優(yōu)秀三年級(jí)語文教案大全

編寫教案是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識(shí)傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。以下是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀三年級(jí)語文教案大全，歡迎參閱呀!

優(yōu)秀三年級(jí)語文教案【篇1】

一、教材分析

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

二、說教學(xué)目標(biāo)

這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。

第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。

第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會(huì)，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來朗讀課文。

第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

三、說教學(xué)流程

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進(jìn)而來評(píng)價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，終他會(huì)帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。

在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：

第一、形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對(duì)文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，通過四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識(shí)，具體說：

第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙;

第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容;

第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，這樣來理解故事所蘊(yùn)含的道理;第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。

第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。

四、說板書

我的板書主要來用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水。

優(yōu)秀三年級(jí)語文教案【篇2】

《石頭書》：

【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學(xué)習(xí)，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22石頭書

2、看了課文題目，你有什么想法?

二、初讀指導(dǎo)：

1、自學(xué)生字詞。

(1)默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語。

(2)會(huì)讀會(huì)寫生字詞。

(3)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問底

2、學(xué)生自讀課文。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)出示詞語，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

(2)指名解釋詞語：

(3)齊讀生字詞。

(4)指導(dǎo)書寫生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

6、弄清脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。

(1)川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

(2)勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書"的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

(3)川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、精讀課文

1、引出全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

2、朗讀第1、2自然段。

3、朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。

4、過渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、精讀課文

1、朗讀課文3、4自然段。

過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?

川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?

比較"奇怪"與"好奇"的異同。

指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

2、朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書?

(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)

(1)川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來"，"不禁是"什么意思?

(2)石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?

(3)讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

(4)"刨根問底"是什么意思?這個(gè)詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?

3、朗讀第14自然段。

川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解?

4、分角色朗讀課文。

二、總結(jié)全文：

1、說說"石頭書"的含義。

2、教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。

三、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

優(yōu)秀三年級(jí)語文教案【篇3】

《失蹤的森林王國》：

一、學(xué)情分析

本篇課文是一篇童話故事，篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂，可指導(dǎo)學(xué)生通過默讀了解內(nèi)容，而不必細(xì)致分析，也可讓學(xué)生編成課本劇，進(jìn)行表演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、設(shè)計(jì)思路

依據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需求，并結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)(蘊(yùn)含一定道理的童話故事)，我設(shè)計(jì)了“讀、悟、演”三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，即：讀一讀，把課文讀明白，悟一悟，把課文讀懂，演一演，把課文讀活。這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，值得學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為教與學(xué)的動(dòng)力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林，熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)用文中話概括課文內(nèi)容。

3、關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，學(xué)生能運(yùn)用自己獨(dú)特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

四、教學(xué)流程

(一)引趣激情

1、故事深入

課件演示動(dòng)畫，老師聲情并茂地講故事，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想：森林王國為什么會(huì)失蹤呢?砍伐森林帶來什么后果?

2、揭示課題

(二)讀一讀，把課文讀明白

1、自主讀書

同學(xué)們，想自己來讀讀這個(gè)故事吧?請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。

注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序。

2、檢查生詞

出示課件，形式多樣地認(rèn)讀課文中生詞

(三)悟一悟，把課文讀懂：

1、讀文質(zhì)疑

課文大家能讀通、讀順了，那就看看自己能讀懂嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，學(xué)會(huì)默讀方法：即不出聲，用眼睛看?？捎檬种钢x，邊看邊思考問題，遇到不懂的地方，用小問號(hào)標(biāo)出來，待會(huì)解決。

2、合作探究

老師剛才下來走走看看，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號(hào)。有了問題，大家一起解決，就請(qǐng)同學(xué)們先到合作小組中去探討交流一下。

3、匯報(bào)交流

看見你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢?在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起來探討。

4、深入感悟

(1)前面自由讀課文時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)標(biāo)出了自然段序，根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)大家理清文章的結(jié)構(gòu)。(方法不必統(tǒng)一，學(xué)生說出理由即可)。

(2)請(qǐng)同學(xué)們先一起來讀一讀課文1~3自然段，看看通過讀你知道什么?

讀后學(xué)生討論總結(jié)

第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式說明森林王國的百姓安居樂業(yè)地愉快的生活景象。

(3)森林王國為什么失蹤?現(xiàn)代森林帶來什么后果?請(qǐng)大家圍繞問題默讀課文，從文中找出重點(diǎn)語句，體會(huì)“亂砍濫伐”所帶來的嚴(yán)重后果。

小組討論交流、匯報(bào)。

(4)森林王國失蹤后，會(huì)怎么樣?森林王國失蹤給人帶來哪些有益的教訓(xùn)?

小組討論，集體評(píng)議。

(三)演一演，把課文讀活

師：同學(xué)們把課文讀得這么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我們?cè)囈辉?咱們先來找一部分同學(xué)來演演(選出一部分積極性高的同學(xué)來參加)，這里有頭飾，你們可以商量一下角色怎么分配。

學(xué)生上臺(tái)將課文編成課本劇，進(jìn)行表演。

優(yōu)秀三年級(jí)語文教案【篇4】

《春的消息》：

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)詩歌充滿生趣的語言。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受作者描繪春天的獨(dú)特視角和豐富的想象力。

教具準(zhǔn)備：

課件、小黑板

教學(xué)過程：

一、走進(jìn)春天

1、課件播放《春天在哪里》歌曲的課件，讓學(xué)生一起唱。

2、復(fù)習(xí)：詩中告訴了我們哪些春天的消息?

二、感受春天

1、春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，但它很美，我們?nèi)ミ@優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧!請(qǐng)打開書，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息?

2、交流：你選的是第幾小節(jié)?請(qǐng)你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息?學(xué)生說哪節(jié)就學(xué)哪節(jié)。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)(課件展示圖片，讓學(xué)生先說說看到了什么)

1、枝條綠了。

(1)你看到哪些枝條綠了?

(2)(出示小黑板)風(fēng)，搖綠了樹的枝條，風(fēng)____________________，

2、鴨羽毛白了。

(1)你看到了什么?

(2)(出示小黑板)水，染綠__________，水，映出____________。

“搖綠、漂白”這兩個(gè)詞生動(dòng)形象地寫出了春天到來時(shí)的大自然的神奇變化，顯示出勃勃生機(jī)。讀出驚奇之情。

3、指導(dǎo)朗讀三四句。

(1)春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎?誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達(dá)出來!用你的朗讀把春姑娘叫出來!

(2)她有點(diǎn)想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興!指名朗讀。

(3)我們一起把她帶到我們面前吧!(齊讀)

4、欣賞美麗的春天。

(1)你看，春天已經(jīng)來到!(欣賞春天圖片)

(2)小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。(齊讀這一小節(jié))

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。(課件展示春裝的多種款式、顏色)

2、我們像小鳥一樣還飛過什么地方?飛過____________________，飛過____________________。(讀出快樂之情。)

(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、感受蝴蝶飛。(課件展示)

2、看到這只蝴蝶，你心中充滿了什么樣的感情?

3、做一做，演一演：“高興地捉住”又“愛憐地放掉”，體會(huì)作者對(duì)蝴蝶的喜愛。

4、這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，這時(shí)候，它會(huì)想說什么呢?

5、是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧!(齊讀第三小節(jié))

(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、欣賞美麗的迎春花。

(1)出示迎春花圖片：你知道這是什么花?

(2)說說你看到的迎春花是什么樣子的?

2、感受欣喜，雀躍的心情。

(1)#小學(xué)三年級(jí)# #小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5篇#：看到第一朵迎春花，你會(huì)怎么樣呢?(高興、興奮)讓我感受一下你的高興好嗎?

(2)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演“欣喜又雀躍”是怎樣的一副神態(tài)，把你的欣喜大膽地展示出來吧!師生共同評(píng)價(jià)哪位同學(xué)表演得像。

(3)看到這么美麗的迎春花開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰想把這好消息告訴大家?

(4)模仿詩句，讓我們也來寫首詩：

例：看到第一只燕子飛，____________________。

看到第一朵梨花開了，____________________。

3、與小花朵對(duì)話。

練習(xí)句式：小花朵，____________________?

4、比高擂臺(tái)。

(1)誰再來親切地問候一下可愛的迎春花?(出示：小花朵，你還認(rèn)得我嗎?你看我又長高了多少!)

(2)我們來比一比高吧!誰長高了?

(3)自豪極了，真羨慕你，又長高了!還有誰想長高的?

(4)還有誰想和他們比一比的?

(五)學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、“綠苞”是什么?(綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受)

2、為什么說是沉睡的溪流?(設(shè)想：冬天溪流結(jié)冰了，春天來了，溪水融化了。)

(六)學(xué)習(xí)第六小節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們描繪躺在田野草地上曬太陽的情景，激發(fā)學(xué)生的想象力和美的情感，培養(yǎng)他們的審美情趣。三、回味春天

1、春天是這么美，使人這么快樂，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂中，去體會(huì)快樂的春天吧!

2、課件演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、再找春天

1、春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們?cè)僬乙徽掖哼€有哪些消息?同學(xué)們可以回憶一下，你看到過哪些關(guān)于春天的詩，短文，對(duì)聯(lián)，歌等。

2、可以用筆來畫一畫?？梢砸贿呑x一邊畫。

五、作業(yè)

模仿課文寫寫春天。

優(yōu)秀三年級(jí)語文教案【篇5】

《第一朵杏花》：

一.教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

三.教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書：竺可楨]

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)

3.分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)

(二)第一次(學(xué)習(xí)第1——-5自然段)

1.自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2.討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

5.出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

6.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

7.指名練讀。

(三)第二次(學(xué)習(xí)第6——-15自然段)

1.師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀

4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺()地問：“什么事情呀?”

小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”

竺爺爺()地問：“什么時(shí)候?”

小孩子()地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?”

小孩子()地說：“是?！?/p>

(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。(7——-14)

5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)

6.除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四.點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)

1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！?/p>

2.自由讀，說說你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

4.指導(dǎo)朗讀

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?

6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨————他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)

五.總結(jié)遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結(jié)：課文講述了我國科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

優(yōu)秀三年級(jí)語文教案【篇6】

《肥皂泡》：

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，正確書寫十一個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

3.體會(huì)作者對(duì)游戲過程描寫得有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

4.聯(lián)系自己的游戲體驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)生活為依托進(jìn)行口語交際及小練筆的練習(xí)，提高綜合語文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能正確、流利地朗讀課文。了解兒時(shí)的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

2.體會(huì)作者對(duì)游戲過程描寫得有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。

預(yù)習(xí)要求：

1.熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標(biāo)上音;劃出文中的多音字。

2.聯(lián)系上下文解釋詞語：攪拌、溶化、玲瓏、零亂、玉簪、仄長。

3.熟讀課文，說一說文章講了一件什么事?

4.同學(xué)們拿上自己親自調(diào)配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡兒。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，見過肥皂泡嗎?吹過肥皂泡嗎?你覺得怎么樣?(泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思!)

2.可是，你親自做過泡泡水嗎?

①(做過!)效果怎么樣?(抽生回答)

A、(很好、還可以)你怎么做的?泡泡從小管子的那一頭冒出來了，你的心情肯定跟買泡泡水吹的孩子不一樣!能告訴大家你當(dāng)時(shí)的心情嗎?(快樂、驕傲、自豪)

B、(不好!)你分析過原因嗎?如果學(xué)生搖頭，說沒有分析過，就告訴學(xué)生：撒手了，放棄了，哎!快樂也就從你身邊溜走了!如果學(xué)生說他分析原因了，就問他原因何在，并告訴他：再小的事，哪怕是玩，只要我們認(rèn)真地去做，仔細(xì)地去琢磨，就能長見識(shí)，就能有收獲，就可以變得能干起來。

②(沒有做過。)太可惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事喲!今天我們就來學(xué)習(xí)冰心奶奶的《肥皂泡》

二、展示目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，感知課文內(nèi)容

出示自學(xué)指導(dǎo)

1.打開書60頁，自己讀一讀，請(qǐng)大家在讀的過程中勾出自己的重點(diǎn)詞。

2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀的正確、流利。

3.想一想，課文講了一件什么事?

三、學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文

四、交流匯報(bào)

1.指名學(xué)生讀文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。

2.出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)字方法。

3.學(xué)習(xí)詞語，正音，練習(xí)讀，(黑板上的詞語可不容易讀好，會(huì)讀嗎?誰來試一試)學(xué)生練一練，然后齊讀。

4.讓學(xué)生概括課文內(nèi)容。

五、質(zhì)疑答疑

六、專訓(xùn)抄寫課后生字并組詞

七、小結(jié)說說本課學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?

八、談學(xué)習(xí)收獲

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出本節(jié)教學(xué)，板書課題

二、展示目標(biāo)

有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)游戲過程描寫的有序及細(xì)致，并體會(huì)作者由游戲產(chǎn)生的美好想象。

出示自學(xué)指導(dǎo)

細(xì)讀課文，勾畫出重點(diǎn)詞語，小組內(nèi)互相交流研討。

三、按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)課文

四、小組匯報(bào)，

1.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語說。理解“和弄”一詞。

2.讀讀2、3自然段，同學(xué)們一定能夠把他找出來。理解“黏稠”一詞。

3.讀3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語說。

4.讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢?標(biāo)出寫泡泡樣子的詞語。抽學(xué)生說，教師展示課件，然后讓學(xué)生讀。黑板上的這些詞語是什么意思呢?老師告訴學(xué)生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語。

五、質(zhì)疑答疑：你還有疑問嗎?提出來，大家一起來解決。

六、專項(xiàng)訓(xùn)練

1.抄課文中的詞語，每個(gè)兩遍，抄完之后，再摘錄你自己的重點(diǎn)詞。摘錄完的同學(xué)，拿起書，讀一讀你喜歡的段落。

2.背誦自己喜歡的句子。

七、談學(xué)習(xí)收獲

八、小練筆

你也吹過肥皂泡嗎?你吹的肥皂泡和冰心奶奶筆下的肥皂泡一樣嗎?寫一寫。

優(yōu)秀三年級(jí)語文教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

4.知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。

過程與方法

1.通讀課文 ，借助工具書預(yù)習(xí)字詞，理解詞語意思。

2.把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)中國人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術(shù)比中國遲一 千多年，感受作為一個(gè)中國人的自豪。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。

教學(xué)難點(diǎn)

從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)中國人的民族自豪感。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課，揭示課題

造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝時(shí)，人 們將字刻在龜甲、獸骨 之上，這就是早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時(shí)，勞 動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年 )，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1.借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

(1)確定生字部首，學(xué)習(xí)部首字法。

(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學(xué)生跟著做。

要點(diǎn)：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應(yīng)字的 頁碼→字典正文。

(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨(dú)體字查起筆。

2.對(duì)會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫是豎撇。

“存 “的第一筆和第三筆要寫得稍短點(diǎn)。

易錯(cuò)提示：

“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

3.多音字。

累　léi：累贅 lěi：積累 lèi：勞累

鮮 　xiān：鮮明 xiǎn：鮮為人知

4.理解下列詞語。

創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)

鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)

攜帶：隨身帶著。

(例句：圖書館禁止攜帶寵物進(jìn)入。)

蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)

篾席：竹篾編的席子。

(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)

三、通讀課文，整體感知

1.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。

明確：講述了紙的發(fā)明過程。

2.在發(fā)明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試?

明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

四 、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

通過這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首 查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們可以在課后，試著去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受中華民族祖先的智慧。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語。

手術(shù)　偉大　錄入　手冊(cè)　保存

約會(huì)　經(jīng)驗(yàn)　阿姨　歐洲　社會(huì)

2.導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡莆樟瞬渴撞樽址ǖ幕A(chǔ)上，對(duì)課文中的生字詞有了進(jìn)一步 的認(rèn)識(shí)。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受中華民族祖先的智慧。

二、課文研讀，突破重難

1.自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的?

2.我國早的紙是什么做成的?

明確：是用麻做成的。西漢時(shí)期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。

3.蔡 倫對(duì)西漢時(shí)期的麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造?

明確：蔡倫吸收長期積累的經(jīng)驗(yàn)，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

4.為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來?

明 確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

5.課外拓展。

(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。

(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1.讀了這篇課文，你有什么感悟?

明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。

2.本文的中心思想是什么?

明確：通過對(duì)紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

紙的發(fā)明

紙發(fā)明以前——甲骨、青銅

西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

后來——造紙術(shù)傳到了全世界，促進(jìn)文化的發(fā)展

中華民族的聰明才智——身為中國人的自豪