關于人教版語文五年級上冊教案5篇

語文教育重視培養(yǎng)學生的文化自信和身份認同，通過學習本族群和本國家的文學作品，學生能夠增強對自身文化的認同和自信心，提升自己的文化自覺和自尊心。這里給大家分享一些關于人教版語文五年級上冊教案，供大家參考學習。

人教版語文五年級上冊教案（精選篇1）

教學目標

1．繼續(xù)學習“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。

2．讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結(jié)合起來。

3．師生共同學習，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。

課時安排2課時

教具準備

（1）教師準備或自編一些民間故事的開頭（3—5個），展示方法可用課件展示。

（2）學生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

教學過程

第一課時

一、說一說

師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人１分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預計5—７分鐘。）

二、讀一讀

師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的`讀，此過程約5—7分鐘。）

三、寫一寫

師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）

（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機地結(jié)合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）

四、議一議

師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

1．第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”

2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。

3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

……

以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。）

第二課時

一、演一演

師：同學們，為了把這個動人的故事再現(xiàn)，請大家自由結(jié)合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節(jié)演一演，好嗎？

（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據(jù)課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮，和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）

二、理一理

師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

板書圖示：

（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理想象。）

三、編一編

師：下面，請同學們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！

擬提供以下開頭（3——5個）

（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”

（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）

四、評一評

評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。

人教版語文五年級上冊教案（精選篇2）

教學目標：

知識與技能：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：通過學習文本對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

情感態(tài)度與價值觀：體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

1．學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，使“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后講我終于有了第一本長篇小說。

2．介紹作者。

梁曉聲（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

1．理解我家境的貧寒。

2．體會母親掙錢的辛苦。

3．感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

三、小組交流讀懂了什么，體會到什么，再選代表到全班來談談。

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。

（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情?！氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

四、交流感悟

母親掙錢不易，卻毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！薄萑醯哪赣H！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的.毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄毧嗟哪赣H！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親！

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”?！ㄇ檫_理的母親。

在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

五、總結(jié)：

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

六、拓展：

課后題：自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對母親的思念熱愛之情。請生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

七、作業(yè)：

1。感情朗讀。

2。背誦《游子吟》

游子吟（孟郊）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉

人教版語文五年級上冊教案（精選篇3）

課前預習：

1、搜集作者的相關資料。

2、朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。

3、完成助學的預習積累。

相關課程標準：

語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。

應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

學生是學習和發(fā)展的主體。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

教學目標：

1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎知識。

2、理清文章思路，能用簡潔的語言復述故事。

3、反復朗讀文本，學習本文對人物外貌、動作、語言描寫的風格。

4、有感情的朗讀，體會文中母親的形象，把握文章主旨。

評價任務：

1、能通過自主學習、合作探究，理解詞語含義，用簡潔的語言復述故事。

2、交流實踐，感悟體會，分析人物形象個性。

3、歸納總結(jié)、感悟反思，寫出對課文內(nèi)容、人物形象和語言表達的心得體會。

教學過程：

第一課時

測試題：你能讀準嗎？你能解釋準確嗎？

慫恿（sǒng）（yǒng）：指從旁勸說鼓動別人去做（某事）。多用于貶義。桀驁不馴（jiéàobùxùn）：比喻傲慢，性情強暴不馴順，不服管教怪誕（dàn）：怪異無稽,荒唐離奇

虎視眈眈（dāndān）：眈眈:注視的樣子。象老虎那樣兇狠地盯著。形容心懷不善，伺機攫取。

疥瘡（jièchuāng）：由螨類引起的(尤指已呈現(xiàn)滲出硬痂的)疥或者癩瘡綽綽(chuòchuò）:形容經(jīng)濟寬裕

咕噥（gū）（nong）:小聲地說話（多指自言自語，并帶不滿情緒）惴惴（zhuìzhuì）:形容又發(fā)愁又害怕的樣子龜裂（jūnliè）：微細的裂紋

非同小可：指情況嚴重或事情重要，不能輕視。也指人的學問，本領不同尋常。

數(shù)落：列舉過失加以指責

二、初讀，熟悉故事。

過渡語(師)：有一種情，總是讓人淚流滿面，那就是慈母情；有一種愛，總是讓人內(nèi)心震顫，那就是慈母的愛。下面，就請同學們跟隨作者，穿越時空，去感受那深深的慈母情！

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、再次默讀，圈點勾畫，找出關鍵句子，能用簡潔的語言復述故事。（師指導復述故事需要注意的要點。）

3、同桌間交流討論，明確故事情節(jié)。

4、指名復述故事。

設計意圖：在獨立思考的基礎上，學生能用圈點勾畫的方法，依據(jù)老師的指導，用簡潔的語言復述故事情節(jié)。這一環(huán)節(jié)是對學生自主學習能力、概括語段能力和語言組織能力的訓練

1.本文主要記敘了母親的哪些事？這些事情有什么聯(lián)系？

（母親替我討回被警察沒收的小人書；母親在生活極端貧困的情況下給我錢買書。從喜歡看小人書，到小人書被沒收，到有了第一本長篇小說，都圍繞著我的愛好“讀書”展開，表現(xiàn)母親對兒子的呵護和支持，從而突出了“慈母情深”這個主題。）

2.為什么在“我”得知自己小說出版的那一刻最想的是母親？

（我深深地感到?jīng)]有母親的支持和呵護，“我”對書的摯愛就無法維系，更不會有今天的成功。）

3.文章在回憶母親的這些往事時，寫法有什么異同？

（第一件事采用順敘手法；第二件事采用倒敘手法，引起讀者的興趣。都采取小說寫法，有細節(jié)，有高潮，有出人意料的轉(zhuǎn)折，把“慈母情深”表現(xiàn)得令人如臨其境。）

三、再讀，讀出感悟。

過渡語（師）：冰心曾經(jīng)寫過：“紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面??母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮無攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風雨，讓我們再來聽聽作者對母親深情的頌歌吧，并說出你心中的感動！

1、配樂示范朗讀，體會情感。

邊聽邊畫出最有感觸的地方或有疑問的地方。

2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁《海的女兒》閱讀示例），在剛才標畫的地方寫下你的感悟、體會或疑問。

3、小組內(nèi)交流探討，生生互評。

4、指名自由發(fā)言，其他學生補充點評，師點評。

5、整理點評后的批注，寫在讀書筆記上。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設置是主要是為了訓練學生的閱讀理解能力、獨立思考能力和口語表達能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。

四、歸納總結(jié)、完成作業(yè)。

1、教師整理板書，幫助學生回憶課堂內(nèi)容，總結(jié)歸納。

2、獨立完成助學“學習測評”1、2、3、4小題。

3、完善自己的閱讀批注，加深對文本的感悟。

4、深情朗讀文章，體會人物形象。

第二課時

一、導入：復習導入新課，提問作者、作品知識，聽寫字詞。

二、選幾名朗讀水平較高的學生進行話劇式分角色朗讀，“我還經(jīng)常去租小人書……把那個女人和孩子送回家去。要一直送到家門口！”朗讀時帶出幾處關鍵的動作和表情。然后回答問題

1．母親為什么要如此堅定地幫我要回小人書？

（小人書是我巨大的財富，失去它我“絕望”得不想活，而母親愛我，所以堅定地幫我要回書。）

2．警察為什么會叫一輛小車把我們送到家門口？（警察是被這無所畏懼地維護孩子利益的母愛所打動了。）

3．母親始終“用一條手臂摟著我”，“摟著”突出了母親什么樣的感情？（突出了母親保護我不受傷害的疼愛之情。）

4.找出文中的比喻句并體會其表達效果。

（如“我不由得將我的精神食糧緊抱在懷中”。效果：生動形象地表現(xiàn)了我對書的'珍愛。）

三、閱讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方”到文章結(jié)束，思考、討論下列問題。

1．關于母親工作環(huán)境和勞動場面的文字屬于什么描寫？有什么作用？（環(huán)境描寫，交代母親工作條件的艱苦、惡劣，說明母親掙錢不易，突出了母親為兒女無私奉獻的犧牲精神。）

2．找出描寫母親的句子，并試作賞析。

句1：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲憊的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

（賞析：運用外貌描寫，表現(xiàn)母親工作的艱苦，突出了母親為了兒女無私的奉獻精神。）

句2：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的??！我挺高興他愛看書的！”（賞析：運用動作、語言描寫，表現(xiàn)母親毫不猶豫支持我讀書的深明大義。）

3.“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

（母親如此艱辛地掙錢，還慷慨地給我錢買書，我內(nèi)心充滿了感激和內(nèi)疚。）

4.為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？

（因為不能再傷害這高尚的母愛，辜負這充滿著動人母愛的母親的期望。）

四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？

特寫鏡頭一：一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。

特寫鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著我??主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。

特寫鏡頭三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我是當媽的啊！我挺高興他愛看書的！”主題：慷慨的母親，對“我”無私的愛。

五、再次通讀全文，想想課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到了什么？

（1．理解我家境的貧寒，如“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著”。2．體會母親掙錢的艱辛，如“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”3．感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情，如“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭”，等等。）

六、聯(lián)系全文，說說這是一位怎樣的母親。

（這是一位偉大無私的母親。）

七、朱自清選取父親的背影來表現(xiàn)父愛，如果要從本文中選取母親的一個體貌特征來表現(xiàn)母愛，你會怎么選？為什么？

（示例1：選取“討書”情節(jié)中母親用手臂“摟”著我，因為母親的臂彎是那么有力那么溫暖，保護和安慰了年幼的我。示例2：選取“給錢”情節(jié)中母親彎曲的脊背，因為它體現(xiàn)了母親為家庭和兒女在如此惡劣的環(huán)境中辛苦工作的偉大。）

1、教師整理板書，幫助學生回憶課堂內(nèi)容，總結(jié)歸納。

2、完成助學上相關習題。

3、在讀書筆記上，寫出對課文內(nèi)容、人物形象和語言表達的心得體會。

3、完善課上所寫的片段，形成完整的文章。

板書：慈母情深梁曉聲

人教版語文五年級上冊教案（精選篇4）

教學目標：

1、認識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

3、朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教學難點：

在朗讀課文的基礎上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

第一課時

一、激趣導入。

同學們，我們學過李白的詩《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧?。ò鍟汗鸹ㄓ辏ǔ鍪菊n件3）作者簡介：琦君（1917—20_），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細雨燈花落》等。

【設計意圖：運用詩歌導入，既能復習學過的知識，又能激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，有利于增加學生的文學常識，提高學生的文學修養(yǎng)?！?/p>

二、初讀課文（出示課件4）

1、學生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。

2、用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）

2、小組交流、討論。

師：請同學們展示交流、討論的成果。

過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花

【設計意圖：設計初讀課文這個環(huán)節(jié)，既能鍛煉學生的學習能力，又能鍛煉學生的總結(jié)能力?！?/p>

四、從具體事件入手，詳細把握課文內(nèi)容。

師：請同學們帶著這些問題認真閱讀課文。

1、作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2、作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？

3、作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書：

愛桂花——喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花——杭州賞桂花給母親帶桂花

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

四、作業(yè)布置。

1、聽寫本課生字。

2、收集有關“鄉(xiāng)愁”的句子。

【設計意圖：整體感知課文，有助于幫助學生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學生參與度，提高學生興趣?！?/p>

課堂作業(yè)新設計

一、讀拼音，寫字詞。

1、我非常喜歡lánhuā（），喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。

2、這個賣dàbǐnɡ（）的pó po（）非常慈祥。

3、你越動，它就chán（）得越緊。

二、寫出下列詞語的反義詞。

1、我喜歡的是桂花。（）

2、桂花一開，母親就開始擔心。（）

3、搖下來的桂花朵朵完整、新鮮。（）

三、用加點的詞語造句。

只要不來臺風，我就可以收幾大籮。

_________________________________________________________

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

四、下面沒有在文中出現(xiàn)過的事是（）。

A摘桂花B搖桂花C思桂花D撿桂花

【答案】

一、1、蘭花2、大餅婆婆3、纏

二、1、厭惡2、放心3、殘缺

三、只要我們保護環(huán)境，大自然就會給我們許多驚喜。

她心地善良，所以她經(jīng)常幫助別人。

四、A

人教版語文五年級上冊教案（精選篇5）

【課前準備】

1、朗讀課文。

2、了解桂花。

3、了解作者。

【教學過程】

一、走近作者，導入新課

1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

2、介紹作者──琦君：

想起我們一般大小時所經(jīng)歷的──桂花雨。

二、整體感知，初聞桂花

仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

1、可是桂花的香氣，太迷人了。

2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

4、我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂，讀《品桂》。

可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。──為什么呢？再讀課文。

三、走進村子，浸潤花香

每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

1、品讀：“浸”：

為什么用“浸”？

生：桂花的香氣散發(fā)地遠；

生：桂花的香氣散發(fā)很久……

2、品讀：“全年”：

除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……

讓我們一起來感受這是怎樣的一年。

師引讀：

每一天，……

每個月，……

每個季節(jié)，……

這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠）

3、品讀“整個村子”：

什么浸在桂花香氣里？

生：村長、村里人、作者的母親、……

師：除了人呢？

生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。

四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)

1、抽讀5自然段。（對我來說，什么才是大事？）

2、你有什么感受。

3、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字：

（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好?。?/p>

（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）

5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖：

“搖呀搖”你們搖出了什么？

（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保?/p>

引讀第8自然段。

7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？

五、結(jié)束語

孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。