雅思口語(yǔ)考試歷來(lái)是大部分中國(guó)考生最薄弱的環(huán)節(jié)。雅思官方網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)考生的口語(yǔ)平均成績(jī)幾年來(lái)一直居于倒數(shù)的位置，尤其在2010年竟以5.3分的平均成績(jī)?nèi)蚺琶箶?shù)第一。下面是小編為您收集整理的雅思口語(yǔ)障礙突破四招，供大家參考!

　　雅思口語(yǔ)障礙突破四招

　　雅思口語(yǔ)考試部分在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)中時(shí)間最短，約為11-14分鐘，旨在考察考生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)問(wèn)題的思考能力。然而，這對(duì)于大部分中國(guó)考生來(lái)說(shuō)可謂談虎色變，原因何在?如何才能突破雅思口語(yǔ)障礙，取得理想成績(jī)?

　　第一、熟悉口語(yǔ)話題，善于思考問(wèn)題

　　很多考生反映，口語(yǔ)低分不是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不過(guò)關(guān)，也不是口語(yǔ)不好，而是不了解雅思口語(yǔ)考試話題。雅思口語(yǔ)當(dāng)中很多正常的題目，被中國(guó)學(xué)生怒斥為“變態(tài)”，比如：

　　Why can children learn piano much more quickly than adults?

　　Do you agree that only when artists die can they become famous?

　　Could you tell me about any traditional dancing in China?

　　每當(dāng)被問(wèn)到這類(lèi)問(wèn)題，考生都愣住了，因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有去思考過(guò)這些問(wèn)題。盡管這些問(wèn)題都是我們生活中常見(jiàn)的話題，但是由于中國(guó)學(xué)生的“啞巴思維”(不善于思考并提出自己的見(jiàn)解)，考試時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，結(jié)結(jié)巴巴。例如，我們生活中最常見(jiàn)也是雅思口語(yǔ)?？嫉臒衢T(mén)話題“食物”，都讓無(wú)數(shù)考生無(wú)從下手。特別是被考到 “Can you describe a Chinese dish?”時(shí)，無(wú)數(shù)考生痛斥“就算用中文我也不知道怎么介紹一道菜啊!”

　　“啞巴思維”，是中國(guó)學(xué)生雅思口語(yǔ)平均分全球倒數(shù)第一的根本癥結(jié)。因此，建議考生平時(shí)要多看近期雅思口語(yǔ)機(jī)經(jīng)，熟悉雅思口語(yǔ)考試話題，并且開(kāi)始啟發(fā)自己思考，避免考試時(shí)，由于不熟悉話題而長(zhǎng)時(shí)間沉默或語(yǔ)無(wú)倫次而白白丟分的情景重演。

　　第二、背誦雅思口語(yǔ)觀點(diǎn) 積累詞匯

　　語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋不斷思考，組合出優(yōu)美的句子表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，中國(guó)考生應(yīng)該有意識(shí)的多記多背一些常用的句式和表達(dá)，以便能夠熟練的運(yùn)用各類(lèi)詞匯表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這并不是鼓勵(lì)學(xué)生直接死記硬背，照搬大段例文，而是根據(jù)自己的實(shí)際情況，加上自己的想法，做出獨(dú)一無(wú)二的“原創(chuàng)”，考試過(guò)程中善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，投入感情，把準(zhǔn)備過(guò)的東西自然地表達(dá)出來(lái)。

　　第三、精心準(zhǔn)備近期十大熱門(mén)話題

　　雅思口語(yǔ)考試，內(nèi)容千變?nèi)f化，。但大部分題目的思路都具有相似性，只要將其思路融會(huì)貫通，就可實(shí)現(xiàn)“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的效果。因此，考生可以精心準(zhǔn)備10大近期熱門(mén)話題，總結(jié)其中的思路，靈活運(yùn)用，巧妙‘轉(zhuǎn)題’，考試時(shí)能做到胸有成竹，無(wú)論考官問(wèn)任何問(wèn)題，都能利用準(zhǔn)備過(guò)的觀點(diǎn)和思路對(duì)答如流。因?yàn)檠潘伎谡Z(yǔ)考試題庫(kù)的題目已經(jīng)達(dá)到了‘飽和’狀態(tài)，盡管眾多考生反映2010-2011年以來(lái)，有新題出爐，但其核心內(nèi)容依舊是“換湯不換藥”，換言之，話題不變只是題目提問(wèn)的形式上“推陳出新”。

　　例如：2011年5月28, 29號(hào)Aston University考場(chǎng)，口語(yǔ)第一部分考到歷年熱門(mén)話題food.

　　與往年不同的是考官不再問(wèn)考生：What kind of food/dish do you like? Do you like fruits or vegetables? 而是換一種形式問(wèn)：What dish do you usually order when you are eating in the restaurant? Do you usually buy fruits or vegetables in the supermarket?

　　顯然，以上題目“換湯不換藥”，仍可靈活運(yùn)用以前準(zhǔn)備過(guò)的答案進(jìn)行回答。

　　第四、口語(yǔ)?？加?xùn)練，熟悉雅思口語(yǔ)考試模式，克服緊張心理

　　據(jù)眾多考生反映造成雅思口語(yǔ)低分的最大因素是考試過(guò)程中面對(duì)金發(fā)碧眼的考官過(guò)度緊張，因而出現(xiàn)大腦空白，語(yǔ)論無(wú)次的尷尬局面。要避免這種悲劇的上演，最好的辦法是進(jìn)行口語(yǔ)?？季毩?xí)，提前體驗(yàn)考試情景，以提高自己在壓力狀態(tài)下的反應(yīng)能力及思考能力。只有熟悉了考試的過(guò)程，提高對(duì)問(wèn)題的敏感度，才能更好地克服緊張心理，用英語(yǔ)進(jìn)行自然地表達(dá)。

　　雅思口語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)錘煉步驟三部曲

　　當(dāng)雅思考試在中國(guó)廣泛施行時(shí)，中國(guó)學(xué)生紛紛學(xué)習(xí)報(bào)考雅思，但是不管學(xué)生們?cè)鯓优Γ谡Z(yǔ)分?jǐn)?shù)無(wú)法提高。在英語(yǔ)培訓(xùn)界中有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師告訴我們，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)化的工程。它需要結(jié)合教師、學(xué)生、教材、詞匯、句法、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、心理訓(xùn)練等各方面因素。

　　如果一定要剖析雅思口語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)，筆者建議，其準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)階段：

　　語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的錘煉階段

　　如同小提琴手剛剛學(xué)琴時(shí)，拉空弦、拉音階都要拉上好幾個(gè)月一樣，基本功的練習(xí)是必不可少的。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在雅思口語(yǔ)中的重要性，不僅僅體現(xiàn)在它名列四大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一，更重要的是，一旦因?yàn)檎Z(yǔ)音不清，語(yǔ)調(diào)不對(duì)而導(dǎo)致考官無(wú)法聽(tīng)懂，則其他三項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也就變?yōu)橐患埧照劇?/p>

　　舉例來(lái)說(shuō)，中國(guó)學(xué)生常見(jiàn)的發(fā)音問(wèn)題中，常有th音不咬舌的狀況。比如，this這個(gè)單詞念出來(lái)后，感覺(jué)像zis。雖說(shuō)漢語(yǔ)中并沒(méi)有咬舌的聲音，但雅思考官的訓(xùn)練中自然包含這方面的針對(duì)訓(xùn)練，會(huì)很注意學(xué)生在這方面的欠缺。

　　各位都在電視節(jié)目中看過(guò)各種各樣的外國(guó)人講中文，能把音發(fā)得特別純正的是很少的，感覺(jué)很像“大舌頭”。那些說(shuō)不太準(zhǔn)的外國(guó)友人，雖然能讓我們理解其所說(shuō)的中文，但往往讓人聽(tīng)得很痛苦，很糾結(jié)，總想幫助他把下半句說(shuō)完。同樣的道理，當(dāng)我們帶有濃重的本土口音去到國(guó)外學(xué)習(xí)生活時(shí)，外國(guó)友人們也往往覺(jué)得，能聽(tīng)懂，但溝通起來(lái)費(fèi)勁。實(shí)際上，在出國(guó)以后，中國(guó)學(xué)生在對(duì)話中往往不會(huì)語(yǔ)音差到對(duì)方完全不能理解，但總是帶有一些口音，讓人感覺(jué)到說(shuō)話不舒服。

　　忽視這個(gè)問(wèn)題的代價(jià)是很大的。心理學(xué)研究告訴我們，人與人之間的交流，有35%左右是通過(guò)純粹的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，而有超過(guò)65%是通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。21世紀(jì)是強(qiáng)調(diào)交流的世紀(jì)，信息代替金錢(qián)成為這個(gè)時(shí)代的主題。倘若通過(guò)語(yǔ)言留給對(duì)方的是“未接受良好教育”的印象，將大大制約其人的學(xué)業(yè)及事業(yè)乃至生活的發(fā)展。我想任何一位父母都不希望自己的孩子出國(guó)以后因?yàn)檎Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題受到別人的歧視。

　　除參加專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的口語(yǔ)課程以外，建議學(xué)生尋找?guī)в性媾湟舻挠⒄Z(yǔ)教材來(lái)進(jìn)行模仿。如新概念就是很好的模仿對(duì)象。具體操作方法是：僅尋找一篇文章，在不斷聽(tīng)讀的操作中，將每個(gè)句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、斷句、重音、弱讀以及背后的情緒都全部模仿，并且自己錄音，自己監(jiān)聽(tīng)，不斷修正。在條件允許時(shí)也建議尋找外教進(jìn)行糾正。不過(guò)大多數(shù)中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)都容易忽略的一個(gè)問(wèn)題是，實(shí)際上模仿整句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)比模仿單個(gè)單詞重要的多。

　　詞匯、句型的輸入階段

　　很多在中國(guó)的外教都容易發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)學(xué)生在口語(yǔ)交流中往往容易“無(wú)話可說(shuō)”。這個(gè)現(xiàn)象的起因有很多，不過(guò)多數(shù)外教錯(cuò)覺(jué)性認(rèn)為主要原因是中國(guó)學(xué)生太害羞。他們往往認(rèn)為，只要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生突破心理障礙，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，則教師的任務(wù)就結(jié)束了。

　　不得不說(shuō)，這是一個(gè)謬論。導(dǎo)致學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)”的因素中，的確包括害羞。但我們不能忽略的是，現(xiàn)在大多數(shù)的中學(xué)生、大學(xué)生是80年代后期到90年代初期出生的，接受的是相對(duì)比較開(kāi)放式的教育。這樣的結(jié)果是，其實(shí)學(xué)生的害羞心理已經(jīng)沒(méi)有原先的那么重。

　　那么現(xiàn)階段“無(wú)話可說(shuō)”的最主要原因是什么呢?按筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，其實(shí)主要是缺乏足夠的表達(dá)所需的句型、單詞。也就是說(shuō)，雖然我們鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，但其實(shí)他們沒(méi)有足夠的“彈藥”，自然無(wú)法自由順暢地表達(dá)。

　　單純依賴(lài)外教的弊端由此而凸現(xiàn)出來(lái)。外教在為學(xué)生灌輸、講解句型和單詞的時(shí)候，往往效率很低。一方面因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙，在面對(duì)基礎(chǔ)本來(lái)就不太好的學(xué)生時(shí)，講解一個(gè)單詞耗費(fèi)了大量的時(shí)間。比如一個(gè)中教只需要1分鐘就能講明白的單詞或句型，一個(gè)外教往往要花到3、5分鐘才能讓學(xué)生明白自己想說(shuō)的是什么。故而，教學(xué)管理中，筆者往往在口語(yǔ)教學(xué)中平衡中教與外教的比例。讓善于講解的中教先講，再讓善于引導(dǎo)的外教后講，往往能夠起到事半功倍的效果。

　　雅思口語(yǔ)考試涉及上百個(gè)不同的口語(yǔ)話題，所包含內(nèi)容之廣可以說(shuō)是駭人聽(tīng)聞的。所以筆者一直在課堂上強(qiáng)調(diào)：You can't be too prepared! (你再多準(zhǔn)備都不算過(guò)分!)建議考生平時(shí)多聽(tīng)英文電視連續(xù)劇、脫口秀節(jié)目、新聞節(jié)目和電影。網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)有盡有，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)引導(dǎo)孩子去尋找適合自己興趣的英文視頻材料來(lái)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。另外，找到一本很好的口語(yǔ)教材對(duì)學(xué)習(xí)口語(yǔ)也很重要。從筆者的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，大量進(jìn)行單詞和句型的記憶，并且在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行口頭練習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)口語(yǔ)最快的方式，也是記憶單詞、提高語(yǔ)感最佳的方式。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先在情緒表達(dá)場(chǎng)景中學(xué)會(huì)抱怨的句型：I can't believe this is happening to me! (我簡(jiǎn)直不相信這會(huì)發(fā)生在我身上!)，則應(yīng)當(dāng)馬上與語(yǔ)言伙伴進(jìn)行口頭練習(xí)，體驗(yàn)如何在真實(shí)交流中使用該句式。

　　文化交際意識(shí)的養(yǎng)成

　　語(yǔ)言學(xué)家早在上個(gè)世紀(jì)就已經(jīng)得出以下結(jié)論：語(yǔ)境意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是具備主導(dǎo)性作用的。有人常常半開(kāi)玩笑地說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的辦法就是把一個(gè)人直接扔到英國(guó)或者美國(guó)去。一個(gè)雅思口語(yǔ)準(zhǔn)備已經(jīng)完成前面兩個(gè)階段的學(xué)生，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己發(fā)音和語(yǔ)調(diào)已經(jīng)過(guò)關(guān)，逐漸開(kāi)始接近英語(yǔ)母語(yǔ)人士的發(fā)音，而各個(gè)不同話題的單詞和句型積累也已經(jīng)到達(dá)一定程度，能相對(duì)比較容易地探討很多話題的內(nèi)容。但這一切都還處在紙上談兵的階段。將之前所學(xué)完全轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。很多雅思考生之前準(zhǔn)備得相當(dāng)充分，但真的看到金發(fā)碧眼的考官時(shí)，心里不禁打了個(gè)冷戰(zhàn)，無(wú)法控制自己害怕的情緒，之前的所學(xué)就無(wú)法準(zhǔn)確地、全面地調(diào)動(dòng)出來(lái)了。這就是外教大顯神通的時(shí)候了。作為英語(yǔ)母語(yǔ)人士，再配合社會(huì)交際教學(xué)法，外教往往懂得如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將之前所學(xué)一股腦都倒出來(lái)，落實(shí)為練習(xí)，加強(qiáng)使用能力。

　　其間，學(xué)生也需要逐漸注意提高文化交際意識(shí)。當(dāng)我們懂得西方人的交際習(xí)慣時(shí)，其實(shí)就能夠掌握與之交談的方法。這在以后，不管是雅思口語(yǔ)考試、大學(xué)課堂討論還是世界名企的工作面試當(dāng)中，都是很重要的體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的指標(biāo)。舉例來(lái)說(shuō)，中國(guó)學(xué)生往往喜歡照搬教科書(shū)中的how are you? I'm fine, thank you. And you? 的經(jīng)典俗套打招呼方式來(lái)與外國(guó)友人交談，然而事實(shí)是大多數(shù)外國(guó)朋友都并不這么說(shuō)。他們傾向于說(shuō) Hello! 或者 What's up?來(lái)表示打招呼。我的一個(gè)學(xué)生在倫敦政經(jīng)學(xué)院給我寫(xiě)信說(shuō)，她的一個(gè)同學(xué)每次在別人問(wèn)她What's up?的時(shí)候，都非常認(rèn)真地回答她最近在做些什么事情，搞得對(duì)方非常的尷尬。實(shí)際上看似問(wèn)你“最近怎樣”的問(wèn)題就好比中國(guó)人之間互問(wèn)“吃飯了么”那樣的稀松平常，并不是真的在問(wèn)你最近干什么，只需要簡(jiǎn)單地回答You know, as usual (你知道的，就老樣子)就可以了。

　　建議準(zhǔn)備好前面兩個(gè)階段的雅思考生平時(shí)盡量爭(zhēng)取與外教面對(duì)面練習(xí)的機(jī)會(huì)，也應(yīng)當(dāng)大量參加英語(yǔ)的各類(lèi)活動(dòng)，如戲劇大賽，演講大賽、電影沙龍等等，最大限度地接觸英文環(huán)境，激發(fā)英語(yǔ)思維意識(shí)和文化交際意識(shí)，以西式思維滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能更快地提高口語(yǔ)實(shí)力。

　　從事英語(yǔ)培訓(xùn)多年，筆者不得不指出，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)的雅思口語(yǔ)教學(xué)尚處于開(kāi)發(fā)階段。課程特色分為兩個(gè)極端：一個(gè)為短訓(xùn)為主，大班，中教講解為主;另一個(gè)為長(zhǎng)期打包課程，小班，外教講解為主。前一種課程中，口語(yǔ)教師往往只能起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。因?yàn)槿颂?，課太短，只能講個(gè)大概，大部分學(xué)習(xí)還是是由學(xué)生自己在家內(nèi)完成，自覺(jué)性比較差的學(xué)生往往就功敗垂成。后一種課程往往走精品包裝路線，包括豪華裝修、品種繁多的活動(dòng)、配合大量的電腦上機(jī)，對(duì)此筆者不做評(píng)論。綜述，理想的口語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，還是應(yīng)該以中國(guó)學(xué)生自身的特色來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能一味地照搬西式的口語(yǔ)教學(xué)法。