高中英語復(fù)習(xí)方法
高中英語復(fù)習(xí)方法
高中是迎接高考的時期，所以做好復(fù)習(xí)的準備是很重要的哦。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高中英語復(fù)習(xí)方法，供大家參閱!
高中英語復(fù)習(xí)方法：高中英語復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)
于高中英語總復(fù)習(xí)，過去有的教師習(xí)慣采用“三輪復(fù)習(xí)法”，即：第一輪，以課本為順序;第二輪，以語法為順序;第三輪，以高考題型為順序在應(yīng)試教育時期，這種方法比較流行因為經(jīng)過三輪這樣的復(fù)習(xí)，加上每輪又配備大量的習(xí)題，學(xué)生對高中階段英語的每個知識點可以說是“面面俱到，疏而不漏”但是，這種方法費時費力學(xué)生不但負擔(dān)很重，而且總是處于被動的地位現(xiàn)在，我國已全面推行素質(zhì)教育，考試重點從考查學(xué)生知識點的掌握轉(zhuǎn)到考查綜合運用英語能力上來顯然，“三輪復(fù)習(xí)法”不能適應(yīng)形勢發(fā)展的要求
《新課程標準》明確要求：“高中英浯課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要在進一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，著重提高學(xué)生獲取信息處理信息分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，為學(xué)生進一步發(fā)展和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件”這一新的外語教學(xué)理念應(yīng)該總攬我們高中英語的教學(xué)復(fù)習(xí)和考試縱觀近幾年全國高考英語統(tǒng)一試題，不難看出，考題已經(jīng)由“知識和能力并重”轉(zhuǎn)向或基本轉(zhuǎn)向“著重能力”了
一、復(fù)習(xí)要有條理性和針對性。
1、過教材：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，全冊快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，教材上的對話和課文也要重點復(fù)習(xí)。有條理的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生回想所學(xué)過的知識點，可以讓學(xué)生對知識的記憶印象更加深刻，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識能夠進行“查漏補缺”。
2、串知識：根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于書中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如：我們復(fù)習(xí)動詞第三人稱單數(shù)的時候，除了復(fù)習(xí)它的構(gòu)成和應(yīng)用之外，可以連串地回顧動詞的另外兩種重要形式-----現(xiàn)在分詞和過去式的構(gòu)成及應(yīng)用，讓學(xué)生通過對比觀察，歸納這些詞的不同特點。這一階段的復(fù)習(xí)中，要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講進一步加強理性認識，并能在大腦中將零碎的知識進行整理，形成框架，然后再通過練習(xí)在實踐中掌握。
3、練技能：側(cè)重對做題技巧的講解和訓(xùn)練一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做筆試和寫作題的要領(lǐng)。比如做選擇題時，教學(xué)生先分析答案，判斷此題在考查什么知識點，再利用排除法在把每題的選項做比較之后，進行準確選擇。還有，在做寫作題時，盡量寫比較簡單，句型結(jié)構(gòu)不容易出錯的句子。講解習(xí)題，不要只注重訂
高中英語復(fù)習(xí)方法：高中英語復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)
以學(xué)生為中心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性是學(xué)好英語的前提。
以學(xué)生為中心，就是在研究“學(xué)”的基礎(chǔ)上研究“教”，教也就是為了學(xué)，所以學(xué)生的積極參與是培養(yǎng)學(xué)生積極性的前提。在這個前提下，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性，一是要從教師本身做起，二是要從教學(xué)方法入手。教師要以身作則，為人師表。在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，寄希望于每個學(xué)生，與學(xué)生友好相處，幫助學(xué)生建立自尊感和自信心。在教學(xué)方法上要以學(xué)生知識的水平為起點，以學(xué)生參與為中心。這要求教師不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，而且還要盡可能多的給學(xué)生提供使用語言的機會，把學(xué)習(xí)外語變?yōu)閷W(xué)生自己的認識和活動。讓學(xué)生在交際使用中感受到創(chuàng)造使用語言的樂趣。實踐告訴我們，外語教學(xué)的效果好壞都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與的多少決定的。
語言習(xí)得是一個內(nèi)在化的過程，從這規(guī)律來看，外語教學(xué)是一個復(fù)雜的心理過程。在課堂為主的外語教學(xué)環(huán)境中，輸入的一端是教學(xué)的各種手段和措施，另一端是學(xué)習(xí)對象的語言行為，這兩端都是可以觀察的。難以觀察到的是學(xué)習(xí)者的心理過程，我們通常稱之為"黑盒子"。因此，外語教學(xué)要達到內(nèi)在化過程的目的，重要的一點是解決學(xué)習(xí)者的主觀能動性問題?？死暝谒耐庹Z教學(xué)模式----監(jiān)察模式(monitor model)中闡明了外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在化過程。他認為這一過程有三個環(huán)節(jié)，即：過濾(filter)，組織(organize)和監(jiān)察(monitor)。其中過濾環(huán)節(jié)是充分調(diào)動學(xué)習(xí)者主觀能動性的關(guān)鍵所在。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)者接觸了許多各種各樣的外語材料，可以說這是對他的輸人，但是把輸入變?yōu)槲站腿Q于學(xué)習(xí)者的動機因素，感情因素和環(huán)境因素。如果沒有學(xué)習(xí)者的主動語言行為--積極地參與、主動地接收，教學(xué)的輸入就失去了意義。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性是學(xué)好英語的前提。
高中英語復(fù)習(xí)方法：高中英語復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)
背好單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。
詞匯的積累是每種語言的基礎(chǔ)，沒有詞匯的積累任何語言的學(xué)習(xí)都是一種空談。然而，如果你問學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難是什么?許多學(xué)生都會說“單詞記不住”。這確實成為學(xué)習(xí)英語的攔路虎，雖然許多學(xué)生使用了多種記憶策略，迅速記住單詞，但沒過多少時間就忘了。那么如何才能記住單詞，奠定學(xué)好英語的基礎(chǔ)呢?
1、如果使用元認知中的計劃和監(jiān)控策略，就能鞏固單詞記憶。
根據(jù)Ellis(1989)的記憶遺忘曲線，設(shè)計出定期復(fù)習(xí)新舊詞匯的計劃，并按計劃進行默寫、記憶。根據(jù)遺忘曲線，如果記憶的單詞不復(fù)習(xí)，一天之后忘掉80%，但只要合理安排復(fù)習(xí)，就能記大部分或全部學(xué)過的單詞。
隨時對所記憶的單詞進行監(jiān)控。如果單詞記憶不實行監(jiān)控，記憶的內(nèi)容容易忘，學(xué)習(xí)效果勢必在打折扣。
重復(fù)被人們稱為學(xué)習(xí)之母。著名的科學(xué)家茅以升先生，是個記憶超群的人。人們問到他的記憶秘訣，他的回答是：重復(fù)!重復(fù)!再重復(fù)!
必要的監(jiān)控和復(fù)習(xí)(重復(fù))時積累詞匯的重要手段。
2、讓死單詞變?yōu)榛顔卧~--背課文
通過整段課文的背誦使枯燥、晦澀的死單詞變成了生機勃勃的故事、文章。在大量整段的背誦中，多次的重復(fù)不斷激活記憶的單詞，其用法自然而然就深入骨髓了。
高中英語復(fù)習(xí)方法：高中英語復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)
營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵。有興趣，使整個學(xué)習(xí)過程成為主動傳輸與吸收的過程;無興趣，使整個學(xué)習(xí)過程成為主動傳輸與拒絕接受的過程。
人類天生就具有一種學(xué)習(xí)語言的能力。特別是在學(xué)習(xí)本民族語時，語言習(xí)得規(guī)律起著巨大作用，這無疑與發(fā)揮主體作用是分不開的。然而，外語教學(xué)與母語習(xí)得畢竟是不相同的。高中外語教學(xué)的對象是已經(jīng)掌握了自己母語的青少年，對他們進行外語教學(xué)必須要在調(diào)動其主觀能動性和創(chuàng)造適宜的客觀環(huán)境上下功夫，因此，應(yīng)把培養(yǎng)語言的交際能力作為主要教學(xué)目標。