我們都知道，新托?？谡Z考試第一題和第二題為Independent Task，考查的是考生表達自己觀點的能力，而后四道題目為Integrated Task，重點考查考生重復(fù)別人觀點的能力。第四道題目就是我們所說的“復(fù)述”。所以說，復(fù)述能力的高低在很大程度上決定了考生托?？谡Z成績的走向。因此考生們備考口語的時候一定要注重這方面的鍛煉。下面是小編為您收集整理的詳解托福口語考試中的復(fù)述原則，供大家參考!

　　詳解托福口語考試中的復(fù)述原則

　　前兩道題的練習方法

　　對于新托?？谡Z的前兩個任務(wù)，考生在考試的時候需要獨立思考后回答，并不需要復(fù)述任何內(nèi)容，但復(fù)述作為練習方式在平時的備考過程中卻是非常行之有效的。從Task 1的個人經(jīng)驗(Personal Experience)的描述到Task 2的個人偏好(Personal Preference)的選擇，前兩個題目的話題都較為普遍和生活化?？忌紫葢?yīng)該根據(jù)機經(jīng)的內(nèi)容盡可能全面地熟悉話題，然后給自己無限思考的空間，把想到的東西一一寫下來：如主題句，論據(jù)，結(jié)尾句等，45秒鐘的全部內(nèi)容甚至可以都寫下來。之后考生便可以直接通過錄音來進行復(fù)述的練習。復(fù)述練習的效果有三：1)考生首先可以通過復(fù)述熟悉自己寫下來的內(nèi)容效果，并增強說話的流利度;2)相信每個人在不同的時間，不同的環(huán)境下都可能產(chǎn)生不一樣的靈感，所以哪怕是在復(fù)述自己寫的東西，也可能隨時產(chǎn)生一些不同的想法，考生可以通過反復(fù)的修改將自己熟悉后的內(nèi)容進一步完善，同時調(diào)整自己的答題時間，以便充分掌握答題節(jié)奏;3)在復(fù)述的過程中，考生還可以嘗試在原來內(nèi)容的基礎(chǔ)上變換表達，提高自己在考試中的應(yīng)變能力。

　　Task 3 – Task 6: 能力的考查

　　新托?？谡Z考試的Task 3到Task 6都是綜合口語的考查。其中Task 5 和Task 6加入了聽力的內(nèi)容，先聽后說;而Task 3和Task 4融合的內(nèi)容既有聽力也有閱讀，先讀再聽后說?？忌喿x完一段文字或/和聽完一段錄音后，再根據(jù)自己看到或/和聽到的內(nèi)容將要點一一復(fù)述，這樣的考查方式構(gòu)成了新托?？谡Z考試最鮮明的特點。對于考生來講，這樣的考查優(yōu)勢在于考生不必自己思考要說些什么。考生所要完成的任務(wù)是回答問題所提出的與聽、讀材料相關(guān)的問題，將之前所聽所讀的材料內(nèi)容進行歸納總結(jié)，用自己的語言“復(fù)述”出來。

　　復(fù)述的前提

　　復(fù)述的要求不是將所讀到和聽到的內(nèi)容一字不差地說出來，即使是漢語，恐怕也很難達到這樣的要求。復(fù)述的目的在于考生能夠讀懂，聽懂材料中的內(nèi)容，正確理解和接受其中的主要信息，并有能力表達或轉(zhuǎn)述給他人聽。所以，不管是用間接引語(Indirect Speech)把男女生的對話或教授的演講用第三人稱重復(fù)出來，還是用同意轉(zhuǎn)換(Paraphrasing)的方式把自己獲取的信息解釋出來，考生都要明白復(fù)述的前提是理解(Understanding)，而不是在讀或聽的時候試圖去把讀到和聽到的每一個字都記下來，即太過依賴筆記。所以，良好的復(fù)述能力要求考生在記筆記的同時，更專注于對閱讀文章和聽力內(nèi)容本身的理解，以免不能將自己零星的詞組筆記串聯(lián)成連貫的語言表達。

　　復(fù)述的要點

　　在之前發(fā)表的學術(shù)文章中曾經(jīng)探討過新托福口語答題模板創(chuàng)制的可能性。事實上，模板的運用對新托福口語考試后四個題目的意義是很重大的。有了既定的模板，讀或聽的時候就有了重點，有了方向，記筆記和之后的復(fù)述也就有了相應(yīng)的要點依據(jù)。例如，在Task 3中閱讀材料需要總結(jié)的是：1)學校發(fā)表的具體聲明;2)學校做出此決定的緣由或好處;聽力對話中需要總結(jié)的是：1)男女學生對此聲明的看法(一般為反對);2)各自理由。掌握了這些既定的考點，考生在考場上需要做的事情就是將細節(jié)的關(guān)鍵詞按一定順序填入模板當中，然后串聯(lián)成精煉、完整而準確的復(fù)述。

　　通過以上解讀，我們可以看出新托?？谡Z考試中復(fù)述的重要性，希望廣大考生在備考的時候要充分掌握聽說讀寫全方面的知識，只有這樣才能提高自己的考試能力和實際運用能力。

　　托?？谡Z常見的語法錯誤分析

　　在托?？谡Z的訓練中，我們的備考學生往往會把關(guān)注力更多的放在語音語速上，或者是一些內(nèi)容的展開上，而忽視了一個最為基礎(chǔ)的問題，口語中的語法失誤。以下就是一些在托?？谡Z考試中最容易出現(xiàn)的語法錯誤，正在備考的同學，不妨自我比對一下哦。

　　My teacher gave interesting assignments and motivating the students.

　　很顯然，這屬于混用語法結(jié)構(gòu)的一個典型錯誤。這會使句子產(chǎn)生歧義：難道是說My teacher gave interesting and motivating assignments to the students? 因為本句中 interesting和motivating 是平行結(jié)構(gòu).

　　或者是My teacher gave interesting assignments and motivated the students? 因為亦可以理解成gave和 motivated是平行結(jié)構(gòu).所以錯誤使用語法會帶來許多意想不到的麻煩。

　　當我們重復(fù)使用一個短語或單詞的時候，不僅會給人以詞匯量過小的感覺，有時甚至也會造成誤解。我們來看一個例子：

　　My teacher wrote the assignment on the chalkboard. The assignment was on the chalkboard until the teacher erased the assignment after we had all done the assignment.事實上這句話的觀點會更加清晰，如果我們將重復(fù)的詞替換為其他表達的話。我們再來看看改進后的表達：

　　My teacher wrote the assignment on the chalkboard. She erased the board after we had all completed the task.

　　其中 assignment 被替換為 task; teacher 變?yōu)榱藄he; chalkboard 被改為了board. 不但句子顯得更加生動活潑不刻板，信息量也比原來要多了。

　　以上這些就是在托?？谡Z考試中，最容易出現(xiàn)的典型錯誤，大家只要靈活應(yīng)對，相信口語能力還是會得到一定程度的提升的。