學好英語的方法

　　怎么才能學好英語呢?To be or not to be, this is a question. 下面是學習啦小編給大家整理的學好英語的方法，供大家參閱!

　　學好英語的方法篇1

　　如何學好英語? 你不需要名師，不需要輔導班，不需要外教，不需要學習軟件。

　　第一點，英語是”教“不會的。

　　數學、物理、歷史這些學生可以在課堂上聽老師講解分析而學會，英語卻不可能。老師可以教你怎樣讀一個句子，一條語法規(guī)則，一道題怎么選答案，但是絕不會有學生因為聽了老師的課，英語就變好了，就會說、會聽、會寫了，而真正學好英語的定義是，掌握聽說讀寫的能力，英語考試能拿高分。學英語，你需要的根本不是英語課。那到底需要什么?請看以下分析：

　　定義： 1.英語課：學校英語課，培訓輔導班、在線視頻課程，教你單詞是什么意思、一個句子怎么讀、怎樣解一道題、過去式怎么用等等。

　　2.英語自習：背單詞、讀英語文章，聽聽力，練口語，做習題。 3.學英語的目的：能聽懂、會開口說、能閱讀英文資料、會用英語寫作、英語考試能拿高分。

　　對比“英語課”和“英語自習”： (1)“英語課”可被替代，單詞可以查字典，讀音可以模仿錄音、語法知識可以通過閱讀訓練掌握 ，足夠的聽說讀寫能力可以替代做題的技巧。

　　(2)沒有任何學習者，只是通過幾堂好的“英語課”就達到了“學英語的目的”。

　　相反： (3)“英語自習”，聽聽力，記單詞、讀文章、寫文章、說口語都必須親自練，“英語課”替代不了，老師也替代不了。

　　(4)有很多學習者，因為進行了很好的“英語自習”，即使沒上過“英語課”，最后達也到了“學英語的目的”。

　　結論: 達到“英語學習的目的”，90%以上的因素取決于“英語自習”。每個人都上過很多“英語課”，如果你現在還不能聽說讀寫 ，即使再上幾種英語課、輔導班、視頻課，最后仍是達不到“學英語的目的”，因為你真正需要的是“英語自習”而不是“英語課”。

　　那怎樣學好英語?

　　1.不要尋求指望參加個輔導班來提高英語，把心思用在“英語自習”上。

　　2.進行高效率的“英語自習”:

　　那怎樣進行高效的英語自習?

　　選擇(1):研究一套適合自己的全方位的“英語自習”方案，然后去切實的做，按照計劃去練習，自習方案的科學性決定了自習的效率，自習的效率決定了英語學習的效果，自習方案非常重要且復雜，涉及記憶規(guī)律、時間安排、訓練方法等等。

　　例如，背過的單詞，在閱讀中遇到時看著眼熟卻想不起意思，那說明你需要做一種科學的時間安排，讓背過的單詞在短期記憶期內幫助自己提高閱讀能力，同時在閱讀訓練中消化短期內背過的單詞;聽力訓練非常耗時間，而科學安排的聽力訓練，通過100分鐘長度的聽力材料訓練，就能讓你有能力應對美劇、日常對話等聽力環(huán)境;英語考試對自習的安排要求更重要，例如科學安排出的高效自習能在2個月能提高大學四級成績80分以上。

　　選擇(2):如果你不知道怎樣入手進行高效的自習(英語不太好的人一般自己無法設計、執(zhí)行高效的自習方案)，那就參加“英語收費自習”，目前市面上專業(yè)的英語收費自習有個叫“SEST標準化英語自助培訓”，沒有時間地點限制的，無論你的目標是為了英語考試，還是為了口語實戰(zhàn)，SEST為每個學員量身定制最科學的訓練方案。

　　訓練的內容、時間、方法都是根據個人情況被安排好，例如你需要進行聽力訓練，SEST安排的訓練計劃細致到某一天某時點，該聽什么，用什么工具聽，聽幾遍，第一遍怎么聽，怎么回放，筆記按怎樣的格式寫，自己只需去做就行了。學起來比上任何培訓班都簡單，易上手，他們的標準化英語學習系統(tǒng)效率能達到20倍，承諾3個月時間能完成5年英語學習效果。

　　學好英語的方法篇2

　　怎么學英語可以達到最好的學習效果

　　第一，聽說讀寫同時進行

　　中國的教學總讓人感覺雜亂無章，把這幾部分分離來做。設想一下，當一個人在聽一篇英語小短文時，邊聽邊讀，讀完寫閱讀感想，之后再向其他人表達他的感悟。與讀一篇小短文，再聽一段無關的聽力，寫一篇英語作文，和別人進行隨意的交流。這兩者相比之下有何不同。前面針對同一篇文章聽說讀寫全部完成，這個人對這篇文章絕對理解深刻，記憶更深，而且會有自己對這篇文章的感悟，所以這篇文章很長時間都不會忘記。這樣學習對知識點充分理解，向別人表達自己的感悟時就是在靈活運用英語。而后者毫無聯系的聽說讀寫，看起來學了很多，但是雜亂無章，相互之間沒有聯系，學員容易忘記，對知識點掌握也不夠深，所以難以學好。

　　第二，重視累積的力量

　　任何學習都不是一蹴而就，都是經過長時間的積累，才有成效，所以每天堅持學習很關鍵。學英語首先要聽聽力、背單詞、讀課文。即便每天只是聽5分鐘的音頻，積累起來1周就35分鐘了，1個月就140分鐘，1年就1680分鐘了。同時要邊聽邊跟著說。每天至少背30個單詞，一周給孩子一個話題、看一部英文電影，用英語來表達想法。每天讀1頁全英文故事書，如果孩子能讀懂大部分內容，就說明這本書適合孩子讀。一周寫一篇英文小日記或根據話題寫一篇英文小短文。日積月累，英語才能有所長進。

　　第三，模仿

　　語言學習的第一階段就是模仿，這樣才能學到地道的英語。當自己可以模仿到與英、美國家使用的英語完全一樣的時候，英語就完全沒問題了。

　　英語學習切記好高騖遠，要腳踏實地，把每一個知識點弄懂，不要一味的貪多，這樣反而達不到好的效果。聽說讀寫同時進行，這樣經過4次重復，會對自己學過的知識印象更深。

　　學好英語的方法篇3

　　英語到底應該怎么學，英語教育到底應該怎么進行?龔亞夫在接受某網站專訪時談到英語教學的諸多問題。他說：“從老師這個層面來說，他受到很多的限制，比如課程教學的目標問題，教材問題，和培訓問題”。

　　龔亞夫說國內的英語教育是仿照英語國家教移民(微博)的孩子的套路，這樣就造成問題。第一，國外的套路目標在于讓移民孩子盡快融入社會，所謂進入主流。所以國內英語學習中用了最多的時間，去學了一些很少用到的東西。而這些很少用到的東西，由于它是一種套路，所以很多東西說出來又不是在實際生活中很實用。第二，是內容方面。我們需要研究的是，我們學哪些內容更能適合中國這種環(huán)境，而且更能適合中國的教育目標，因為我們現在整個基礎教育，它是以培養(yǎng)健康的人為出發(fā)點，那么我們的英語教育怎么樣能實現國家提出來的這種教育目標，這就是一個問題。最后，龔亞夫說我們現在的英語教學其實應該是圍繞著培養(yǎng)人的一種思維方式，培養(yǎng)人的一種品格，在語言學習中把它們結合起來，而并不是強調它的工具性。 怎樣把我們國家的中小學英語教育指引得更好一點，水平提高一些，讓孩子們通過英語學習能對他的終身發(fā)展有益，對社會有益，這也是我們目前正在思考的很多問題。 就從整個英語教育的理念來說，對英語學習的很多看法，早學好、晚學好，什么年齡學好還是怎么學好，等等這些問題，我覺得我們的社會輿論很多情況下是在誤導家長，我們現在的辦學理念、辦學目標、教材內容等等方面，我覺得都存在著很大改進的空間，我認為我們現在中小學的英語教育確實在很大程度上不是正能量。

　　我們現在都在說，從小學習英語要培養(yǎng)孩子的興趣，其實現在很多情況下孩子越學越覺得沒興趣，維持孩子的興趣現在是老師們一個很頭疼的問題。

　　還比如現在我們的小學英語教育，家長都認為越早越好，原先是五年級，現在到三年級，很多地方到小學一年級，現在已經開始進入幼兒園了，我估計再過一段時間，誰要研究出一個胎教英語可能也會大行其道。 外語教育，讓它走上比較適合中國學生發(fā)展，能真正通過英語教育培養(yǎng)的，不僅讓他學會一種語言，而且還能發(fā)展他的身心健康，培養(yǎng)他的思維認知能力，我覺得這才是真正的正能量。 現在我覺得大家對于英語的它的最核心的價值到底在什么地方，還是有很多認識不清的地方，同時還有很多的問題，用我的話說，就是贊同非常想要推動英語學習的人，和反對或者說反對英語學習的人，其實有一個問題可能都沒有想明白，到底我們學習英語對我們的個人，對我們的社會，包括對我們的漢語，到底有什么樣的利和弊，這些問題我覺得沒想清楚，所以大家的輿論朝著四面八方的發(fā)展，有說這樣的也有說那樣的。所以我覺得在這些問題上，社會上應該有一個很清楚的一個討論，這樣才能引起大家真正明白我們這些問題你怎么解決。比如說從我自己個人來看，現在大家對英語很大的一個不滿意是說，為什么英語要跟憑職稱，要跟畢業(yè)，或者說跟就業(yè)等等非要緊密的掛鉤，雖然我是做英語教學的，但其實我也不贊成，把這些東西包括評職稱，包括畢業(yè)，包括錄取等等很多，不一定都要跟英語那么緊密的掛鉤。所以我覺得這些問題，但是這些問題不是英語教育的問題，他可能涉及到的是人力資源管理的問題，是國家人事管理政策的一些問題，但是現在大家把這些問題穿插在一塊說的，比如語文沒學好，大家說是不是英語把語文時間占了。

　　英語會不會影響學習漢語，很多問題我們需要把它捋清楚，需要把它做一個清晰的解釋.

　　英語我們現在目前的大多數人認為的目標，英語無非就是一種交流的工具，甚至有人說要讓英語回歸作為交流工具這樣一種本質。其實作為我自己來看，學習英語并不僅僅是為了教給學生用一種外語和別人進行交流，這種目標只是一種外在的目標。所謂外在的目標就是說，它實際上是一種工具性的目標，我們學會跟人家交流的一種語言。

　　當然從現在國際上整個的發(fā)展趨勢來說，大家或者說國際上通常都認為，作為21世紀的人才，你需要能有用一種外語和別人進行交流的一種能力。你比如說人們講21世紀的技能，其中包括能會外語和別人進行交流，比如OECD經合組織他也提到能用外語和別人交流，但我覺得英語教育應該有三個目標，不僅僅是語言交流一個目標，語言交流目標是其中一個。另外，英語教育應該有一個培養(yǎng)學生心智這樣一種作用，也就是說國際上有大量的研究表明，學習外語它實際上可以培養(yǎng)人的另外一種思維方式，提高人的思維的能力，學習外語它不僅僅是說學了之后有用還是沒用的問題，它對你大腦發(fā)展，對你的智力，對你的靈活的思維方式，包括對自己語言的母語的認識它都是有好處的。

　　你比方說英語它比較講究這種縝密性，它的這種語法，它的這種表達方式，它會要求人表達的比較準確。如果你學好了這個英語的話，你當然對于漢語的這種思維他就有幫助，所以這是一個方面。就是說英語的價值之一，實際上是培養(yǎng)一種思維的方式，或者說提高人的思維能力，包括創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力。另外一個目標我認為設定為社會文化目標，所謂社會文化目標，就是說我們可以通過英語學習，吸收那些世界的先進的文化，使得我們的學生，培養(yǎng)他的一種先進的價值觀，培養(yǎng)他一種健康的品格，培養(yǎng)他一種包容的心態(tài)，培養(yǎng)他一種良好的素質，那么等等這些，其實應該都是英語教學的目標。

　　我設定英語教育三個目標，一個是語言交流目標，一個是思維認知目標，一個叫做社會文化目標。

　　龔亞夫表示："從學好英語這個角度來說，其實我覺得很重要的是要有環(huán)境，要有一定的、足夠的接觸語言的時間。這是學英語成功最關鍵的因素"。龔亞夫講了他自己學習英語的經歷，他曾一遍一遍地聽英語磁帶來找文字間的區(qū)別。慢慢地學習到詞語在實際應用中的各種各樣的變化，有長的，有短的，有停頓，有同化、連讀等等。 龔亞夫：英語學習塑造品格 育人作用不可忽視

　　龔亞夫說：“現在社會上很多人都在談論英語教育，反思學英語到底有什么用。英語這個載體到底能給我們帶來什么?英語教學其實應該圍繞著培養(yǎng)人的思維方式，培養(yǎng)人的品格來進行。把這些和語言學習結合起來，而不僅僅是學一些實用的。現在我們在說起英語教育的時候，大家考慮工具性比較多。因為大家都問，英語學了半天也沒什么用，為什么還要學習。但提出這個問題的人，其實忽略英語育人的作用和內涵。”

　　中國教育在線訊 英語到底應該怎么學，英語教育到底應該怎么進行?日前，中國教育在線邀請到了中國教育科學研究院研究員龔亞夫先生做客訪談間，接受中國教育在線總編輯陳志文的采訪時表示，高考英語改革不會影響英語學習的熱情，英語教育仍然需要強化。

　　陳志文：問您最后一個問題，就是高考改革將降低英語分值，大家都擔憂會不會影響英語學習的積極性? 現在我們在說起英語教育的時候，大家考慮工具性比較多。因為大家都問，英語學了半天也沒什么用，為什么還要學習。但提出這個問題的人，其實忽略英語育人的作用和內涵。

　　龔亞夫：我覺得不會影響。有幾個網站做的調查顯示，英語不考之后，學習的熱情反而不降低。大家還是認為學習英語是有用的，有很多家長可能不了解英語學習對人的智力、人的品格、人的思維等等的好處。但是，從工具性、實用性的角度來講，英語作為一種世界通用語言，家長都知道它的作用。

　　龔亞夫：我認為，如果國家真正想發(fā)展，英語教學是肯定要的。

　　陳志文：我贊同英語教育要加重，要強化。日本到現在為止，高考里面英語的分值還是高于日語，這是自從明治維新以來日本的一個國策。

　　龔亞夫：韓國花在英語教學上的錢，是韓語教學的150倍。

　　中國教育在線訊 英語到底應該怎么學，英語教育到底應該怎么進行?日前，中國教育在線邀請到了中國教育科學研究院研究員龔亞夫先生做客訪談間，接受中國教育在線總編輯陳志文的采訪時，提到目前的英語教育在教學目標和內容上出現了偏差。

　　龔亞夫：現在的英語教育的基礎，實際上是仿照英語國家教移民學習英語的方法。比方說教移民如何盡快的融入當地社會。

　　龔亞夫：首先，由于教學的目標不一樣，導致國內英語教育所選定的內容，多是適合于移民語言教育的內容。比如說學問路、打招呼、上餐館點菜、購物、看病等等。

　　陳志文：也就是說，目前國內的英語教學脫離了社會文化、制度這個基礎，移民英語教學的內容生搬過來之后并不匹配。

　　龔亞夫：我們現在用了最多的時間，學了一些很少能用到的東西。而且有很多東西，不是真正實際生活中用的。英語圈里人都知道這個笑話，中國人在被外國人撞倒了，對方說：How are you? 他回答：Fine，thank you! And you?

　　龔亞夫：對于英語教學，我們需要研究哪些內容更適合中國的環(huán)境，而且更適合中國的教育目標。比如，基礎教育是以培養(yǎng)健康的人為出發(fā)點，這是整個國家的教育目。那么英語教育怎么實現國家提出來的教育目標，這就是一個問題。

　　提到英語學習成功的兩個關鍵因素，一個是語言環(huán)境，一個是英語學習和教學方法。

　　目前，英語教學的問題還很多。從老師這個層面來說，受到很多的限制，比方說課程教學的目標、教材、教師培訓等問題。所以從老師這個層面來說，在教學方法上的改革是比較現實的，有很多可以提高的地方。

　　龔老師說到這兒，提了兩點，第一，國內英語教學的體系架構設計是照搬了國外移民英語教育的架構。第二，就是對英語教育或學習的定位有些不恰當的地方，更多的強調工具，而忽視了英語學習對一個人成長的作用。 陳志文：龔老師，請先簡單介紹一下自己的履歷。

　　龔亞夫：我開始學習英語的時候，已經過了大家現在學英語的年齡了，我是從21歲才開始學英語的，在北京師范學院讀書。

　　陳志文：現在叫首都師大。

　　龔亞夫：現在叫首都師范大學，當時學英語專業(yè)，畢業(yè)之后就到了北京郊區(qū)一個農村的學校，當英語老師。然后我又到了北京的海淀區(qū)的教師學校工作了十多年，當時一邊在中學代課，比如八一中學、人大附中、北大附中。一方面做教師培訓，給老師講課做培訓。

　　陳志文：后來到了人教社。

　　龔亞夫：其實期間還在美國中學教了一年書。

　　陳志文：教中文?

　　龔亞夫：不是，教英語，我當時以為會我讓教中文，比如教中國歷史、中國文化。結果到學校去了后，告訴我要教英語。所以，我對美國中學的語文教學，或者說英語教學還是挺有感覺的。

　　陳志文：龔老師的經歷非常豐富，龔老師自身就是一個英語學習成功的典范。

　　龔亞夫：從英語學習的角度來說，環(huán)境很重要，要有足夠的時間接觸語言。我到美國那一年，英語提高特別快。為什么呢?因為我每天從早到晚都跟學生在一起，教書、打籃球、生活等等，當然英語提高快。 陳志文：我覺得要補充一點，龔老師其實有一個前提沒有說，就是學語言一定是要下工夫的。

　　龔亞夫：是的。

　　陳志文：龔老師是很努力的人。我們很多人在語言學不好的時候，經常會強調外部因素，但是忘記了語言的學習，無論中文還是英語學習都是要下工夫的。

　　龔亞夫：對，我覺得這是最核心的一個問題。

　　陳志文：你下工夫到什么程度。

　　龔亞夫：那個時候，我們剛開始學英語的時候，幾十斤重的磁帶錄音機，一遍一遍的聽。不只是聽，還要注意文字之間有什么區(qū)別，慢慢的就知道，原來英語說出來后，跟在辭典上見到那個單詞已經不一樣了，有長的，有短的，有停頓，有同化、連讀等等各種各樣的變化。當時我們下工夫確實很大的，背那些小短文、看書。但是我覺得，說在國內這種環(huán)境下，其實下了這么大的工夫效果卻不大好。

　　陳志文：叫事倍功半。

　　龔亞夫：真是這樣。這里頭，其實涉及到很多的問題，下工夫當然是一個很重要的，是前提基礎。 陳志文：從教學角度，你給老師一些什么建議呢?

　　龔亞夫：從老師這個層面來說，受到很多的限制，比方說課程教學的目標、教材、教師培訓等問題。所以從老師這個層面來說，在教學方法上的改革是比較現實的，有很多可以提高的地方。

　　陳志文：從你角度來看，現在中小學英語教學都有哪些問題?比如說從學的角度，從教育的角度，從老師、學?；蛘哒麄€體系的角度上講，都有哪些問題?

　　龔亞夫：現在的英語教育的基礎，實際上是仿照英語國家教移民學習英語的方法。比方說教移民如何盡快的融入當地社會。比方說移民到英語國家，怎么樣教會他盡快的融入這個社會。其實，應該說現在中國整個英語教育的理論和研究，都是建立在這個基礎之上的。

　　陳志文：我明白，實際這里面可能有很大問題，就是社會基礎文化和環(huán)境是不一樣的，可能照搬過來必然要出現問題。

　　龔亞夫：首先，由于教學的目標不一樣，導致國內英語教育所選定的內容，多是適合于移民語言教育的內容。比如說學問路、打招呼、上餐館點菜、購物、看病等等。

　　陳志文：也就是說，目前國內的英語教學脫離了社會文化、制度這個基礎，移民英語教學的內容生搬過來之后并不匹配。

　　龔亞夫：我們現在用了最多的時間，學了一些很少能用到的東西。而且有很多東西，不是真正實際生活中用的。英語圈里人都知道這個笑話，中國人在被外國人撞倒了，對方說：How are you? 他回答：Fine，thank you! And you?

　　龔亞夫：對于英語教學，我們需要研究哪些內容更適合中國的環(huán)境，而且更適合中國的教育目標。比如，基礎教育是以培養(yǎng)健康的人為出發(fā)點，這是整個國家的教育目。那么英語教育怎么實現國家提出來的教育目標，這就是一個問題。

　　陳志文：英語是個語言工具，是一個育人重要的載體。

　　龔亞夫：現在社會上很多人都在談論英語教育，反思學英語到底有什么用。英語這個載體到底能給我們帶來什么?

　　龔亞夫：英語教學其實應該圍繞著培養(yǎng)人的思維方式，培養(yǎng)人的品格來進行。把這些和語言學習結合起來，而不僅僅是學一些實用的。

　　陳志文：這就跟語文的學習一樣，尤其是作文，以為它本身就是很重要的育人工具，能夠培養(yǎng)學生的價值觀、世界觀、是非觀。英語學習，實際上可以提高學生的用另外一種語言思維的能力?？梢蕴岣邔W生的邏輯性、推理，表達的準確、思維的縝密性等等。

　　龔亞夫：現在我們在說起英語教育的時候，大家考慮工具性比較多。因為大家都問，英語學了半天也沒什么用，為什么還要學習。但提出這個問題的人，其實忽略英語育人的作用和內涵。

　　陳志文：龔老師說到這兒，提了兩點，第一，國內英語教學的體系架構設計是照搬了國外移民英語教育的架構。第二，就是對英語教育或學習的定位有些不恰當的地方，更多的強調工具，而忽視了英語學習對一個人成長的作用。

　　龔亞夫：那么這里頭就涉及到學英語的這個核心的價值到底在什么地方。最近社會上關于英語教育討論很多，很多人都說我漢語還沒學好呢，學什么外語呀，是吧?學了英語也用不上，我到底學它干什么。

　　陳志文：這是我正想問你的，現在社會上這種說法很多。其實最早95年我就也提過這個問題，我印象很深。當時因為大學四六級考試，有一個理工科學生給校長寫信，說我是四級過了，但是給父母寫封信都寫不了，那么中文不過關是不是也不應該給學位。這個議論今天大家重新在說，您怎么評價這種說法?

　　龔亞夫：這應該是可以兩個分開的問題。一是學英語到底有沒有用，一是到底要不要把它作為一種畢業(yè)或者就業(yè)，或者評職稱的一個必備的條件。英語作為資格考試的作用，應該與英語教育本身的價值區(qū)分開。

　　陳志文：我對以英語有沒有用來衡量要不要考、要不要學的觀點，是比較反對的。兩者本身不能直接這樣劃等號。人西方推崇的理論，說大學的功能是去學習你的學習能力，而不在于學的這些東西馬上到社會中就能混口飯吃，這是兩回事。

　　龔亞夫：不要把四六級考試這些東西，都變成學生必須得要達到的，或者說評職稱的必須標準。我認為這些東西實際上是人事部門的事，不是教育部門的事。

　　陳志文：它是人才評價。

　　龔亞夫：人才評價的問題，我認為這個問題呢，我也不贊成非得要，比如考研究生，你考英語的話，考法語，考第二外語，你說你去考英語研究生，你得考一法語才行，你得考一德語才行，我認為這是不合理的規(guī)定。 陳志文：現在有股思潮明顯在否定、反對英語學習，或者降低對英語的重視，您怎么看?

　　龔亞夫：從我的觀察看，現在社會上對學習的討論，基本上還是從工具性的角度來看英語教育的。其實我認為這是社會上包括教育界，對英語教育它本身的價值有一些誤解。這就剛才提到的，到底學英語有什么用，有什么好處，為什么非得要學。從國際上來說，有很多的研究顯示，從生理上來講，學習外語對人的大腦發(fā)展有好處。 陳志文：語言本身它不只是一種表述，實際是一種思維方式。

　　龔亞夫：英語學習本身對人的腦子的發(fā)展有好處。人的腦子不是固定的，好像肌肉一樣的，你要鍛煉它就會發(fā)達。所以你要學外語的話，人大腦的灰質就會更密更多，灰質就是掌管語言、掌管思維的，這是從生理上來說的。第二，從智力上來說呢，國外也有一些研究，認為學習外語的人的思維更靈活，處理問題有更多樣的選擇性。另外，學習外語對處理人際關系等等有好處，這是從人的智力方面來說的。

　　另外，現在大家都疑惑學習英語會不會影響漢語。國外研究表明說，學習外語對他的母語是有幫助的，能更好的理解母語。在英國的一個研究顯示，學過意大利語的孩子，每天學一小時意大利語，那么這個孩子在學校的考試成績，在閱讀英語的速度，就比沒學過外語的孩子更快。外語學習和母語學習，其實不是矛盾的。 陳志文：兩者是沒關系的。

　　龔亞夫：對，在這個問題上，他們的擔心也是有道理的，這不增加學生負擔嗎，本來學漢語就很費勁，然后再學一門外語，這不是增加孩子的負擔嗎。其實，現在國外研究表明，雖然是增加了孩子的負擔，但是人的腦子有很大發(fā)展空間，正是由于增加了這種負擔，反而使得這個孩子的能力更強了，處理語言的能力更提高了。一個方面，對人的品格也有好處。學習外語以后，人會變得比較開放，容忍性、包容性更強一些，跟人的交往更靈活一些等等。

　　陳志文：也不僅僅是這些，語言是個很重要的育人的載體，英語的文章是不同于中國文化的一種東西，這對學生是一種很重要的影響。我認為英語的意義絕對不限于語言工具本身，是打開另外一個世界，一個窗戶的通道。 龔亞夫：而且，英語學習可以提高用另外一種語言的思維的能力，可以提高學生的邏輯性、推理性、思維的縝密性等等。我認為從英語教學來說，正好可以針對現在語文教育當中不注重邏輯性的弱點。

　　陳志文：最近對英語學習一邊倒的批判言論，你怎么看?

　　龔亞夫：現在英語教學的問題是，效率太低，花費了很多的精力去學習，考試也考不好，說也說不出來，大家覺得很尷尬。大家的這種情緒是可以理解的，而且它也確實反映了英語教育中的一些問題。

　　陳志文：我們前面在梳理了英語教學的框架和體系，那么再朝下再梳理，正如你剛才講的，令大家不滿意的還有哪些問題?

　　龔亞夫：從整個英語課程的設置上就有問題。贊成學英語的人和反對學英語的人，有一個很關鍵的問題都沒有看到，現在學英語就好像是越早越好，甚至幼兒園都開了英語課程。而英語學習并不是開了課程就會有效果，

　　而是取決于很多因素，接觸語言的頻度很重要。國外大量的研究表明，如果一個星期就接觸一兩次英語，就是再努力也學不好?，F在國內好多學校都著急開英語課程，沒有老師，沒有課時，一個星期開一兩節(jié)課，能有多大的作用。

　　陳志文：對，還有什么問題呢?

　　龔亞夫：第二個問題，就是剛才我們講到的，花了很多時間，最后學的內容你用不上。

　　陳志文：學生也得不到激勵。

　　龔亞夫：前段時間到清華附小跟學生聊天，我說能不能給找?guī)讉€不喜歡學英語的孩子聊聊。這幾個小孩進來說我不喜歡英語，我說那你們喜歡什么。有喜歡體育的，有喜歡音樂的，有喜歡藝術的，有喜歡計算機的，有各種各樣的愛好。如果英語教學的內容跟他的愛好沒有關系，孩子就沒有學習的動力。

　　陳志文：其實讓孩子想學好英語，必須找到孩子的興趣點。您繼續(xù)說深進去，興趣之外還有什么?

　　龔亞夫：興趣這是一個方面，另外，我們現在的英語教育缺乏對學生的批判性思維能力、創(chuàng)造性思維能力及品格的培養(yǎng)。我覺得讓學生做選擇題、閱讀理解等，都是一些表面的東西。

　　龔亞夫：我們的英語教育應該融入像國外IB課程的目標思路。IB課程，國際文憑課程，培養(yǎng)的目標是有思想的人、敢于冒險的人、能關心他人的人，還要培養(yǎng)善于反思的人、具有創(chuàng)造性的人?，F在中國的英語教學實際上過于強調交際了，實際上英語教育是多方面的教育。

　　陳志文：這方面以前沒思考過這個。

　　龔亞夫：我現在提出來的英語教育的目標，一個是社會文化目標，一個是思維認知目標，一個是語言運用目標，這三個目標應該相輔相成，相互融合。

　　龔亞夫：如果語言教育僅僅培養(yǎng)孩子就會說幾句英語，能買東西、能購物，我認為仍然實現不了真正培養(yǎng)人的目標。

　　陳志文：龔老師畢竟是專家，把一個英語的教育教學提升到育人，解決現在一些社會問題和矛盾的高度。最近高考改革政策將要推出，據現在已披露的信息，英語從6月份的考試里邊拿出來，不再是參加高考，改為一年考兩次，你怎么評價這個改革措施?

　　龔亞夫：在英語圈里頭，高考英語社會化改革已經提出來很多年了。首先，我覺得這是一件好事。但是，也要看到，這種改革不一定能降低學生的負擔，或者提高學生的學習成績。其實高考英語改革應該說是整個國家改變測試和評價整個體系的其中一步。一年考兩還只是一種形式，我覺得更重要的是，到底要考什么。

　　龔亞夫：現在的英語考試有個問題，現在的選擇填空實際上是站在岸上考游泳。如果你考駕駛執(zhí)照，警察不會問你哪是方向盤，哪是離合器，哪是油門，會考你起步、并道、超車、停車等實際操作。

　　陳志文：問您最后一個問題，就是高考改革將降低英語分值，大家都擔憂會不會影響英語學習的積極性? 龔亞夫：我覺得不會影響。有幾個網站做的調查顯示，英語不考之后，學習的熱情反而不降低。大家還是認為學習英語是有用的，有很多家長可能不了解英語學習對人的智力、人的品格、人的思維等等的好處。但是，從工具性、實用性的角度來講，英語作為一種世界通用語言，家長都知道它的作用。

　　龔亞夫：我認為，如果國家真正想發(fā)展，英語教學是肯定要的。

　　陳志文：我贊同英語教育要加重，要強化。日本到現在為止，高考里面英語的分值還是高于日語，這是自從明治維新以來日本的一個國策。

　　龔亞夫：韓國花在英語教學上的錢，是韓語教學的150倍。

　　陳志文：今天和龔老師關于英語教學的話題就探討到這兒，希望有機會和龔老師更深入的探討一些更專業(yè)的問題，給專業(yè)的人一些幫助，謝謝大家。

　　龔亞夫：謝謝。