初中英語寫作教學(xué)中有效小組合作批改與反饋策略

　　看完給大家?guī)淼某踔杏⒄Z寫作教學(xué)中的有效“小組合作批改”與反饋策略的研究，是不是覺得以前忽略的問題一下子就明了了?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語寫作教學(xué)中有效小組合作批改與反饋策略，供大家參閱!

　　初中英語寫作教學(xué)中有效小組合作批改與反饋策略1

　　摘 要： 本文是對初中英語寫作教學(xué)小組合作批改及反饋策略的有效性課題的研究總結(jié)，通過問卷調(diào)查、對比試驗(yàn)、效果檢測等形式來研究小組合作批改對提高學(xué)生書面表達(dá)能力所起到的促進(jìn)作用。研究實(shí)驗(yàn)證明在合作批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋，是教師調(diào)整教學(xué)策略的有效途徑和方法。合作批改能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語書面表達(dá)中更多的錯誤，能夠通過團(tuán)隊(duì)間探討來探尋合理解決的策略。教師可根據(jù)學(xué)生在寫作互相批改過程中的共性錯誤及個性特色來調(diào)整教學(xué)策略，以提高課程寫作教學(xué)的有效性。

　　中國論文網(wǎng) http://www.xzbu.com/9/view-3775365.htm

　　關(guān)鍵詞： 初中英語寫作教學(xué) 書面表達(dá) 小組合作批改 反饋策略

　　《全日制九年制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在寫作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用多元化的批改形式來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)、語法知識及整體結(jié)構(gòu)運(yùn)用等方面的不足，便于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。在承擔(dān)的課題研究中圍繞小組合作批改與反饋策略運(yùn)用來進(jìn)行專題研究，發(fā)現(xiàn)小組合作批改在優(yōu)化寫作教學(xué)過程、發(fā)揮學(xué)生語言表達(dá)主觀能動性和潛能、提高教學(xué)效率等方面有著不可替代的作用。在此基礎(chǔ)上，通過小組總結(jié)反饋來幫助教師深入了解學(xué)生在語言表達(dá)中的不足及困難，探尋解決的方法，更利于提高學(xué)生綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

　　1.英語寫作中有效“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用依據(jù)

　　傳統(tǒng)的寫作批改多為教師單獨(dú)完成，導(dǎo)致效率低下、形式單一、缺少互動交英語流。新課程英語教學(xué)倡導(dǎo)的任務(wù)型模式運(yùn)用則要求學(xué)生在發(fā)揮自身主體作用的前提下，運(yùn)用小組合作形式進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)和認(rèn)知感悟。

　　小組合作批改能夠克服傳統(tǒng)書面表達(dá)弊端，幫助學(xué)生在互相批改的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)而探究問題和解決問題。教師通過小組批改信息反饋更能夠掌握教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)策略。

　　2.“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用價值

　　2.1“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用是促進(jìn)師生互動交流的有效形式。學(xué)生以任務(wù)形式批改作文，能夠集中注意力;教師通過反饋來了解學(xué)生掌握情況，優(yōu)化教學(xué)方法。

　　2.2“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用能夠提高學(xué)生綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。以小組為單位進(jìn)行合作批改，能夠讓學(xué)生在批閱過程中集思廣益，互相學(xué)習(xí)。

　　2.3“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)內(nèi)驅(qū)動力的需要。學(xué)生在自由和諧的批改中感受為師的喜悅，在互相總結(jié)中體味平等學(xué)習(xí)的情感，更利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　3.“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用形式

　　3.1確定批改組長，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，能夠更為輕松自由地學(xué)習(xí)交流。這樣的學(xué)習(xí)交流，不僅是愉悅學(xué)習(xí)思想情感的需要，更是相互了解和學(xué)習(xí)交流的需要。在小組合作批改中，確定一名同學(xué)為批閱組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)寫作批改，利于提高閱卷速度和效率。

　　在確定批改組長過程中，應(yīng)該挑選協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)、語言綜合表達(dá)能力優(yōu)的學(xué)生。同時，應(yīng)該明確小組成員的各自批改任務(wù)，以開拓語言表達(dá)思維。在確定批改組長過程中，應(yīng)該堅持“有任務(wù)、共探究”原則，要求學(xué)生找出同學(xué)批改的錯誤及特色，遇到有疑難的地方，可提前請組員協(xié)調(diào)解決，解決不了的，組長可記錄在案作為反饋預(yù)留信息，以便及時上報教師。

　　教師在確定小組長后，應(yīng)該多深入小組的互動批改過程中。筆者在《牛津初中英語》8B Unit 5 International charities的Reading A：An interview with an ORBIS doctor教學(xué)中，就“I now ORBIS doctor.”要求學(xué)生在查閱資料基礎(chǔ)上進(jìn)行書面表達(dá)。同時，可針對學(xué)生的書面表達(dá)情況，要求各個小組長收集小組成員在表達(dá)的精彩之處，以便在寫作批改課上進(jìn)行點(diǎn)評。

　　3.2運(yùn)用多輪互批，相互學(xué)習(xí)。小組合作批改能夠在提高批改速度基礎(chǔ)上更為全面地幫助學(xué)生了解其他同學(xué)的語言表達(dá)思維和成果。“一篇表達(dá)全組成員批改;一句精彩語句全組學(xué)習(xí);一點(diǎn)錯誤共同發(fā)現(xiàn)”形式，能夠更好達(dá)到“多輪互批，相互學(xué)習(xí)”效果。

　　在進(jìn)行多輪互批的過程中，教師可要求學(xué)生針對同學(xué)之間的精彩語句及表達(dá)結(jié)構(gòu)，建立摘抄本進(jìn)行點(diǎn)滴搜集整理。同時，教師可針對學(xué)生在批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時總結(jié)歸納，以便幫助學(xué)生解決在批改過程中產(chǎn)生的疑惑。這樣的多輪互批，更利于同學(xué)之間形成融洽的團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)氛圍，更好調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動性和積極性，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

　　3.3綜合反饋信息，突破難點(diǎn)。教師可根據(jù)學(xué)生的反饋信息情況，就某一種類型題材的文章表達(dá)進(jìn)行認(rèn)真梳理總結(jié)，形成一定的知識要點(diǎn)體系，再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分段講解，以幫助學(xué)生加深認(rèn)知理解。

　　教師在綜合反饋信息過程中，可根據(jù)學(xué)生理解認(rèn)知能力差異，采用分層教學(xué)的模式，逐一講解。在講解過程中，應(yīng)該注意：

　　(1)圍繞學(xué)生在表達(dá)中容易出錯誤的地方做細(xì)致講解，尤其是注意語言表達(dá)思維和語法結(jié)構(gòu)安排;

　　(2)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解來講述表達(dá)思維過程，以幫助學(xué)生加深理解感悟;

　　(3)教師應(yīng)在點(diǎn)評學(xué)生的書面表達(dá)之后，建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解，重新書寫表達(dá)，以進(jìn)行前后對比，加深感悟運(yùn)用印象。

　　4.“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用的思考

　　4.1“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)主體性。要調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動性和積極性，鼓勵學(xué)生在互相批改過程中取長補(bǔ)短，提高表達(dá)運(yùn)用能力。

　　4.2“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用應(yīng)凸顯多元化。允許學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)為整體單位，通過交流探究、互動學(xué)習(xí)等形式來不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

　　4.3“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用應(yīng)注重融合性。小組合作批改目的是發(fā)現(xiàn)問題，反饋策略則是運(yùn)用于探究問題和解決問題，只有彼此之間的融合才更有效果。

　　正如課題研究結(jié)題表述，“小組合作批改”更利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生克服懼怕心理，起到互相學(xué)習(xí)交流和共同提高的作用。教師通過反饋來優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長的目的。對此，可得出如下結(jié)論：(1)小組合作批改能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，便于學(xué)生在互相批改過程中交流學(xué)習(xí)。(2)合作批改應(yīng)在總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行整體反饋，以便教師能夠調(diào)整教學(xué)策略。(3)通過反饋形式反思探究是“小組合作批改”與反饋策略運(yùn)用的必然發(fā)展需要，更利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

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