初中英語相關(guān)教學(xué)方法

　　英語課本是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最重要的語言素材，但是只閱讀教科書上提供的語言材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語相關(guān)教學(xué)方法，供大家參閱!

　　初中英語相關(guān)教學(xué)方法篇1

　　盡管初中英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是目前我們很多英語閱讀課教學(xué)在很大程度上主要通過閱讀材料來傳授語音、詞匯、語法等語言知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的閱讀方法和策略獲取信息的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。略上的幫助。

　　一、精選材料，擴大范圍，培養(yǎng)興趣

　　有的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，讓他們相互推薦，進(jìn)行“書訊交流”，分享閱讀資源，擴大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語寫短小的讀后感。

　　閱讀之后，我們挑選一些所讀內(nèi)容的語言形式進(jìn)行分析，通過運用內(nèi)容圖式對其作進(jìn)一步歸納;運用結(jié)構(gòu)圖式對語篇的線性結(jié)構(gòu)或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和討論;圍繞其開展復(fù)述、角色扮演、故事續(xù)寫等活動，以期進(jìn)一步激活和擴展學(xué)生的閱讀圖式，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。從某種程度上看，讀后活動為學(xué)生展示風(fēng)采提供了平臺，他們可以盡情地展現(xiàn)自我，展現(xiàn)他們被英語文化熏陶后的自我。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，強化閱讀意識

　　要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我們必須從點滴做起。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)時，就告訴他們課外閱讀的重要性和必要性，并做到即時指導(dǎo)。我們不僅為學(xué)生提供或推薦課外閱讀的資料，還有意識地給他們安排課外閱讀的時間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

　　心理因素對閱讀的影響也很大，當(dāng)人的情緒處于緊張焦急狀態(tài)時，就容易產(chǎn)生恐懼心理。不少學(xué)生在閱讀時缺乏信心，或被動，或急于求成。我們及時幫助學(xué)生克服心理障礙，使他們心平氣和主動積極地參與這一活動。為此，我們設(shè)立并完善了一些獎勵措施和評估辦法，如：在每天的Duty Report的時間，請同學(xué)講述閱讀的故事或片段，并進(jìn)行評比，這樣不僅鍛煉了學(xué)生口語，而且也促進(jìn)了他們主動進(jìn)行課外閱讀。我們還開設(shè)了“我和好書交朋友”、“名著伴我行”的活動，讓學(xué)生利用假期去讀一些簡易的英文書籍，開學(xué)后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的交流活動，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強閱讀意識。

　　初中英語相關(guān)教學(xué)方法篇2

　　詞匯是構(gòu)成英語語言的要素，要使學(xué)生養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化詞匯教學(xué)，采取有趣的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)策略，寓教于樂，讓學(xué)生在豐富多彩的活動和在交流中運用所學(xué)詞匯，在使用詞匯的過程中形成和提高英語的運用能力。

　　一、創(chuàng)設(shè)語境教詞匯

　　用實物、圖片等直觀教具教詞匯，既形象、生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。詞匯教學(xué)不宜脫離短語、句子和文章，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拼讀后，結(jié)合短語、句子和文章來學(xué)。語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境。語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。在教學(xué)中，教師扮演著多樣的角色，他既是助學(xué)者、組織者、監(jiān)督者，有時又是學(xué)生的伴學(xué)者。在語境下，學(xué)單詞、記單詞、用單詞是一個基本概念，貫穿始終，這是原則。

　　二、重視詞匯音、形、意的結(jié)合

　　學(xué)習(xí)單詞首先要學(xué)習(xí)它的讀音，把音讀準(zhǔn)了，就會為以后記憶單詞打下良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)要一次到位，每一個音素都必須讀準(zhǔn)。然后培養(yǎng)學(xué)生按發(fā)音規(guī)則拼讀和記憶單詞的能力和習(xí)慣，這樣就會極大地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)詞匯，只有在理解了詞義的基礎(chǔ)上才可以運用。我們不能把一個英語單詞和一個漢語的詞在意思上完全等同起來。教詞匯的意義就是要指出兩種語言詞匯所代表的共同的概念體系和不同概念體系，掌握兩種語言詞匯的共性和個性，使學(xué)生逐漸形成母語不同的概念體系及相應(yīng)的交叉聯(lián)想體系。在教學(xué)中，可利用實物、圖畫、動物和手勢等直觀的方法來解釋某些單詞所代表的概念，也可利用學(xué)過的詞來解釋同義詞和反義詞，這能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解新詞的詞義。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的記憶方法

　　英語單詞和漢字一樣，也有自己的構(gòu)成方法。教師在教授一定量的單詞后，就應(yīng)該逐漸交給學(xué)生英語單詞的構(gòu)詞法：前綴、后綴、轉(zhuǎn)化、合成等等。這樣不但有利于學(xué)生記住單詞的意思，而且便于學(xué)生在見到一個不認(rèn)識的詞時進(jìn)行猜測。由于我在教學(xué)中時常有詞匯構(gòu)成方法的滲透，因此，和另外的學(xué)生相比，我的學(xué)生在根據(jù)單詞的構(gòu)成來猜測詞義的能力要高許多。學(xué)生不但可以判斷詞義，而且還可以判斷詞性。這對詞語的運用幫助很大。

　　四、在聽說讀寫中學(xué)習(xí)和運用詞匯。

　　聽說讀寫四項技能中，聽最能增強語感，聽使詞匯在大腦中留下語音形象，將音、形、義等結(jié)合并內(nèi)化。缺少語音形象，很難記住詞義、拼寫、用法等，也很難在運用時提取，更影響著其他語言技能的提高，因此要特別重視聽的訓(xùn)練。在日常的作業(yè)設(shè)計中，默讀、朗讀、背誦、復(fù)述、抄寫、默寫、改寫、縮寫課文都是一舉多得的事，聽說讀寫均包含其中。許國璋曾說過：“最好的記生詞的辦法，不能只是復(fù)習(xí)已學(xué)的材料，而要敢于學(xué)習(xí)難度相仿的新材料。在新材料里反復(fù)碰到已學(xué)的詞匯。這是更為積極的，更為有效的鞏固詞匯的手段。”Nation也說：“學(xué)生至少需要與詞匯接觸5～16次才能真正掌握一個詞匯。”只有通過大量的閱讀才能鞏固單詞的記憶和運用，同時提高學(xué)

　　生的語感和閱讀能力。

　　五、英語歌曲教詞匯

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)提出，要積極開發(fā)利用生活化有時代感的豐富的教學(xué)資源。英語歌曲能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的愉悅感，舒緩精神緊張.對英語產(chǎn)生無限的興趣。很多英文歌曲的旋律優(yōu)美。內(nèi)涵豐富，吸引了無數(shù)的學(xué)生，使英語學(xué)習(xí)變得活潑有趣，有助于詞匯的理解和記憶。通過唱英語歌曲，易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，收獲較好的教學(xué)效果，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶詞匯時感到枯燥乏味。作為快樂教學(xué)的手段，在創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化英語學(xué)習(xí)心理、開拓文化視野、培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣等方面.英語歌曲的作用已被許多教師的教學(xué)實踐所證明。教師可選擇一些與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲教給學(xué)生，在反復(fù)吟唱的過程中。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增加了學(xué)生的詞匯量。例如，在教關(guān)于天氣的詞匯時，教師先教歌曲(How is the weather)，同時用一些圖片展示與歌詞匹配的天氣，讓學(xué)生在快樂的歌唱中掌握新詞匯。 青少年處于人生觀形成的階段.教師要選擇積極向上、反映人性真善美的歌曲。歌曲的難度要適當(dāng)，選材要符合學(xué)生年齡特點。初一學(xué)生適合學(xué)習(xí)簡短、節(jié)奏明快的校園歌曲，初二以上的學(xué)生可學(xué)習(xí)優(yōu)秀的抒情的電影插曲和當(dāng)代流行歌曲等，一些經(jīng)典的英文歌曲如(Big big world)、(Yesterday OnceMore}、(take me to your heart)、(Lonely)等，即使是不喜歡英語的學(xué)生也能記住歌詞，所以將優(yōu)秀的英文歌曲引入英語課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在快樂中接觸到原汁原昧的英語，是學(xué)好英語的一種有效途徑。

　　六、運用實物教詞匯

　　直觀教學(xué)是直觀形象的一種教學(xué)方式.一般采用實物或圖片等。來對表示具體事物的名詞教學(xué)，會激發(fā)學(xué)生的興趣，使詞匯教學(xué)更加感性，更加形象，使學(xué)生對所學(xué)的詞匯印象深刻，不易忘記。教師呈現(xiàn)實物能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣，使他們擁有積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，心中很渴望學(xué)會英語，雖然學(xué)起來較難，但由于態(tài)度積極，而且有強烈的想學(xué)習(xí).感情，學(xué)生愿意下苦功掌握這種語言。教師采用直觀教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。例如，學(xué)習(xí)banana這個單詞時，教師可一手舉起一個香蕉。一邊問自己：“What’S this?It’s a banana”再延伸舉起兩個香蕉問：“What are these?Theyare bananas."通過自問自答的演示，再通過教師提問.學(xué)生回答，鞏固練習(xí)。使學(xué)生掌握單詞banana的單復(fù)數(shù)，運用時也熟練自然，下課前幾分鐘教師可以檢查學(xué)生對詞匯的掌握情況。對于詞匯掌握的牢固的學(xué)生。教師可以把香蕉給他作為獎勵.以激勵全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高課堂教學(xué)效率。

　　初中英語相關(guān)教學(xué)方法篇3

　　一、強化記憶與閱讀

　　中考，對英語科的考查難度和廣度有逐步擴展之勢。英語科的記憶量是

　　各科記憶量較大的一科。單詞是外語的基礎(chǔ)。所以首要的就是熟記單詞。在記單詞時，自己可以想一些小花招，比如準(zhǔn)備一個單詞本，隨時帶在身上，這是很多英語成功人士的經(jīng)驗;在記憶時也要注意強化鞏固，心不在焉的“記憶”往往事倍功半。閱讀是考試中的另一個難點，平時應(yīng)注意積累詞匯(包括課外詞匯，這些詞匯在考試中也經(jīng)常出現(xiàn))。同時應(yīng)多看一些閱讀習(xí)題，如果有條件可以看一些淺顯的英文刊物，如《21st century》、外文小說縮略本等。

　　二、堅持經(jīng)常做練習(xí)

　　學(xué)好英語，不僅要多看書，也要多做些題才行。要堅持經(jīng)常練習(xí)，每

　　天早上可利用10~20分鐘時間來讀英語，而且要求自己每天做單詞填空10~20個，閱讀理解1~2篇，完形填空一篇以及短文改錯一篇，一個星期完成一篇書面表達(dá)。這樣在練習(xí)中查缺補漏，提高英語實戰(zhàn)能力。

　　三、善于吸取好經(jīng)驗

　　成功的學(xué)習(xí)方法可以幫助我們獲取途徑，事半功倍。筆者根據(jù)數(shù)位清華

　　學(xué)子學(xué)習(xí)外語的成功經(jīng)驗總結(jié)出一下十條，或許會對您有所啟迪。

　　1.學(xué)習(xí)英語一天也不能中斷。再忙，也要每天擠出10分鐘來學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)厭了可變換一個學(xué)習(xí)方式。比如可把書放在一邊聽聽英語廣播，或翻翻

　　詞典。

　　3.不要脫離上下文孤立的死記硬背。

　　4.隨時記下并背熟那些常用的句型。

　　5.盡可能“心譯”接觸到的東西，如：一閃而過的廣告，偶爾聽到的話等。

　　6.只有經(jīng)教師修改過的內(nèi)容才值得牢記。也就是說，應(yīng)該記憶那些肯定是正

　　確無誤的語言材料。

　　7.抄錄、記憶句型和習(xí)慣用語時，要用單數(shù)第一、三人稱。

　　8.英語好比碉堡必須從四面八方圍攻：讀英文報紙，聽英語廣播，看英語電

　　影，聽英語講座，讀英語課本，同外國人交往、通信等。

　　9.要勇于說英語，不要害怕出錯，但要請別人糾正，不要難為情，更不要泄

　　氣。

　　10.要堅信自己一定能達(dá)到目的，要有堅韌不拔的精神和堅強的意志，堅信自己。

　　四、要有自己的方法

　　每個人的實際情況不同，因此別人的成功經(jīng)驗未必適合自己，所以不

　　可強搬別人的學(xué)習(xí)方法。在平時的英語學(xué)習(xí)中，要善于動腦去領(lǐng)會，多分析，多總結(jié)，多歸納。在吸取成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成適合自己的有效方法。

　　“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯„巧‟作舟”，愿你能從中得到啟示，獲得有

　　效的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手!