王戎不取道旁李原文及翻譯注釋賞析

文言文是中國(guó)古代的一種漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言組成的文章，那么關(guān)于王戎不取道旁李這篇文言文我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些王戎不取道旁李原文及翻譯，僅供參考。

《王戎不取道旁李》原文：

佚名〔宋代〕

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。

《王戎不取道旁李》譯文：

王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起嬉戲玩耍。他們看見(jiàn)路邊李子樹(shù)上果實(shí)累累，把樹(shù)枝都?jí)簭澚?。許多孩子都爭(zhēng)相跑過(guò)去摘李子，只有王戎沒(méi)有動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“李樹(shù)在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊?lái)一嘗，的確如此。

《王戎不取道旁李》注釋?zhuān)?/strong>

1、王戎：西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過(guò)人，為“竹林七賢”之一，官至尚書(shū)令，司徒。

2、嘗：曾經(jīng)。

3、諸：眾多。

4、游：嬉戲玩耍。

5、子：李子。

6、折枝：壓彎樹(shù)枝。

7、競(jìng)走：爭(zhēng)相地跑過(guò)去。

8、競(jìng)：爭(zhēng)逐。

9、走：跑。

10、唯：只有。

11、信然：確實(shí)如此。

王戎不取道旁李告訴我們什么道理

王戎不取道旁李告訴我們的道理是要仔細(xì)觀察，善于思考，善于根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，避免不必要的錯(cuò)誤。

《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課通過(guò)寫(xiě)王戎七歲時(shí)和小朋友看到路邊有果實(shí)累累的李樹(shù)，小朋友都爭(zhēng)先恐后去摘，只有王戎沒(méi)有摘并告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟從的道理。

學(xué)情分析：

小學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)于文言的停頓、斷句無(wú)意識(shí)，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。

教學(xué)建議：

教師可范讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出韻律和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)醪搅私馕恼碌拇笠狻?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捴v講這個(gè)故事。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得遇事要仔細(xì)觀察的`道理。

【過(guò)程與方法】

先讓學(xué)生借助譯文與原文對(duì)照閱讀，粗知原文大意。教師再抓住文言文中幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)王戎善于觀察、縝密思考的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

用現(xiàn)代文翻譯全文、背誦全文。

難點(diǎn)

懂得遇事要仔細(xì)觀察的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件，搜集視頻《聰明的王戎》。

學(xué)生：了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入

1.看一看：老師知道大家非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，今天我們就來(lái)看一個(gè)古代少年的故事，好嗎?(觀看視頻《聰明的王戎》)

2.講一講：剛才同學(xué)們看得真認(rèn)真呀!誰(shuí)來(lái)講一講你剛才看到的故事?(指名復(fù)述故事)

3.過(guò)渡：你的故事講得真好!這個(gè)故事講的就是南朝文學(xué)家劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《王戎不取道旁李》。(板書(shū)課題，齊讀課題)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏

1.自由讀，看看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，試試能否讀正確。

2.檢查幾個(gè)字詞的朗讀：

王戎諸小兒多子折枝取之，信然

3.讀小古文不僅要讀好，更重要的是能讀出節(jié)奏。一句話中該如何停頓呢?自由讀，試一試。

4.指名讀，其余生認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)停頓準(zhǔn)確的地方。

5.教師出示劃分好節(jié)奏的課文，學(xué)生練讀。

6.齊讀。

三、精讀課文，讀明白，讀出韻味

1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)王戎做了什么智慧之舉。

2.逐句朗讀，理解。

(1)師出示第一句，指名讀。

A.理解：嘗(曾經(jīng))諸(眾多)

B.感悟古文的簡(jiǎn)潔。(“諸位同學(xué)”，可以是“諸生”就解決了，那么“諸位老師”怎么說(shuō)?)

C.出示：王戎七歲，嘗與諸小兒________。(學(xué)生嘗試填空)

D.練讀，體會(huì)王戎和孩子們自由自在玩耍的快樂(lè)。

(2)出示第二句。

A.自由讀，說(shuō)說(shuō)他們看到了什么，做了什么。

B.這是一棵怎樣的李樹(shù)?學(xué)生嘗試描述李樹(shù)的樣子，在描述中領(lǐng)會(huì)“多子折枝”的意思。

C.理解“競(jìng)走”，諸小兒競(jìng)走取之時(shí)心理是怎么想的?怎樣讀好這句話?(學(xué)生說(shuō)，練讀)

D.王戎也跑過(guò)去了嗎?理解“唯戎不動(dòng)”。

E.王戎靜靜地站在那里看，小朋友對(duì)此有什么看法呢?(交流看法)

(3)出示第三句。

A.指名讀。你若在場(chǎng)，會(huì)怎么問(wèn)王戎呢?(先用現(xiàn)代文說(shuō)，而后嘗試用小古文的方式來(lái)表達(dá))

B.指名讀王戎的回答，讀出他判斷的那份篤定：此必苦李!

C.思考：王戎是隨便猜的嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他是如何推斷的。

D.評(píng)價(jià)一下你心目中的少年王戎。

(4)出示第四句。A.小伙伴們開(kāi)始信不信王戎的話?后來(lái)為什么又信了呢?

B.你若在場(chǎng)，會(huì)怎樣稱(chēng)贊王戎?(先用現(xiàn)代文說(shuō)，而后嘗試用小古文的方式來(lái)表達(dá))鼓勵(lì)多種表達(dá)。

四、通讀，檢測(cè)

1.有滋有味地朗讀這則小古文，比賽讀。

2.小檢測(cè)。

古文語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，在不影響意思的前提下，文中往往會(huì)省略一些詞語(yǔ)。請(qǐng)你看看下列句中都省略了什么。

(1)()看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。

(2)()答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

(3)()取之，信然。

五、背一背

1.自己試背短文。

2.指名背短文。

3.齊背短文。

六、劇本表演

下面我們一起來(lái)演一演這個(gè)故事。

四人一組， 一人演王戎， 其他人演小伙伴。

七、拓展延伸

1.《世說(shuō)新語(yǔ)》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫(xiě)的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書(shū)中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動(dòng)?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R(shí)李”就是其中有代表性的小故事。

2.同學(xué)們還想了解更多的小故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們和家長(zhǎng)們?cè)诰W(wǎng)上搜集更多的《世說(shuō)新語(yǔ)》的故事或視頻，感受經(jīng)典文學(xué)的魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

王戎不取道旁李

唯戎不動(dòng)

善于觀察、縝密思考

教學(xué)反思：

剛開(kāi)始上這一課時(shí)，我也知道要想讓學(xué)生順利地接受小古文，讀準(zhǔn)讀通讀懂，就是個(gè)門(mén)檻，孩子們跨過(guò)這個(gè)門(mén)檻就能進(jìn)入古文的境界，跨不過(guò)就進(jìn)入不了?？墒俏以谔幚碜x這一環(huán)節(jié)時(shí)，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強(qiáng)調(diào)讀得重要性，學(xué)生也不太買(mǎi)賬。在同學(xué)的啟發(fā)下，我懂得讀要根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學(xué)生自讀后再由同學(xué)間互相糾正，或者由讀得好的同學(xué)帶大家讀，老師引讀，同學(xué)間比賽讀，老師和同學(xué)比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣。