人教版二年級語文教案最新【5篇】

教案也可以幫助教師及時調整教學計劃，適應學生的學習情況和需求，提供更加個性化和差異化的教學。今天小編在這給大家整理了一些人教版二年級語文教案最新，就讓我們一起來看看吧！

人教版二年級語文教案最新（精選篇1）

學習目標

1、通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

學習重點：

通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

學習難點：

感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

學習流程

一、課前積累

同學們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，

旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當空

艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射

生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背

二、激情引入

可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)

師生 板書課題

三、明確目標

這是一篇自讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學習要求。

找一生說學習要求，學生齊讀。

同學們，有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?

四、借助課文的拼音，自學生字詞

1、請學生自由大聲讀文一遍，標出生詞，

2、同桌交流自己畫的詞。

3、同學們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?

出示字詞，指明讀，齊讀

手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤

五、探究課文

1、《夸父追日》是一篇神話故事!

同學們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學習課文。

2、請同學們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。

(1) 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?

(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

3、展示匯報

(1)生匯報，師總結 ：夸父心中有一個目標，讓大地永遠充滿光明!多么美好的愿望啊，同學們，誰能讀一讀?

指名2人，生評價，全班齊讀。

(2)同學們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

生匯報展示

例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!

夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)

夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指

(3)師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報

生1：夸父是個追求光明的人!

生2：夸父是個執(zhí)著的人!

生3：夸父是個奮勇前行的人!

生4：夸父是個堅持不懈的人……

師總結：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

師生齊讀

六、課堂回顧

同學們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節(jié)課的學習目標，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結本節(jié)課。

指名說2人

七、拓展延伸

小練筆

第八單元的文章是神奇的神話故事和民間傳說，學了這組課文，你肯定有許多的感受，請你拿起筆，用最生動的文字寫出你的想法?

展示2人

八、板書設計：

夸 父 追 日

向往光明

堅持不懈

奮勇前行

甘于奉獻

人教版二年級語文教案最新（精選篇2）

一、學習目標

1、會認十二個生字，寫好十個生字。

2、了解“戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂滋滋”等詞的意思。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、了解戈壁灘上的古長城，感受到這里今非昔比的巨大變化，熱愛今天和平、幸福的生活。

二、教材賞析

兩千多年來，長城伴隨著中華民族的歷史足跡出現(xiàn)、存在，并形成了長城文化。它是中華民族的歷史見證，每一個華夏子孫都應該了解長城，知道它的過去與現(xiàn)在。

課文《戈壁灘上古長城》一方面再現(xiàn)了兩千多年前長城上充滿刀光血影的戰(zhàn)爭場面，一方面描述了現(xiàn)在人們和平、幸福的生活景象。兩相對照，體現(xiàn)了古今巨大變化，使人既了解到長城當年“是打仗的戰(zhàn)場”，又感受到今天美好的生活。

課文共三個自然段，每個自然段兩句話，內容精練，結構緊湊，語言簡潔、生動，易于誦讀。

第一自然段僅用一句話勾勒出古長城今天的狀貌：“矮矮的土墻墩，斷斷續(xù)續(xù)，排成一長串”。這樣的長城與大多數學生心目中高大雄偉、綿延不絕的長城形象形成反差，體現(xiàn)出年代久遠，突出了“古”。

第二自然段中“又高又長”點出這是長城原來的面目?！叭撕敖?，馬嘶鳴，刀槍丁丁當當”，只用十多個字，以聲造勢，體現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈，使人心驚膽寒。

第三自然段轉而用輕松、愉快的筆調描述長城現(xiàn)在的景象?！伴L城變矮了”，把上千年的時代變遷濃縮在五個字中，化無形為有形，化凝重為活潑，學生讀來親切，容易激發(fā)想象?！八{天、白云、綠草”，景色清新、優(yōu)美;“清脆的笛聲飄得很遠很遠”，既表達出牧羊大哥哥愉快的心情，又襯托出原野的寧靜。

后兩個自然段使人如聞其聲，如見其景，而且對比鮮明。長城樣子的對比、聲音的對比、人的對比，前者令人覺得很緊張，后者令人覺得輕松。要重點引導學生通過語言文字展開想象，體驗兩種不同的情感。

三、教學建議

(一)學前準備

課前師生共同收集有關長城的資料(包括文字、圖片、音像資料)。教師要側重收集戈壁灘上古長城的資料。

(二)讀題質疑

教師可先板書“長城”(“城”是生字，應注音)，指名認讀。再簡單交流對長城的了解與認識。然后把課題補充完整。由于課題較長，生字較多，要引領學生讀準、讀好。接下來，啟發(fā)學生由課題質疑，如：什么是“戈壁灘”?什么是“古長城”?戈壁灘上古長城是什么樣子?等等。對于前兩個問題要隨機解決，而后面的問題要為自主讀書蓄勢，不必解答。

課題中的“戈”與“城”是要求識記的生字，可以隨機學習。

“戈”是獨體字，筆順是橫、斜鉤、撇、點，可以聯(lián)系“我”字進行識記，如：左看不是我，右看半個我。“城”字可以運用分解識字或擴詞識記的方法。

(三)初讀課文，自主識字

由于課文篇幅不長，句式多為短句，可以通過多讀使在語言環(huán)境中不斷復現(xiàn)，給學生留下較深刻的印象。之后，采用靈活多樣的方式檢查、鞏固識字效果。為了培養(yǎng)學生自主識字的能力，可以由學生提出各種檢查辦法，自查自評。

1、字音上要注意以下兩個字：嘶(si)、滋(zi)

2、識記字形時仍要注意突出趣味，一方面讓學生覺得自己已經掌握了多種識字方法，可以熟練運用，另一方面教師還要依據學生特點不斷滲透新方法，使學生對學漢字始終保持濃厚的興趣。如：

根據常用的部件組合的辦法識記：壁、排、仗、箭、滋。

用編順口溜的方法識字：容(這個寶蓋真是大，谷米再多放得下。)

做動作記憶：挎

用畫圖的方法識記：串，會意字。一根繩子穿過兩個框形之物。弓，象形字。古文字是拉開弓架的象形，無弦(弦線細小，遠處見不到)。

字畫同源，表形性是漢字的主要特點之一，不少漢字的形都是摹仿具體物象而構造的，往往“一觀即感”“一感即覺”“一覺即了”。

3、指導書寫：

(1)寫好獨體字：寫“戈”的難點在于第二筆傾斜角度的掌握，太直了、太斜了都不美觀。教師除了讓學生自我揣摩外，還可以在黑板上出現(xiàn)幾個不同傾斜角度的字，讓學生在對比鑒賞中掌握方法。寫“弓”字可以聯(lián)系前面寫過的“彎”字來練習。

(2)寫好上下結構的字：“箭、笛、容、藍”都要寫得上小下大，其中“容”字的“口”要寫得稍扁些;“藍”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要寫得上大下小，但要注意下半部分的角度。

(3)自主寫好左右結構的字：城、現(xiàn)

(四)激發(fā)想象，加深感悟，引導誦讀。

1、把整體感知落到實處，為想象、背誦奠定基礎。

首先通過讀書，使學生初步了解到課文描寫了古今兩種不同的景象。并在書上勾劃出關鍵詞語“兩千多年前”“現(xiàn)在”，然后通過分段讀、按要求選讀(教師提出要求：向大家介紹長城過去的情景或現(xiàn)在的情景，學生選相應內容)、同桌對讀(一人讀描寫過去的內容，一人讀描寫今天的內容)等方式進一步感悟課文的主要內容及對比描寫這一表達方式，為想象畫面、理解內容、背誦課文打下基礎。

2、采用多種方法激發(fā)想象。

(1)邊讀邊想象。

朗讀或背誦時要注意，這篇課文整體上語調平和，敘述沉穩(wěn)。學習第二自然段要通過朗讀想象戰(zhàn)爭場面的宏大，及高度戒備狀態(tài)下的緊張;學習第三自然段要通過朗讀想象藍天、白云、碧草構成的美景，抓住“樂滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語想象人們心情的愉快，而無論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風徐拂一般的安寧、祥和的感受，不是喧鬧，不是浮躁。

所以如果想象到了畫面，體會到了這一點，讀的時候語調是較平穩(wěn)的，語速是較舒緩的。

(2)表演法?？梢酝ㄟ^表演第二段中“挎著弓箭的士兵在上面走來走去，臉上一點兒笑容都沒有”樣子，體會當時氣氛的肅穆、緊張。

(3)局部擴展法。教師可以補充一些古詩，使學生在誦讀中體會古代戰(zhàn)爭的嚴酷。如王昌齡的《從軍行》：

其二琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

其四青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

(4)配樂法。依據課文描述的古今不同的景象，配上合適的音樂(以蒼涼、悲壯的音樂表現(xiàn)古長城的景象;以輕松、悠揚、舒緩的音樂表現(xiàn)今天長城內外人民安寧、幸福的生活。)，讓學生在音樂的感染下，入情入境地朗讀，體會不同歷史時期人民不同的情感。

(5)多媒體演示法。

(五)積累運用。

自主分類積累詞語：

斷斷續(xù)續(xù)、__________、__________、__________

樂滋滋、__________、__________、__________

四、參考資料

戈壁灘是一種由粗沙、礫石覆蓋的硬土層上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陸內部和低緯地區(qū)大陸西岸。我國甘肅、寧夏、內蒙古等省區(qū)的北部有大面積的沙漠戈壁分布。

人教版二年級語文教案最新（精選篇3）

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：

2課時

第一個課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓同學們問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，同學們邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(同學們讀，教師及時正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發(fā)現(xiàn)

出示本課的8個生字，讓同學們說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結

這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。

第二個課時

教學要點：

通過同學們的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、復習生字導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

二、學習課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)

(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給同學們看，先讓同學們直觀理解粗糙的意思，然后再讓同學們排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導同學們從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊?。?/p>

這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是?。e人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

因為稱贊能__________________________________

(八)是??！稱贊多有魅力??！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習說話：

1、舉例：______最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大??！”

同學們說話訓練、交流。

2、做心情卡

()月()日，()夸我()，我心里覺得()。

人教版二年級語文教案最新（精選篇4）

教學要求：

知識與技能：會認7個生字，會寫9個字。

過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 情感態(tài)度與價值觀：有背誦古詩的興趣。

教學重點：識字寫字

教學難點：朗讀感悟

教學準備：

1、生字小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。

教學課時：二課時

第一課時

教學目標：會認7個生字，會寫9個字。

一、復習導入：

學習《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀后評議。

3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點字音： 榮 宿 籬 疏

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4、教師范讀

（1）讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出

“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

（2）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩(wěn)柔和，快

慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。

5、學生美讀

（1）朗讀《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

（2）朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在

菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發(fā)現(xiàn)

你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達。

7、啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

3

8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

四、積累運用

1、練習背誦古詩。

2、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

五、實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

第二課時

教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的.情

感。

一、復習

背誦兩首古詩

二、識字

1、在語境中整體認讀，自主識字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

（2）結合語言環(huán)境自主認讀。

（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

（4）小組內相互檢查認讀情況。

2、聯(lián)系生活實際識字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分

別是哪一幅圖描繪的景象。

（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”

這個字。

3、組詞識字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識字。

如，離——籬 味——未

三、寫字指導

1、鞏固音、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追 燒 榮；平舌音：菜 宿 。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細觀察。

本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導學生正確書寫。 獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒

上下結構：榮

半包圍結構：追、店

4

3、重點講解

未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。 榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。 宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4、生練習，師巡回指導。

板書設計： 古詩兩首

草

枯 野火燒不盡

榮 春風吹又生

宿新市徐公店

景 美麗

人 可愛

教學反思：

3.筍芽兒

教學要求：

知識與技能：會認14個生字。會寫9個字。

過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

情感態(tài)度與價值觀：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 教學重難點：會認14個生字。會寫9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

人教版二年級語文教案最新（精選篇5）

【學習目標】

１、認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。

２、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。

【教學重難點】

１、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

２、體驗到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

【教學準備】

多媒體課件，一束玫瑰花。

【教學過程】

一、激趣導入

１、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒嗎？

（生：玫瑰花）

２、誰會送來這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。

（點擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）

生：記得。

３、今天，讓我們再一次走進小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！

４、齊讀課題。

（喜歡小鹿嗎？再讀讀課題）

二、復習生字詞

過渡語：小朋友們，上節(jié)課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢！它還帶來了它的朋友，請看，認識嗎？

（課件出示詞語：抽出終于）（讀得真準，他們都是翹舌音）

（課件出示詞語：澆水躺在）（聲音真洪亮）

（課件出示詞語：漸漸地靜靜地）（會讀的同學一起讀吧）

（課件出示詞語：惋惜一瘸一拐）（最后兩個詞語可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）

三、研讀課文，朗讀感悟

過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會讀得很棒！

師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準備好了嗎？

（學生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話）

師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。

根據學生的回答相機點擊課件出示：

（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！保?/p>

齊讀兩個句子。

讀了這個句子，你有問題想問嗎？

生：為什么鹿弟弟一會說白栽了，一會又說沒有白栽呢？

生：“惋惜”是什么意思？

生：為什么一會惋惜一會又高興呢？

……

根據學生的提問板書：白栽惋惜沒有白栽高興

師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？

生：自己去尋找答案。

（解決問題）

點擊課件，出示：

（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保?/p>

１、齊讀這句話：

師：點擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號。問：“白栽”是什么意思？

生：等于沒有栽。

師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？

生：栽了。

師：栽了還說白栽，為什么？

生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。

２、學習１～４自然段：

過渡：因為一朵花沒看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會體會吧！請小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。

生：用心地讀１～４自然段，畫句子。

師：來，把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。

生：讀句子。

老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。

師：找得真準，我們來用心體會體會吧?。ㄕl說的句子誰發(fā)言）

生：當學生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子?！睍r，點擊課件出示此話。

師：從這句話，你還能體會到什么？

生：體會到小鹿很愛勞動。

生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了？

生：當學生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。”這句話時（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）

師：指著圖片說，這就是花骨朵。

生：還沒有開的花叫花骨朵。

師：這里的`“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數了數，總共有──生齊說：三十二個。

師：“三十二”你體會到什么？

生：很多。

生：他們數得很認真。

師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會想些什么呢

生：略。

師：小鹿充滿了多么美好的希望??！它會親自看到玫瑰開花嗎？

生：不會。

師：說說看。

生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。

根據學生的回答相機點擊課件：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……

師：從這句話你體會到什么？

生１：從“……”體會到時間很長。（指導讀出等待，焦急的語氣）

生２：我體會到小鹿躺在床上很著急，因為他很想想看到玫瑰花。

師：你讀得真好。一天，一周，一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（停２秒）可是，他的心是靜靜地嗎？

生：不是。

師：他會想些什么呢？

生１：

生２：

……

師：小朋友們真會想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。

生：玫瑰花。

師：是?。≡僭趺聪?，都不能去看，多難受，多焦急?。∽屛覀円黄饚е@種心情讀讀這句話吧！

生齊讀：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……

師：小朋友們讀得多好??！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點什么嗎？

師讀：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經長得很高了──（師讀出驚喜的語氣）?？墒菨饷艿木G葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語氣）。

師：從我的朗讀中，你聽出什么了？你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎？

生：失望，……

師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧！

（生讀）

師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著──（難過）。

生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

師：惋惜是什么意思？

生：可惜。

師：帶著這種心情再讀讀這句話。

生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

小結：小鹿付出了那么多的勞動，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！

３、學習５～８自然段：

過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停２秒鐘）

生：沒有。

為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會吧！

師：請小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下。

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生：自學。

（師巡視并參與學習）

師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會。

（生自由發(fā)言）

指明讀黃鶯的話──女生再讀。

指名讀微風的話──男生再讀。

師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們去靜靜地欣賞吧！

點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。

生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。

（靜靜地欣賞玫瑰開花的情景）

師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會對小鹿說些什么？

生：自由發(fā)言。

師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的？請一個小朋友來讀。

（生讀）

師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。

（齊讀）

師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。

點擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！?/p>

小結：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。

４、演一演：

師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內容學得多開心呀！想不想和老師一起把這部分內容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認真的練一練吧！

學生練習朗讀。

師：來，推薦平時讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當黃鶯，微風，小鹿，鹿弟弟？各指一名學生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧！演讀：

師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！

生：讀黃鶯的話。

師：微風，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀！

生：讀微風的話。

師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！

生：讀小鹿的話。

師：鹿弟弟，你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎？

生：讀鹿弟弟的話。

師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！

四、總結升華，品讀育德

小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香”

（齊讀名言）

老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。

五、再讀課文，積累句子

小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！

六、課外延伸

師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？

生：自由發(fā)言。