平臺。在交流過程中，學生把從教師和教材中獲得的語文知識和文本信息進行思維加工，把各種課堂教學活動和學習活動模式融為一體。學生與學生，學生與教師之間進行的信息交流與學生獨立閱讀、聽寫、思考、討論、評價、思維等活動的同步發(fā)展，使學生在整個教學活動處于主體地位，積極主動進行學習。每一個學生在這種課堂結(jié)構(gòu)中處于平等的地位，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到提高；都可能在對語文知識的積累上，對語言的理解感知水平的提高上產(chǎn)生飛躍。通過師生的合作教學，不但可以使學生高效地掌握所學知識，并且可以使學生養(yǎng)成思考提問的習慣，激發(fā)學生研究問題的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，讓學生學會學習，為今后乃至一生的發(fā)展打下很好的學習基礎(chǔ)。

總之，要適應(yīng)當前教育教學改革的新形勢，提高教學課堂效率，必須采用現(xiàn)代教育教學模式，加強師生合作教學，變封閉的單向的單渠道的平面的教學為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。當然，這也對教師提出了更高的要求，教師只有加強學習，摸索經(jīng)驗，進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力，真正發(fā)揮好教學主導作用，才能適應(yīng)新的教育教學形勢。，師生合作是提高課堂教學效率的有效途徑

提高課堂教學效率的學習心得 篇16

捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達成教學目標，又能讓學生多學，暑假讀完《提高課堂教學效率的策略與方法》書后給了我很大的啟發(fā)。下面我就如何提高學生自主學習效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

第一、要發(fā)揮學生的主體作用。學生是學習的主體，要使他們準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調(diào)動其學習的積極性和主動性。因此，在課堂教學中，要引導學生主動地學習語文知識，著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結(jié)合起來，使學生全身心地投入學習。

第二、應(yīng)注重培養(yǎng)學生探究知識的興趣。在操作中學操作是學生學習過程中重要的學習活動。新課程標準要求，在教學中創(chuàng)設(shè)一種學習研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，學生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發(fā)興趣，同時也加深了對理性知識的理解。

第三、讓學生多想想，多議議，在討論中學。學習是一個主動的和個性化的過程。學習的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教學中常用的方法，是一種培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方法，對提高學生自主學習效率有很大的幫助?！坝懻摗辈皇亲寣W生放任自流，對他們不管不問，而是在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討，明辨是非真?zhèn)危垣@得知識。這樣，可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，變“講”為“導”，學生從“學會”向“會學“方面轉(zhuǎn)化。對于教學中的重難點知識，教師不通過直接講解讓學生掌握，而是設(shè)計一些問題讓學生“想一想”、“議一議”、“說一說”，在動腦、動口中充分發(fā)表自己的見解，展示自己的認知過程。當然，在教學中，教師要善于把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導學生進行充分討論，提高自主學習的效率。

第四、教學中，教師不能過于強勢。作為一名新時期的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不能總是在古訓“師道尊嚴”的驅(qū)使下過分強調(diào)自身的尊嚴而忽視或踐踏學生的尊嚴，更不能總是擺出一副舊式家長作風，向?qū)W生展示自己強硬的管理作風，來以此證明自己的能力和魄力，這樣的做法對大部分學生已不再適用。教師適當?shù)氖救鯐诮虒W中達到意想不到的效果，示弱，是數(shù)學教學的一種智慧。

“教”是為“學”服務(wù)，教學的終極目標是為了促進學生的發(fā)展，而要想真正實現(xiàn)學生的主動發(fā)展，教師必須學會“示弱”，甘于“退居二線”，將課堂這一主陣地還給學生。過于精明能干，有時會致使學生的心智受到壓制，思維受到禁錮，情感受到束縛。應(yīng)當學會“藝術(shù)地糊涂”，不要當學生一遇到困難時，就迫不及待地幫學生“鋪橋鋪路”，一顯“知之者”的魅力，而要敢于說“我不知道！”“我也沒辦法，你再試試”，就讓學生沒了指望，沒了期待，學生會激發(fā)出繼續(xù)探究、戰(zhàn)勝挫折的欲望。

教師得體的示弱，幫助學生成為課堂的主人；教師巧妙的求助，點燃學生熊熊的思維之火。讓我們的課堂多一些這樣的示弱，讓這樣的示弱溫暖著學生的心靈，從而為學生的成長鋪墊一抹溫暖的底色。

提高課堂教學效率的學習心得 篇17

語文課堂教學有四個原則，其中精講多練原則是廣大教師最熟知卻最容易忽視的一條。在具體的課堂教學過程中往往變調(diào)成了多講少練、專講不練或多講濫練，其結(jié)果往往是事倍功半，費了很大的勁卻沒起到多大的效果。而且長此以往，學生或因提不起興趣而生厭煩，或因此養(yǎng)成依賴心理，不肯動腦筋獨立思考，變成思想僵化呆板，毫無靈氣的人。那么如何運用精講多練原則，正確處理好講和練的關(guān)系來提高課堂教學的效率呢？筆者從十多年的教學實踐中，得出以下幾點經(jīng)驗教訓：

一、精講不是不講，多練不是題海戰(zhàn)術(shù)

我們當然反對那種一味地講授知識，搞滿堂灌的語文課堂教學模式，但是對語文課堂教學的講，我們卻不能一概予以否定。因為語文課程不同于其他學科課程，語文課堂教學主要是以課文為單位展開的，每一篇課文都不僅包含了若干的語文知識，而且還包含了若干語文學科以外的社會學科、自然學科的成果，包含了作者獨特的社會經(jīng)歷和人生體驗。這些內(nèi)容也不是隨意拼湊在一起的，而是一個有機的整體。由此可見，從語文課堂教學內(nèi)容的特殊性來看，語文課堂教學是不能不講的。當然不必講得面面俱到，而應(yīng)該突出重點。

我們提倡多練，為的是使學生能夠迅速消化、吸收老師所講的知識，并把它們轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。一段時期以來，很多教師都迷信題海戰(zhàn)術(shù)，以為那是提高教學效果，培養(yǎng)人才的靈丹妙藥，其實這是錯誤的，他們一時也許能造出一些得高分的人才，但這些人才往往思想僵化，缺少靈氣，再沒有潛力可挖。

二、怎么精講，如何多練

我們已經(jīng)知道講在課堂教學中的重要性，但這個講字是很有講究的，這就是說要精講。精講并非指教師把教參上的分析、習題的答案全盤托出，一字不落，讓學生一一記下，課后去背誦；而是要求講得精當，能使學生觸類旁通，引發(fā)聯(lián)想，鍛煉思維，發(fā)展智力。精講不是形式上的少講，而是要在教學過程中給學生留有思考想象的余地，同時也讓學生有更多的練習時間，使他們學得更主動、活潑。多練是指在課堂教學過程中，讓學生多動口，動手，動腦。除了包括練的次數(shù)多，要反復(fù)進行外，還包括練的方面多：如聽說讀寫；練的方式多：口頭的和書面的、回答的和實際操作的、個人的和集體的、模仿性的和創(chuàng)造性的等等。多練，是為了使學生鞏固所學的語文知識，獲得實際運用的能力。因此，練習應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進行，練習的內(nèi)容要適合學生的實際能力，不可過多、過難。

三、注意精講和多練的結(jié)合

馬克思主義哲學告訴我們，實踐需要理論的指導，沒有正確的理論指導的實踐，往往是盲目的實踐，其結(jié)果往往是失敗的。學生的練的過程，就是實踐的過程；而教師課堂上講的過程，則是對學生作理論的指導的過程。因此，從這個意義上講，只重精講，而不重多練是不對的；光重練而不重講也同樣錯誤。要提高教學的效率就必須強調(diào)精講和多練的結(jié)合。也就是說，只有把精講和多練結(jié)合起來，才能提高課堂效率，才能取得好的教學效果。譬如作文教學，如果僅從作文本身的角度而言，則是文無定法，[為您編輯]似乎無甚可講。但如果從作文教學的角度來說，則必須遵循由有法可依的必然王國進入文無定法，無法即法的自由王國的規(guī)律。教師必須從講解基本的寫作理論和方法入手，有目的地指導學生學會運用這些基本的理論和方法，并針對具體的作文題目和要求，充分調(diào)動學生的主觀創(chuàng)造力，指導學生充分利用已有的知識閱歷和人生經(jīng)驗，去構(gòu)思選材，去謀篇布局，去遣詞造句。而且一定得讓學生在一次次的作文實踐中反復(fù)練習，借鑒人家好的手法技巧，總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓，這樣才能一步步地提高學生的作文水平，實現(xiàn)作文教學的目的。這個過程就是精講和多練相結(jié)合的過程，也是理論和實踐相結(jié)合的過程。因此，只有把精講和多練緊密結(jié)合在一起，用科學的精講來指導學生的練習，課堂教學的效率也才能有切實的提高。

總之，講和練反映了教學過程中師生活動的辯證統(tǒng)一關(guān)系，精講和多練反映了課堂教學實踐中的本質(zhì)規(guī)律。洋思初中正確處理了兩者間的關(guān)系，堅持精講多練的原則，切實有效地提高了語文課堂教學的效率。他們的成功經(jīng)驗是值得我們認真學習的。

提高課堂教學效率的學習心得 篇18

為提高同學們的學習積極性與增強同學們之間的友誼以及營造一個良好的學習氛圍，故在全班開展本次”學習小組”互助活動、在開展本次活動之前，班里的學風很差，同學們的學習積極性不高，時有曠課逃課之事發(fā)生，上課不認真聽課者之數(shù)居高不下，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，其學習積極性不高的原因有；對自我的放松；對大學目標的懈??；受不良學風的影響；對大學教學方式以及學習方式的不適應(yīng)；如此諸多原因?qū)е聦W風日下，越來越多的同學開始走向頹廢與迷茫，違背了自己當初進大學時所立下的誓言與目標，與其父母所期望的路線背道而馳，為了改善這種狀況，故班委決定在班里開展"學習小組"互助活動，在活動開展之中受到同學們的好評，每個同學都積極參與了本次活動，那些學習成績好的同學更是積極、熱情地幫助其他同學解決疑問，耐心地給他們講解知識點，所有同學都樂在其中，生怕懈怠同學或者是怕錯過這樣好的機會，拼命地學習，經(jīng)過為期一個月的互助學習，同學們的積極性日漸高漲，也開始逐漸地習慣老師的教學方式，并學會了如何利用資源去解決學習上問題，這正是開展本次活動的目的之所在，其意義也正好體現(xiàn)于此、更可喜的是經(jīng)過此次活動，同學們彼此間的友誼增進了不少，對于團結(jié)也有了更深的體會，所以鑒于此次“學習小組”互助活動所取得的良好效果，我們會在今后的學習當中多進行這樣的活動，這樣的活動不但有利于營造良好的學習氛圍，而且也有利于增強班級的凝聚力，使得整個班級具有不竭的活力，對于今后將要開展的各種活動而言是一個良好的開端，一個班的發(fā)展?jié)摿Σ⒎侨Q于一兩個同學，而是取決于整個班級學習成績與其濃厚的學習氛圍，所以強調(diào)的是一個整體，而這本身就是一個學習上的創(chuàng)新，是一種高效的學習方法、教學過程自我評價。

轉(zhuǎn)眼間，一學期的教學又告結(jié)束。本學期，我擔任三年一班的班主任工作及本班的語文與數(shù)學的教學任務(wù)?；仡櫼粚W期的教學工作，我感嘆良多，下面就本學期的教學過程進行自我評價。

如果給自己在這一學期的教學過程評分的話，我給自己評99分，我對自己的教學工作還是相當滿意的。賦分原因如下：

一、培養(yǎng)學生良好的習慣。

我認為，良好的習慣是學習的基礎(chǔ)。因而，在了解每位學生的基礎(chǔ)上，我從小事抓起，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、整潔的學習、生活環(huán)境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應(yīng)做到哪些，不能做哪些；在班內(nèi)開展“雛鷹爭章”活動，每周定時評比，表彰先進，以此不斷強化，幫助學生初步養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。并且，在班中選拔出合適的學生擔任班干部，進行培養(yǎng)、指導，鼓勵他們做好帶頭工作，協(xié)助教師完成一些工作，如：早讀，午睡等。同時我清醒地認識到無論哪一種習慣的養(yǎng)成都不能“說到立即做到”，平時要有足夠的耐心、誠心引導學生，期待他們的進步。

二、把握尺度，嚴慈并用。

在班里，有幾個很聰明，但非常調(diào)皮的小男孩。對于他們身上出現(xiàn)的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之，更不會因其學習成績好而包容、姑息。一次，班里幾個平常成績、表現(xiàn)都不錯的學生搞惡作劇。我得知后，立即找他們談心，講道理，并嚴厲地批評了他們。從那以后，這些同學也逐漸學會嚴格要求自己，學習上也有了更大的進步。

當然，取得優(yōu)異的成績的同時，也有不足之處，多媒體信息技術(shù)在課堂中的運用不熟練，以后在這方面要加強。

總之，作為一名教師，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深自己的理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的班主任工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。下學期，我將揚長避短，竭盡全力，把班主任工作和教學工作做得更好。

提高課堂教學效率的學習心得 篇19

在教學過程中，如何提高課堂效率，是一個老生常談的問題，也是一個深刻的問題，可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師都有自己的見解，我在自己的教學過程中，也積累了一些粗淺的認識，現(xiàn)整理出以下幾點和大家共同進行探討學習。

一、利用多種教學手段，尤其需要熟練應(yīng)用多媒體

單一的教學手法或手段，很容易使學生出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。這就需要我們采用多種手法，吸引學生的注意力。多媒體教學可以增大課堂容量，節(jié)省板書時間，以直觀性強、容易激起學生的學習興趣等優(yōu)點，在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的作用，因此，提倡大家經(jīng)常使用。

二、營造“低壓力，高挑戰(zhàn)”的課堂氛圍建立融洽的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，大多數(shù)學生只有喜歡這位老師，才會愛聽他的課，注意力才會集中，思維也活躍。如果學生從心里厭煩你，你講的再好，他也聽不進去，課堂效率無從談起。因此老師要注意儀表形象，要塑造良好的人格，要關(guān)愛學生，真心和他們交朋友，多與他們交流，讓學生喜歡你，課堂效率會大大提高。

對學生來說，這種氛圍讓他們精神放松，知道老師永遠都會為他們提供幫助，學生更愿意提問以及回答問題，不會感覺來自老師和其他學生的壓力，有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學生設(shè)置問題，不斷地給學生傳遞期望，引領(lǐng)學生攻克疑難問題。但老師在活躍課堂氣氛時要注意不要說題外話，有的老師上課時講的興起，肆意發(fā)揮，談自己談家庭，談了家庭談社會，跑題嚴重，影響教學任務(wù)的完成。

三、進行積極的教導，不放任學生長時間自由支配學習時間

如果課堂上老師在較長時間內(nèi)放任學生自己學習，課堂效率一定不會高。老師應(yīng)不拘泥于教材，把教材知識進行加工后再傳授給學生，不斷地給學生下達具體的指令，引導學生的學習活動，只有這樣，一堂課才會完成較多的學習任務(wù)。此外，教學目標是否具體明確，選講例題是否典型，語言是否簡練，板書是否概括、明晰等，也都對課堂效率產(chǎn)生重要影響。 “提高課堂效率”是個很大的話題，涉及到教學的方方面面，決不是三言兩語，幾條建議就能說明白的問題。以上我的幾點淺見薄識僅供大家參考，以期達到“拋磚引玉”的效果。