大學生英語寫作能力提高的方法
提高自身的英語寫作能力，是大學生向英語學習的道路上更進一步的選擇。下面是學習啦小編給大家整理的大學生英語寫作能力提高的方法，供大家參閱!
大學生英語寫作能力提高的方法
隨著日益增多的國際交流與合作，現(xiàn)代社會對英語交際能力有了更高的要求，“培養(yǎng)交際能力”已成為英語教學的重要目標之一，也對大學生英語聽、說、讀、寫這些實際應用能力提出了更高的要求，而寫作能力無疑是交際能力的重要體現(xiàn)。“寫”對于大多數(shù)學生來說，是一個較難攻克的堡壘。那么，如何培養(yǎng)學生較好較快地掌握各種寫作技能，提高書面交際的能力呢?
1適當增加、補充和滲透西方文化教學內(nèi)容，使語言教學與文化教學并進
在大學英語教學內(nèi)容中，雖然有關(guān)于西方文化的內(nèi)容，有些教師在教學的過程中也適當進行了有關(guān)這方面內(nèi)容的講授，但是這些對于提高學生文化差異意識，促成英語寫作思維，避免文化錯誤，還是不夠的。在大學英語教學中往往出現(xiàn)語言教育與文化教育不能同步進行的情況。因此，在大學英語教學過程中，加大西方文化教學內(nèi)容就非常必要和重要了。教師在英語教學過程中，可以通過背景文化簡介、西方風俗習慣行為模式專題介紹、西方文化寫作用語專門練習等方法，使西方文化內(nèi)容滲透、融合在教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生寫作能力。
2加強英語文學語言教學，提高文學語言應用能力
文學語言是最規(guī)范的語言形式，也是最得體的交際語言。英語的音樂美、詞語的搭配和語法的典范，都在英語文學語言中表現(xiàn)出來;西方文化的許多內(nèi)容、西方人的心理、西方社會的風貌、風俗習慣的等等，都在文學作品中顯現(xiàn)出來?？梢哉f，文學語言是文化與語言結(jié)合的產(chǎn)物。擴大學生閱讀英語文學作品的數(shù)量，使其在大量的閱讀中接觸到許多所學語言國家的文化知識，增加了語言知識和語言信息的輸入量，以達到在適當?shù)恼Z境中，表現(xiàn)出最佳的語言產(chǎn)出。教師要有計劃地引導學生閱讀英語文學作品、報刊，同時提醒學生在閱讀時留心和積累文化背景、社會習俗、社會關(guān)系等方面的材料。
3擴大寫作教學，增加寫作實踐
大學生英語寫作能力的提高，重在“寫”上。也就是說，學生要多寫、多練。學生在不斷的寫作實踐過程中，勤寫多練，逐步總結(jié)經(jīng)驗，才能使英語寫作能力得到切實的培養(yǎng)和提高。一方面，要進行專門的寫作教學。在寫作課上，為學生提供專門的寫作時間，提供豐富的寫作題材和材料，進行寫作訓練，將英語學習的知識、寫作技術(shù)和西方文化意蘊，集中體現(xiàn)在專門的寫作實踐中，以提高寫作的能力。
大學生英語寫作能力的培養(yǎng)與提高
一、句子結(jié)構(gòu)
文章是由各個段落組成的,而段落是由一個個句子組成的。句子是一個在語法上可以獨立運用,能夠表達完整意思的基本語言單位。要想寫出高質(zhì)量的文章,首先要做到掌握英語句子結(jié)構(gòu)。要寫出結(jié)構(gòu)正確的句子,我們應該避免犯以下幾方面的錯誤:
1.兩個完整句子只用逗號隔開。如:English is a required course in most colleges,a student must pass it before he earns his degree.
2.兩個完整句子不適當?shù)赜眠B詞and 連接。如:I intend to go with your brother and you may do as you please.
3.兩個完整句子串在一起。如:Students should be careful of that punctuation trouble will result if they are careless.
4.不平行結(jié)構(gòu)。如:Students need textbooks, notebooks,and they need pens.這里
textbooks,notebooks和they need pens是不平行的詞,應改成:Students need textbooks,notebooks and pens.
5.垂懸修飾語——在句子中找不到邏輯上被修飾的對象,而“懸”在句子以外。如:After reading six chapters, the book started to bore me.改正這種病句的方法就是把垂懸修飾語變成從句。如上例可改成:After I read six chapters, the book started to bore me.
6.用詞不簡練。如:Let me make one thing perfectly clear and that one thing is that I always want my readers to get the point of what I want to say immediately when they read my paper.這個句
子雖然沒有語法錯誤,但讀起來別扭、羅嗦。此句可改為:I always want my readers to get my point.因此,我們在寫作過程中要盡量避免表達意思的重復,刪除那些模棱兩可意同詞不同的單詞、短語。
另外,當一個句子表達兩層或兩層以上的意思時,各層意思之間通常應有一定的內(nèi)在聯(lián)系,并且表達的意思應完整,這樣就把句子組成了一個整體,使人讀后對該句子的意思一目了然。
二、段落
只有正確的句子還不是文章,而必須經(jīng)過作者的認真思考、精心安排,按照一定的語言規(guī)則連句成段、連段成章。一般來說,段落大多由主題句(topic sentence)、擴展句(developing sentence)和結(jié)束句(concluding sentence)組成。主題句多位于段首,是這段文章的中心思想。它指出文章的寫作意圖,或表明作者的觀點態(tài)度也可概括文章的內(nèi)容,是段落發(fā)展的依據(jù)。擴展句是對主題句進行詳細解釋或舉例說明,根據(jù)寫作目的與內(nèi)容的不同,發(fā)展段落的方法也有所變化,一般有列舉法、敘述法、因果法、比較和對比法以及定義法等。要寫好擴展句,必須注意以下幾個方面:
1.避免寫出與主題句不相關(guān)的句子,以免走題。主題句通常帶有一些關(guān)鍵詞,段落中的擴展句必須緊緊圍繞著這些關(guān)鍵詞對該段與主題內(nèi)容進行擴展。2.用舉例或者例證的方法來擴展主題句。這樣不僅可以避免走題,而且易于下筆,有話可說,使段落的內(nèi)容比較充實。3.段落里的句式應多樣化,避免全用簡單句,應交替使用簡單句、并列句和復合句,這樣不僅可以使句子與句子之間的關(guān)系明確,而且能夠使文章語言流暢,富有特色。4.擴展句的排列必須符合事物發(fā)生時間的先后順序,這樣可以使段落的內(nèi)容一目了然。5.正確使用轉(zhuǎn)乘語。轉(zhuǎn)乘語用于銜接句子和句子,表示上下句之間的關(guān)系和語氣。如果句子之間不使用轉(zhuǎn)乘語,就使上下句之間的關(guān)系顯得不明確,意思不連貫。由此可見,在寫作中正確使用轉(zhuǎn)乘語是非常重要的。
結(jié)束句可以是對該段主題思想的再認識和肯定。一個段落中,主題句是伏筆,擴展句是具體的敘述和說明,而結(jié)束句則進一步加強和證實該段的主題思想,能起到畫龍點睛的作用。
在段落層次上,還要注意英文寫作的兩條特定規(guī)范:整體性和連貫性。整體性是指英文中的每一個段落只能有一個中心思想。在任何一個段落中,所有的句子都必須與本段主題有關(guān),否則就違反了整體性的要求。連貫性是指在每個段落中各個句子之間的連接應當平順而自然。一般來說,英語中連句成篇的手段有兩種。第一種是表示時間順序、方位關(guān)系、因果關(guān)系等邏輯概念的過渡性詞語。第二種是通過省略、替代、近義詞、反義詞的使用所表示的承接關(guān)系。 總之,英語寫作水平的提高是一個循序漸進的過程。要想提高學生的英語寫作能力,教師要不失時機地向?qū)W生傳授有關(guān)寫作方面的知識,培養(yǎng)學生的寫作興趣,通過各種各樣的教學手段指導學生擺脫母語的干擾;學生也要養(yǎng)成多寫多練的好習慣,熟悉各種文體的寫作,掌握基本的英語寫作技巧,這樣才能使學生在實踐中提高寫作技能。
提高大學生英語寫作能力的相關(guān)建議
1加強閱讀，擴大詞匯量
詞匯是人們表達思想，與他人進行交流的基礎(chǔ)，是構(gòu)成語言的重要因素，是語言的最根本原料。詞匯學習是英語學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，如果沒有足夠的詞匯就無法進行交流、寫作。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，書面表達就會受到限制?？梢?，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。
閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學習寫作，是提高寫作水平的捷徑。美國作家舒伯特指出:“Readingiswriting”。閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。要想寫出好文章，就必須進行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點、用詞造句、習慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵學生博覽群書，擴大知識面。正確地引導學生進行語篇分析，找出主題句，分析擴展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學生背誦，既能有效地減少文章的錯誤，又能給文章增色添彩。
2注意英漢差異，克服“中國式英語”
在進行英文寫作時，有些學生由于缺乏對英語語篇組織規(guī)律的認識，缺乏對英漢語言差異的了解，往往會把漢語的語篇組織規(guī)律，語言使用習慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習慣來組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費解，“中國式英語”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生用英語思維的意識，培養(yǎng)英語語感，同時注意英漢表達和文化上的差異。
英語和漢語，各自有自己獨立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對應。語言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國、各民族的語言習慣、風土人情和思想觀念的不同，同一個詞在不同的國家或地區(qū)，即在不同的社會文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語則用“馬”來表示：worklikeahorse。學習類似表達時，提醒學生注意通過語言對比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學習和英文寫作。英漢在表達上的差異有很多，希望在以后的學習中注意和積累有關(guān)知識，正確運用英語表達式，養(yǎng)成正確的語言表達習慣，使寫作更加規(guī)范，提高表達能力和文章的質(zhì)量。
3加強理論教學，發(fā)揮范文的作用
在日常寫作教學中，教師要有意識地將成果寫作法、過程寫作法、體裁寫作法等相關(guān)理論介紹給學生，幫助學生理解和掌握這幾種寫作理論的特點及異同。教師要引導學生多背一些好文章、好句子、好段落，使學生深刻了解英語的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語表達方式，提高英語表達能力。眾所周知“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”堅持讓學生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動、形象。
教師應盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法，讓學生多接觸正面的東西。學生可通過范文比較一下自己的習作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語義清晰，符合英語的思維習慣和表達方式。
4重視語言基礎(chǔ)教學，恰當運用英語連接詞
在英語寫作教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生由于語言基礎(chǔ)差，句子與句子之間、段落之間缺乏相應的過渡詞，缺乏邏輯性，無法把自己的思想用英語明確地表達出來。寫作時常常出現(xiàn)措辭重復、句式單一、篇章結(jié)構(gòu)銜接不暢等問題。教師在教學中注意加強語法知識，使學生明確詞匯的不同用法，準確地運用語言。英語與漢語的最大區(qū)別就是英語重形合，而漢語重意合。所謂“形和”是借助語言形式手段(包括詞匯手段和形態(tài)手段)實現(xiàn)詞語或句子的連接;所謂“意和”是不借助語言形式手段而借助詞語或句子所含意義的邏輯關(guān)系來實現(xiàn)他們之間的連接(潘文國，2004)。漢語很少使用連接詞，句子顯得比較松散、不緊湊，但是漢語是用句意把整個句子聯(lián)系在一起的。英語非常注意用連接詞來表達語法形式的完整，使句子更加嚴密，層次分明。恰當運用連接詞可以使英文文章結(jié)構(gòu)緊湊、自然順暢。例如：We will not attack unless we are attacked.人不犯我，我不犯人。
5發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)寫作熱情
傳統(tǒng)英語寫作教學的模式是“教師給出題目，提出要求，讓學生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇規(guī)定字數(shù)的作文，然后上交教師批改”，學生寫作相當被動，缺乏寫作熱情，也有相當一部分學生由此對寫作產(chǎn)生恐懼感。堅持“學生是寫作的主體”，調(diào)動起學生寫作的欲望，有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動學習，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人材。
在教學中，學生是教學的主體，教師應扮演“導演”的角色，注意激發(fā)學生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”，充分發(fā)揮學生的主動性。對學生英文作文中的語言錯誤，教師應采取寬容的態(tài)度。教師應把重點應放在善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，看到學生的優(yōu)點，比如他們所用到的優(yōu)美的詞語，漂亮的句子等等，要及時給與表揚和鼓勵，使學生的自尊心、上進心得到強化，從而激發(fā)他們學習的斗志，激發(fā)他們的進取精神，增強他們學習英語的興趣和動力。寫作過程中，學生常常犯一些帶有共性的“典型”錯誤，對于這些錯誤要認真分析，對于帶有普遍性的錯誤要在課堂上加以解釋和說明，以促進寫作。
6堅持寫作訓練，持之以恒
寫作過程是一個動態(tài)的、復雜的心理認知過程和思維創(chuàng)作過程，是一個不斷積累、逐步提高的過程。寫作能力的提高，需要一個較長的過程，只有經(jīng)過長時間的訓練才能奏效。只要通過大量的寫作知識的學習和寫作訓練，掌握寫作技巧，英語知識就會不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導學生進行寫作訓練，鼓勵學生堅持每天動筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點體會、或者背一些好段落等。
“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力并非是一蹴而就的。“勤能補拙”，只有持之以恒的進行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。學生必須通過大量的寫作訓練 才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓練的過程中才能達到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善?？傊?，提高寫作能力是一項艱苦的雙向勞動，不僅在于教師科學的教育和引導，更在于學生不斷的寫作與實踐。教師和學生都需要有持之以恒的精神，不斷實踐，才能取得進步。
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