孩子幾歲學(xué)英語好
孩子多大年齡就可以學(xué)習(xí)英語了?年齡多大學(xué)習(xí)英語效果才會更好?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的孩子幾歲學(xué)英語好，供大家參閱!
孩子幾歲學(xué)英語好
孩子從多大開始學(xué)習(xí)英語效果好?每個家長心里都有自己的答案。有的家長認為，孩子學(xué)習(xí)英語太早不好，上小學(xué)會跟漢語拼音混淆，再說學(xué)那么早，上學(xué)時也都忘了;有的認為孩子一出生就可以學(xué)習(xí)英語，那是不是又早了點呢?有的認為孩子還不會說中國話，能學(xué)習(xí)英語嗎?即使能學(xué)，我們畢竟大的語言環(huán)境是母語，缺乏語言環(huán)境啊!有的家長甚至認為，英語太難了，我們大人都學(xué)習(xí)了十幾年還沒學(xué)會，英語孩子肯定也學(xué)不好。很多家長也帶過孩子參加過各種各樣的英語講座或?qū)W習(xí)活動，也為孩子買了價格昂貴的英語學(xué)習(xí)資料，結(jié)果是孩子不愿意學(xué)，家長跟著受累，到底該怎么辦?隨著世貿(mào)的加入，社會競爭也變得越來越激烈，能否掌握一口流利，地道的外語也變得尤為關(guān)鍵!現(xiàn)代社會的競爭不是孩子與孩子之間的競爭，是家長與家長之間的競爭，讓孩子贏在起跑線之前也就是每個家長 努力追求的方向。
如何學(xué)好英語，首先我們要清楚英語到底是什么?為什么我們中國人學(xué)了十幾年還是不會說英語，現(xiàn)有我們的英語學(xué)習(xí)結(jié)果都是啞巴英語，聾子聽力。是我們不夠努力呢?還是方法不對呢?英語只是人類一門語言而已，相當于我們的中國的普通話，它也有地方話，也就相當于我們國家各種各樣的地方語言了。我們的孩子從小就會說中國話，沒有一位家長會因孩子不會說中國話而著急，因為你不需要擔心，我們具備這樣大的語言環(huán)境。孩子到了一歲左右牙牙學(xué)語的時候就會說爸爸，媽媽等個別單詞。為什么孩子能說爸爸，媽媽，因為他聽多了，因為每天你都會抱著寶貝說，叫爸爸，叫媽媽，媽媽抱抱等。當孩子語言系統(tǒng)完善的時候，見到你就會說爸爸，媽媽。那什么是語言啊?語言就是一種聲音和圖象的結(jié)合，當媽媽這個聲音和您的圖象結(jié)合的時候，就是中國話，如果孩子一出生，您這么教他，來，寶貝叫MUMMY，叫DADDY，等孩子會說話的時候，會怎么稱呼您啊?那肯定是MUMMY或者DADDY，那么這就是英語。如果孩子一出生，您每天抱著您的寶貝這樣教他，寶貝來叫老虎，老虎帶你出去玩，孩子在會說話的時候，看見你下班回來了，肯定不會說媽媽回來了，他會說 老虎老虎回來了。那么語言就是哪種聲音而已。而這種聲音的學(xué)習(xí)有必要座在板凳上嗎?肯定沒必要。就象我們的孩子都會說這段廣告詞，收禮只收腦白金。為什么會說?因為聽多了，他玩時聽到了，他吃奶時聽到了，聽多了自然就會說。如果我們把這段廣告詞換成英文的會不會說呢?也會。就如我們的爸爸媽媽，沒有學(xué)過英語，但是都知道BYE-BYE。為什么會說，也是常聽我們說，聽孫子孫女說，所以也是聽多了自然明白。那么 我們現(xiàn)在給英語做個定義，它就是人類的一門語言而已，語言就是一種聲音和圖象的結(jié)合，這種聲音聽多了自然會說，說多了自然說的好。而我們學(xué)習(xí)了十幾年英語，為什么不會說，因為中國學(xué)校英語教育太注重讀和寫，寫幾十遍單詞是每個學(xué)習(xí)英語的人都有過的經(jīng)歷。結(jié)果仍是他認識你，你不認識他，還是啞巴英語，聾子聽力。不論哪種語言都有四個部分組成，聽、說、讀、寫，而我們學(xué)校英語學(xué)習(xí)恰恰顛倒了這個順序。注重讀、寫，學(xué)習(xí)英語都是為了應(yīng)付考試，為了證書，而忽略了學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)問題，英語只是一門學(xué)習(xí)工具，這種工具可以讓我們更加開拓視野，增加更多的競爭機會。
那么對于一個孩子來說，什么時候?qū)W習(xí)語言合適呢?那就是從孩子出生的那一刻。孩子剛出生到三歲期間，是孩子的模式記憶期，孩子的大腦就如一張白紙，不論你給他灌輸什么，都是全盤吸收階段。三歲到六歲這個階段被成為興趣記憶期。這時候孩子對世界已經(jīng)有了一定的認識，會按自己興趣做事。這時候就需要你去引導(dǎo)他啟發(fā)他。而孩子到8歲大腦發(fā)育已經(jīng)完成了一生當中的百分之百，如果這個時候你還沒開始他的早期教育一切已經(jīng)來不及了。馬克思有一句話，6歲以前學(xué)習(xí)任何一種語言都是母語，6歲以后學(xué)習(xí)任何一種都是第二外國語。這最主要是與孩子大腦發(fā)育有關(guān)系的。所以作為家長不要錯過孩子學(xué)習(xí)語言的黃金時期。沒有不好的孩子，只有不好的教育，如何正確引導(dǎo)，啟發(fā)教育孩子這就是作為父母的我們要努力去學(xué)習(xí)的了。
那么對于家長，我們該怎么做呢?您每天只要在固定時間給孩子放原版的英語碟片，這種聲音會存儲在孩子的大腦里。等孩子真正接觸到這種語言的時候，就不至于陌生，只是打開兒時的一個記憶而已。做為家長你不需要強迫孩子 來學(xué)習(xí)英語，他不知道為什么要學(xué)習(xí)英語，他不會跟你說，媽媽趕緊給我 學(xué)習(xí)英語吧，你看我現(xiàn)在大腦發(fā)育多快啊，長大了我還能找個好工作。這種話孩子說不出來，孩子只有一個職業(yè)，那就是玩。好玩就多玩一會，不好玩就不玩。但是語言學(xué)習(xí)不需要他有興趣，他不是對普通話感興趣才學(xué)習(xí)的普通話的。你只要給他聽這種聲音就好了，而他在聽這種聲音的時候。你不要問他，問多了，孩子就煩了，他就該感覺不好玩了，最后只能跟你說BYE-BYE。
孩子從小學(xué)習(xí)英語會不會跟漢語拼音混淆呢?不會。人的大腦語言部分是獨立的，各自分工的。就如我們孩子都會說普通話，也會說地方語言。有些家長還擔心孩子發(fā)音不標準，怕以后很難糾正。這個問題您也不用擔心。我女兒小時候常常把姑姑說成蛛蛛。你不需要去刻意糾正他，孩子聽的少，聽多了自然 就說好了。當然我們不包括那些天生口齒不清的孩子。
有的家長疑問英語語法實在是太難了?又是時態(tài)又是語態(tài)，都弄不清楚.那么孩子學(xué)習(xí)英語要不要學(xué)語法呢?我們還是用中文做舉例.請問您的孩子，不論是3歲還是5歲的孩子，有沒有這樣跟你說過話，媽媽.我渴了，水要喝我.答案是肯定的，沒有過.那你有教過他語法嗎?你有告訴過孩子，寶貝，我是主語，喝是謂語.水是賓語.寶貝你可別說反了.你也沒有教過孩子，可他也沒有說反了.為什么呢?因為他聽到的是正確的，模仿的就是正確的。同樣孩子聽英語也是，他聽到的是正確的，說的也就是正確的.語法不需要刻意去學(xué)習(xí).孩子學(xué)習(xí)英語包括我們成人，更多的是為了實際應(yīng)用，而不是做學(xué)術(shù)研究，所以也就沒必要去鉆研是將來時態(tài)還是被動語態(tài)了，只要會說會聽就夠了，您說是不?
有的家長疑問孩子能聽懂嗎?很簡單，你教孩子叫媽媽的時候有沒有擔心他聽不懂?你有沒有想，寶貝，你知道媽媽是什么意思嗎?你知道我是你老媽嗎?你沒有擔心過這個問題，你甚至都沒有想過這個問題，那你教孩子MUMMY，也不用擔心，因為只是換了一種聲音而已.就如美國媽媽也不會擔心孩子聽不懂MUMMY是什么意思一樣.
有的家長又說了，孩子學(xué)習(xí)英語沒有興趣，再說了學(xué)習(xí)也是兩天新鮮，其實這個問題是家長最常犯的錯誤，不是孩子沒有興趣，孩子的興趣是家長培養(yǎng)的.就如孩子都喜歡去麥當勞，為什么孩子有這個興趣，是家長培養(yǎng)的.如果你跟孩子說，麥當勞里有大灰狼或者本拉登，估計孩子是沒有興趣去的.
很多家長還是認為英語太難了，我們都沒有學(xué)好，孩子更不行了.其實這是非常錯誤一個想法.語言沒有難易之分，只有使用頻率也就是是否常用的問題.比如說大家都知道蘋果是apple，為什么?因為蘋果是你生活一個部分，你總會吃到它，用到它，所以你就記住了這個單詞.但是我要是問你原子彈，或者葡萄糖英文怎么說?你就不知道了.為什么?因為我們不常用.如果原子彈象蘋果一樣天天我們用或者吃，那你也就會了.現(xiàn)在大家應(yīng)該清晰為什么你bye-bye 能說的很流利，原子彈不會說的原因了吧!
世界上最聰明的民族是猶太人，美國經(jīng)濟是由猶太人控制的，世界上三分之一的錢在猶太人的錢包里，諾貝爾獎三分之一是由猶太人獲得的。為什么能夠取得如此輝煌的成就，這是與猶太人的早期教育分不開的。猶太人的孩子在一出生，父母就會在圣經(jīng)上滴一滴蜂蜜，讓孩子去舔，告訴孩子書是甜的，書的世界是豐富的。猶太人的孩子從小都會學(xué)習(xí)多種語言，父母就是大量給孩子聽原版碟片，對于一個猶太人會說幾種語言是不奇怪的這些方法都值得我們借鑒。
中國目前有一億三千萬幼兒，未來的競爭會越來越大，會一種語言已經(jīng)遠不能滿足競爭需要。所以作為家長不要錯過孩子語言學(xué)習(xí)的黃金時期。孩子學(xué)習(xí)語言要趁早學(xué)習(xí)，不要等孩子長大，等孩子長大了，你意識到這個問題就晚了。
孩子從幾歲開始學(xué)英語最好
觀點一：少兒英語教育應(yīng)走出大齡化誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法最重要
越來越多的教學(xué)實踐和研究似乎都在表明，學(xué)習(xí)語言應(yīng)該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點則認為，“學(xué)英語不用急，到了7、8歲再學(xué)也不遲”，一些家長也認為7、8歲時孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學(xué)習(xí)英語的大好時機。現(xiàn)代語言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語言開發(fā)，會讓孩子錯過絕佳的學(xué)習(xí)時機，由此造成的負面影響至今未被中國家長充分認識。
教育學(xué)家指出，4歲是少兒英語能力開發(fā)的黃金時間，這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個時期學(xué)習(xí)英語，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語思維及對西方文化的初步認識。另外，小孩的記憶力好、模仿力強，無論教什么都能做到“照單全收”。語言的學(xué)習(xí)，是需要長時間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習(xí)外語，有利于詞匯量的積累，提高他們語言表達的流暢性。
此外，少兒英語教育對小學(xué)、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用，“從小”學(xué)英語的孩子，語言基礎(chǔ)更扎實，能輕松的與小學(xué)階段的英語教育進行“對接”。
同時，相對于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語思維很難建立的現(xiàn)實，很多教育專家都認為4--8歲是孩子學(xué)習(xí)第二母語的最佳時間。在這個階段學(xué)習(xí)英語，孩子沒有任何負擔，能夠極大的激發(fā)積極性。而9--12歲則是孩子建立英語思維的最后機會，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語思維能力潛移默化中得到鍛煉，對將來的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是如果超過這個年齡段之后才進行英語學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)習(xí)中很容易受到中文思維的干擾，最后就會演變?yōu)?ldquo;英漢互譯”，嚴重影響孩子英語學(xué)習(xí)。
英語教育要從小抓起，學(xué)習(xí)效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語運用能力，科學(xué)的教學(xué)方法是最為重要的因素。孩子學(xué)英語最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個從興趣到習(xí)慣，從知識到能力的變化過程。如果不顧孩子的認知規(guī)律，盲目的強化練習(xí)，非但不能提高教學(xué)效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，為將來學(xué)好英語設(shè)置障礙。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語環(huán)境，讓孩子在“玩”的過程中潛移默化的學(xué)習(xí)英語。(漢網(wǎng)) 觀點二：少兒0-6歲語言天賦強 12歲后日漸消失
美國語言學(xué)家喬姆斯基(N.Chomsky)的“LAD理論”認為少兒有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”(LanguageAcqui-sitionDevice，簡 稱LAD)。它是少兒獲取語言的直接渠道，在0~6歲非?；钴S，隨年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。
按照喬姆斯基的理論，語言信號進入少兒大腦后，LAD裝置會辨識他所聽到的這些信號，并進行記憶。喬姆斯基認為，兒童是主動生成與發(fā)展語言的主人，而不是只會對刺激做出被動反應(yīng)的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無師自通地
基本掌握母語中日常交流所需的語言，同時說明在這個年齡階段語言能力發(fā)展的必要性(包括母語能力和第二語言能力)。
許多有作為的科學(xué)家、藝術(shù)大師、文學(xué)家等，都在這個年齡階段有良好的語言訓(xùn)練。如法國的法學(xué)家威特、大詩人歌德，都是在5-6歲前接受3-6門的語言訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。LAD理論說明，少兒英語學(xué)習(xí)的具有先天的生理優(yōu)勢，他們在語言學(xué)習(xí)上不但不會發(fā)生像成年人一樣的不同語言間的混淆，而且會自然的在所提供的語言條件下，迅速掌握一門或幾門語言。(法制晚報)
觀點三：學(xué)習(xí)英語年齡并不重要 應(yīng)從興趣入手
英國少兒英語專家、《劍橋國際少兒英語》編寫者之一的邁克爾•湯姆林森說，全球少兒學(xué)習(xí)英語的年齡有提前趨勢，比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學(xué)習(xí)英語的門檻是6歲，但今年已提前至5歲。中國孩子在父母督促下也早早趕考。
他認為，學(xué)習(xí)年齡提前不是問題，關(guān)鍵是處理好外語與母語學(xué)習(xí)的關(guān)系。拋開英文教材，孩子們大量面對的是母語環(huán)境，只要母語的文化精髓不丟，母語與外語學(xué)習(xí)就不沖突。同時，在教學(xué)中要從孩子的興趣出發(fā)，因勢利導(dǎo)，采取鼓勵式教學(xué)，讓孩子們在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語。
多大的孩子開始學(xué)英語最好
隨著我國對外日益開放和加入WTO(世界貿(mào)易組織)的成功，家長們越來越重視孩子的外語學(xué)習(xí)，特別是英語這一國際通用語言的學(xué)習(xí)。經(jīng)常有家長問 ：“孩子應(yīng)該從什么年齡學(xué)習(xí)英語?”“應(yīng)選用什么樣的兒童英語教材?”“該 不該送孩子參加英語培訓(xùn)班?”“送孩子去雙語幼兒園好不好?”為解答家長們 的困惑，凱藝英語少兒英語的老師對這些問題一一解答，凱藝英語的老師認為，孩子一出生就可以學(xué)習(xí)外語。這個觀點可以從下面的兩個事例中得到證實。 事例之一：世界著名的《韋氏英語詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種 語言。因為他生活在一個父親只與他說英語，母親只說法語、祖父只說德語、保 姆只說北歐地區(qū)本族語言的家庭環(huán)境中。結(jié)果，小韋伯斯特居然毫不費勁、自然 而然地掌握了4 種語言。
事例之二：中央民族大學(xué)有很多教師是少數(shù)民族人。他們的子女
大多既能講本民族語言，也能講漢語，特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使 用維語和漢語。這是因為教師們非常重視子女本民族和漢語的雙語培養(yǎng)，日常生 活中注意多跟孩子講本民族語言，讓孩子參加本民族朋友的聚會，使孩子從小就 處在良好的雙語語言環(huán)境中，耳濡目染，也就自然、輕松地掌握了兩種語言。 研究表明，0-12歲，特別是0 —6 歲是學(xué)習(xí)英語的最佳年齡。在這一年齡段的孩子對語言非常敏感，語言接受能力最強。一個只會說漢語的幼兒，在英國的幼兒園里生活，用不了多久就會克服與同伴語言交流的障礙。只要為0 —12歲的孩子提供一個合適的英語語言環(huán)境，他們幾乎可以無師自通。而錯過了這一關(guān)鍵期，年齡越大，學(xué)起來就越費勁。
兒童一出生就應(yīng)該開始學(xué)習(xí)英語?？茖W(xué)研究表明，0-6 歲是兒童學(xué)習(xí)外語的最佳時期。在這一年齡段的孩子都有在大腦中形成兩個以上語言中樞的可能性。語言學(xué)家喬姆斯基說：" 兒童天生有一種語言習(xí)得的裝置，學(xué)習(xí)語言的能力在生命的第一年就表現(xiàn)出來" ，" 一種普遍觀察的現(xiàn)象是，一個僑民的幼兒可能在街上以令人驚異的速度學(xué)會第二語言，而且他的話說得非常流暢，甚至每一個細微的音變都和說本族語的人一模一樣。" 德國教育學(xué)家卡爾。畢貼認為，0-3 歲嬰幼兒對語言具有奇跡般的吸收力，這時的孩子對輸入給他的任何語言信息，都會神氣地全部吸收，處在語言吸收力瘋狂上升階段;3-6 歲幼兒的語言吸收力小于
0-3歲的嬰幼兒，但依然處于吸收力上升的階段，同時能夠接受更復(fù)雜的句子。 0-6 歲孩子的語言接收系統(tǒng)呈開放狀態(tài)，能夠自然而然地習(xí)得語言，只要具 備一定的語言環(huán)境，除母語外，孩子也可以同時習(xí)得一兩種外語甚至可能更多。 但從兒童生理發(fā)育角度講，3-6歲是孩子模仿能力最強的時期，在這個時期為孩子提供純正的語音語調(diào)，孩子最能模仿，學(xué)得快，最容易形成語感。同時，這時孩子記憶力出奇的好，為語言啟蒙最關(guān)鍵的時期。
人的大腦中有一個專門負責學(xué)語言的區(qū)域，即布羅卡斯區(qū)。布羅卡斯在2-4歲時開始快速發(fā)育，到10-12歲時發(fā)育成熟。此后隨著年齡的增長，布羅卡斯區(qū)得靈敏性卻呈下降趨勢。等到十幾歲再去攻外語，大腦已經(jīng)無法把外語直接存儲在布羅卡斯區(qū)，只能在記憶區(qū)新建一個記憶結(jié)構(gòu)。這個新的記憶結(jié)構(gòu)沒有布羅卡斯區(qū)靈敏，使用時還需要先和布羅卡斯區(qū)建立聯(lián)系。這也是成年人學(xué)外語的速度比兒童慢的原因，很難形成語感。這一發(fā)現(xiàn)提醒人們，要想事半功倍地學(xué)好外語，就該充分利用語言學(xué)習(xí)敏感期。所以，讓孩子從3-4歲就開始學(xué)習(xí)英語非常重要。 如何讓寶寶學(xué)會開口說英語呢?其實這跟孩子學(xué)會母語的過程很相似(傾聽→了解→模仿)，先帶孩子辨認周遭人事物的名稱，像是媽咪(mu m my)、車車(car)、牛奶(mi l k)、門(d o or)等;久而久之，孩子就可以開始學(xué)會使用一些簡單的生活化短句，如玩球(p l a y a ball)、唱歌(sing a song)等;注意內(nèi)容盡量以幼兒能理解的事物為例，讓孩子能在自然的日常情境下使用、接觸英語，并將英語融入真實的生活經(jīng)驗當中。
最忌諱的就是以填鴨式、背單字的方式，強迫幼小的兒童學(xué)習(xí)英語，如此一來，可能使得孩子畏懼、討厭英語，反而扼殺孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。家長在教孩子英語時，不應(yīng)該讓孩子意識到“我在學(xué)英語”，多給予鼓勵、少些壓力;不過度強迫孩子記憶或是背誦。多善用肢體語言，搭配手勢、動作，或是展示實體、圖片等;比如說到頭(h e a d)這個字時，雙手就指向頭。教導(dǎo)時也要仔細觀察孩子的反應(yīng)，才能清楚孩子是否真的聽懂了。
家長讓幼兒提早接觸英語是一片美意，但往往因為缺乏耐性、求好心切，造成孩子過大壓力;或是教學(xué)方法不對，使得孩子對英語喪失興趣而無法持續(xù)。語言是活的，需要不斷地使用;讓幼兒在自然、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語;掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能開啟其對英語的喜愛和興趣。學(xué)習(xí)英語是一條漫長之路，
陪伴孩子學(xué)習(xí)，努力營造支持性的環(huán)境，您也能夠培養(yǎng)出雙語兒童
幼兒正處在語言學(xué)習(xí)的敏感期或關(guān)鍵期，特別是語音發(fā)展的敏感期。其語言 模仿能力強，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)語音方面，對語音的把握最為純正。幼兒語言的習(xí) 得不需要經(jīng)過間接思考理解，而是借助于當時的語言環(huán)境和說話人的動作直接領(lǐng) 悟、直接接受的過程。世界著名的《韋氏英語詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能 講四種語言。因為他生活在一個父親只與他說英語、母親只說法語、祖父只說德 語、保姆只說北歐地區(qū)本族語言的家庭環(huán)境中。結(jié)果，小韋伯斯特居然毫不費勁 地掌握了4 種語言。筆者所在的中央民族大學(xué)有很多教師是少數(shù)民族。他們的子女大多既能講本民族語言，也能講漢語，特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使用維語和漢語。這是因為教師們非常重視子女本民族和漢語的雙語培養(yǎng)，日常生活中注意多跟孩子講本民族語言，讓孩子參加本民族朋友的聚會，使孩子從小就處在良好的雙語語言環(huán)境中，耳濡目染，也就自然、輕松地掌握了兩種語言。 0-6 歲的幼兒在生理上擁有天賦的語言優(yōu)勢及獨特本能的語言學(xué)習(xí)方式，只 要為其提供一個合適的英語語言環(huán)境，他們學(xué)起英語來幾乎可以無師自通。 如果在語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，兒童沒有得到第二語言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，兒童中 樞的調(diào)節(jié)、控制機制就會受到第一語言較深的影響，因而在學(xué)習(xí)第二語言時就可 能時倍功半。兒童隨著年齡的增長，受到母語的干擾越來越大，會變得更加依賴 于具體的動機和系統(tǒng)化的語言學(xué)習(xí)。德國教育學(xué)家卡爾。畢貼認為，6-8 歲兒童 處于語言緩慢吸收期，與6 歲前相比，學(xué)起來明顯變慢;8 歲以上的兒童處于語言吸收力平穩(wěn)下降階段，思維趨向于成人，有了邏輯思維能力，吸收時有所取舍，且過程有所緩慢。成年人學(xué)習(xí)新語言時會產(chǎn)生一種潛在的緊張感和恐懼感，會不自覺地表現(xiàn)出一種心理上的障礙，因為已經(jīng)形成的成熟的母語習(xí)慣會潛意識地抵制新語言。學(xué)起英語來反而會更加吃力，而且永遠也不能學(xué)得像自己的母語那么好。
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