其實(shí)，寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。以下是小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎參閱呀!

關(guān)于小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀6個(gè)字。

2.抄寫喜歡的語(yǔ)句。

3.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。

【學(xué)情分析】

從表面上看，學(xué)生對(duì)仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學(xué)看到過(guò)仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒(méi)有人對(duì)仙人掌的頑強(qiáng)生長(zhǎng)、努力開花的過(guò)程進(jìn)行理性的思考。如今的學(xué)生，生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)養(yǎng)尊處優(yōu)，做事缺少持之以恒、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。作者藍(lán)兮，從獨(dú)到的視角觀察品評(píng)仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會(huì)正確評(píng)價(jià)人物的學(xué)生一次很好的教育機(jī)會(huì)。

【教學(xué)方法】

課后第一題體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。建議給學(xué)生充分的默讀時(shí)間，在學(xué)生自學(xué)之后，安排學(xué)生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在全班交流時(shí)，則要求學(xué)生用一段話來(lái)回答。抄寫詞語(yǔ)和句子當(dāng)堂落實(shí)，達(dá)到積累的目的。

【教學(xué)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。本篇課文，教師放下權(quán)威的架子，和學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。以課后題目為自學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程，尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，探索中獲得新知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.讀通課文，認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。

2.觀察仙人掌，了解仙人掌相關(guān)資料。

3.多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入

1.誰(shuí)家里養(yǎng)了花?養(yǎng)了哪些花?出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養(yǎng)它?說(shuō)說(shuō)你對(duì)仙人掌的認(rèn)識(shí)。(學(xué)生評(píng)價(jià)仙人掌。)

2.作者藍(lán)兮看到人家陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)了許多花，也激起了養(yǎng)花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。

2.考考你：出示：煞 棠 渝 戟 穗 榨 怎么讀?會(huì)寫嗎?誰(shuí)能組詞?

出示詞語(yǔ)： 閑情逸致 不無(wú)遺憾 肅然起敬 無(wú)所顧忌 始終不渝

煞是艷麗 歪歪斜斜 皺皺巴巴 枯涸龜裂 刀戟般凜凜叉開(什么樣?)

3.自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個(gè)別語(yǔ)句指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4.再讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。

三、深入學(xué)習(xí)

1.給課文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃?按仙人掌生長(zhǎng)的時(shí)間變化分段。

第一部分：(1—4自然段)“我”在陽(yáng)臺(tái)養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來(lái)。

第二部分：(5—7自然段)許久后的黃昏，仙人掌長(zhǎng)大了許多。

第三部分：(8—16自然段)久雨后的夏天，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出了異常美麗的金色花。

2.再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長(zhǎng)變化，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化。

(1)仙人掌成活 出示：

不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽(yáng)光和空氣。

關(guān)于小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語(yǔ)言。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言，初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。

4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境

教師以舒緩深沉的語(yǔ)氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在2005年6月的《語(yǔ)文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說(shuō)長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍，有的說(shuō)要當(dāng)老師，有的說(shuō)要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗。” 老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說(shuō)，家里有狗，鬼就不會(huì)來(lái)了，可我家連狗也沒(méi)有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝??！弊x到這里，老師的眼睛濕潤(rùn)了。

師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何?你想說(shuō)些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：①愛(ài)聽故事，是孩子的天性，以這個(gè)小故事導(dǎo)入，并適時(shí)提問(wèn)，既開篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥。

(二)初讀感知

1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音)

2、指明個(gè)別朗讀。(穿插識(shí)字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等)

3、思考討論：詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面?(請(qǐng)發(fā)揮想象，把詩(shī)中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況)

設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障礙，落實(shí)字詞教學(xué)。

(三)美讀探究

師：詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩(shī)中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?

1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等。

2、指明個(gè)別朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)。(哪句話或哪個(gè)詞讀得好，哪句話或哪個(gè)詞讀得不夠好，請(qǐng)說(shuō)出理由，并試著朗讀。)

語(yǔ)言品味重點(diǎn)語(yǔ)句參考;

①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

——句中媽媽的話語(yǔ)要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛(ài)。

②……我便突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛(ài)的個(gè)性，同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來(lái)驚喜的心情?！扒蟆北憩F(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛(ài)母的情感。

③“你到哪里去了，你這壞孩子?”

——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語(yǔ)氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對(duì)孩子深深的關(guān)愛(ài)。

④“我不告訴你，媽媽?！?/p>

——句中“不”字拉長(zhǎng)讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語(yǔ)氣。)

3、聽錄音精彩片斷朗讀，對(duì)比再點(diǎn)評(píng)：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，說(shuō)出理由。

(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，敢于質(zhì)疑專家，肯定自己。說(shuō)不定學(xué)生的朗讀更切近詩(shī)中孩子的真實(shí)情感。)

(四)助讀感悟

師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

1、 生自主討論交流。

2、 借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛(ài)，那金黃的色彩，又象征著母愛(ài)的光輝。

師：從文中你讀出了詩(shī)人怎樣的情感?

1、 生各抒己見(jiàn)，體會(huì)情感。

2、 介入資料，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界

資料一、泰戈?duì)?，印度?shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。1924年曾來(lái)中國(guó)，并著書、撰文，表達(dá)對(duì)中國(guó)人人民的情誼。一生寫有詩(shī)集五十多部，中長(zhǎng)篇小說(shuō)十二部，短篇小說(shuō)百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛(ài)的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛(ài)的文章，可見(jiàn)他心中對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)自然的愛(ài)，對(duì)所有一切的愛(ài)，是何其博大!

資料二、“世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌?！?——泰戈?duì)?/p>

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)修改，介入資料一、二，①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本，更加深刻體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會(huì)世界偉人博大胸懷的同時(shí)，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。

(五)拓展抒寫

1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯形颍耗銖脑?shī)中悟到了什么，你想怎樣回報(bào)父母的愛(ài)?

2、真情表達(dá)，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫一句話表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，充分利用生活體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育，讓學(xué)生真切感受到母愛(ài)猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心，只是平時(shí)缺乏感受。

②以“假如我_____________”句式寫話，為了讀寫結(jié)合，以讀促寫，及時(shí)運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。

(六)作業(yè)延伸

1、學(xué)做詩(shī)人，請(qǐng)把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩(shī)，或一段話，來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)。

2、積累知識(shí)，收集有關(guān)母子之愛(ài)的詩(shī)文、名言或典故，同學(xué)之間互相交流。

3、查找資料，進(jìn)一步了解詩(shī)人。

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)①：為了學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。

作業(yè)②③：學(xué)習(xí)語(yǔ)文功夫在課外，課外知識(shí)的積累與拓展是新課程的理念之一。

總結(jié)：同學(xué)們，母子深情是人間至愛(ài)。母愛(ài)猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤(rùn)著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會(huì)心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛(ài)的表現(xiàn)?？晌覀冇袝r(shí)卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)回報(bào)吧。

(八)板書設(shè)計(jì)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《金色花》是一首優(yōu)美純樸的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫。在“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育”的背景之下，該如何教學(xué)這樣的名篇，如何演繹文本的內(nèi)涵?當(dāng)然，我們可以采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，搜集大量歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)文圖畫、名人典故及經(jīng)典樂(lè)曲，借助多媒體演示，達(dá)到圖文并茂，聲情俱備的效果，從而淋漓盡致地演繹文本的主題，拓展深化文本的內(nèi)涵。然而我在設(shè)計(jì)本案時(shí)，首先考慮到的是：假如在一個(gè)山區(qū)學(xué)校，教學(xué)設(shè)施比較落后的條件下，該如何去教學(xué)新教材，如何去實(shí)踐新課改?

我來(lái)自永嘉甌北，據(jù)我所知，永嘉山區(qū)有的學(xué)校連幻燈機(jī)與錄音機(jī)都還難以配齊，他們哪有條件用鼠標(biāo)去點(diǎn)擊新課程?那他們?cè)撊绾螌?shí)踐新課改?帶著這個(gè)困惑，在上學(xué)期的一次公開教學(xué)中，我盡量嘗試用一支粉筆去演繹新課程，那次教學(xué)的課題是《兩小兒辯日》，事后反映較好。

因此在本案的設(shè)計(jì)中，我也不刻求形式與教學(xué)手段上的標(biāo)新立異，而更求教學(xué)理念與方法上的革新。在三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，力求落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況，采用情境渲染法、美讀感知法與合作探究法，分三個(gè)環(huán)節(jié)——①初讀感知，②美讀探究，③拓展抒寫，來(lái)演繹文本。在這些環(huán)節(jié)中

(一)返樸歸真，以誦讀為主。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)，基本以誦讀為主要教學(xué)手段。原因有三：其一，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，通過(guò)聲情并茂的誦讀品味，能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用;其二，“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、品味、積累、熏陶，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識(shí)傳授;其三，“讀”是一種普通可行的教學(xué)手段，任何條件下，都可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評(píng)中，品味語(yǔ)言、感悟主題。所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教改中，教師應(yīng)充分重視朗讀，返樸歸真，還語(yǔ)文課堂以“讀”的本色。尤其在山區(qū)學(xué)校，由于其教學(xué)設(shè)施和條件的限制，更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢(shì)與作用。

(二)更新理念，以學(xué)生為主。

我想，新課改重要的應(yīng)是教學(xué)理念的更新，而不是教學(xué)手段與設(shè)施的革新。所以，不管是城鎮(zhèn)學(xué)校，還是山區(qū)學(xué)校，教師在課堂中應(yīng)與學(xué)生平等對(duì)話，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我在設(shè)計(jì)中盡量把時(shí)間、空間留給學(xué)生，還學(xué)生朗讀、思考、探究、體驗(yàn)、發(fā)言的主動(dòng)權(quán)。尤其在“品味語(yǔ)言，探究主題”和“拓展深化，抒寫真情”兩個(gè)環(huán)節(jié)，比如問(wèn)題設(shè)計(jì)：①怎樣的孩子，怎樣的媽媽，一個(gè)問(wèn)題提綱挈領(lǐng)，帶動(dòng)全文的品讀與探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，答案也不求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生能在品讀中體會(huì)出來(lái)，并說(shuō)出理由即可，所以板書設(shè)計(jì)中也不書寫統(tǒng)一答案，而以省略號(hào)代替。②真情表達(dá)“假如我變成了 ”句式寫話，既學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，還增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn)。旨在盡力放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生讀他想讀的，說(shuō)他想說(shuō)的，在學(xué)生自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上與情感體驗(yàn)中，去解讀文本，而不把老師自己的東西強(qiáng)加給學(xué)生，變“一言堂”為“群言堂”，充分讓學(xué)生自主思考、體會(huì)、探究，全方位 “動(dòng)”起來(lái)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，輕松愉快地自主學(xué)習(xí)。

以上是我設(shè)計(jì)本課的初衷，不知能否在課堂教學(xué)中收到實(shí)效，敬請(qǐng)各位專家同行多多賜教。

關(guān)于小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情;

正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào);

通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn) ：

利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、自由朗讀，期待永恒美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類社會(huì)中崇高、美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚?板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!

2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——高尚、純潔的愛(ài)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音。

(1) 現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。

嗅( xiù )： 聞(氣味)。

羅摩衍那( mó ，yǎn)：印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑地笑。

禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

(2) 現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師一個(gè)小問(wèn)題

A、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)

B、“我”變成金色花后干了什么事?

三次嬉戲;

母親做禱告時(shí)，開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。

二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎樣的感受，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?這首詩(shī)表達(dá)了什么感情?)

(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛(ài)母親，母親慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。母子情深)

2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎? 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了?，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!

(1)我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，該用什么語(yǔ)氣去讀，為什么?

①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮，快樂(lè))(教師提示，學(xué)生讀)

②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)(學(xué)生分析，學(xué)生讀)

③“你到哪里去了，你這壞孩子?”(愛(ài)憐，責(zé)怪)

④“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。(調(diào)皮，撒嬌)

(2)我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句，把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演讀、評(píng)點(diǎn)。后一起來(lái)讀，再次感受語(yǔ)言美。

(朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面?，F(xiàn)在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫面。

我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來(lái)自于這一首詩(shī)?

清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)?我屏住氣息，一聲不響……

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來(lái)做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述的美

3、齊讀詩(shī)歌，再次品味畫面美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫面美。這些美都來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力?我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

(1)在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么?(兒童、成人、老人?)

(2)金色花是美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛(ài)、憎惡?贊美、貶抑?)

(3)人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)

小結(jié)：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可?ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙!(新奇的想象，美妙的表達(dá))板書“愛(ài)”

五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。讀了這篇文章，是否覺(jué)得我們也要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意? 展開想象的翅膀，請(qǐng)以“媽媽，假如我變成了-----------”來(lái)說(shuō)一句話，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)。

如：

(1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

(2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無(wú)情地炙烤。

(3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

課文小結(jié) :

這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是。

在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，請(qǐng)付出愛(ài)心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài)，讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足。

作業(yè) ：

1、收集資料，了解泰戈?duì)?，閱讀《新月集》。

2、以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，寫一段話，表現(xiàn)你對(duì)媽媽的深情。

3、實(shí)踐活動(dòng)：為親人洗一次腳，后進(jìn)行片斷描寫(心理描寫或外貌描寫)。

【本教案設(shè)計(jì)思路】

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。

關(guān)于小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、

拒絕、和氏壁、完璧歸趙”

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏__，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

(一)重點(diǎn)

了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。

(二)難點(diǎn)

理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么?

二、初讀感知

1.帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

三、理清層次

1、課文中有幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事相應(yīng)的自然段。

2、給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題。

3、三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?

4、第一自然段是寫什么?齊讀。簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

《將相和》這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存，秦國(guó)強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其他六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)的東面是比較富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關(guān)系到國(guó)家的興亡。今天我們要學(xué)的“將相和”的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。

四、深入研讀

1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去!”

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿……)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐?

3.出示學(xué)習(xí)提示：

(1)一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

(2)先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。

(3)從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)

4、自學(xué)課文。

5、交流自學(xué)情況。

藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什么能耐?

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！f(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?

“……我指給您看”這是有謀;

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?(舍身救主不畏權(quán)勢(shì))

五、知識(shí)拓展

用一段誠(chéng)懇的話勸勸氣頭上的廉頗。

課堂小結(jié)：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。每個(gè)故事都有盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。在教學(xué)上，我把三個(gè)故事結(jié)合起來(lái)，在整體感知課文后，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程：藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對(duì)大家說(shuō)的?藺相如真的象廉頗說(shuō)的那樣嗎?

練習(xí)與作業(yè)：

1、寫生字詞。

2、按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序復(fù)述“完璧歸趙”和“澠池相會(huì)”這兩個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

18.將相和

隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、

拒絕、和氏壁、完璧歸趙

教學(xué)反思：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。每個(gè)故事都有盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。在教學(xué)上，我把三個(gè)故事結(jié)合起來(lái)，在整體感知課文后，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程：藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對(duì)大家說(shuō)的?藺相如真的象廉頗說(shuō)的那樣嗎?再讓學(xué)生仔細(xì)研讀前面兩個(gè)小故事，找出相關(guān)的語(yǔ)句反駁廉頗的話。然后采用擺事實(shí)、講道理的方法勸勸廉頗。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在充分的時(shí)間保正下去自讀自悟。體會(huì)藺相如的性格特征和弄清三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)也完成了。但是沒(méi)有在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。有效的利用40分鐘，提高課堂效率，是我今后的努力目標(biāo)。

關(guān)于小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的高尚品質(zhì)。

3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺(jué)接受“和”文化的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等。2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，也可以找找相關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)詞、典故等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。

1.同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說(shuō)同學(xué)們搜集的成語(yǔ)、俗語(yǔ) “和氣生財(cái)”、“萬(wàn)事以和為貴” 、“家和萬(wàn)事興”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！钡鹊?，所有這些詞語(yǔ)無(wú)一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過(guò)程中，在了解歷史名人的同時(shí)，一起來(lái)慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》。

2.板書課題。

3. 同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過(guò)課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰(shuí)嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)于題目你是如何理解的?

(“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來(lái)、將要;將士，大將;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。

4、(在鑒賞課文之前，我們先簡(jiǎn)單來(lái)了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí))人物以及文學(xué)常識(shí)理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，劃分好段落，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事(1—10自然段)：完璧歸趙。

第二個(gè)故事(11—14自然段)：澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事(15-18自然段)：負(fù)荊請(qǐng)罪。

三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。

(前兩件事均是因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。)

② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書：愛(ài)國(guó)(此外還有其他原因嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆?

歷史背景展示：

1、戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷的一個(gè)動(dòng)蕩不安，連年征戰(zhàn)的時(shí)期，當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是強(qiáng)的一個(gè)。課文中所講的趙國(guó)緊挨著秦國(guó)，另一邊是富強(qiáng)的齊國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間的趙國(guó)，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。

(記得有句古話是這樣說(shuō)的，時(shí)勢(shì)造英雄。而我想要說(shuō)的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下，人們渴望安居樂(lè)業(yè)，繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜€(wěn)過(guò)日子的想法，)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因，就是“有共同的文化意識(shí)——‘和’文化”。

2、百家爭(zhēng)鳴：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，社會(huì)處于大變革時(shí)期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說(shuō)，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其__有子曰：“禮之用，和為貴?！泵献右蔡岢觯禾鞎r(shí)不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛(ài)、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。

關(guān)于“和”文化的簡(jiǎn)單概括以及聯(lián)系生活。

其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多，比如(1)、戰(zhàn)國(guó)后期，六國(guó)聯(lián)盟合力攻秦;(2)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)共兩黨能拋開成見(jiàn)，共同抗日。(3)、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛(ài)護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。

2、暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。):結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，聯(lián)系上下文，想想為什么?

請(qǐng)同學(xué)們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣愛(ài)國(guó)情深;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò);秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭……)

(1)、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

交流：藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。

②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。(點(diǎn)名回答，要求在讀的過(guò)程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等，演好角色。)

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏__的性格。

②板書：機(jī)智勇敢，不畏__

4、 他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”

①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏__，不畏犧牲。(愛(ài)國(guó)情深)

②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。

“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么?感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?(廉頗居功自傲、性格直率)

秦王:陰險(xiǎn)狡詐、言而無(wú)信、貪得無(wú)厭

同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的多的就是藺相如，看來(lái)同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊!(文章中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理由。)

想一想：趙國(guó)“文有藺相如，武有廉頗?！?，你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

藺相如具有不畏__、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運(yùn)的。

第二課時(shí)

一、通讀課文，生字詞、成語(yǔ)查漏補(bǔ)缺

(1)多音字:著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。

(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

(3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

二、我們所學(xué)的成語(yǔ)中，有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?

1、負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

2、完璧歸趙：負(fù)：背著;荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。

三、各抒己見(jiàn)，問(wèn)題討論(釋疑環(huán)節(jié))：

提出自己感興趣的或者不懂的的問(wèn)題，和大家一起討論。

如：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過(guò)程中，他會(huì)和藺相如說(shuō)些什么呢?

四、學(xué)有所悟：體會(huì)文章的寫作方法即寫法。(要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用到寫作中。)

1、人物描寫方法：

(1)、動(dòng)作描寫：

(2)、語(yǔ)言描寫：

(3)、神態(tài)描寫：

2、修辭手法：對(duì)比

3、文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。

五、總結(jié)

本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運(yùn)用到作文中，學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。

六、教案反思與分析：

1、大的不足是有了好的講解思路(“和”文化)卻不能夠更好地上好“和”文化的主題，導(dǎo)致我的“和”文化主題理念有點(diǎn)虛，和文章聯(lián)系不大，割裂了與文章的聯(lián)系。此外由于“和”文化的知識(shí)底蘊(yùn)不夠扎實(shí)，不敢有效做出延伸，同時(shí)也怕沒(méi)有把握好尺度，直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去;2、上課過(guò)程中，由于過(guò)度緊張，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)短路，語(yǔ)言表達(dá)不夠連貫(這和我本人平時(shí)的聊天方式有很大的聯(lián)系)，造成知識(shí)點(diǎn)之間的唐突，給同學(xué)們帶來(lái)理解上的麻煩。3、對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和肯定力度不夠?？赡苁且?yàn)槲沂悄欣蠋煹脑虬?，也可能與我平時(shí)的思考方式有關(guān)吧(認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生不再需要經(jīng)常性夸獎(jiǎng))，我比較少、也不長(zhǎng)于贊揚(yáng)五年級(jí)的孩子。當(dāng)然還有一個(gè)原因，就是班上的孩子問(wèn)題有點(diǎn)多，真的比較難找到理由夸獎(jiǎng)他們。4、畢竟是土生土長(zhǎng)的粵西人，說(shuō)起普通話，總是比較欠缺自信。更要命的是，很多時(shí)候說(shuō)起普通話，喉嚨聲帶會(huì)不自然，甚至隱隱作痛。硬傷啊!

感覺(jué)作為亮點(diǎn)的話，是能夠緊跟時(shí)代的步伐，把傳統(tǒng)文化的理念融入到語(yǔ)文教學(xué)上去，盡量做到教書育人兩不誤。

七、教案修正：

為了更高效把我的“和”文化主題融入到課文中去，應(yīng)該直接從題目入手分析，緊扣“將相和”三個(gè)。理清以下兩點(diǎn)即可：(1)、“將”和“相”分別指什么?嘗試分析他們的典型性格特點(diǎn);(2)、重點(diǎn)分析他們?yōu)槭裁磿?huì)和好?結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)淺談“和”文化，從而突出我的主題。做到自始至終圍繞“和”文化來(lái)談，突顯我的“和”文化主題。

關(guān)于小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字及14個(gè)新詞。

2、理清文章的思路。

3、通過(guò)對(duì)課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢，不畏__，以國(guó)家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。

4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

5、分清事情的前因后果。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文中的7個(gè)生字詞，理解文中的幾個(gè)成語(yǔ)。

2、理清文章思路。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理清文章思路

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片(出示圖片)，圖片上的那兩個(gè)人是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么故事呢?這就是我們?cè)谛抡n文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問(wèn)題。下面大家打開課本第91頁(yè)，第18課——《將相和》。

1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師問(wèn)你們：這里的“將”指誰(shuí)?(廉頗);“相”指誰(shuí)?(藺相如);“和”在這里是什么意思?(同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó))。

2、教師介紹時(shí)代背景：

故事發(fā)生在 “戰(zhàn)國(guó)七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時(shí)期，當(dāng)時(shí)秦國(guó)是強(qiáng)大的一個(gè)，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義?！秾⑾嗪汀返墓适戮褪窃谶@個(gè)時(shí)候發(fā)生的。

二、學(xué)習(xí)生字詞：

1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。

2、注意幾個(gè)字：

允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區(qū)別;

削：xūe削弱 xiāo削鉛筆

藺：lìn藺相如 闌：lán闌尾炎

秦：上下結(jié)構(gòu) 臣：半包圍結(jié)構(gòu) 璧：上下結(jié)構(gòu)

頗：部首是“皮”或“頁(yè)” 辱：部首是“辰”或“寸”

3、借助工具書理解課文中下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思：

理直氣壯：指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國(guó)，常用來(lái)比喻物歸原主。

攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)每勝。

負(fù)荊請(qǐng)罪：自己犯了錯(cuò)誤，主動(dòng)請(qǐng)求責(zé)罰，賠禮道歉。

同心協(xié)力：團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

三、聽課文錄音，弄清楚事情的來(lái)龍去脈，給文章劃分結(jié)構(gòu)段，并用小標(biāo)題歸納段意：

第一大段(1—10)：寫“ 完璧歸趙”的故事。

第二大段(11—15)：寫“ 澠池之會(huì)”的故事。

第三大段(16—18)：寫“ 負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、預(yù)習(xí)思考練習(xí)2。

3、抄寫生字詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)我們知道，這篇課文主要講了三個(gè)故事，那么每一個(gè)故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢?我們今天就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、齊讀第一自然段，思考：

1、這個(gè)自然段主要講了什么?(主要交代了時(shí)代背景)

2、這句話的作用是什么?(它是后面三個(gè)故事發(fā)生的總起因)

三、閱讀分析第一個(gè)故事，思考問(wèn)題：

1、故事的起因是什么?經(jīng)過(guò)怎么樣?結(jié)果怎么樣?

起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏__的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

2、秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?用文中的句子來(lái)回答。

課文第三自然段：大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。

3、藺相如是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?這樣對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處?

藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機(jī)智勇敢的動(dòng)詞。

(捧、退、靠、舉、撞等)

5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過(guò)秦王對(duì)寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一個(gè)是造成這樣一種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶;另一個(gè)就是拖延時(shí)間，好派人把和氏璧及時(shí)送回國(guó)。

6、仔細(xì)讀課文第8、9自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)：藺相如是如何利用自己的機(jī)智與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的?(學(xué)生自由發(fā)揮)

四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事，齊讀11—15自然段，思考問(wèn)題：

1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?

瑟——古時(shí)候的一種彈奏樂(lè)器。

缶——瓦制的器皿。(瓦罐)

2、誰(shuí)提出澠池之會(huì)?為什么提出?

秦王提出澠池之會(huì)，目的是為了報(bào)復(fù)。

3、趙王決定怎么做?

趙王決定由藺相如陪同前往赴約。

4、藺相如為什么逼秦王擊缶?

(秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國(guó)。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。)

5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機(jī)智?

第13自然段中的后三句話。

6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣?”

(因?yàn)榍赝踔懒粟w國(guó)文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。)

五、自學(xué)第三個(gè)故事。

1、學(xué)生按照上面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)方法閱讀分析第16—18段，畫出重點(diǎn)詞句。

2、檢查自學(xué)情況：

(1)廉頗為什么不服氣?

因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

(2)“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴 ，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點(diǎn)?(反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

分清每個(gè)故事的前因后果，弄清楚三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

(3)藺相如是怎樣做的?他為什么避著廉頗?文中哪些句子說(shuō)明了原因?從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)?

藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。

句子：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!

這段話表現(xiàn)了藺相如識(shí)大體，為國(guó)家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)

(4)廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”?用文中的句子說(shuō)說(shuō)他是如何“負(fù)荊請(qǐng)罪”的?從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)?

①因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。

②脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。

③從這可以看出廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、總結(jié)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：

起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

六、總結(jié)全文：

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，對(duì)大家有沒(méi)有什么啟發(fā)?

(我們要學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)能改的精神，在平常的班級(jí)活動(dòng)中，只有大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，才能把班集體搞好。)

七、布置作業(yè)：

1、復(fù)述這三個(gè)故事。

2、根據(jù)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，寫一篇至少400字的感想。

附板書設(shè)計(jì)：

起因：秦強(qiáng)大，欲騙取和氏璧

完璧歸趙 經(jīng)過(guò)：藺相如與秦王斗智斗勇(捧、退、靠、舉)

結(jié)果：完璧歸趙

將

起因：秦王要報(bào)復(fù)

相 澠池之會(huì) 經(jīng)過(guò)：鼓瑟、擊缶、拼了

結(jié)果：維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)

和 起因：廉頗不服氣(居功自傲、性格直率)

負(fù)荊請(qǐng)罪 經(jīng)過(guò)：脫下、背上、上門請(qǐng)罪

結(jié)果：將相和

關(guān)于小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解詞句的意思。

【能力目標(biāo)】

有感情的朗讀課文。

【情感目標(biāo)】

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系語(yǔ)境理解詞句的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者從盛開的油菜花中所領(lǐng)悟的人生哲理和對(duì)生活充滿希望的樂(lè)觀精神。

四、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、板書課題。

“遍地金黃”指的是什么?你從哪兒看出來(lái)的?

2、課件出示油菜花遍地盛開的圖片，簡(jiǎn)介油菜花。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、學(xué)生互相交流，理解詞義。

蜷縮：蜷曲而收縮。

沮喪：灰心失望。

綻：裂開。

豁亮：寬敞明亮。

陰晦：昏暗，陰冷。

酣暢：暢快。

恍覺(jué)：不真切，不清楚。

乍：忽然。

詫異：覺(jué)得十分奇怪。

3、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。

課文按順序分為三部分。

三、自主閱讀，感悟體驗(yàn)

第一部分(1-2)

1、學(xué)生自由朗讀。

2、教師演示課件，出示重點(diǎn)句子，學(xué)生朗讀體會(huì)。

前日忽然放晴，心也跟著晴了。

前一個(gè)“晴”，指晴天，天空沒(méi)云或云很少;后一個(gè)“晴”，指心情變輕松。

3、學(xué)生朗讀，齊讀。

第二部分(3-4)

1、自由朗讀。

2、作者看見(jiàn)盛開的用處，是什么感覺(jué)，談?wù)勀愕睦斫猓僮x句子，體會(huì)作者的心情變化。

就是這個(gè)時(shí)候，對(duì)車窗外成片成片的油菜花，我又了不同于以外任何時(shí)候的感覺(jué)，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多。

3、教師演示課件，出示重點(diǎn)句子，學(xué)生朗讀體會(huì)。

它那濃郁的生氣無(wú)形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念。

(1)生命中沉睡的信念是指什么?

教師點(diǎn)撥、歸納。沉睡的信念指的是因?yàn)椴∽兪刮沂チ撕芏鄬?duì)生活的向往。

(2)學(xué)生自由朗讀，齊讀。

第三部分(5-8)

1、分組分自然段朗讀課文。

2、作者被黃花滿眼、清芳撲鼻的油菜花陶醉了，恍覺(jué)自己變成了什么?

3、作者還通過(guò)那些側(cè)面描寫了油菜花?讀第6自然段。

4、出示句子:油菜花開了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會(huì)灑滿陽(yáng)光，它們其實(shí)就是活的香的陽(yáng)光!

(1)小組讀、區(qū)別詞義。想一想，你是怎樣理解句中“陽(yáng)光”的。

(2)練讀。

5、教師演示課件，出示重點(diǎn)句子，學(xué)生自由朗讀感悟。

我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金!

(1)區(qū)別詞義。想一想，句中的“黃金”指的是什么。

(2)練讀。

6、朗讀全文，讀到你喜歡的段落或句子站起來(lái)讀。

四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

1、溫馨提示，總覽全文

2、拓展練習(xí)

五、板書設(shè)計(jì)

蓬蓬勃勃　心情輕松

油菜花開　熱愛(ài)生活

黃花滿眼　青春活力