一份優(yōu)秀的教案應該采用多種教學方法和手段，例如講解、實驗、討論等，以激發(fā)學生的學習興趣并提高教學效果。好的三年級2024年語文教案應該怎么寫？快來看看，小編給大家分享三年級2024年語文教案的寫作技巧和示例，供大家參考！

三年級2024年語文教案篇1

《在牛肚子里旅行》

教學目標

1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字，會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。

2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。

教學重點

1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學準備：課件。

課時安排：2課時。

教學思路說明：一的思路是“集中識字——厘清脈絡——聚焦對話——改寫對話?！北驹O計引導學生抓關鍵詞厘清文脈絡，幫助學生形象直觀地了解課文的主要內容,引導學生練說故事;關注文本中的人物對話和動作描寫，引導學生體會紅頭和青頭的心情變化。提供學習單作為支架，幫助學生轉換角度想象人物對話。

第1課時

課時目標

1.認識“咱、偷”等10個生字，讀準“答、應”等3個多音字,會寫“旅、咱”等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.厘清文脈絡，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。

教學過程

一、交流旅行經歷，導入新課

1.談話導入：你們喜歡旅行嗎?為什么?你們去過哪些地方旅行?

2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會是一種怎樣的體驗呢?接下來我們一起學習《在牛肚子里旅行》。

板書課題，并指導書寫“旅”：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提、撇，最后寫捺。

3.提問：讀了課文，你有什么疑問?

預設：怎么會到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣?

設計意圖：圍繞“旅行”這個詞做文章，讓學生分享生活趣事，喚醒學生的生活記憶，同時激發(fā)學生探究可穩(wěn)定的興趣。

二、初讀課文，自主識字，了解課文內容

1.出示自讀要求：

(1)帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確。

(2)在容易讀錯或不懂的地方做上記號，想一想有什么好辦法解決。

2.學生自讀后交流反饋，教師指導認字詞。

(1)交流多音字：“答應”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應”讀輕聲。

三年級2024年語文教案篇2

學習目標：

1、能仔細觀察游戲的過程，清楚地表達出來。把游戲中體會掌聲的魔力寫清楚明白。

2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。

學習重點與難點：

仔細觀察游戲的過程，并清晰地表達出來，從中體會到掌聲的魔力。

學習過程：

一、讀題，說說想法。

（板書：掌聲的魔力）同學們，你們看，老師在黑板上寫了幾個字，我們一起讀一讀。（學生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什么？

二、說明游戲規(guī)則。

師：我們來做一個游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個角落。請我們在座的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領他找目標，離越遠，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。

三、觀察并述說游戲過程。

1、快樂游戲，細致觀察

把硬幣藏在一個不易被學生發(fā)現的一個角落里，請同學們注意找紅心的同學在找的過程中的動作、神態(tài)，還要關注掌聲是怎么幫助他找目標的。

2、回顧過程，指導說話。

同學們都仔細觀察了同學藏與找的過程，體會了掌聲是如何幫助他的。

3、學生說話，體會魔力

師：如果掌聲是一位魔法師在跟我們說話，會在我們做游戲的過程中告訴我們什么呢？是啊，當我們迷失方向的時候，掌聲是指南之針，引導我們，向正確的方向前進。當我們喪失信心幾乎要放棄追求的時候，掌聲又是希望之星，激勵我們努力向前；當我們收獲成功的時候，掌聲更是幸運之神，祝賀我們與大家一起分享快樂……

掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵，是安慰、是溫暖。掌聲是前進的信心，掌聲是奮斗的動力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學會鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個人！

四、選擇一個片段當堂練寫。

1、出示范文，學生品讀。

2、學生練寫，教師巡視。

3、評講學生習作的片段。

五、文章整體架構，回家完成整篇作文。

三年級2024年語文教案篇3

學習目標

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。

2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。

教學重點難點

教學重點

了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

教學難點

利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現問題、提出問題。

課時安排

兩課時

第一課時

課時目標

1、認讀六個生字詞，能正確流利朗讀課文。

2、理解課文的內容，了解月面的基本情況。

3、了解課文提到的和月球相關的未解之謎。

4、通過本課的學習，培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力，激發(fā)學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1欣賞月色的畫面，請學生談感受。

2揭示課題。（22月球之謎）

二、初讀課文，整體感知。

1、看錄像，聽課文朗讀。要求：仔細看，認真聽。

2、自由讀課文。要求：自由讀課文，遇到生字詞反復讀幾遍，感興趣的段落多讀幾遍。

3、檢查自學的情況。

三、朗讀指導，自悟自得

1、課文哪一自然段描寫了月球的景色呢？（課件出示第二自然段）

①指名讀。要求：讀得準確、流利。

②全班讀。

③小聲讀。要求：一邊讀一邊想。

④男女生讀。

⑤看圖描述第二自然段的景色。要求：熟讀成誦。

2、課堂練習。

這里的天空的，表面卻灑滿的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有，沒有任何。月球是一片荒漠。

3、根據查找到的月球的資料，學生交流。

四、合作學習，課外拓展。

1、學習第三—六自然段。

要求：四人小組合作，讀一讀，劃一劃，議一議，把未解之謎找出來。

2、請學生匯報討論結果。（課件出示。）

謎之一：難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

謎之二：難道水藻放進月球塵土中就長得特別鮮嫩青綠？

謎之三：難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？

3、文中是不是就只有這些謎呢？從哪里看出來？

4、根據查找的資料說說，你心中還有哪些不解之謎？

5、讓我們一起讀最后一自然段：“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去?！?/p>

6、（課件出示：神六飛天的畫面）還記得這個畫面嗎？請生談感受。

7、小結。

板書：

三年級2024年語文教案篇4

教學目標：

1.讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義。

2.教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

3.培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

教學重點：

讀懂課文內容，理解愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

學情分析：

三年級學生有了一定的閱讀理解能力和自學能力，本單元的內容以真情、關愛、善良為主題，通過《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學習，學生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學中要引導學生自學、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分交流、感悟。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課

1、激發(fā)興趣，談話導入

師：同學們，你們都見過什么樣的項鏈呢?(課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串)那誰知道愛心是什么呢?(課件出示“愛心”，愛心就是去幫助別人、關愛別人。....)把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今天要學的《愛心項鏈》。

板書課題《愛心項鏈》

二、初讀課文，自學感知

師：看了課題后你有什么想知道的嗎?

生1：什么是愛心項鏈?

生2：誰做了愛心項鏈?

生3：作者想告訴我們什么?

生4：..... (學生提的問題歸納為三個，簡單的寫在黑板上)

師：請大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯栴}，選擇自己喜歡的方式讀課文。

(課件出示讀課文的要求)在讀的時候注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什么事?(生自由讀課文)學生讀課文

自主學習，同桌交流互助

1、檢查詞語，掃清障礙出示(本課需要認識的字詞)

A、同桌互相識字，比賽讀

B、選擇自己喜歡的詞語說一句話

2、了解大意，概括課文的主要內容

師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢? (引導學生從故事發(fā)生的原因、經過、結果來概括)

師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢?

( )在先后得到了( )和( )的幫助，懂得了( )。

3、答疑解惑，解決同學們提出的問題(鼓勵學生表達自己的不同感悟和不同想法)

第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛心做的善事連在一起就是愛心項鏈。第二個問題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛心的人第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有困難的人。 (三)感悟愛心師：不知同學們在讀課文的時候注意到沒有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀(出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”)

師：那他都是在什么情況下聽到這句話的?聽后又有什么感受呢?接下來請同學們深入讀課文，想一想，然后在小組內交流一下感受。學生小組內交流后全班匯報。

過渡：是啊，做了好事，不求回報，最后別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰?

4、師質疑，感受愛心的傳遞。

師：學到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發(fā)生過什么樣的事呢?那這六年中又會發(fā)生什么事，六年后才有可能聽到這句話?(想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。)過渡：正象同學們所說的(出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。)

師：因為，在別人急需幫助的時候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會說——在得到了別人的幫助后，又怎能不去幫助別人不去兌現承諾呢呢，所以克雷斯他也會說——當克雷斯再次遇到困難時，青年人伸出了援手，他也這樣說——

師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。

同學們，學到這兒，我相信你們已經解決了課前的疑問，什么是愛心項鏈呢?僅僅有愛心行嗎?僅僅只做善事行嗎?那我們要怎樣做呢?對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。

三、拓展閱讀，體會愛心。(附：《一杯牛奶》稿)

師：今天，老師也給大家?guī)砹肆硪粋€愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么?動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。

學生自由讀文后匯報(鼓勵學生感悟不同的句子)

師：同學們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎?還裝著什么?

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。

四、感情升華

課件出示(音樂)世界上最溫暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什么?愛是對他人的同情、關注和給予;愛是充滿人情味的社會溫情。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那么這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳，成為世界上最珍貴的東西。

請同學們舉起書，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽。生齊讀最后一段。出示課件，最后一段，(愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。)

三年級2024年語文教案篇5

教學目標：

1、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，弄懂愛心項鏈的含義。

2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶

學情分析：

用自主、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分對話，進行情感的交流，心靈的碰撞，達到教是為了不教的目的。根據文前提示引導學生自主獨立閱讀。

教法與學法：

通過讀去領悟、揣摩、發(fā)現、體驗課文的真諦，陶冶情操，掌握略讀的方法。以課文為依托，回歸生活，說一說身邊善良的人和助人為樂的事，進行多角度、多層次的拓展延伸。

教學準備：

多媒體課件

教學用時：

2課時

教學過程：

一、設疑激趣，導入新課。

1.出示一條項鏈問：?老師手中拿的是一條什么樣的項鏈?說一說你對項鏈的了解。?

2.你聽說過用愛心串成的項鏈嗎?(板書課題)3看到課題最想知道什么?

二、初讀課文，感知愛心

1.用自己喜歡的方式自由讀課文要讀準字，讀通句子，用自己喜歡的符號標出要認的字，并多讀幾遍生字說在的詞語和句子。個性補白

2.同坐合作度課文，一人讀一人聽，互相檢查生字的識記情況。

3.默讀課文，是考課文主要寫了什么?4.指名回答課文主要寫了什么。(幫助別人不要酬謝，只求一句承諾。)

三、品讀課文，感悟愛心

1、小組合作合作學習。要求：畫出感受深刻的句子反復誦讀，互相交流讀后感受。

2、全班交流，感悟重點詞句。

★他的家離小鎮(zhèn)有幾十公里的路程，中間是一大段崎嶇的林間沙路。?

①結合圖片理解?崎嶇?一詞。

②抓住?幾十公里?和?崎嶇?體會路長且難走。

★一路上冷冷清清，狂風翻卷著雪花肆虐地狂舞著，天開始黑線來了。?

①理解肆虐一詞的含義。

②抓住這句話體會當時和環(huán)境惡劣，克雷斯處境困難。

③指導朗讀1、2自然段，抓住重點詞句讀出環(huán)境的惡劣。

④指名讀，師生評議。

★先生我的車子壞了，您能幫幫我嗎??克雷斯近乎哀求的說。

①理解哀求一詞的意思。

②克雷斯為什么用哀求的語氣?假如這個中年人不幫助克雷斯結果會怎樣?(如果沒有青年人的幫助，克雷斯可能整晚都會困在這個偏僻的鄉(xiāng)間小路上。)

③指名讀這句話，把這種哀求的語氣表現出來。

★中年人說：‘不用了，我不要求回報，但我要你給我一個承諾—在別人遇到困難的時候，你也盡力幫助他?！?

①抓住?承諾?體會中年人真誠助人、不求回報并希望把這種品德傳播開來的優(yōu)秀品質。

②指導朗讀第三自然段。(指名讀、分角色讀、小組賽讀。)

★在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當人們要對他表示感謝時，他總是把那中年人要他承諾的話告訴給他們。?引導學生體會?每當??總是???，恰當概括了克雷斯忠實于自己的諾言、真心助人、不求回報、一直將愛心傳遞下去優(yōu)秀品質。

★青年竟說出了克雷斯曾經聽過的那句話：‘我不要回報，但你要給我一個承諾??’克雷斯的心里頓時涌起一股暖流。?

①通過理解?竟?字的意思，體會中年人的話得到了廣泛的流傳，千千萬萬個像克雷斯一樣的人在幫助別人的同時也將這樸實卻寓意深刻的話傳播下去，傳向全世界。

②指導朗讀，讀出意想不到的語氣。

★朗讀最后一個自然段，理解課題的含義。有一種項鏈可以亙古不變，直到永遠，那就是愛心項鏈。愛心項鏈穿起了顆顆真誠的心，讓我們拾起這根金線，也做一個串項鏈的人吧!

四、回歸生活，暢談愛心

1.引導學生結合自己的學習和生活談一談曾經做過的、聽過的、看過的或是自己接受過的有關愛心的事。

2.展示感動中國人物，師生共同講述有關故事。

3.引導學生將自己讀文后的感受提煉成一句話寫下來，并寫上自己的名字教師巡視，學生交流。

五、擴展閱讀傳遞愛心

1.讀《小學語文閱讀資源》中的`文章《一盒蛋糕》。

讀后同坐說一說窮苦老人和商店老板各是怎樣的人?

2.課外閱讀《小學語文閱讀資源》第十五課《快樂》。

(1)把這個故事讀給家人聽。

(2)和家人說一說小松鼠會用?快樂?造一個怎么的句子呢?

板書設計：

愛心項鏈

愛心善事

愛心項鏈

金錢(串)珍珠

三年級2024年語文教案篇6

課前激趣

1、猜謎:

“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?/p>

2、背誦古詩

《江南》等。

一、激趣導入

1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?

交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?

2、過渡導入

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。

板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。)

2、齊讀課題，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。)

3、初看荷花。

A、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)

要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

B、學生交流。

4、過渡進入第二小節(jié)。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

二、教學第二小節(jié)。(出示內容)

1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。

要求;用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

交流。

2、帶著問題再讀第二小節(jié)。

要求;畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。

交流。

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)

你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)

b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)

(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)

c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導朗讀。)

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學第三小節(jié)。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)

學生帶著要求看圖片。

要求:仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)

2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

A、學生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?

交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學第四小節(jié)。(出示內容)

1、播放錄音帶。

2、激讀

想不想與錄音帶比一比。

學生自讀課文。

3、交流朗讀。

A、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?

B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4、內化感悟。

這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?

交流。

5、齊讀課文。

荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……

五、小結

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態(tài)……

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

七、總結結束。

三年級2024年語文教案篇7

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

一、導入，揭題。

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

出示自學提綱：

(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點?

(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

三、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學，你理解了哪個詞語?

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事?

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。)

四、學習課文。

師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現。

師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

(1)出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

(2)填一填，說一說：(出示)

因為老人看見 ，所以知道 ;

因為老人又看見 ，所以知道 ;

因為老人還看見 ，所以知道 。

(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好?為什么?(第二句)

從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。

(4)讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)

4、啟發(fā)學生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)

5、教師小結

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?

3、分角色讀

師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)

男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?

七、總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。

三年級2024年語文教案篇8

【教學目標】

1、正確、流利、有感情朗讀故事，背誦最后一段。

2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

3、積累文中的優(yōu)美詞語。

【教學設想】

細讀文本，我在思考這樣一個問題?！犊涓缸啡铡愤@個神話故事之所以能流傳到現在，不是因為夸父的“神”，而是夸父身上那種對理想執(zhí)著追求的“精神”感動了我們。為什么追?因為“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”追的時候太累了，心中時時想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”才有動力去追，即使在最后一刻，他還是想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”他才會把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華，這一拋都拋出了什么?

《夸父追日》是一篇略讀課文，但孩子們前幾篇童話故事未學。所以我在設計目標定位上把獨立閱讀能力的培養(yǎng)去掉。

一、導入新課

1、喜歡看課外書嗎?那一定讀過很多有趣的故事，平時都讀過哪些有趣的故事?

2、除了看些童話故事，你還知道哪些神話故事?指名說：

在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》《女媧補天》……這節(jié)課，老師也給大家?guī)硪黄浅Ｓ腥さ纳裨捁适隆?/p>

板書課題：夸父追日。

(指名讀，齊讀)

3、對夸父，你了解多少：

讓我們跟隨著夸父走進這個神話故事，相信學完后，你對夸父會有更多的了解。

二、初讀課文，感知大意

1、下面請同學們翻開132頁，自由讀讀這個神話故事，讀前老師提兩條建議：

⑴ 要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。

⑵ 讀完課文，想想這個故事的主要內容。

2、檢查生字：

手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間

⑴ 指名讀、齊讀，重點正音“虞淵”。

⑵ 在這些詞語中，有兩個詞的意思很相近，他們是──?

“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間──很短。

3、交流故事主要講了一件什么事：

(夸父為了光明，追趕太陽)

指導方法：這是一種好方法，有時文章的主要內容藏在題目里，我們可以借助題目概括主要內容。

三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱

1、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的?請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。

2、交流：

課件出示：

“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明?！?/p>

⑴ 指名2～3位讀。

⑵ 引讀：

師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

⑶ 同學們，來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望?

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明?！?/p>

⑷ 讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父?

課件出示：我看到了一個( )的夸父。

(勇敢 向往光明)

三年級2024年語文教案篇9

教學目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字，學習多音字“的”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出韻味，讀出節(jié)奏，感受詩歌的音樂美，理清作者的寫作思路。

3、了解關于隕石的知識，學會圍繞問題進行自主閱讀、探究，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：

1、用自己喜歡的方法認識本課5個生字，會組詞，會運用，并流利的在課文中朗讀。

2、運用正確的寫字姿勢正確規(guī)范的書寫課文中的10個生字，并能熟練運用。

教學難點：

1、有感情朗讀課文，理解課文所講的知識，在感悟討論中，體會我們的愿望，并能用流利的語言表述。

2、在討論交流中，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

教學準備：

隕石的資料圖片。電腦課件。生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、課前準備。

查閱資料，了解有關隕石的知識。

二、質疑導入新課。

1、同學們，老師這兒有幾張隕石的圖片，大家觀察一下，它與普通的石頭有什么不同?

2、今天就來學習新課。板書課題：天外來客——隕石3、看到這些石頭，你想知道些什么?(讓我們帶著問題到課文中看看吧。)

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準生字的字音，把句子讀通順。

2、指名讀課文，大家認真聽，課文中的生字，句子有沒有讀準確。

3、認讀新的生字朋友。(出示生字卡片)這些生字朋友誰已經認識他們了?

4、(課件出示所有生字)說一說你覺得哪個字比較難記，有沒有好辦法能幫助記憶?

5、在初讀課文后，你對隕石有了哪些新的了解?

6、你還有哪些問題沒有弄明白?

四、細讀課文，交流感悟。

1、帶著不明白的問題，小組合作讀書，結合自己課前查找的資料，討論交流，解決不明白的問題。

2、各小組匯報學習收獲。其他同學認真聽，如果有不同的意見和想法，一會兒可以加以補充。(隕石在宇宙中是一些星體，沿著自己的軌道不停的航行，當它和大氣接觸時，由于分裂變成了小碎快來到了地球上。)(它們在天上其實自己也不會發(fā)光，是太陽的光照在它們身上，我們才感覺它一閃一閃的。)

3、(出示)“它是一塊沉睡的物體，還沒有被生命喚醒。”

(1)理解“沉睡，喚醒”

(2)課文為什么這樣說，你從中體會出什么?(它們來地球可以讓我們研究宇宙中星體的結構。)

4、大家想一想，從隕石身上我們還可以研究出些什么?它還能告訴我們一些什么事情?

5、齊讀課文最后兩小節(jié)。

(1)你覺得它會在回憶什么?

(2)理解“信使”的意思。

(3)一塊石頭又怎么能當信使呢?

(4)你們想知道隕石過去的哪些行蹤?我們來問問隕石吧!

(5)問了這么多，又怎么能得到答案呢?(只有去不斷的探索和研究)

五、作業(yè)設置。

課后繼續(xù)查找資料，準備下節(jié)課講隕石的故事。

第二課時

一、講隕石的故事。

把自己找到的關于隕石的故事，講給同學聽。

二、寫字。

1、觀察田字格里的生字，注意字的結構和筆畫的位置。

2、組內分析字的結構。

3、你覺得哪個字難寫，指出來大家?guī)椭?/p>

4、教師范寫“熄、睡、默”三個難寫的字。

5、學生練習寫這三個字。

6、在字帖上練習寫字。強調寫字的姿勢，養(yǎng)成正確的寫字習慣。學生在課前查閱有關隕石的資料，初步掌握有關隕石的知識。

學生觀察隕石圖片，從而發(fā)現問題，與大家交流。

學生齊讀課題，讀后提出自己特別想知道的問題。(1)隕石在天上也是石頭嗎?(2)為什么會來我們地球，來地球干什么?……學生自由讀課文，在讀書中認識生字，并能把句子讀的正確通順。

學生聽讀課文，在聽讀中，集體糾正字音，爭取把課文讀正確。學生認識新朋友。

在認讀中發(fā)現難記的字，并在集體的交流中加強記憶。

學生發(fā)現：原來隕石既是石頭也是星星。

學生指出沒有弄明白的問題

(1)它是星星時在天上什么樣?為什么來我們地球?

(2)星星在天上是一閃一閃的，為什么來到地球就成了不發(fā)光的石頭?

(3)它來地球干什么?

學生在小組中合作學習，通過反復的朗讀，交流體會不明白的問題。匯報學習收獲，組與組之間相互補充。共同探究。

學生讀句子，理解“沉睡，喚醒”的意思。從而體會，有所感悟。(原來這里的“沉睡”指的是那些沒有被我們研究的隕石，而“喚醒”是正等著我們去研究。)

學生根據自己查找的資料，想一想，從隕石的身上，我們人類還可以發(fā)現什么?它究竟還能告訴我們些什么?

學生齊讀最后兩小節(jié)。理解“信使”的意思。根據前面了解的知識，說一說這塊天外來石的確能帶來宇宙的信息。學生展開想象，問隕石自己想知道的天外的事。從而感受只有不斷探索，才能找到想知道的答案。

學生在課后繼續(xù)查找資料，準備隕石的故事。

學生講隕石的故事。

學生觀察田字格中的生字，注意字的結構和筆畫的位置。

指出難寫的字，集體指導。

學生練寫三個難字。

在字帖上練習寫字。有正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

學生在課前查閱資料，能夠激發(fā)學生的學習興趣，對學習課文很有幫助。

學生自覺的質疑，能激發(fā)想象，鍛煉學生的分析思維能力。

把生字當成朋友，能激發(fā)學生的識字興趣。發(fā)現難記的字，想辦法，能培養(yǎng)學生獨立識字，喜歡識字。

讓學生的思維一直處在提問的狀態(tài)中，有利于學生對知識的探究。

小組的合作學習，能讓每個孩子有發(fā)表想法的機會，小組的學習匯報，是大家共同的智慧，效果會比較好。

學生的發(fā)散性思維，進一步激發(fā)了學生探索大自然奧秘的興趣。

學生在自主交流中指出難寫的筆畫，比老師一味的講效果要好的多。

作業(yè)

1、抄寫生字，并練習組詞。

2、有感情朗讀課文，把隕石告訴你的事情，講給爸爸媽媽聽。

3、讀后思考，發(fā)現詩歌在寫法上的規(guī)律。

選做作業(yè)

繼續(xù)查找隕石的資料，準備隕石故事交流。

板書設計：

星星↓天外來客——隕石↓

信使：帶來宇宙的信息石頭

三年級2024年語文教案篇10

學習目標

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

第一課時

看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?

學習課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的?

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4、學生描紅、摹寫。

第二課時

貼圖導入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結板書，總結課文。

收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發(fā)現了什么?大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

三年級2024年語文教案篇11

《我變成了一棵樹》

教學目標與重難點：

1、認識“希、癢”等8個生字，會寫“繼續(xù)、秘密”等詞語。

2、感知課文內容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而神奇的想象。

3、學會并運用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。

教學準備：ppt、板貼

教學過程：

一、復現“發(fā)散性想象”策略，導入課題。

（課前板書課題。）

1、我們剛學過小真的長頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長頭，拿來做了那么多有意思的事情。（板書想象）

2、今天，我們又要來認識一位小姑娘，她叫英英，她有一個奇妙的想法，她想變成——（出示課題）。齊讀。

【設計理念】舊知導新課，激起學文興趣，強化想象概念。

二、初讀感知，教授概括方法。

1、英英為什么想變成一棵樹呢？

自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹？用上文中的話說一說。

2、字詞反饋，相機正音。

小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。

3、回顧問題：“我”為什么想變成一棵樹？

（預設：我真希望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時候叫你吃飯了。）

請生讀，給予評價，讀出渴望。指導全班朗讀。

4、師生問答，教授“直圈”概括法。

英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——

【生：身上癢癢的?！浚P注癢癢的輕聲）低頭一看，呀，發(fā)生了什么神奇的事情？

【生：我變成了一棵樹】（板書畫一半樹干）

瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內容，這種概括的方法，叫做直圈法。

5、這棵樹有什么特別的呢？

簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。（板貼：長滿各種鳥窩），當詞語不在一起的時候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內容的方法我們叫做跳圈法。

【設計理念：文章篇幅較長，學生難以簡練概括出故事情節(jié)，老師教授并示范從原文提取信息，會幫助學生更好的感知課文以及提取信息，從而解決問題。】

三、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。

1、英英因為不想吃飯，所以變成了一棵長滿了各種鳥窩，她的神奇變身之旅就這樣開始了，（板書樹干內：神奇的變身之旅）接下來，還會發(fā)生什么奇妙的事件呢？

2、請生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機板貼。

3、誰來幫老師擺一擺？（請生上臺擺放）

4、為什么這么擺放？（預設：故事情節(jié)有一定順序）

5、肯定學生答案，并為事件加上箭頭。

6、我想請一排的同學簡單說說這個有趣的故事。（小組按順序一個接一個復述。）

【設計理念：請生上臺排序以及請一小組同學復述故事，目的都是為了讓學生明確故事情節(jié)的推動性、事件發(fā)生的連續(xù)性。同時以講故事形式復述課文不僅是課文語言的內化過程，還是學生的聽、讀、思、記能力訓練的過程?！?/p>

7、總結：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進行連續(xù)性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動又有趣。（板書：連續(xù)性）

8、在這么多有意思的事件里，你覺得最有意思的事哪一部分？

9、（關注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。）老師發(fā)現很多同學都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動物們是怎么想的吧。請四個同學分別讀讀小動物的對話，老師來讀旁白。

10、小動物們的討論可真有意思，如果你也在場，你覺得水珠還可能是什么？把你的想法寫到作業(yè)本上，完成后請生答。

11、你們的想象讓這個故事變得更有趣了。

【設計理念：此處問題設置，既解決了課后題又完成了課堂作業(yè)本，使作業(yè)本不再獨立于課堂之外?！?/p>

12、再來看，（指板書）在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的開始，中間是故事的經過，最后媽媽發(fā)現了秘密是故事的結尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個故事說完整了。

四、實踐“連續(xù)性想象”策略，展開神奇變身之旅。

1、老師有個大膽的想法，我也想變成一棵樹（板書繪畫另一半樹干），可是我不想長鳥窩，我想長滿各種水果（板貼：長滿水果）。你覺得可能有哪些水果呢？（板貼各種水果圖片）

2、我這棵長滿了各種水果的樹，又可能引來誰，又會有什么神奇事件發(fā)生呢？

3、學習活動二：小組續(xù)編。

注意分工一定要明確，第一個人先想一個事件，第二個人順著他的事件，繼續(xù)往下想，就這樣連續(xù)地想象，討論完了，再按順序寫在各自的紙條上。一個奇妙事件一顆星，兩個奇妙事件兩顆星，以此類推。

4、小組集體上臺展示，其余學生評價。

老師給予肯定性評價：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么有趣。

5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么？請生答。

6、如果變成你們所說的，又會有什么神奇事件發(fā)生呢？在你們手中都有一張學習單，趕快用上連續(xù)性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個奇妙事件一顆星，接著寫出第二個奇妙事件兩顆星，看誰能拿到最多的星星。

7、請生上臺展示。相機評價。

【設計理念：兩次學習活動都是對“連續(xù)性想象”策略的實踐運用，跳脫于文本之外，給了學生更為廣闊的想象空間?！?/p>

五、指導書寫，小結課堂?！?/p>

1、同學們的分享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫好故事的小秘密。

2、指導書寫“秘密”二字。

仔細觀察，這兩個字有什么共同之處？（預設：都有“必”）有什么想提醒大家？

師總結：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。

3、學生練寫。

4、總結：這節(jié)課我們學會了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說完整了，下節(jié)課我們再來學習英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的。

作業(yè)設計：

課后和家人朋友交流自己的想象內容

三年級2024年語文教案篇12

一、教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

二、教學目標

1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點

1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想象。

（一）談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑?/p>

自己的學校，讓我們一起走進“花的學?！?，去體驗他們的學習生活。

2.板書課題，齊讀課題。

3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

（二）初讀課文，整體感知

1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。

2.自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。

3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。

4.檢查生字學習的情況。

（1）課件出示下列詞語，指名讀。

荒（huāng）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shɑng）

教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

（2）去拼音讀一讀。

（3）說說自己是怎么預習這些生字的。

預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

（4）多音字練習。課件出示：選一選。

假：①jiǎ②jià真假（）暑假（）假（）發(fā)假（）日

（5）理解“荒野”和“口笛”。

①出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。

②出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。

（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。

落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂

（三）再讀質疑，感知大意

1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

2.匯報提出的問題，教師進行梳理。

預設：花們的地下學校是什么樣子的？

花們的媽媽是誰？

花們的老師是誰？……

3.指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。

4.交流解疑。

（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備

在全班進行交流。

（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。

5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。

（1）出示填空，引導學生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當______在天上轟響，__________落下的時候，__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學校里上學。雨一來，他們便______。他們的家在______。（橫線上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

（2）引導學生朗讀課文。

（四）觀察示范，學寫生字

1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂

2.學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。

3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。

落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在“亡”上多寫一個點。

笛：下邊是“由”，不是“田”。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。

4.教師示范“舞”“揚”“臂”。

5.指導學生書寫詞語。

（五）品味語言，想象畫面

1.課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒

野，在竹林中吹著口笛。

（1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？

聽到了什么聲音？

①引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

③“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？

聽到了什么？有怎樣的體會呢？

④小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可

以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動??！

（2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。

（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書

方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如

生的畫面。

2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。

（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀

這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重

點詞語。

（2）學生匯報第2自然段的學習成果。

①課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

②學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想

象花隨風擺動、特別開心的情景。

③指名朗讀第2自然段。

（3）學生匯報第6自然段的學習成果。

①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，

花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

②指名匯報。

預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍

著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

③過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這

幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

④指導朗讀。

下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀

的時候要讀得生動，語調要有高低變化。

3.配樂朗讀第1、2、6自然段。

（六）激發(fā)想象，體會童真

1.自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2.學生匯報自己感興趣的想象內容。

預設：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學

生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放

假，雨一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同學們，讀著這些想象內容，你有什么樣的感受呢？

4.小結：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯系生活。插上想象的翅膀，

一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5.指導朗讀，感受想象的奇妙。

（七）想象練筆，拓展閱讀

1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什

么，然后用幾句完整的話來說一說。

2.小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風一吹，他們____________________________。

蝴蝶一來，他們____________________________。

3.讀一讀自己所寫的內容。

4.推薦閱讀《金色花》和《同情》。

三年級2024年語文教案篇13

設計理念：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生知其然知其所以然，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

教學目標：

1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

2、練習用因果句式說話。

3、初步培養(yǎng)質疑、解疑的能力。

教學重點：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

教學難點：

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

教學過程：

一、揭題

今天，我們來學習一篇發(fā)人深思的課文。(點擊課件課題)一起讀。

二、檢查預習

1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎?那么，你都讀懂了些什么呢?(學生交流)

隨機出示(課件)：駱駝

商人老人

2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢?(學生質疑)

3、小結：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚;有的我們在學習課文時也能迎刃而解;還有的與課文關系不是很密切的我們在下節(jié)課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢?

4、我們來看剛才這張關系圖，你發(fā)現有價值的問題了嗎?

出示：老人是怎么指點商人的?

5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用____劃出來。

出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。

6、齊讀，說說你讀懂了什么?這里有沒有值得研究的問題?

三、直奔重點段，引導學生探究。

1、出示本節(jié)課研究的問題：

老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的?他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝?

2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點商人順著駱駝的腳印去找呢?要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法?

(讀：看來，你已經嘗到了讀的甜頭;劃：不動筆墨不讀書;討論：人多智慧多。)下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。

3、學生自學討論。

4、交流，反饋。

①老人觀察到了什么?書上是怎么說的?

隨機出示：看見腳印右深左淺

又看見路左有蜜右有米

還看見樹葉留有齒印

②集體朗讀老人看見的情況。

③這里為什么用上看見、又看見、還看見呢?

出示：仔細觀察

④老人根據觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢?

出示：得出結論

⑤根據回答依次出示：左腳跛

左馱蜜右馱米

缺一顆牙

⑥用因為所以那是因為的句式說說老人根據觀察到的這些情況得出怎樣的結論。

⑦老人從仔細觀察到得出結論，中間還需要有一個思考、分析的過程。(出示：思考分析)現在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的?

⑧交流，結合表演左腳跛怎么走路;觀察圖片掉落的蜜和米;辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。

⑨師生對讀老人分析判斷的話。

小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢?

⑩朗讀老人不緊不慢說的話。

四、想象說話

老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢?

三年級2024年語文教案篇14

《我們的教室》：

教學目標：

1、體會小作者對良好學習環(huán)境的喜愛，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。

2、學會本課的8個生字，理解“寬敞、嶄新、優(yōu)秀、苗圃”等詞語的意思。

3、能從課文中找出打比方的句子，并理解它們的意思。能用“又……又……”造句。

4、初步知道按方位順序寫的段的特征，認識方位詞，了解讀懂按方位順序寫的一段話的方法。

5、能有感情地朗讀課文。

6、能按方位順序介紹自己教室的某一地方。

教學重點：

學會按方位順序介紹自己教室的某一地方。

教學難點：

理解句子“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子。”

教學準備：配套課件。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、學習生字新詞。

2、學習課文第1、2自然段。

教學過程：

一、揭題

二、反饋課前預習情況

1、用自己的話說說初讀課文后對“我們的教室”的了解。

1、交流字詞自學情況。

(1)說說自己學會了哪些生字?讀、記這些字要注意什么?

●著重正音：敞嶄

●重點分析：敞、嶄、喇、圃

(2)你是怎么理解這些詞語的意思的?

寬敞、優(yōu)秀、苗圃、欄目

(3)當堂聽寫生字，校正后請學生將寫錯的字上黑板訂正，再強調。

3、通讀課文

●給盡量多的學生讀的機會。

●及時糾錯。

●難讀的幾個長句重點跟讀。

三、學習第1自然段。

1、讀“我們的。教室又寬敞又明亮”，理解“寬敞”，找找近義詞。

2、這句話總的寫出了教室的什么?

3、帶著自己對這句話的理解再讀讀這句話。

四、學習第2自然段。

1、自讀這一段，說說你了解了什么?

2、交流。

●這一段寫了教室中間(方位詞，明白是什么方位)的課桌椅。(板書：教室中間，課桌椅)

●“教室里最多的要數課桌椅啦!”這一句把第一段和第二段很自然地連起來了。這樣的句子叫過渡句。

●積累好詞：嶄新(反義詞：陳舊)

整整齊齊、閃閃發(fā)亮(寫出了教室的“明亮”)

4、用自己喜歡的語調讀讀這段話。

五、鞏固練習

1、抄寫生字。

2、完成課堂作業(yè)本(1)中的第1、3題。

第二課時

教學目標：

1、知道方位順序寫的段的特征，了解讀懂這樣的段的方法。

2、能自己找出文中的兩句比喻句，并明白句意。

3、能按方位順序說說自己教室某一處的陳設。

4、能有感情地朗讀課文，體會到作者對良好學習環(huán)境的喜愛、珍惜幸福的學習生活。

教學過程：

一、復習

我們已經學過了兩種按什么順序寫的段落?

二、學習第3自然段

1、自由讀。

(1)這一段話也是按事情發(fā)展順序和時間順序寫的嗎?

(2)想想每句話在寫什么?哪幾句是寫同一方面的?用“∣”分開。

2、怎樣讀懂按方位順序寫的一段話?

(1)先看看寫了哪幾個方位?用“”劃出方位詞。(板書：課桌前面的墻上、黑板的左上方、黑板右上方)

(2)再看看每個方位寫了些什么?用“△”標出。

(3)用“什么地方有什么”的句式說說這段話寫的內容。

(4)讀懂寫出來的幾句話，重點讀懂比喻句。

A、讓學生自己找出比喻句，讀一讀。

B、引導學生質疑：“一方土地”、“播撒希望的種子”各指什么?

在學生了解了把“大黑板”比作農民耕種的“一方土地”后，啟發(fā)學生聯系本段第2句，理解“播撒希望的種子”，播撒下去知識的種子通過耕耘者的辛勤勞動，將會發(fā)芽、開花、結果。學生們通過黑板，接受老師的教育，學好知識和本領，長大了成為對祖國有用的人才，為祖國作貢獻，感受到學習的幸福。

(5)帶著這種情緒讀整段話。

(6)結合“單元學習提示”小結學法：閱讀按方位順序寫的一段話。

①注意寫了哪幾個方位?②每個方位寫了些什么?

(7)把表示方位的幾個詞寫到插圖的相應位置用自己的話說一說這段內容。

三、學習第4自然段。

1、用學到的方法自學第4自然段，分別用“——”和“△”標出方位詞和寫的內容，交流。(板書：課桌后面的墻上學習園地)

2、找出比喻句，說說意思。

把什么比作“美麗的花”?“優(yōu)秀作業(yè)”與“一朵朵美麗的花”有什么相象之處?這樣寫有什么好處?

3、同學們喜歡這些欄目嗎?從哪里看出來?為什么喜歡?朗讀。

4、提供“左邊、中間、右邊”三個方位詞，把這一段按方位順序寫的段。

(1)自由說(2)指名說(3)同桌說

四、學習第5自然段

讀這一段，再一次感受在這樣寬敞、明亮的教室里學習的幸福。結合說說自己的學習環(huán)境，懂得珍惜這樣幸福的學習生活。

五、小結

小作者介紹自己教室時，介紹得很清楚。先寫教室中間，再寫到前面的墻上，最后寫后面的墻上，全文也是按方位順序寫的。

六、練習

完成課堂作業(yè)本(1)中的第3—7題。

三年級2024年語文教案篇15

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、初讀課文，學習部分生字。讓學生初步感知西湖的美。

教學重點、難點：

文中生字詞多且易讀錯，是教學難點。

朗讀好課文是教學的重點。

課前準備：

寫有生字詞的小黑板、課文掛圖

教學過程：

一、激趣導入

1、板書：天堂知道什么樣的地方被稱作“天堂”嗎？（景色優(yōu)美，生活幸福美好的地方）

2、俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”（出示句子），這“杭”就是指杭州（板書：杭州“杭”是生字，跟讀），而西湖（板書：西湖），就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。

2、從題目看，會寫什么內容？（描寫西湖的美麗景色）

二、初讀感知

過渡：課文描寫了西湖的哪些美麗景色呢？現在，讓我們跟著作者一起，來一次文中游西湖！

1、先請小朋友拿好書，認真聽老師讀課文。這一課的生字特別多，特別難讀，注意聽清楚老師是怎么讀的。

2、小朋友都聽得很認真。有些都迫不及待地想自己來讀了，那就讀吧，讀的時候要做到：

⑴、讀準字音，讀通句子；

⑵、碰到生字組成的詞語多讀幾遍，并想想他們在句子中的意思，如果不理解，可以輕輕用鉛筆打個問號；

（3）讀完后標好小節(jié)。

3、檢查自學效果：現在，老師想聽聽你們讀得怎么樣。

出示詞語（帶拼音）：誰來讀讀這些詞語？（指名讀詞——開火車讀——齊讀。重點讀準后鼻音、翹舌音）

素有連綿起伏淡猶如格外

漂浮掩映一般令人心曠神怡夜幕初垂

①重點指導：前鼻音：綿、淡、掩、般翹舌音：初后鼻音：令

②去掉拼音讀。

4、了解大意：小朋友都很聰明?，F在請4個小朋友來讀課文，邊讀（聽）邊想：文中描寫了西湖的哪些美景？（板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈）

5、教師描述引讀，初步學習第1節(jié)：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說——

（出示課文第一自然段），學生齊讀。

①學習生字“素”，理解“素有”的意思：

字典上共有種解釋：abc這里選第種。

②第1自然段告訴我們什么？

過渡：為什么西湖會被稱為天堂里的一顆明珠呢？下節(jié)課再學習。

三、學習生字，指導書寫

1、你準備用什么方法記住這些生字？

換一換：綿——棉猶——優(yōu)、憂浮——乳掩——淹

加一加：令——鈴、嶺、冷、領

2、如何把字寫漂亮？

重點提醒：掩：左窄右寬，“大”要舒展，蓋住“電”；

般：注意“舟”的筆順；右上部分不要寫成“幾”；

初：左右部分的起筆一樣高。

四、作業(yè)

1、鋼筆生字描紅。

2、練習朗讀課文。