三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案
教案可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。小編給大家分享三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案參考，方便大家參考三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案怎么寫(xiě)。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇1
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，《恐龍》第一課時(shí)。
2．掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。
4．初步學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題激趣
1．今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物？
2．師板書(shū)課題，生齊讀。
3．看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么？
4．質(zhì)疑，交流。學(xué)生可能會(huì)提出這些問(wèn)題：
（1）恐龍有哪些種類(lèi)？它的外形是什么樣子的.？
（2）恐龍以吃什么為生？
（3）恐龍是怎樣生育后代的？
（4）恐龍為什么會(huì)滅絕了？
二、初讀指導(dǎo)
1．檢查預(yù)習(xí)。
2．出示生字詞：
漫游輕型神秘鋒利消失
龐然大物望而生畏展翅高飛
3．指名讀，競(jìng)賽讀，學(xué)生教讀，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《恐龍》第一課時(shí)》。
4．聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。
5．自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。
6．出示生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)就注意哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)。
7．師標(biāo)示出易錯(cuò)處，重點(diǎn)指導(dǎo)“恐、漫、梁、戚”等字。
8．用鋼筆描紅。
9．齊讀生字詞。
10．指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)。
三、理清層次
1．快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)自然段主要介紹了什么？
2．交流，師總結(jié)：
（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。
（2）介紹恐龍的種類(lèi)及形態(tài)。
（3）介紹恐龍的親戚。
（4）介紹恐龍吃什么。
（5）介紹恐龍如何生育后代。
（6）講恐龍神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。
3．試著分段。
4．交流：（1）、（2－5）、（6）
四、上網(wǎng)查找資料。
1．在標(biāo)題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車(chē)”。
2．根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。
3．查找“恐龍生存的環(huán)境”。
4．交流。
5．看看文中怎么為我們介紹的。
五、教學(xué)第一自然段。
1．指名讀。
2．說(shuō)一說(shuō)，你從這一自然段中，知道了什么？
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語(yǔ)來(lái)感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5．齊讀。
六、作業(yè)鞏固
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇2
《燕子》是一篇十分感人的文章。文章記敘了燕子從寒冷的北方回到南方，在無(wú)邊無(wú)際的大海上不分晝夜地飛，為了過(guò)海，許多燕子獻(xiàn)出了生命的情景，贊美了小燕子為了到達(dá)目的地不怕辛苦，不畏艱難的精神。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，俺從同學(xué)若有所思的神情中，感受到了同學(xué)對(duì)燕子的敬佩之情，如何使這種敬佩得以升華？俺想到了同學(xué)的想像，小同學(xué)有豐富的想像力，通過(guò)合理的想像，同學(xué)會(huì)感同身受，同學(xué)對(duì)小燕子的精神深為敬佩。針對(duì)這一點(diǎn)，俺引導(dǎo)同學(xué)，以《俺的第一次南飛》為題，讓同學(xué)把自身想像成為一只在北方長(zhǎng)大，今年要跟家長(zhǎng)一同過(guò)海的小燕子，以小燕子的視角來(lái)再現(xiàn)課文中描繪的情景，并適當(dāng)補(bǔ)充課文中沒(méi)有的內(nèi)容，給同學(xué)以想像的空間。
在俺的引導(dǎo)下，因?yàn)橛性捒烧f(shuō)，同學(xué)很快發(fā)生了動(dòng)筆的欲望，他們個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)。有位同學(xué)這樣寫(xiě)道：“天氣越來(lái)越冷了，爸爸、媽媽更嚴(yán)格地督促俺進(jìn)行飛行訓(xùn)練。俺不明白這是為什么。有一天，俺問(wèn)爸爸：‘爸爸，能不能讓俺玩一天？’爸爸用翅膀拍了拍俺的頭，說(shuō)：‘天氣轉(zhuǎn)涼了，俺們馬上要飛到溫暖的`南方去，在通往南方的路上有一個(gè)大海。假如你現(xiàn)要不努力練習(xí)，怎么能飛過(guò)去呢？’……”
在寫(xiě)到飛至半路，偶遇“船只”這一幕，同學(xué)又想像燕子竭力前飛的那種不懈努力，通過(guò)“燕子”的心理活動(dòng)表示出來(lái)。以及伏在船只上休息之后飛與不飛的矛盾斗爭(zhēng)也有同學(xué)想像到了，真讓俺感嘆同學(xué)想像力的豐富。
但是，俺也清醒地看到，這類(lèi)化物為俺式的寫(xiě)作方法，相對(duì)于能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)難度偏大。因此，俺在布置訓(xùn)練時(shí)，讓他們選取一個(gè)片斷來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，既不因難度太大而望而卻步，也有利于這局部同學(xué)習(xí)作水平的提高。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、通過(guò)朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、會(huì)用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、歌曲欣賞《小燕子》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來(lái)寫(xiě)燕子的呢？今天就一起來(lái)學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”，“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫(xiě)“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
（2）學(xué)生齊讀
2、掌握生字的寫(xiě)法：
請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
學(xué)生交流，并在書(shū)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。
（1）學(xué)生讀課文。
（2）學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、交流：課文主要寫(xiě)了燕子的那些方面？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、多媒體出示燕子的畫(huà)面，用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？
結(jié)合交流板書(shū)：羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）激發(fā)情感
看多媒體：面對(duì)這么機(jī)靈的燕子，這么可愛(ài)的燕子，你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎？讓我們贊美的語(yǔ)氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
（1）學(xué)生說(shuō)該怎樣背？
（2）看板書(shū)練習(xí)背誦。
7、說(shuō)說(shuō)這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，還有一個(gè)（）的尾巴。
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。
1、讀課文第一段。
2、說(shuō)說(shuō)從第一段中知道了什么？
3、交流填空。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，圈出具體描述的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流。
結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來(lái)”？
4、重點(diǎn)品味：（并結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題）
（1）春天是個(gè)熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到的？（在書(shū)上用橫線劃出所寫(xiě)的景物，用曲線劃出景物的特點(diǎn)）
學(xué)生同桌、全班交流。
（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說(shuō)像趕集似的聚攏來(lái)？
（3）出示填空題。
二三月間，微風(fēng)輕輕地（）著，毛毛細(xì)雨從天上（）下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）似的聚攏來(lái)，形成了（）的春天。
學(xué)生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景，體會(huì)作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話。
（４）從這段中還知道了什么？
（燕子為春天增添了生機(jī)）
讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段。
（１）學(xué)生自由讀，想想用怎樣的語(yǔ)氣讀。
（２）指名讀，評(píng)議。
（３）看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段
6、指導(dǎo)背誦。
（１）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)背。
（２）學(xué)生試背
（３）齊背
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么？
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會(huì)到的？
4、學(xué)生交流。
5、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的快？為什么能體會(huì)到？
（“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。）
（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關(guān)句子。
7、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的輕？為什么能體會(huì)到？
（偶而、沾、小圓暈）
理解：小圓暈
作者為什么說(shuō)是小圓暈?zāi)兀?/p>
相機(jī)理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關(guān)句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、指名讀第四段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、理解詞句：“五線譜”、“音符”、。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)燕子什么地方可愛(ài)？春天美在哪里？
六、作業(yè)布置。
1、造句。
偶爾――－
活潑―――
2、背誦課文。
外形
活潑機(jī)靈
板書(shū)設(shè)計(jì)：
燕子
趕來(lái)
飛行
輕、快
休息
音符
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇4
一、教材分析：
1、 文本主要內(nèi)容：這是一篇童話故事，說(shuō)的是動(dòng)物們按照天神發(fā)布的命令，在正月初一清晨到神廟拜年，來(lái)得最早的十二名按照先后順序排列為年號(hào)，他們分別是：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。故事生動(dòng)有趣!
2、 教材分析：本課內(nèi)容淺顯，學(xué)生 只要正確、流利地讀出課文，也就大體上了解課文的內(nèi)容。因此，本課主要采取個(gè)四階段進(jìn)行：初讀(初讀要求要正確，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，讀清楚，做到不丟字)——小組自由朗讀、精讀(朗讀指導(dǎo))——小組匯報(bào)階段、復(fù)述故事、拓展延伸(十二生肖的排序)、結(jié)尾(有關(guān)十二生肖的成語(yǔ))。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、 了解故事的內(nèi)容，并能夠用自己的話來(lái)講講故事。
3、 了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖來(lái)記人的出生年!
三、教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)生了解故事的內(nèi)容，并能夠用自己話來(lái)講故事的內(nèi)容
四、 教學(xué)難點(diǎn)：
了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖來(lái)記人的出生年。
五、 教學(xué)過(guò)程
(一)(激情導(dǎo)入)
1、師：在上課之前呢，同學(xué)們先聽(tīng)聽(tīng)老師唱一首歌謠。
歌謠：
小老鼠，吹喇叭，牛兒頭上扎彩花
后面跟著誰(shuí)呢?虎兔龍蛇馬。
羊兒踩著高蹺蹺，猴子樂(lè)得搖尾巴。
雞打鼓，狗敲鑼?zhuān)i在后面放煙花。
師：同學(xué)們你們知道老師唱得歌謠是與什么有關(guān)嗎?——十二生肖歌謠。
對(duì)了，那么今天我們就一起來(lái)學(xué)《十二生肖的故事》板書(shū)——(兩分鐘)
(自己根據(jù)春節(jié)樂(lè)器《喜洋洋》自己填的詞)
2、這個(gè)“肖”字是讀第四聲，那么上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了它的另外一個(gè)讀音是第一聲，它怎么組詞?“姓肖”嗯，對(duì)了，同學(xué)們要記住這個(gè)多音字哦!
(二)學(xué)習(xí)導(dǎo)航：
師：這節(jié)課我們將要完成什么任務(wù)呢?看哪里?——學(xué)習(xí)導(dǎo)航，
師：自己在心里默讀下我們學(xué)習(xí)導(dǎo)航的任務(wù)。默讀完了嗎?——完了。明確了任務(wù)，那我們就一起帶著我們的任務(wù)來(lái)一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧! (一分鐘)
(三) 小組自由朗讀課文、小組討論交流【初讀——正確地讀】(教學(xué)重點(diǎn))
師：下面我們就由小組長(zhǎng)組織，以小組為單位自由地朗讀課文，在讀的時(shí)候一定要正確地朗讀課文，不要丟子、添字哦!讀完后就與組內(nèi)同學(xué)討論你所讀懂的!(學(xué)生自由朗讀課文，并且討論自己所讀懂的)
師： 剛剛在同學(xué)們讀的時(shí)候，老師大概看了下同學(xué)們，我們班很多同學(xué)都做了預(yù)習(xí)，看到書(shū)上都做了相應(yīng)的記號(hào)，很好!會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生是會(huì)學(xué)習(xí)的好學(xué)生!(預(yù)習(xí)檢查)(七分鐘)
(四)小組交流匯報(bào)環(huán)節(jié)：【熟讀、流利、有感情地朗讀】
師：下面就跟大家說(shuō)說(shuō)你所讀懂的或是你們組讀懂的吧!
預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題及對(duì)策：
1、 讀懂了一、二自然段。(天神發(fā)布了命令)。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用：我們組從第幾自然段，讀懂了什么?程序：先讓學(xué)生講自己從第幾自然段讀懂了什么?然后請(qǐng)這位同學(xué)讀一讀!——評(píng)價(jià)語(yǔ)：你讀得真流利!請(qǐng)坐!
2、 三自然段(老鼠把貓給騙了)學(xué)生讀一讀。指導(dǎo)“美美地”后面一個(gè)“美”應(yīng)該是輕聲地。讓全班同學(xué)跟著讀，美美地。老師建議加些動(dòng)作，要是學(xué)生能在朗讀這里加點(diǎn)動(dòng)作就好了!全組加點(diǎn)動(dòng)作來(lái)朗讀!同學(xué)在哪里做動(dòng)作呢?酣睡、美美地。全組一起來(lái)朗讀!
3、 四自然段，匯報(bào)員稍微讀讀就可以了，
4、 五自然段!匯報(bào)員讀一讀。講一講“躥”形容很輕、快、聲音小。
5、 六、七自然段(重點(diǎn)知道朗讀)，句子比較。指導(dǎo)朗在讀，應(yīng)該讀出老鼠的大聲，老牛的緩慢!
6、 九、十自然段：(重點(diǎn)講排序)匯報(bào)員稍微匯報(bào)就可以了。十二生肖的排序就在此環(huán)節(jié)一起出示。
師：有哪些動(dòng)物呢?同學(xué)們按次序來(lái)講一講!自己在黑板上貼十二生肖的圖片。評(píng)價(jià)：你真的會(huì)讀書(shū)，讀出這么重要的信息!
7、 十一、十二：(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)匯報(bào)員先讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，全班一起來(lái)!把貓前面的悠然自得表現(xiàn)出來(lái)，把后面讀一讀!
8、 還什么不懂的嗎?由學(xué)生針對(duì)課文中不懂的地方提出問(wèn)題，由其他學(xué)生 來(lái)回答!(十七分鐘分鐘)
(五)十二生肖排序，用生肖來(lái)記人的出生年!【教學(xué)難點(diǎn)】(五分鐘)
師：下面我們看到我們的黑板!
這是我們十二生肖的排序!
你們的生肖是?——羊，猴。我們班上生肖是羊的同學(xué)大一些呢?還是屬羊呢?為什么?(羊的生肖在前面)那么你們知道自己出生的年份嗎?知道?2003年。2003年是羊年，所以你們的生肖就是羊!2004年是猴年，所以你們的生肖就是猴了!今年是2012年是龍年，那么今年出生的寶寶，他的生肖就是?龍!嗯，同學(xué)們明白了!
師：同學(xué)們，那么到豬年后呢?接著又是什么年呢?——鼠年。嗯，對(duì)又開(kāi)始新一輪的旋轉(zhuǎn)了!同學(xué)們，你們看過(guò)我們的鐘表是怎么走路的?——滴答滴答。嗯，那么時(shí)針走到十二點(diǎn)，是否就不走了?——沒(méi)有!對(duì)!它繼續(xù)往前走，一直一圈一圈的走著走著，我們的十二生肖也是這樣子的，也是這樣一圈一圈的輪著走的!
(六)故事的回顧?？偨Y(jié)(五分鐘)
今天我們學(xué)習(xí)了十二生肖的故事? 下面哪位同學(xué)能用自己話把故事講一講呢?一分鐘考慮!(復(fù)述)。
(七)拓展：(兩分鐘)
你知道哪些與十二生肖的動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)嗎?知道的就大聲讀一讀!
鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟
葉公好龍 畫(huà)蛇添足 一馬當(dāng)先 亡羊補(bǔ)牢
猴年馬月 呆若木雞 狗急跳墻 豬狗不如
(八)布置作業(yè)：(一分鐘)
回去把故事講給別人聽(tīng)!今天這節(jié)課就上到這里，下課!
六、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇5
課前激趣
1、猜謎:
“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?/p>
2、背誦古詩(shī)
《江南》等。
一、激趣導(dǎo)入
1、課前播放音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂(lè)帶給你怎樣的的畫(huà)面?
交流:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我，音樂(lè)帶給你怎樣面?
2、過(guò)渡導(dǎo)入
從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象，描寫(xiě)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
板書(shū)課題:1、26、荷花(看老師板書(shū)，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā?
2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來(lái)一遍。)
3、初看荷花。
A、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)
要求:讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。
B、學(xué)生交流。
4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人，把荷花描寫(xiě)的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、帶問(wèn)題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、帶著問(wèn)題再讀第二小節(jié)。
要求;畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
交流。
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”(課件出示圖片)
你能把你的感覺(jué)讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)
b、白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢?(鼓勵(lì))
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
A、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)?
交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫(huà)家對(duì)話吧。
四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
A、誰(shuí)來(lái)作第一荷花?第二多朵?第三朵?
B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽(tīng)，你看到什么，聽(tīng)到什么，你感覺(jué)到了什么?感覺(jué)到自己仿佛自己成了什么?
交流。
5、齊讀課文。
荷花是那么的美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……
五、小結(jié)
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來(lái)作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態(tài)……
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
七、總結(jié)結(jié)束。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活方式。
2、知道為什么稱(chēng)金絲猴為“國(guó)寶”，懂得要保護(hù)金絲猴。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活方式。
2、知道為什么稱(chēng)金絲猴為“國(guó)寶”。
教學(xué)難點(diǎn)：
有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
金絲猴資料、圖片
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)理念：
給學(xué)生完全自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)表格、質(zhì)疑等形式幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
前幾天到動(dòng)物園中看到了世界上最小的猴，今天我們還要認(rèn)識(shí)一種猴，它叫——金絲猴。
在讀課文之前，你想了解金絲猴什么？（困）
好！我們就帶著這些問(wèn)題自己到課文中去找一找。
二、初讀課文
1、自己讀課文
（爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，不認(rèn)識(shí)的&39;字圈出來(lái)，讀完以后看看課后認(rèn)讀字的音，爭(zhēng)取記住讀音。）
2、標(biāo)出自然段（同桌互相檢查是否標(biāo)得準(zhǔn)確）
3、同桌互相讀（檢查語(yǔ)句是否讀通順，朗讀是否正確、流利）
三、自讀自悟
1、回答問(wèn)題（根據(jù)黑板上學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行朗讀解答）
2、默讀課文，文中標(biāo)劃，口頭填表
樣子
食物
敵害
3、說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)金絲猴為“國(guó)寶”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
國(guó)寶金絲猴
樣子
食物
敵害
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇7
教學(xué)目的要求:
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路:
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書(shū)課題，讀題。
2.析題:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
3.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么?
2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思:
(1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
①我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
2.總結(jié):第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。
(3)再看圖:圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么?)
(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
(4)質(zhì)疑:
①荷葉是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片，讀讀比比:
A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象?！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。)
B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)
(5)出示掛圖:瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?
(6)練習(xí):①剛開(kāi)的白荷花()。
②全開(kāi)的白荷花()。
③將要開(kāi)的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)
(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
五、作業(yè):
①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。
4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
課前預(yù)習(xí)：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是作家鄭振鐸寫(xiě)的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)。
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話寫(xiě)了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。
6、朗讀第一自然段。
五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評(píng)議。
3、書(shū)面練習(xí)造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣)
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽?
(柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師：去買(mǎi)的，還有賣(mài)的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
(3)師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
(板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧)
3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀?
師：“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，理解“燕子專(zhuān)列”的意義。
3.了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文，自學(xué)生字新詞。
2.初步理解課文大意，勾畫(huà)感受深刻的句子。
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1.板書(shū)：燕子。你對(duì)燕子有哪些了解？
2.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書(shū)：燕子專(zhuān)列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想要問(wèn)的嗎？
（注：學(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題可能主要有這些：什么叫專(zhuān)列？專(zhuān)列是怎么樣的？燕子為什么要乘專(zhuān)列（會(huì)乘專(zhuān)列）？這個(gè)故事講了什么事？發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀自語(yǔ)，完成以下要求
（1）把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。
（2）邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會(huì)到什么：
2.認(rèn)讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、
疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝
3.交流思考的問(wèn)題。
①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>
提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專(zhuān)列）B.人們（紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行）。
②根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。）
三、朗讀感悟，品讀第二段。
1.春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。
2.集體交流：
(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書(shū)。（板書(shū)：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語(yǔ)，提醒學(xué)生積累。
（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。
（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？
長(zhǎng)途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過(guò)哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰(shuí)能讀出燕子的疲勞。（指名讀）
（4）燕子們饑寒交迫，再加上長(zhǎng)途跋涉所帶來(lái)的疲勞，所以課文說(shuō)它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？
3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
１.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
２.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
３.學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.指名課文第二自然段。
二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷
過(guò)渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說(shuō)，師板書(shū)：政府居民貝蒂
1.請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗堪堰@些地方用——?jiǎng)澇觥Ｋ伎紡闹心泱w會(huì)到了什么？
2.感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心
(l)出示句子:聽(tīng)到消息以后，居民們走出家門(mén)，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，尋找凍僵的燕子。
(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
(3)想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。
引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。
(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。
(5)感情朗讀。
3.感悟貝蒂付出的真情
引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖
(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?
(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。
三、續(xù)讀課文，深化理解
1.體會(huì)送別的感人場(chǎng)面
這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車(chē)緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車(chē)廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。
2.與貝蒂關(guān)切交流
列車(chē)在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車(chē)遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車(chē)廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。
四、布置作業(yè)，拓展深化
1抄寫(xiě)本課中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
2搜集有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的資料，做一份手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?
燕子專(zhuān)列
麻煩救護(hù)
饑寒交迫政府
瀕臨死亡居民
貝蒂
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇10
教材簡(jiǎn)析
《趕?！肥翘K教版第6冊(cè)第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。
課時(shí)安排
第一課時(shí)：
學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，整體感知課文大意。（教程略）
第二課時(shí)：
學(xué)習(xí)第2-5自然段，通過(guò)精讀課文，感悟趕海的樂(lè)趣。
第三課時(shí)：
學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行小練筆。（教程略）
《趕海》第二課時(shí)二上教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文2-5自然段，通過(guò)精讀訓(xùn)練，感悟趕海的樂(lè)趣。
2.理解“束手就擒”，讀好“嘿”等語(yǔ)氣詞。
3.有感悟地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受趕海的樂(lè)趣；
2.體會(huì)作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞歌曲，談活引入
1．同學(xué)們，緊張嗎？讓我們先來(lái)欣賞一段音樂(lè)。請(qǐng)大家閉上眼睛，待會(huì)兒告訴老師：聽(tīng)了這段音樂(lè)，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》第一段）
2．聽(tīng)了這段音樂(lè)，你想到了什么？
過(guò)渡：
一個(gè)名叫楊謙的朋友，每當(dāng)唱起這首歌，便會(huì)想起童年趕海的趣事。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《趕?！愤@一課，去感受趕海的樂(lè)趣。
二、感受趕海的樂(lè)趣
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
1.現(xiàn)在我們來(lái)到了海邊，剛巧是退潮的時(shí)候。師描述:你看那浪潮，嘩，往下退一節(jié)，然后回來(lái)，嘩，再往下退，又回來(lái)……就這樣，浪潮一點(diǎn)一點(diǎn)往下退。
2.作者是怎樣描寫(xiě)浪潮的？請(qǐng)讀第2自然段，用波浪線把描寫(xiě)浪潮的句子畫(huà)出來(lái)。
3.把你畫(huà)的句子讀一讀。讀了這句，你感受到了什么？
4.想不想去追趕浪花？指名讀最后一句。
過(guò)渡：
追趕浪花很有意思，更有意思的還在后頭呢！
（二）學(xué)習(xí)第3自然段
1.請(qǐng)大家快速讀第3自然段，把你認(rèn)為最有趣的地方用直線畫(huà)出來(lái)。
2.全班交流：
摸海星：
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
①摸海星有趣在哪里？
②請(qǐng)你通過(guò)讀把摸海星的樂(lè)趣表達(dá)出來(lái)。
③從語(yǔ)氣詞“嘿”字，你感受到了什么？
④指名摸海星的句子，集體評(píng)議。
捉螃蟹：
我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫了起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
①你為什么畫(huà)這句？
②螃蟹容易捉嗎？從哪里看出來(lái)？（理解“束手就擒”）
③你從“哎喲”讀懂了什么？
捏大蝦：
咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
①你見(jiàn)過(guò)大蝦嗎？（播放大蝦圖）它正搖擺著兩條長(zhǎng)須呢！
②這是戲臺(tái)上的武將。（播放武將圖）它們像嗎？
③多神氣的武將呀！可是，（引讀）我輕輕，只這武將就，再也。
④誰(shuí)來(lái)把這段話讀一讀？注意讀好語(yǔ)氣詞“咦”、“哦”。師生評(píng)議。
3．摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，多有意思呀！讓我們?cè)賮?lái)回味一下其中的樂(lè)趣吧！齊讀第三自然段。
過(guò)渡：
趕海這么有趣，來(lái)趕海的人自然也很多。請(qǐng)你發(fā)揮想象，完成下面的填空：
沙灘上可熱鬧了，人們有的捉螃蟹，有的撈海星，有的撿貝殼，有的
有的，有的。
過(guò)渡：
快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的！轉(zhuǎn)眼間太陽(yáng)已經(jīng)偏西，黃昏時(shí)分的大海又是怎樣的呢？
（三）學(xué)習(xí)第4自然段。
1.誰(shuí)來(lái)讀第4自然段？
2.（播放海邊黃昏圖）是啊，傍晚的大海充滿了寧?kù)o美。看著這樣的畫(huà)面，你想到了哪句詩(shī)？
三、回味趕海的樂(lè)趣。
如此美麗的大海，就是生“我”養(yǎng)“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂(lè)。在這里，我既可以追趕浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，還可以欣賞大海的寧?kù)o美，難怪“我”要鬧著去趕海呢！讓我們和作者一起，用美好的歌聲來(lái)贊美大海吧！
播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，全班跟唱。
四、作業(yè)
在你童年的記憶里，發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？選最難忘的一件跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：
追趕浪花——趕?！蕾p美景
摸海星捉螃蟹捏大蝦
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇11
教學(xué)目的：
1、鞏固生字，正確書(shū)寫(xiě)“屋、錯(cuò)、皮、細(xì)”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入激趣
同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了這節(jié)課我們就分角色朗讀課文，讀出感情來(lái)，好不好？
二、創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀
現(xiàn)在，你們都是小燕子啦！你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn)，高興嗎？小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)？你可以自己一個(gè)人練讀，也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。
1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。
2、檢查指導(dǎo)。
（1）哪只小燕子來(lái)讀這句話。
（2）真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。
（3）第二次的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)來(lái)讀。
你們真聰明！“媽媽?zhuān)瑡寢尅弊x得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚(yáng)一點(diǎn)，高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試。
（4）再讀小燕子第二次說(shuō)的話。
（5）讀第三句“媽媽?zhuān)瑡寢屛野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。
3、分角色朗讀全文。
三、口語(yǔ)交際，提升認(rèn)識(shí)。
孩子們，為什么你們第一次、第二次沒(méi)發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發(fā)現(xiàn)了呢？你來(lái)告訴媽媽好嗎？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、抽讀生字卡片，抽出要寫(xiě)的4個(gè)字。
2、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩?/p>
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”和“錯(cuò)”。
五、拓展練習(xí)
照樣子組詞造句：
細(xì)（仔細(xì)）小燕子觀察很仔細(xì)。
現(xiàn)（）。
瓜（）。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇12
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，牢牢抓住“初步把握文章的主要內(nèi)容”和“復(fù)述敘事性作品的大意”這兩個(gè)基本的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練。課上放手讓學(xué)生自讀自悟，課后再給予大量的課外閱讀，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教材分析】
《方帽子店》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。這篇童話講述了方帽子店老板一成不變地只賣(mài)方形帽子，以至于賣(mài)不出去而成了古董的故事。課文告訴我們：世界上的事物總是在不斷地發(fā)生變化，不知變通是不行的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，能用自己的話復(fù)述故事中最令你意想不到的部分。
3、明白世界上的事物總是在不斷地發(fā)生變化，我們也要敢于改變，勇于創(chuàng)新。
【教學(xué)難點(diǎn)】用自己的話復(fù)述故事中最令你意想不到的部分。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提問(wèn)導(dǎo)入
1、板書(shū)課題《方帽子店》，指名學(xué)生讀。
2、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？
3、是啊，怎么會(huì)有這樣的店呢？這些方帽子有人買(mǎi)嗎？方帽子店的生意好嗎？……讓我們打開(kāi)課本，跟著作者一起去故事中找尋答案吧。
【設(shè)計(jì)意圖題目中的“方帽子”在我們實(shí)際生活中是沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的，學(xué)生看到就會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)。一開(kāi)課，就讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣使學(xué)生帶著好奇和問(wèn)題走進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>
二、梳理，概括故事大意
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的長(zhǎng)句多讀幾遍。
2、出示生詞，指名讀。
櫥窗不能改奇怪不舒服
碗扣在頭上舒服漂亮
香蕉形圓筒形各式各樣古董
①齊讀詞語(yǔ)。
②誰(shuí)來(lái)選用上面的這些詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖三年級(jí)學(xué)生的概括能力還不強(qiáng)。為了降低學(xué)習(xí)難度，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三組詞串，分別圍繞“方帽子戴著不舒服”“圓帽子又舒服又漂亮”“方帽子成了古董”這三個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生只要把這三個(gè)內(nèi)容連成一句通順的話就能概括文章的主要內(nèi)容。這樣，降低了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的難度，讓學(xué)生知道概括內(nèi)容有法可循?！?/p>
三、對(duì)比，呈現(xiàn)故事內(nèi)容
1、下面，老師要帶大家去認(rèn)識(shí)這一家店。
（1）出示：“這家帽子店從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的帽子?！?/p>
①“這家帽子店”你知道是哪家店嗎？
②他們做的是什么帽子呢？
（2）出示：“他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……”
你知道省略號(hào)省略了什么嗎？
（3）這真是一家有意思的店。你能給大家介紹介紹這家店嗎？
2、這家店賣(mài)的方帽子，大家喜歡嗎？默讀4～10自然段，找一找大人和孩子各是怎樣的表現(xiàn)。
（1）出示：“他們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭大汗?！?/p>
①這樣的方帽子真是又奇怪又不舒服，從哪兒能看出來(lái)？
②誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
③既然這樣，那大人們?yōu)槭裁催€戴著方帽子呢？（“因?yàn)橐恢币詠?lái)都是這樣的?！保?/p>
④這些大人們給你怎樣的印象？
（2）出示：“小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮?！?/p>
①孩子們喜歡的是什么帽子？你覺(jué)得這樣的帽子好嗎？
②“假如我們用布做成真的帽子……”你想象一下，孩子們會(huì)做出什么樣的帽子呢？
③這些孩子們又給你怎樣的印象？
（3）這些大人們寧愿戴著又奇怪又不舒服的方帽子，也不想著做些改變。孩子們可不這樣，他們動(dòng)手做出了自己喜歡的圓帽子。你能用自己的話描述這些大人和孩子嗎？
3、出示：“街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子，方帽子店的主人大吃了一驚?！?/p>
（1）知道方帽子店的主人為什么吃驚嗎？
（2）分角色朗讀方帽子店的主人和兒子的對(duì)話。
（3）為什么方帽子店主人要讓兒子把舒服的圓帽子丟掉呢？
4、后來(lái)，人們還喜歡方帽子嗎？從哪里可以看出來(lái)？默讀課文16～20自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
（1）小組內(nèi)討論交流。
（2）出示：“孩子們慢慢地長(zhǎng)大了，想出了許多帽子的式樣，圓的、香蕉形的、圓筒形的……”從這句話中，你想還會(huì)有什么形狀的呢？
（3）出示“專(zhuān)賣(mài)從不改變的方的好帽子”和“專(zhuān)賣(mài)各式各樣的舒服的好帽子”兩個(gè)句子。
同學(xué)們，你們覺(jué)得哪家店的帽子才是真正的好帽子？
（4）在競(jìng)爭(zhēng)中，圓帽子最終贏得了大家的喜愛(ài)。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分的主要內(nèi)容嗎？
【設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟，牢牢抓住“了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事”這一基本的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行一次次的討論交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；同時(shí)，也為接下來(lái)的復(fù)述做好了準(zhǔn)備。】
四、總結(jié)，復(fù)述意想不到之處
1、出示：“日子一天天地過(guò)去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董?！?/p>
（1）知道“古董”是什么意思嗎？這里的“古董”指的是什么？方帽子為什么會(huì)成為古董呢？
（2）這節(jié)課上，我們對(duì)比了方帽子和圓帽子，還對(duì)比了人們對(duì)待方帽子和圓帽子的不同態(tài)度。從這個(gè)故事中，你知道了什么呢？
2、故事中，哪部分是最令你意想不到的？用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，此時(shí)的復(fù)述就輕松多了。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解?！?/p>
五、布置作業(yè)
1、用自己的話，復(fù)述故事中最令你意想不到的部分給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、推薦閱讀施雁冰的《外國(guó)蠟燭和鍍金戒指》《初夏奏鳴曲》。
【設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)不能只局限于對(duì)課文的閱讀。因此，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，由一篇拓展到多篇，推薦學(xué)生閱讀作者施雁冰的其他作品。希望通過(guò)大量的閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>
【設(shè)計(jì)總評(píng)】
統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文都是有趣的故事，《方帽子店》是其中的一篇略讀課文。這樣的故事類(lèi)文本，學(xué)生非常感興趣。整體設(shè)計(jì)遵循統(tǒng)編教材總主編溫如敏教授提出的“三位一體”的編寫(xiě)理念，以學(xué)生的自讀為主，再輔以課外閱讀。
本文的設(shè)計(jì)，借文中的幾處重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生充分自讀。在學(xué)生理解文本、討論交流的同時(shí)，一個(gè)個(gè)意想不到的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前?！胺矫弊佑制婀钟植皇娣?，為什么大人堅(jiān)持戴、店家還堅(jiān)持賣(mài)？當(dāng)又舒服又漂亮的圓帽子出現(xiàn)時(shí)，方帽子店主人為什么抓不住商機(jī)？路上的行人都戴上了圓帽子，方帽子店主人為什么還執(zhí)著地賣(mài)著方帽子？”這樣，復(fù)述的難點(diǎn)就分解在這一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題中，學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，表達(dá)能力也得以提升。
依照“三位一體”的理念，課內(nèi)閱讀還應(yīng)向課外閱讀延伸。因此，教學(xué)的最后，推薦學(xué)生課后閱讀作者施雁冰的其他作品。只有依靠大量課外閱讀的支撐，學(xué)生的閱讀能力才能得以提升。這樣的閱讀遷移能打開(kāi)學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并愛(ài)上閱讀。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇13
知識(shí)技能：
1、認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字：南、要、好、開(kāi)。
2、認(rèn)識(shí)復(fù)韻母：ai、ei、ui，會(huì)拼讀音節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“撇點(diǎn)”
4、能按筆順在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“要、好、開(kāi)”。
5、熟讀兒歌，并能背誦。
過(guò)程方法：
能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字。
感情目標(biāo)：
初步感知秋天到了，燕子要到南方過(guò)冬的常識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字
1、認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)好朋友，我們就可以學(xué)兒歌了。
2、出示圖片燕子，你們看這是什么？（板書(shū)：燕子）天冷的時(shí)候，它們都到哪里去了你們知道嗎？（南方）板書(shū)：南飛
提醒學(xué)生看清“南”字的筆順。說(shuō)說(shuō)自己記住生字的好辦法。
3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的26課，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)識(shí)生字
1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)這些燕子停在什么地方在干什么？（根據(jù)回答出示生字）
2、有一位小朋友的想象力可豐富了，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他是怎么想的。
3、聽(tīng)錄音讀兒歌，根據(jù)回答出示生字。
4、學(xué)習(xí)生字
（1）師：請(qǐng)你在兒歌中把這幾個(gè)字圈出來(lái)。
（2）請(qǐng)會(huì)讀以上生字的同學(xué)帶讀生字，老師幫助正音。
（3）師：你有什么好辦法記住這些字嗎？
提醒：生字的側(cè)重點(diǎn)
（4）要和好中都有一個(gè)共同的筆畫(huà)“撇點(diǎn)”
（5）開(kāi)：一字開(kāi)花
5、復(fù)習(xí)生字
（1）開(kāi)火車(chē)讀
（2）把生字交換位置讀
（3）你能給哪些字找到好朋友？（組詞）
6、練讀兒歌
（1）自由讀
（2）指名每人讀一句
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇14
一、教材簡(jiǎn)解：
課文記敘了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現(xiàn)了軍民之間的魚(yú)水深情。課文語(yǔ)言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù),感悟軍民之間的魚(yú)水深情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚(yú)水深情，明白藏民們將紅軍稱(chēng)為菩薩兵的原因。
難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話的含義。
四、設(shè)計(jì)理念：
本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，我盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字，體會(huì)課文內(nèi)涵。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)緊扣課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰(shuí)呢?
2、學(xué)生交流。
過(guò)渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不起的稱(chēng)呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來(lái)稱(chēng)贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地品讀。
[意圖]從整體入手，扣住課題，通過(guò)滿含感情地讀課題和回答問(wèn)題，從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的了解。
(二)品讀課文，感悟軍民魚(yú)水深情
1、想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說(shuō)的，怎么做的?畫(huà)出有關(guān)句子。
[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想，是當(dāng)之無(wú)愧的菩薩兵。
2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會(huì)到什么，可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
3、交流：
(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”
A、請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?
B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)
C、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么?(朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。)
D、把你感受到的讀出來(lái),老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺(jué)到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過(guò)著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話。
(2)多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?/p>
A、從哪些詞語(yǔ)可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?
B、交流。(理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。)
C、師述：朱總司令一想到藏胞來(lái)年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。
D、這段話是在什么情況下說(shuō)的?(根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié))，相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說(shuō)是烏云遮住了他們的眼睛呢?)
E、指導(dǎo)朗讀。
師：這兩段話，一段是翻譯說(shuō)的，一段是朱總司令說(shuō)的，老師來(lái)當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰(shuí)來(lái)做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽(tīng)一聽(tīng)，看能從中聽(tīng)出什么?(相機(jī)評(píng)價(jià))
那你能通過(guò)朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀)聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。
讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
A、學(xué)生自讀，你覺(jué)得可以怎樣讀?
B、學(xué)生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真)
C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰(shuí)?
D、請(qǐng)你再讀讀這段話，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話的?
E、學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。
通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過(guò)自己的行動(dòng)使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意圖]根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說(shuō)的，怎樣做的?”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問(wèn)題畫(huà)出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句意的過(guò)程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
F、指導(dǎo)朗讀：
a誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開(kāi)開(kāi)這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)?
b從剛才的朗讀，品味中，你覺(jué)得朱總司令是一位怎樣的司令呢?
c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來(lái)。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說(shuō)：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說(shuō)：——
在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——
[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。
G、朱總司令是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。師引讀：開(kāi)完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。
(多媒體播放錄像)像這樣的勞動(dòng)場(chǎng)面，你想到了哪個(gè)詞呢?是的，當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹(shù)時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們?cè)俅卫首x這句話。
(三)前后對(duì)比，升華情感
1、如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，你會(huì)怎么做呢?
2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會(huì)怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話)
[意圖]讓學(xué)生借助圖片,展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿.
3、師述：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)
這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢?(信任與感激)你能帶著這樣的情感來(lái)朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)
小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對(duì)紅軍的無(wú)比感激與熱情贊頌。
4、感情朗讀(讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感激一起來(lái)讀好這句話)。
5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開(kāi)始一聽(tīng)說(shuō)有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)了深山?(他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。)
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽稀㈦娪爸锌吹降南嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。
(四)總結(jié)課文，延伸內(nèi)化
1、小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱(chēng)紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。
讓我們?cè)賮?lái)讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚(yú)水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。
2、一路長(zhǎng)征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~(yú)水之情。正因?yàn)槿绱?，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長(zhǎng)征的勝利，革命的成功。
3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片，5.12抗震救災(zāi)的圖片)看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來(lái)的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……
4、回歸課題：他們是我們最可愛(ài)的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全集教案篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。
4、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
2、了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)情況，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）分清課文段落，概括段落落大意。
（三）通過(guò)了解作者對(duì)燕子和春天的描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
（二）通過(guò)了解作者對(duì)燕子和春天的描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題。
同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息。它的名字是——
學(xué)生異口同聲回答：燕子。
對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：2、燕子）
教師范讀課文。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、填寫(xiě)生字表。
2、讀準(zhǔn)字音。
這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語(yǔ)音和結(jié)構(gòu)上需要注意。
比如：“暈”是多音字，它有三個(gè)意思。（1）在“昏迷”一詞中或表達(dá)頭腦不清的意思時(shí)，這個(gè)字讀“y&n”，如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等；（2）因?yàn)楣饩€的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等；（3）主要指頭昏，如“眩暈、暈車(chē)”等?！皶灐痹诤竺鎯煞N情況中都讀做“y)n”。本課中出現(xiàn)的“小暈點(diǎn)”是指燕子的剪尾和翼尖輕點(diǎn)水面后漾起的逐漸向四周擴(kuò)散的圓環(huán)，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“y)n”。
“俊”字讀做“y)n”不讀“z)n”“拂”讀做“f__”不讀“f$”。
3、并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因?yàn)殡x開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，很難準(zhǔn)確地理解字、詞、句甚至于段的意思。
俊俏：相貌好看。
蒙蒙：形容雨點(diǎn)很細(xì)小。
趕集：原指到集市上買(mǎi)賣(mài)貨物。這里指春天一到，花草都長(zhǎng)了起來(lái)。
柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹(shù)或柳條。課文中“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來(lái)后的柔枝嫩葉。
生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來(lái)后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風(fēng)輕輕地吹。
曲譜：原指樂(lè)曲的譜子，課文中是用五線譜來(lái)比喻燕子、電線和電桿組成的畫(huà)面。舒展：原指不卷縮，不受約束。
光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。
百花爭(zhēng)艷：各種花草爭(zhēng)奇斗艷。
聚攏：聚集在一起。
演奏：用樂(lè)器表演。
掠過(guò)：輕輕擦過(guò)或拂過(guò)。
偶爾：有時(shí)候。
波紋：小波浪形成的水紋。
生機(jī)：生存的機(jī)能；生命力。
蕩漾：水波微動(dòng)的樣子。
4、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞形近字。
近義詞：
俊俏——（俏麗）聚攏——（聚集）
生機(jī)——（生氣）掠過(guò)——（拂過(guò)）
反義詞：
偶爾——（經(jīng)常）增添——（減少）
俊俏——（丑陋）機(jī)靈——（死板）
形近字：
出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。
譜（譜曲）奏（演奏）?。∏危?/p>
普（普遍）湊（湊巧）駿（駿馬）
聚（聚攏）符（音符）偶（偶爾）
?。?zhēng)?。└叮ǜ冻觯┯觯ㄓ鲆?jiàn)）
5、了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。
這是一篇看圖、學(xué)文并行的課文，教學(xué)時(shí)要把看圖作為學(xué)文的手段。因此，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)就要結(jié)合圖來(lái)理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容看圖，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照不同方面來(lái)敘述的，也就是說(shuō)課文的四個(gè)自然段從四個(gè)方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來(lái)、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。因此，這篇課文應(yīng)該是一個(gè)自然段為一段共分為四段。
教學(xué)時(shí)要充分利用圖的直觀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文字的理解，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。這一課時(shí)一定要求學(xué)生讀熟課文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
（四）作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字、生詞。
2、結(jié)合圖畫(huà)朗讀課文，體會(huì)燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
（二）結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)觀察的方法。
（三）找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
（四）有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）通過(guò)欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
（二）結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的&39;觀察方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）指導(dǎo)看圖，引入新課。
圖畫(huà)是短文的形象表現(xiàn)，短文敘述了圖畫(huà)的內(nèi)容。在教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖，觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，并展開(kāi)想象。具體到《燕子》這一課就要把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，感受燕子的活潑可愛(ài)和春天景色的勃勃生機(jī)。
教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述。
1、圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？
2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？
3、圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。
同學(xué)們觀察燕子時(shí)，最好按照由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)觀察，圖上近處的燕子比較大，也比較清楚，這時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)觀察燕子的外形特點(diǎn)和飛行時(shí)偶爾用剪尾或翼尖點(diǎn)一下水面漾起的一圈圈圓暈的情景；中部的燕子則應(yīng)側(cè)重觀察燕子一般情況下飛行的特點(diǎn)；遠(yuǎn)處的燕子重點(diǎn)觀察的就是它們停歇時(shí)的特點(diǎn)。
在認(rèn)真觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)燕子的。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一遍第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)了燕子剪刀似的分叉的尾巴。這幾部分連結(jié)到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕子與眾不同的形象。）
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫(xiě)了整體：一身烏黑的羽毛；再寫(xiě)局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。
（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗?xiě)出了燕子外形的美麗。）
（板書(shū)：光滑漂亮俊俏剪刀似的）
這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。但是最后一句話不能這樣朗讀，應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了小燕子？
回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）
（板書(shū)：湊成燕子）
到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書(shū)上的語(yǔ)言相比較，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得好，為什么？
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書(shū)上的句子寫(xiě)得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
（板書(shū)：活潑機(jī)靈）
（二）學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。
教師出示投影，或?qū)?shū)上的插圖放大，并提示觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生按照由近到遠(yuǎn)或由上到下的順序觀察圖畫(huà)，再結(jié)合課文想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。
在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)一位同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。然后找同學(xué)來(lái)回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)。
（板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過(guò)幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天。”請(qǐng)同學(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫(xiě)得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）
（板書(shū)：趕集）
在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢？
指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛(ài)了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是“增添了生趣”。
（板書(shū)：生趣）
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)燕子。
教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
（三）學(xué)習(xí)第三段。
指導(dǎo)看圖觀察燕子的飛行。圖上畫(huà)的燕子有的在高處飛，有的在低處飛。同學(xué)們可以按照由上到下的順序觀察，想一想高處的燕子在怎樣飛，低處的燕子又是怎樣飛的。認(rèn)真看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
（快、美）
課文中哪些詞寫(xiě)出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。
（板書(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）
根據(jù)板書(shū)完成課后練習(xí)3，同時(shí)練習(xí)背誦，并用彩筆畫(huà)出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
（五）學(xué)習(xí)第四段。
上一段描寫(xiě)了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書(shū)上的話來(lái)回答問(wèn)題。
（這多么像正待演奏的曲譜啊?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌?！保槭裁凑f(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上?！边@個(gè)“落”字用“停”來(lái)代替好不好？（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）（板書(shū)：落）
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫(xiě)成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
（板書(shū)：幾痕五線譜音符贊歌）
齊讀第四段，試著背誦。
（六）總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫(xiě)到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）
（七）有感情地朗讀課文，結(jié)合板書(shū)背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。