初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)論文研究
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)論文研究
你們對(duì)于下面這兩篇關(guān)于初中英語(yǔ)寫(xiě)作的研究分析有沒(méi)有什么不一樣的想法?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)論文，供大家參閱!
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究論文
【摘要】：初中英語(yǔ)的教學(xué)主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的初步能力。近年來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的教學(xué)已取得比較大的成功，但是英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)卻受到冷落和忽視。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)、語(yǔ)言、教學(xué)、基本功
在新編英語(yǔ)教材中，寫(xiě)作內(nèi)容是依據(jù)各單元話題散插在單元的最后一課，許多教師將它視為對(duì)話與閱讀教材的附屬部分，常常一帶而過(guò)，把它布置為課后作業(yè)，使寫(xiě)作教學(xué)缺乏指導(dǎo)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致寫(xiě)作成為學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生無(wú)所適從，對(duì)寫(xiě)作充滿恐懼感，習(xí)作質(zhì)量也比較低。其實(shí)，初中階段對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫(xiě)作”。它是指通過(guò)給學(xué)生提供具體的情境(文字、圖畫(huà)、表格等)，然后讓學(xué)生用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)描述事件或人物，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師應(yīng)該如何“有指導(dǎo)”地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢?下面本人結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)做法：
一、從詞匯教學(xué)入手，抓好語(yǔ)言基本功
常言道“巧婦難為無(wú)米之炊”，詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，而文章又是由單個(gè)句子連貫在一起組成的，試想一下，如果學(xué)生要寫(xiě)一個(gè)句子，10個(gè)單詞有9個(gè)單詞拼寫(xiě)不出來(lái)，就什么也表達(dá)不了。所以識(shí)記單詞是書(shū)面表達(dá)需要解決的首要問(wèn)題。其實(shí)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中使用的詞匯是不多的，而且這些詞匯往往就是課文中出現(xiàn)的最常用的詞語(yǔ)，只要學(xué)生掌握了課文中出現(xiàn)的單詞，就足以滿足日常寫(xiě)作及考試作文的需求了。由此可見(jiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要重視加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。
從教幾年來(lái)，我每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行課前聽(tīng)寫(xiě)單詞和詞組，及時(shí)檢查學(xué)生背誦的情況。如果學(xué)生拼寫(xiě)全對(duì)，就給予全班表?yè)P(yáng);如果拼寫(xiě)錯(cuò)了，就給予更正，并要求加強(qiáng)背誦。批改后我會(huì)記入平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生明白背誦單詞的重要性。這樣每節(jié)課堅(jiān)持下來(lái)，從第一單元到最后一個(gè)單元，不斷循環(huán)反復(fù)，直到學(xué)期結(jié)束。課前聽(tīng)寫(xiě)，雖然是一個(gè)小小的練習(xí)，但是它的作用卻很大，學(xué)生養(yǎng)成了及時(shí)背誦、鞏固單詞的好習(xí)慣，在無(wú)形中積累了大量的詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、明確書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性
初中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是十分重要的。因?yàn)橐黄玫臅?shū)面表達(dá)，不僅僅體現(xiàn)在它所表達(dá)的內(nèi)容上，也體現(xiàn)在書(shū)面的形式上。如果學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)字體非常潦草，在改錯(cuò)詞時(shí)又亂涂亂劃，甚至連最基本的大小寫(xiě)都弄錯(cuò)，會(huì)直接影響到他的作文得分。(本文出自范.文.先.生.網(wǎng) www.fwsIr.com)因此，在初中階段的英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)中，我從26個(gè)字母的基本功抓起，要求學(xué)生正確、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同時(shí)保持書(shū)面的整潔，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在課外，我根據(jù)中學(xué)生活潑好動(dòng)并樂(lè)于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，定期舉行英語(yǔ)手抄報(bào)征集活動(dòng)，要求報(bào)紙制作美觀、書(shū)寫(xiě)工整、內(nèi)容豐富。把一個(gè)班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組出一期，讓全班學(xué)生都參加，這樣不但激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，以后寫(xiě)作就不會(huì)再出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的情況了。
三、以課文為依托，訓(xùn)練寫(xiě)作
現(xiàn)行的初中英語(yǔ)課本，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的極好材料，只要教師在聽(tīng)、說(shuō)、讀的教學(xué)中滲透寫(xiě)的教學(xué)，就可以收到很好的效果。因此，在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力：
1.以聽(tīng)助寫(xiě)
學(xué)生首先是通過(guò)聽(tīng)的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)能力，只有反復(fù)地聽(tīng)地道的英語(yǔ)，獲取盡量多的信息，才能說(shuō)出正確的語(yǔ)言，最后寫(xiě)出正確的句子。所以，我在聽(tīng)力的教學(xué)中，先提出幾個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中要求學(xué)生把回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)記錄下來(lái)，然后進(jìn)行檢查和補(bǔ)充，或者根據(jù)中學(xué)生喜歡音樂(lè)的特性，播放他們喜歡的兒歌或是流行歌曲，通過(guò)反復(fù)播放，讓學(xué)生把歌詞記錄下來(lái)，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)力有了較大的進(jìn)步，同時(shí)也帶動(dòng)了寫(xiě)作水平的提高。
2.以讀助寫(xiě)
閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，無(wú)論是課內(nèi)的限時(shí)閱讀，還是課外的廣泛閱讀，都有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)習(xí)慣，為以后的寫(xiě)作積累豐富的材料。在課內(nèi)的限時(shí)閱讀中，教師可以根據(jù)課文，要求學(xué)生就課文內(nèi)容或是相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或縮寫(xiě)等，這樣學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候就有課本可參照，使寫(xiě)作不至于流于空泛。寫(xiě)作有了參考就不再像學(xué)生想象中那么難，他們感覺(jué)自己也能像作家似的產(chǎn)生靈感，心中有許多話想表達(dá)，大大增強(qiáng)了自信心，獲得從未體驗(yàn)過(guò)的成就感和滿足感。另外，教師也可以把自己當(dāng)成是學(xué)生的一員，和學(xué)生一起寫(xiě)，通過(guò)將自己的文章和學(xué)生的文章作比較，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這些做法都可以收到一箭雙雕的效果，它將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地融為一體，提高和培養(yǎng)了學(xué)生這兩方面的技能。
3.重視語(yǔ)法教學(xué)
現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)，不再像以前一樣把英語(yǔ)教學(xué)變相為語(yǔ)法教學(xué)，但是又走進(jìn)了另一個(gè)誤區(qū)，許多教師忽略了語(yǔ)法的教學(xué)，從而導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)法水平的下降，這對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)產(chǎn)生了不良影響。語(yǔ)法的教學(xué)依然是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，不能完全摒棄。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，常常強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)詞匯的用法、基本的句型、詞語(yǔ)的固定搭配等，尤其是對(duì)五種簡(jiǎn)單句基本句型的掌握。其實(shí)，幾乎所有的英語(yǔ)句子都是五種簡(jiǎn)單句基本句型的引申和變化。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于課文出現(xiàn)的重點(diǎn)動(dòng)詞和詞組，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系五種簡(jiǎn)單句的基本句型造句，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而寫(xiě)出準(zhǔn)確、地道的英語(yǔ)句子。
4.重視課文背誦
許多學(xué)生向我反映說(shuō)，在寫(xiě)作的時(shí)候常常覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，或者是自己所想的東西表達(dá)不出來(lái)。其實(shí)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。在教授完一篇課文后，我都會(huì)要求學(xué)生加強(qiáng)朗讀和背誦課文。經(jīng)過(guò)教育部門(mén)精挑細(xì)選的課文就是規(guī)范的英語(yǔ)文章，只要學(xué)生平時(shí)注意背誦重要的句子和文章，在寫(xiě)作文的時(shí)候就可以選擇自己最有把握的句子表達(dá)內(nèi)容，從而減少失誤，寫(xiě)出好文章來(lái)。幾年來(lái)，我堅(jiān)持讓學(xué)生背誦課文，一般是在早讀的時(shí)候檢查或是上課前默寫(xiě)，學(xué)生完成的情況基本都達(dá)到了我的要求。背誦大量的文章不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，還為以后的寫(xiě)作積累了豐富的素材。
四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改自己的作文
作文的批改，是教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的一種反饋和再指導(dǎo)，教師的作用在于肯定學(xué)生的寫(xiě)作水平，指出其所犯的錯(cuò)誤，然后給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或指導(dǎo)，不必抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，將文章修改得面目全非，將批改學(xué)生的習(xí)作變成教師的再寫(xiě)作，這樣會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性，寫(xiě)得再多也收效甚微。
教師批改作文的方法有許多，除了教師詳細(xì)地批改外，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自我批改，將一些可以自己發(fā)現(xiàn)的基本錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生還不會(huì)批改作文，教師就應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的指導(dǎo)?？蓮膶W(xué)生習(xí)作或課外材料中，選一篇在遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面有較普遍性問(wèn)題的作文作示范，進(jìn)行分析指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些作文批改的基本套路。然后可以讓學(xué)生互相批改，采用同桌修改或是小組修改的方式，發(fā)揮集體合作精神，是一種相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的好方法。這些做法不僅減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高起到事半功倍的作用。
總之，英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)語(yǔ)言的一種綜合性表達(dá)方式，是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。學(xué)生要掌握這門(mén)技巧，必須經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練才能有所收獲。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。
主要參考文獻(xiàn)
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初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)論文
【摘要】：寫(xiě)作是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫(xiě)作的能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。但是長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直徘徊于不理想的狀態(tài)，尤其是在農(nóng)村中學(xué)來(lái)講更是不堪入目。平素測(cè)驗(yàn)中，不少學(xué)生只能寫(xiě)出寥寥數(shù)語(yǔ)，而且文章中拼寫(xiě)錯(cuò)誤和其他語(yǔ)病隨處可見(jiàn)，學(xué)生英語(yǔ)作文的質(zhì)量不盡如人意。即使在有些學(xué)校所謂的實(shí)驗(yàn)班級(jí)效果也不是怎么理想。盡管在平素的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我們花費(fèi)大量的時(shí)間用于批改學(xué)生的作文，但是學(xué)生一次又一次的反饋給我們的并不是我們預(yù)期所料的，甚至是差之千里。如何解決這一難題，成為現(xiàn)階段我們英語(yǔ)教學(xué)工作者面前的“攔路虎”。本文就這一問(wèn)題作一些粗淺分析，力求找出了中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的瓶頸所在，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索性的作一些關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的交流——“讀、改、寫(xiě)”的實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】：初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 途徑 讀、改、寫(xiě)
七年的初中英語(yǔ)教學(xué)下來(lái)，留給我無(wú)窮的思考與困惑：不管在什么樣的測(cè)試中，只要談到英語(yǔ)寫(xiě)作，很多學(xué)生都感到頭痛?即使有部分學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤也是隨處可見(jiàn)，寫(xiě)作要點(diǎn)不明確，語(yǔ)句不通順，語(yǔ)言、詞匯檔次低，語(yǔ)言不地道或是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)寫(xiě)作，讓人看后很是費(fèi)解。即使給材料作文學(xué)生也感到無(wú)從下手，在他們看來(lái)：翻譯又是個(gè)問(wèn)題，或是上面所說(shuō)的漢語(yǔ)式的直接翻譯出來(lái)。導(dǎo)致這些問(wèn)題的緣由何在?是平時(shí)的教學(xué)沒(méi)有到位，存在寫(xiě)作教學(xué)走過(guò)場(chǎng)?重視不夠?還是學(xué)生根本就不是學(xué)英語(yǔ)的那塊料?困惑，苦思、冥想!多方尋緣由。究其原因，我認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果不理想主要問(wèn)題出在平素的教學(xué)環(huán)節(jié)上。長(zhǎng)期以來(lái)，我們很多英語(yǔ)教學(xué)者都重復(fù)著同一種模式：教師布置寫(xiě)作內(nèi)容——學(xué)生完成作文——教師批閱作文——作文發(fā)還給學(xué)生。缺乏對(duì)學(xué)生的有效地針對(duì)性的指導(dǎo)，像那種簡(jiǎn)單而粗暴的評(píng)價(jià)方式，從根本上起不到什么作用。久而久之，還會(huì)使學(xué)生厭惡英語(yǔ)作文寫(xiě)作，甚至產(chǎn)生“寫(xiě)作恐懼癥”，進(jìn)而影響整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及考試效果!現(xiàn)我就英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)感悟與大家一起共勉。
一、讀中不忘寫(xiě)，在閱讀中適時(shí)穿插寫(xiě)作教學(xué)。
“讀中教”指的是寫(xiě)作與閱讀聯(lián)系掛鉤。因?yàn)閱慰恐笇?dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作要領(lǐng)進(jìn)行寫(xiě)作，在實(shí)際的教學(xué)工作中是完全不夠的，而當(dāng)我們教學(xué)一篇篇閱讀理解文章，才正是學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好時(shí)機(jī)，閱讀理解也是我們教學(xué)寫(xiě)作的最有效武器，畢竟好文章是寫(xiě)作最好的老師和范例，更是我們教寫(xiě)作的法寶。因此，在每次學(xué)習(xí)和欣賞一篇閱讀理解文章的時(shí)候，尤其是文中含有經(jīng)典語(yǔ)句時(shí)，我都給學(xué)生設(shè)定四個(gè)目標(biāo)：第一，理解作者寫(xiě)作的用意，即作者在文章中闡明了什么觀點(diǎn)和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法。比如是說(shuō)明、記敘還是論證，包括文章運(yùn)用的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及其他種種語(yǔ)法手段。第三，學(xué)習(xí)作者的一些用詞來(lái)擴(kuò)大詞匯量，積累詞匯，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)短語(yǔ)的搭配并收集詞匯和短語(yǔ)。第四，收集作者在文章中寫(xiě)出的佳句、妙句、絕句。為今后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明了這樣的教學(xué)有其獨(dú)具的特色與效果
因此，我認(rèn)為：寫(xiě)作教學(xué)完全應(yīng)該，而且必須與閱讀理解相結(jié)合才能真正讓學(xué)生領(lǐng)悟和掌握寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧的要領(lǐng)，沒(méi)有閱讀哪里來(lái)的模仿和借鑒?所以“讀中教”是我的第一步，之后，在感性的基礎(chǔ)上，我再給學(xué)生講解具體的寫(xiě)作方法，這一點(diǎn)是我接下來(lái)要做的第二步“寫(xiě)中教”。
二、寫(xiě)作中不失恰如其分的指導(dǎo)，適時(shí)地開(kāi)展“寫(xiě)中教”。
所謂“寫(xiě)中教”，就是在學(xué)生學(xué)作時(shí)給予寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，通常我從三個(gè)方面入手：首先，概括初級(jí)寫(xiě)作的文體特點(diǎn)。書(shū)面表達(dá)在文體上以記敘文、應(yīng)用文(書(shū)信、日記、通知、說(shuō)明書(shū)等)的形式為多見(jiàn)。然后，概括其形式特點(diǎn)。近年來(lái)，初級(jí)寫(xiě)作題型在形式上以看圖說(shuō)話和根據(jù)中英文提出寫(xiě)作兩種類型出現(xiàn)頻率最高，要求能根據(jù)圖畫(huà)所提供的情景和英漢提出的詞語(yǔ)，建立聯(lián)想，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，比如根據(jù)一副或多幅圖畫(huà)及提示語(yǔ)，寫(xiě)出語(yǔ)法正確的六至八句話，或者一篇字?jǐn)?shù)在60-100字的短文，充分地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)所需求的意思，考查的重點(diǎn)是在領(lǐng)會(huì)圖意和提示語(yǔ)的前提下能簡(jiǎn)單創(chuàng)造語(yǔ)言的能力。最后是概括題材特點(diǎn)。在題材上，初級(jí)英文寫(xiě)作的表達(dá)題所給的大部分內(nèi)容是比較貼近孩子們生活的人物和事件，諸如飲食、運(yùn)動(dòng)、愛(ài)好、環(huán)境、交友、旅行、娛樂(lè)等等，考查的是生活知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)與用綜合能力。
根據(jù)以上文體、形式、題材特點(diǎn)，我要求學(xué)生在看圖寫(xiě)話時(shí)，掌握好以下一個(gè)要領(lǐng)：
1、看圖說(shuō)話書(shū)面表達(dá)題要領(lǐng)
首先，認(rèn)真審題，弄清畫(huà)意，把握中心。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作題所提供的幾幅圖畫(huà)雖然是整個(gè)故事情節(jié)中的一個(gè)或數(shù)個(gè)重要的情景片段，但每幅圖的主體內(nèi)容一定是清清楚楚、脈絡(luò)分明的，這一點(diǎn)務(wù)必要準(zhǔn)確把握，只有具體、透徹的理解畫(huà)意，方能抓住抓準(zhǔn)表達(dá)的重點(diǎn)。緊扣暗示內(nèi)容，分析表達(dá)重點(diǎn)，看圖題若也有語(yǔ)言提示，那么首先要細(xì)審提示材料。若是英文提示語(yǔ)，那就更加重要了，因?yàn)樘崾驹~語(yǔ)不但能有助于理解畫(huà)意，而且告知如何圍繞這些重點(diǎn)詞語(yǔ)組織材料，然后表達(dá)出圖畫(huà)內(nèi)容。但應(yīng)注意，無(wú)論哪種形式的看圖寫(xiě)話均不會(huì)給出所有的詞語(yǔ)，因此，必須緊扣畫(huà)面暗示的內(nèi)容，再結(jié)合提示語(yǔ)的補(bǔ)充，酌情填補(bǔ)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。
其次，運(yùn)用正確的表達(dá)方式和準(zhǔn)確的寫(xiě)作方法。用正確的表達(dá)方式準(zhǔn)確地寫(xiě)出圖畫(huà)所表現(xiàn)的內(nèi)容，形成一句或一段切合畫(huà)意又無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子是關(guān)鍵。具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)確定基本時(shí)態(tài)。動(dòng)詞是做謂語(yǔ)還是做非謂語(yǔ)?是否需要用第三人稱單數(shù)?這些必須考慮清楚再動(dòng)筆。要抓住提示語(yǔ)中提供的或自己設(shè)置的時(shí)間狀語(yǔ)，或抓住第一畫(huà)圖反映出來(lái)的故事背景。
(2)注意詞語(yǔ)的變化。如該用形容詞還是副詞?名詞是否可數(shù)?前面是否需用冠詞?詞尾是否丟失s或者其他變化形式?特指的定冠詞the是否要用或不用?這些在平時(shí)演練時(shí)，都需要“斤斤計(jì)較”，養(yǎng)成習(xí)慣。
(3)句型的選擇。盡量用自己所學(xué)過(guò)的句型表達(dá)，能用簡(jiǎn)單句盡量用簡(jiǎn)單句。
(4)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、準(zhǔn)確。
(5)反復(fù)檢查。要逐字逐句檢查詞語(yǔ)搭配和句子的結(jié)構(gòu)，是主系表還是主謂賓，注意時(shí)態(tài)是否完整等等。
2、寫(xiě)中英文提示作文的提綱要領(lǐng)
在做沒(méi)有圖畫(huà)只有中英文提示語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)題時(shí)，對(duì)學(xué)生要求更高，寫(xiě)作的難度也更大了。這種題型對(duì)八年級(jí)(下)和九年級(jí)學(xué)生較多用。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下六條要領(lǐng)：
(1)、審清題意。反復(fù)仔細(xì)閱讀、推敲提示，分析出文章的重點(diǎn)，弄清文章的格式，確定寫(xiě)什么內(nèi)容，以免離題;
(2)、概括簡(jiǎn)要的中文提示中的部分要點(diǎn)，此時(shí)切記不可逐句翻譯，題前所給的英文提示詞語(yǔ)最好全部用上，采用擴(kuò)寫(xiě)的方式，根據(jù)所給材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)那∪缙浞值臄U(kuò)寫(xiě)，可以由詞到句，再有句到段，最后到篇的“點(diǎn)及面”的寫(xiě)法。
(3)、將提示中的有關(guān)信息融入自己的語(yǔ)句中，盡力做到語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確，文字通順。
(4)、在抓住重點(diǎn)，不偏離主題的前提下，合理想象，拓展思路;
(5)、用好介詞和連詞，使文章簡(jiǎn)練、紋理通順，盡量使用自己有把握的句式來(lái)表達(dá)，避免使用不熟練的詞、短語(yǔ)和句型;
(6)、最后，正確把握文中的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，仔細(xì)揣摩、合理靈活變化時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。
三、在寫(xiě)作評(píng)價(jià)中適時(shí)地給與指導(dǎo)，積極開(kāi)展“改中教”。
我的最后一步是走“錯(cuò)誤路線”，即在批改學(xué)生習(xí)作中利用學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我把其中的錯(cuò)字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來(lái)，這些東西常常是學(xué)生們的通病，雖說(shuō)使我苦惱，但經(jīng)驗(yàn)告訴我，其實(shí)這也是一種資源，頗有利用價(jià)值，而且用好了還是一劑治病句的“良藥”呢!與此同時(shí)，我們也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)不忘鼓勵(lì)教學(xué)的開(kāi)展，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)于寫(xiě)得有水平、有檔次的習(xí)作可以范讀，從而進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，我把一些比較典型的病句展示在黑板上，然后讓學(xué)生互相訂正。許多時(shí)候?qū)W生在“欣賞”他們自己的劣作時(shí)都忍不住哄堂大笑，但笑過(guò)之后，錯(cuò)誤也在輕松愉快的氣氛中改正了，這樣既活躍了寫(xiě)作課堂的氣氛，又達(dá)到了讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的效果。除此之外，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將他們平時(shí)在練習(xí)、造句和作文中出現(xiàn)的病句摘錄在冊(cè)并認(rèn)真糾正，以避免重復(fù)出錯(cuò)，使文章中的病句逐漸減少。
以下是我在學(xué)生習(xí)作中遇到的典型案例，原文如下：
Nowadaays,the environment gets more and more bad.because of the pollution.Although the government take any measures to carry it , it isn't working well in it.
There is only one earth.I think we should do something useful we can to protect the environment.sach as we can use both sides of each piece of paper and use cotton handkerchiefs,not the paper ones to protect soil .if we go to a short distance.we can walk or by bike.we can also plant more trees and grass to protect air.
If we all do that,we will have healthy and happy.
從整體看，本文錯(cuò)誤較多，漢語(yǔ)思維較嚴(yán)重.但總的來(lái)講這篇作文的思路還是比較清晰的，
于是我和學(xué)生一道對(duì)該文進(jìn)行了分析：
1、本文首先缺一個(gè)主題，從正文中我們不難看出本文是要求寫(xiě)作如何保護(hù)環(huán)境問(wèn)題，作者應(yīng)根據(jù)題目要求擬定題目，再進(jìn)行寫(xiě)作!譬如：我們可以擬定為：HOW TO SAVE OUR MOTHER等。
2、該文的第一句就出現(xiàn)拉嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤，The environment gets more and more bad.變得越來(lái)越糟糕，應(yīng)該是“worse and worse".在提出問(wèn)題時(shí)，最好創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，逐步導(dǎo)入,俗話說(shuō)得好“好的開(kāi)始就是成功了一半”。以本文為例，我們完全可以以這樣導(dǎo)入：With the development of economy ,more and more factories have built .But there is more and more pollution coming.
3、該文的第二句中的take any measures to carry it 。意思沒(méi)有表達(dá)清楚，讓人看了費(fèi)解，其實(shí)作者可能是想說(shuō)政府采取一些措施去阻止污染。而采取一些措施去制止污染應(yīng)為：take some measures to keep pollution.然而效果不好應(yīng)為:it doesn't work well.
4、在第二自然段中有單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤及名詞單復(fù)數(shù)誤用的現(xiàn)象，比如“sach as ”應(yīng)為"such as".
5、表意不清。"not the paper ones to protect soil"和we can also plant more trees and grass to protect air.都存在表意不清的現(xiàn)象。其應(yīng)該表達(dá)為：第一句最好這樣表達(dá)：not to use paper or use less paper to protect trees and because the trees can keep the earth from washing.第二句改寫(xiě)為we can also plant more trees and grass to keep the air clean and fresh.
5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得不夠恰當(dāng)，如If we go to a short distance.we can walk or by bike.在這里我們最好這樣用要好一些：If we go to a short distance，we can walk or by bike.
6、在最后一段發(fā)起倡議時(shí)，最好使用感嘆句型或祈使句型這樣會(huì)顯得更有力!文章會(huì)顯得更深入.如;my dear friends, let's get together to protect "The Blue Sky"!等。
除了上述“九字法”英文寫(xiě)作教學(xué)模式，我們還應(yīng)重視做足“平時(shí)功夫”以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作。所謂平時(shí)功夫，是指背誦名篇佳作;收集各種話題，布置學(xué)生在假期或周末練筆，提倡“一周一文";傳閱、張貼、展覽學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作以資鼓勵(lì)等。鼓勵(lì)學(xué)生善于從平素的練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，只要持之以恒，我們完全可以讓越來(lái)越多的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用第二語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，而且可以像用母語(yǔ)一樣輕松自如。
結(jié)束語(yǔ)
路漫漫其修遠(yuǎn)兮。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探究征程遠(yuǎn)而富于變化，需要各位同仁在實(shí)際工作中不斷探索。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何教學(xué)及講評(píng)需要繼續(xù)探索。但有一點(diǎn)鄙人是這樣認(rèn)為的：寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。所以教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。在平素的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多種鼓勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作的積極性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力更快更好地實(shí)現(xiàn)，從而從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。
【參考文獻(xiàn)】：
[1]趙永青.《從語(yǔ)篇思維模式看英文寫(xiě)作教學(xué)》，《現(xiàn)代外語(yǔ)》1995年第二期
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[3] 向傳書(shū).《科學(xué)質(zhì)詢.教育科研》2008年第20期 重慶 科學(xué)咨詢雜志社
[4] 向傳書(shū).《科學(xué)質(zhì)詢.教育科研》2009年3月第6期 重慶 科學(xué)咨詢雜志社
[5]向傳書(shū).《科學(xué)質(zhì)詢.教育科研》2009年4月第8期 重慶 科學(xué)咨詢雜志社
看過(guò)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)論文的人還看了：