設(shè)計(jì)教案的過程對(duì)教師來說也是一種學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì)，這有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。寫好五年級(jí)語文精簡教案有什么技巧？這里給大家整理五年級(jí)語文精簡教案，方便大家學(xué)習(xí)。

五年級(jí)語文精簡教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識(shí)、腳力”等詞語。

3、默讀課文，能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識(shí)、腳力”等詞語。

2、默讀課文，能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。

教學(xué)方法：

自主合作，討論探究

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件等

教學(xué)過程：

一．激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，上課前老師想到一個(gè)詞：賽馬（板書）?？吹竭@個(gè)詞，你想到了什么？（預(yù)設(shè)：馬場上奔騰的賽馬，場下吶喊的場景······）。同學(xué)們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當(dāng)。那你們知道：田忌賽馬（板書）的故事嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)課文來看一看吧！

二．初讀課文，整體感知。

1、出示自讀要求：

（1）大聲朗讀課文，自學(xué)生字詞；圈出標(biāo)注不理解的詞。

（2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。

（3）用自己的話說說田忌與齊威王賽馬的經(jīng)過。

（4）用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進(jìn)行朗讀。

（2）朗讀中，重點(diǎn)指導(dǎo)“輸贏、出謀劃策、推薦”等詞語的讀音。

（3）指導(dǎo)“贏”的寫法和筆順。

（4）課文寫了齊國大將田忌跟齊威王賽馬，在孫臏的幫助下取得勝利。

（5）說說你最喜歡那部分內(nèi)容，簡介原因。

三．精讀課文，品味語言。

田忌賽馬為什么會(huì)獲勝？孫臏給你留下了怎樣的印象？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標(biāo)注。

1、自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3、小組交流，取長補(bǔ)短

4、全班交流，引導(dǎo)提升。

預(yù)設(shè)一：田忌有意改變賽馬的順序，最終取得勝利。

出示賽馬對(duì)陣圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（馬匹的腳力相當(dāng)，出場順序一致）

如果讓你來做，你會(huì)怎么贏得比賽？看來，大家都和田忌一樣有智慧。

請(qǐng)你用自己的話說一說賽馬的過程。

這樣的賽馬出場順序，齊威王想到了嗎？你從哪里看出來的？（齊威王好奇的問田忌）

預(yù)設(shè)二：孫臏田忌足智多謀。

出示孫臏相關(guān)資料（孫臏，戰(zhàn)國中期一位出色的軍事家。他在魏國遭受陷害，遭受酷刑——挖去雙膝，臉上刺字。后來被齊國人救走，齊國大將田忌用門客之禮接待了他）

從這些資料，田忌又給你留下了怎樣的印象？（知恩圖報(bào)、胸懷寬廣）

理解“門客、賞識(shí)”，體會(huì)孫臏的足智多謀。

指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語“門客、腳力、放心”等。

5、面對(duì)這樣的比賽，孫臏有把握贏得比賽嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？

預(yù)設(shè)三：胸有成竹、微微一笑。

邊讀邊想象畫面，理解詞語“胸有成竹”，造句。

6、采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀，走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。

四．小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》這篇課文，知道了田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。那孫臏又是如何想到這一辦法的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

五．作業(yè)

1、熟讀課文。

2、用自己的話說說這個(gè)故事。

六．板書

田忌賽馬

田忌識(shí)人善用

孫臏足智多謀

五年級(jí)語文精簡教案篇2

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。

教學(xué)理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

3.情感目標(biāo)：(1)通過具體的語言材料，體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)人

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?

5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說說自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)

第二課時(shí)

一、上節(jié)課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——(情的藝術(shù))，詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣?

二、咀嚼詩歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。

1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩歌韻味了嗎?(板書暗示：語言——情韻)

2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。

[咀嚼要點(diǎn)]之一：植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎?品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。

之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡潔的語言概括?；纳脚G裝

動(dòng)物有家園

環(huán)境變美麗2、有哪些語言特別有味?品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……

之三、結(jié)尾段的色彩1、教師引讀第1.8節(jié)。2、比較兩節(jié)有什么異同?兩段能交換嗎?(學(xué)生比較并說說理由)3、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用?(呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題，深化中心)4、哪個(gè)詞呼應(yīng)了開頭，寫出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹的意義之大?(劃出有關(guān)詞語)(板書：荒山野嶺——青山碧嶺)5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情?你讀著呢?

三、作業(yè)

1、在括號(hào)里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語。()的家園()的樹葉()的秋天()的果園

()的家園()的樹葉()的秋天()的果園

2、完成課后第四題寫話練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

推薦理由：

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)集中，手段簡化，致力于朗讀、寫字兩大語文素養(yǎng)的，由于教者課前布置預(yù)習(xí)，因此，在教學(xué)時(shí)通過檢查生字詞掌握情況作為起點(diǎn)，節(jié)約了課堂時(shí)間，為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。

第二課時(shí)伊始的朗讀比賽，鞏固了第一課時(shí)的朗讀，也為下面的“品詩韻，賞語言，用情誦，立志行”奠定了基礎(chǔ)。三個(gè)咀嚼要點(diǎn)則引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文章語言，穿行其中，涵詠其中，悟情明理，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，不亦樂乎!

五年級(jí)語文精簡教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：正確讀寫、理解“妒忌”等字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者通過語言、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、談話導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著，交流其中印象深刻的內(nèi)容，進(jìn)而引出課題《草船借箭》。

四、初讀

生字詞：“妒”的書寫、辨析

內(nèi)容：課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，順利的&39;借得十萬箭，使得周瑜不得不嘆服。

五、析讀

以小組為單位，合作討論：從哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算？

（一）知天文（大霧彌漫）

1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計(jì)劃？（霧大，“江上的人面對(duì)面都看不清”，曹操更不敢輕舉妄動(dòng)，只能射箭）

2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開”的用意呢？（“一字?jǐn)[開”便于統(tǒng)一行動(dòng)，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大）

3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢？（虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象；讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向）

4、讀到這，你想對(duì)諸葛亮說些什么？

（二）識(shí)人心（草船受箭）

1、曹操上當(dāng)了嗎？（霧很大，看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，射箭便是）

2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人？（生性多疑、小心謹(jǐn)慎）

3、如果你是諸葛亮，還能想到其他辦法嗎？

4、有感情朗讀。

六、品讀

想象一下，草船借箭事件之后，曹操、魯肅、周瑜會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

七、小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：周瑜嘴上說自己比不上諸葛亮，但他對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎？請(qǐng)大家課后去看一看《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來分享你的體會(huì)。

八、板書設(shè)計(jì)

略

五年級(jí)語文精簡教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語句。

2．通過不同層次地、有感情地讀書，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。

3．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式，在實(shí)踐中感悟?qū)懛ā?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過不同層次地、有感情地讀書，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、整體感知，了解毀滅。

1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視頻

2．除了寫毀滅，還寫了什么內(nèi)容？默讀課文，看看課文先寫什么，后寫什么？組織語言說一說。（理清思路：感慨——輝煌——?dú)纾?/p>

3．面對(duì)圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。

4．聽著這樣的感慨，結(jié)合預(yù)習(xí)想一想，你有什么問題？

（預(yù)設(shè)：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？

題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。）

二、了解圓明園昔日的輝煌，體會(huì)表達(dá)方法。

（一）哪幾個(gè)自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）

（二）默讀寫昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標(biāo)題的形式概括。

（預(yù)設(shè)：第二自然段：規(guī)模之大第三自然段：建筑之美第三自然段：文物之精等）

（三）我們一起走進(jìn)昔日的圓明園，看看分別寫了什么？怎么寫的？

1．規(guī)模之大

“月”指什么？“星”指什么？——結(jié)合資料說說有多少小園?——看圖?！x出“眾星拱月”的布局。

2．建筑之美

（1）殿堂、亭臺(tái)樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野。

出示對(duì)比：有殿堂，也有亭臺(tái)樓閣；有“買賣街”，也有山鄉(xiāng)村野。

課件引導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)描寫特點(diǎn)。（對(duì)比）——讀出對(duì)比。

（指導(dǎo)總結(jié)：高大的殿堂——小巧的亭臺(tái)樓閣象征著市井文化的買賣街——象征著鄉(xiāng)村文化的山鄉(xiāng)村野）

（2）仿建和創(chuàng)建的建筑。

觀看圖片，直觀感受建筑之美。

海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。

蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。

蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色。根據(jù)資料說說是根據(jù)什么建造的？

看到“仿照各地名勝建造的”“根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什么？

（舉出“看到的，看不到的”例子，對(duì)比中讓人產(chǎn)生無限的想象。）

記一記這些名字，背誦。

（3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。

視頻欣賞西洋景觀。

（4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建筑用一個(gè)詞來形容？（應(yīng)有盡有，無奇不有，數(shù)不勝數(shù)等）難怪文中說，漫步園內(nèi)，。流連其間，。

（5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？

（討論：概括——舉例——小結(jié)——感受）

3．文物珍貴部分寫了什么？怎么寫的？

（1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長，文物多）

通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史到底有多長？

在這么長的歲月中，會(huì)留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現(xiàn)存在世界各國博物館中的幾件文物。

（2）所以說：是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

（3）怎么寫的？（總——分——總）

4．師生對(duì)讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。

圓明園規(guī)模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；

建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；

文物珍貴，（是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。

三、運(yùn)用資料，介紹昔日的圓明園。

假如有客人來參觀昔日的圓明園，請(qǐng)你利用自己收集的資料和課文的內(nèi)容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報(bào)）

四、解疑，感受毀滅之痛。

1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們?cè)鯓拥耐聪?？把感受帶入最后一段讀一讀。

2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌？（反襯）

3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)探討的興趣。

五年級(jí)語文精簡教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能理解積累詞語“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。

2、能體會(huì)“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎(chǔ)上積累這兩句句子。

3、能讀懂文中幾處省略號(hào)背后所蘊(yùn)含的人物的情感，體會(huì)母親對(duì)孩子的愛，感受作者對(duì)母親的敬重之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)要求：

1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。

2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。

3、想一想，作者回憶了自己少年時(shí)代一件什么事。

教學(xué)過程：

一、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，補(bǔ)充資料了解中國六十年代人民的生活情況。

1、交流對(duì)梁曉聲的了解。

2、揭示課題,初步了解梁曉聲對(duì)自己母親的情感。

4、補(bǔ)充資料，了解中國六十年代人民的生活情況。

六十年代初期，中國大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。

母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個(gè)加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

——摘自梁曉聲的《母親》

二、從文章表達(dá)形式的特點(diǎn)出發(fā)整體切入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1、反饋預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)區(qū)分“魂、魄”的字形，理解詞義。

出示：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）

l一起寫一寫“魂、魄”兩個(gè)字，記住字形。

l反饋“失魂落魄”的意思。

2、抓住文章表達(dá)上使用了很多省略號(hào)的特點(diǎn)，提示學(xué)習(xí)方法。

三、深入學(xué)習(xí)課文1——31節(jié)，體會(huì)句中包含的作者的情感。

1、分角色朗讀1——31小節(jié)，想想這部分主要寫什么。

2、交流板書。

3、聯(lián)系環(huán)境描寫、對(duì)母親行為的描繪體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

作者在寫這部分內(nèi)容時(shí)，多處運(yùn)用了省略號(hào)。

（1）第一組：“媽……”

“媽……

（以此指導(dǎo)聯(lián)系環(huán)境描寫體會(huì)省略號(hào)便是的是聲音的拉長，延續(xù)，讓讀者體會(huì)到的是這里的環(huán)境很惡劣，噪聲太大。）

（2）第二、三組：

l思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的`？體會(huì)一下，此時(shí)此刻我內(nèi)心的情感。

（先自己思考，再同桌交流一下）

l交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)體會(huì)文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強(qiáng)烈的感染力，把作者那一剎那的震驚生動(dòng)地表現(xiàn)出來。并有感情朗讀句子。

l體會(huì)此時(shí)此刻我的心情——

（一時(shí)間百感交集，自責(zé)、內(nèi)疚、難過、痛心全融會(huì)在這省略號(hào)中了。）

4、感受這次“要錢買書”經(jīng)歷對(duì)“我”的震動(dòng)。

a)引讀：

b)那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn)：

說說“我第一次：……”

5、聯(lián)系前文內(nèi)容將“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”中省略的內(nèi)容說出來。

四、理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”這句話的含義，體會(huì)母親對(duì)孩子的這份“深情”。

1、引讀第二部分的內(nèi)容。

2、引導(dǎo)運(yùn)用前文環(huán)境描寫和對(duì)母親行為描寫的語句體會(huì)“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”這句話的含義，

五年級(jí)語文精簡教案篇6

一、班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本文是一則新聞，文章中的表層意思學(xué)生不難理解，放手讓學(xué)生自學(xué)，文中一些數(shù)字所包含的具體意義以及部分句子的含義，需要加以引導(dǎo)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本篇課文是一則新聞，作者運(yùn)用作比較、列數(shù)字的方法說明改革開放給中國帶來的巨大變化，通過串串生動(dòng)而又令人驚訝的數(shù)字以及貼近生活的事例讓學(xué)生感受到家庭的變化，社會(huì)的發(fā)展，受到熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的教育。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

1、初步感知詢問年的體裁特點(diǎn)，把握課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容。

2、通過閱讀，進(jìn)一步體會(huì)改革開放給中國帶來的巨大變化，同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話的含義。

3、學(xué)習(xí)本文大量運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明事物的方法。

(二)過程與方法

以閱讀為主，讀中感悟

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)改革開放給中國帶來的巨大變化，受到愛祖國、愛社會(huì)主義的教育。

四、教學(xué)難點(diǎn)分析

體會(huì)改革開放給中國帶來的巨大變化，同時(shí)理解作者“崛起與沉重同步，希望與困頓同在”這句話的含義。

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)過程

(一)唱歌曲導(dǎo)入，解釋課題

1、教師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《春天的故事》這首歌嗎?我們共同唱一下這首歌好不好?

學(xué)生：齊唱歌曲

教師：這首歌曲要表達(dá)的內(nèi)涵是什么?

學(xué)生：回答

2、揭示課題

教師：引語——在中國這片神奇的土地上，每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進(jìn)《中國一日》，確實(shí)感受一下。

板書課題

學(xué)生：齊讀課題

(二)、閱讀感悟

1、了解新聞的體裁結(jié)構(gòu)。

教師：寫作消息的最基本的要求，一是要迅速及時(shí);二是要用事實(shí)說話，不能有半點(diǎn)的虛假。消息沒有固定的寫法，但從結(jié)構(gòu)上說，它常常包括導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)尾四個(gè)部分。

2、默讀課文。

出示閱讀提示：

(1)認(rèn)真閱讀課文;

(2)想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”?

(3)在你不理解或不知道的地方做下記號(hào)。

(4)讀完后和小組的同學(xué)交流交流。

3、交流閱讀提示：從中國的消費(fèi)、市場、住宅、交通運(yùn)輸、人口、國內(nèi)生產(chǎn)總值等方面交流同時(shí)把說明中國變化之大的句子找出來。

教師：通過閱讀、交流，同學(xué)們能告訴我中國為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化嗎?

學(xué)生：回答

教師板書：改革開放

教師：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢?出示網(wǎng)上調(diào)查資料

20__年世界人均GDP排行榜

盧森堡43,940挪威43,3505.香港36,800瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300美國37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國1,700

教師：看到這份資料你們有什么感受?能用課文中的一句話來回答嗎?

學(xué)生：崛起與沉重同步，希望與困頓同在。

(三)學(xué)習(xí)寫法

教師：這篇課文都用了哪些我們學(xué)過的說明方法?

學(xué)生：回答

教師：數(shù)字表達(dá)的作用是什么?從數(shù)字中你們得到了什么啟示?

學(xué)生：回答

教師：找出文章中幾處比較方法的使用，說一說這樣寫的好處?

學(xué)生：回答

(四)課堂小結(jié)

本文從中國的消費(fèi)、市場、住宅、交通運(yùn)輸、人口、國內(nèi)生產(chǎn)總值等方面展開統(tǒng)計(jì)，用具體的數(shù)字，國際、國內(nèi)橫向、縱向的比較，生動(dòng)地說明了改革開放給中國帶來的巨大變化。

七、課堂練習(xí)

運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法，介紹身邊發(fā)生的一個(gè)變化。

八、作業(yè)安排

上網(wǎng)查找資料：這則新聞是1994年的調(diào)查結(jié)果，在12年后的今天，這些數(shù)據(jù)是否發(fā)生了變化了呢?變化怎樣?我國現(xiàn)在還有大約多少貧困人口?

九、附錄

1、調(diào)查資料

20__年世界人均GDP排行榜

盧森堡43,940挪威43,3505.香港36,800瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300美國37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國1,700

2、板書設(shè)計(jì)

中國一日

改革開放變化巨大

崛起與沉重同步，希望與困頓同在

十、教學(xué)反思

在教學(xué)中我采用講授與學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生介紹新聞的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能緊緊圍繞重點(diǎn)去讀、去畫、去討論，同時(shí)又做到課外向課內(nèi)延伸、課內(nèi)向課外拓展，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。

五年級(jí)語文精簡教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)生字，掌握“妒忌、軍事、委托、照辦”等詞語，理解詞語在句子中的意思。

2．了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的&39;本質(zhì)意義。

3．通讀課文，了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識(shí)、足智多謀。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

2．扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

課時(shí)安排

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1．播放多媒體課件：

播放電視劇《三國演義》的片斷和主題曲。

2．談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

(1)學(xué)生交流。

(2)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

2．指名認(rèn)讀生字，并組詞。

3．齊讀詞語：

妒忌，軍事，委托，照辦，預(yù)計(jì)，緊急，軍令狀

懲罰，探聽，私自，布置，調(diào)度，水寨，吶喊

神機(jī)妙算

指名讀，接龍讀，齊讀這些詞語。

4．說說下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：曹，督，遮，寨，插

三、整體感知，理清思路。

1．請(qǐng)你快速默讀課文，思考課文主要寫了一個(gè)什么故事？是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分?/p>

2．學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干，要諸葛亮10天造十萬支箭。諸葛亮用妙計(jì)向曹軍借了10萬支箭，使周瑜甘拜下風(fēng)。)

3．這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果順序?qū)懙?，全文可以分為四個(gè)部分。

第一部分(1-2)：立軍令狀。

第二部分(3-5)：探聽情況。

第三部分(6-9)：借箭經(jīng)過。

第四部分(10)：借箭成功。

四、研讀1、2自然段，了解起因。

1．多媒體出示1-2自然段。

1．學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。

(1)周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌諸葛亮的才干)

(2)為什么要趕造十萬支箭？(①與曹軍水上交戰(zhàn)需要用箭。②用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)

(3)諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬支箭？

(諸葛亮已識(shí)破周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿傷了和氣，那聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，同時(shí)又從大局考慮與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，所以答應(yīng)三天造十萬支箭的任務(wù)。)

2．分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對(duì)話。

3．體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

五年級(jí)語文精簡教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

4、積累課文中優(yōu)美的語句。

過程與方法

1、通過自學(xué)，掃清字詞閱讀障礙。

2、通過反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語句，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：配樂磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。

課時(shí)安排1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題

1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

2、全班齊讀，體會(huì)作者的感情。

3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)"小橋流水人家"吧!

二、出示自己指導(dǎo)，感悟文章內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

2、互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。

3、指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”?

4、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

三、檢查學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。)

再讀一讀有關(guān)的句子。

1、直接描寫“流水”(第一自然段)：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)

⑵小鳥站在它的腰上……(擬人)

2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：

⑴我的家→(舒適溫馨)描寫、介紹

⑵村民生活→(恬淡閑適)概括介紹

3、間接描寫有趣的往事：

⑴抓魚、蝦、蟹

⑵丟野花

⑶摘茶葉

⑷賞野花這樣寫有什么好處

(不空洞，更真實(shí)，更感人。)

教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。

四、積累延伸

1、積累語言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語。

⑵摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

2、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

五、整體總結(jié)

師生共同總結(jié)課文：

1、作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……;也有直接的感情流露，如……(學(xué)生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感?

2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧!

(有感情地朗讀全文)

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語句。

3、運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

五年級(jí)語文精簡教案篇9

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

二、教材說明：

這首詩是電視系列片《話說長__》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長__的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長__的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長__的源遠(yuǎn)流長，宏偉博大，多姿多彩;第二部分即第二小節(jié)，寫長__的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無窮。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長__，你是無窮的源泉;我們依戀長__，你有母親的情懷”的深刻含義。

三、資料準(zhǔn)備：

(一)相關(guān)積累

楊慎《臨__仙、戍云南__陵別內(nèi)》

滾滾長__東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)

漁樵__渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

杜甫《登高》

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長__滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

大__東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

__山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。

羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

人間如夢(mèng)，一樽還酹__月。

(二)相關(guān)課件(內(nèi)含長__介紹)

源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山。河流全長6380Km是世界第三大河，我國第一大河附：世界河流的排名：第一，尼羅河(非洲埃及);第二，亞馬遜河(南美洲巴西);第三，長__(亞洲，中國)流域面積達(dá)180萬平方公里，居全國之首。流經(jīng)九省二市分別是：(指著地圖) 青?！拇ā鞑亍颇稀貞c→湖北→湖南→安徽→__西→__蘇→上海入?？冢?jīng)上海吳淞口入東海

系列一：看長__、說長__

教學(xué)目標(biāo)：

1、 調(diào)動(dòng)對(duì)長__的積累，激發(fā)對(duì)長__的進(jìn)一步探究的欲望。

2、 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：問題設(shè)計(jì)、課件、搜集關(guān)于長__的示范資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、出示問題，激發(fā)興趣。

1、出示問題：

(1) 長__的源頭在哪?

(2) 長__分別流經(jīng)哪些省?

(3) 我們鎮(zhèn)__屬于長__的哪個(gè)流域?

(4) 你了解名人寫長__的詩詞文章嗎?

(5) 你見過長__嗎?有何感受?

2、分組討論，說說對(duì)長__的了解。

3、 引導(dǎo)學(xué)生想，對(duì)于不能解決的問題，應(yīng)該怎么辦?

4、 復(fù)習(xí)第十冊(cè)習(xí)慣篇“多種渠道學(xué)語文?！?/p>

5、 把沒有解決的問題留到課后，用自己喜歡的渠道去學(xué)語文。

二、展現(xiàn)全貌，同看長__。

1、出示課件，播放相關(guān)圖片與影像資料。

2、看完后，說說你對(duì)長__的感受。

三、出示資料，共品長__。

1、出示相關(guān)詩詞。

2、聽師配樂朗誦。

3、根據(jù)你喜歡的詩詞，讀一讀，品一品。

4、說說詩詞中的長__給你的感受。

四、出示資料、指導(dǎo)處理

1、出示老師在網(wǎng)上搜集的資料，說說面對(duì)這樣的資料，應(yīng)該如何處理。

2、再出示一段，練習(xí)處理。

3、交流處理的資料。

五、課后作業(yè)。

1、用自己的方式解決課堂中沒有解決的問題。

2、做好資料摘抄或剪貼。

系列二：讀長__、品長__

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)《長__之歌》，通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、相關(guān)詩詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入。

二、指名幾位學(xué)生朗讀課文

三、讀完后，說說這首詩歌中你覺得哪句話最能體現(xiàn)作者對(duì)長__的情感。

一學(xué)生讀：

“我們贊美長__，

你是無窮的源泉;

我們依戀長__，

你有母親的情懷?！?/p>

說說為什么這句詩最能體現(xiàn)作者對(duì)于長__的情感?

(答：作者把長__當(dāng)作了母親，自己是她的孩子。)

還有相同感覺的同學(xué)說說嗎?(他覺得中華民族從長__上汲取了無窮的力量)

說得好，誰能把作者對(duì)于長__的母子情讀出來。

指名讀。

齊讀。

(1)作者為什么說長__是無窮的源泉?為什么說長__有母親的情懷?

你能從詩歌中找到答案嗎?

學(xué)生分別找到第一節(jié)二節(jié)的句子，根據(jù)回答加以引導(dǎo)點(diǎn)撥理解

A 你從雪山走來，

春潮是你的豐采;

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

(“雪山”在祖國的最西部，“東?！痹谧鎳淖顤|部，長__從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的)

指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你?

(第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L__是“走來”，第二個(gè)分

句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L__是“奔去”)

B你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女;你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

(①“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長__比作了母親，而且長__哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長__擬人化了，長__很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離)

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀 ，再齊讀第1節(jié)。

指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

C

你從遠(yuǎn)古走來，

巨浪蕩滌著塵埃;

你向未來奔去，

濤聲回蕩在天外，

你用純潔的清流，

灌溉花的國土;

你用磅礴的力量，

推動(dòng)新的時(shí)代，

(①‘‘遠(yuǎn)古’’是指很遙遠(yuǎn)的古代，長__從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長__永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉)

指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長__的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

理解“塵?！痹诖颂幰鉃槭裁?。

(②“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長__能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

‘‘推動(dòng)新的時(shí)代”：長__能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無窮的)

(①‘‘你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長__像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長__就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用)

相機(jī)指導(dǎo)朗讀 ，再齊讀第2節(jié)。

指導(dǎo)背誦第2節(jié)。

(2)這一句在詩歌中出現(xiàn)了幾次?

兩次

介紹詩歌的手法之一：回環(huán)，并簡單介紹這種手法的作用。

(3)詩歌還有其他特點(diǎn)(相機(jī)介紹押韻等簡單知識(shí))

四、練習(xí)朗讀背誦全詩

1.同學(xué)們，作者歌頌了長__，學(xué)完了這首詩，你們有什么感想呢?

2.是啊，長__源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、多姿多彩;長__古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長__，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

3.練習(xí)朗讀。

4.背誦

系列三：吟長__、頌長__

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)學(xué)生所占有的資料，吟誦《長__之歌》等相關(guān)課內(nèi)外詩詞、文章。

2、學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)長__母親的依戀與贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)生親近長__，親近自然的情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、出示相關(guān)詩文。

二、師引導(dǎo)鑒賞。

三、選擇自已喜歡的詩歌朗誦、吟誦。

四、試著寫一寫自己對(duì)長__的認(rèn)識(shí)與感受。

出示可借鑒句式：

你 ， 是 ;

你 ， 是 。

五、跟著碟片輕哼歌曲。

形式：畫長__簡易圖;唱《長__之歌》;介紹長__的地理環(huán)境;展示長__的圖片;介紹與長__有關(guān)系的人、事;自出小報(bào);長__的環(huán)保……

五年級(jí)語文精簡教案篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解“囑托”、“飛來橫禍”、“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛”等語句的含義。

2、能正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。

3、自主搜集相關(guān)資料，了解司馬遷寫《史記》的背景，初步體悟司馬遷的人物形象。感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解詞語在語境中的意義。正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟人物形象，結(jié)合相關(guān)資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

四、教學(xué)過程：

(一)審題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，今天讓我們追隨著歷史的腳步，回到兩千年前的西漢，去感受一位偉大靈魂給予我們的心靈震撼，讓我們一起來學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫史記》

2、指名學(xué)生讀題目，質(zhì)疑：你從課題中知道了什么?司馬遷——司馬，復(fù)姓，文學(xué)家，史學(xué)家。發(fā)憤——決心努力戰(zhàn)勝了很多困難。史記——名篇巨著。

3、同學(xué)們能讀懂課題，很好，良好的開始是成功的一半，讓我們?cè)僮x一遍課題。

4、讀課題后你還想知道什么?司馬遷為什么要寫《史記》?預(yù)設(shè)：他是怎樣發(fā)憤的?《史記》是一本什么樣的書?好，帶著這些問題再讀一遍課題。

(二)自學(xué)課文，解決字詞。

1、不動(dòng)筆墨不讀書。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的字詞，不認(rèn)識(shí)的字詞可以查看字典。思考司馬遷在什么情況下完成了史書?(教師指導(dǎo)巡視)

2、出示詞語：囑托、飛來橫禍、酷刑、悲憤交加、攤開人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。文章是有感情的，詞語也同樣被賦予感情，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情齊讀兩遍詞語。那么誰能結(jié)合課文來說說對(duì)于這些詞語的理解。由于出現(xiàn)的詞語比較多，這樣我們按照順序來說好嗎?(學(xué)生回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。)預(yù)設(shè)交流：

(1)“囑托”：囑咐、拜托(誰囑托誰?囑托了一件什么事情?請(qǐng)你讀出來。為什么用囑托，它與囑咐有什么不同，換做囑咐好不好?)

(2)“飛來橫禍”：意想不到的災(zāi)難

為什么你讀作橫?思考在什么情況下讀二聲，什么情況下讀作四聲橫?可做適當(dāng)點(diǎn)撥：橫沖直撞、老淚縱橫。蠻橫、發(fā)橫財(cái)、飛來橫禍。追問：司馬遷遇到了什么樣的災(zāi)難)

(3)“酷刑”：刑是我們今天學(xué)到的生字之一，想一想，你用什么方法記住它?(追問：開刀就是用刑，不錯(cuò)，那么司馬遷到底犯了什么罪，用了什么刑?)師簡介酷刑：酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱，他在一封信中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡直生不如死，因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎?

(4)“悲憤交加”：悲痛和憤怒交加在一起，(司馬遷悲痛的是什么?憤怒的又是什么?是啊，士可殺不可辱，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍堰@詞語讀出你的感受。是啊，面對(duì)著這份恥辱司馬遷如何選擇的，繼續(xù)向下看。)

(5)攤開：擺開、展開。(你能來試著做一下動(dòng)作嗎?從這樣一個(gè)動(dòng)作中我們能感受到司馬遷的內(nèi)心嗎?)

(6)他耗盡了心血，你怎樣理解耗盡，看插圖，那微弱的燭光，在一點(diǎn)一滴消耗他的生命。

(7)是啊，司馬遷盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，因?yàn)樗氲搅诉@樣一句話“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。”于是他釋懷了，他相通了，你是怎么想的?(學(xué)生說自己的理解，相機(jī)點(diǎn)撥查字典泰、及隸兩個(gè)字的字形及字義)出示(出示隨后一段)是啊，于是司馬遷重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，引讀，他耗盡心血，用了整整13年時(shí)間完成了這一部52萬余字的巨著，《史記》。_如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)未能展開“發(fā)憤”，則在此環(huán)節(jié)進(jìn)行提升，現(xiàn)在同學(xué)們理解為什么課題是發(fā)憤了嗎?

(三)交流資料，了解司馬遷

1、本周我們自主收集了司馬遷的有關(guān)資料。誰愿意來分享你所知道的司馬遷?

2、學(xué)生交流

(1)《史記》是我國歷一部偉大的歷史著作，他反映了從黃帝到漢武帝這3000年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過程。同時(shí)它也是我國古典文學(xué)的優(yōu)秀典范，《史記》是西漢史學(xué)家司馬遷所著，介紹了帝王將相、豪杰平民的等幾千名歷史人物。共有130篇，其中本紀(jì)12篇，表10篇，書8篇，世家30篇，列傳70篇，是一部五體俱全的綜合體史書，魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷。”

交流預(yù)設(shè)：(追問3000年間的歷史朝代，幻燈片展示《朝代歌》。)讀第一節(jié)。是啊，司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門山下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事。所以他從小在滔滔的黃河水中便懂得了歷史，幾千年前大禹曾在黃河岸邊治理泛濫的洪水、幾百年前項(xiàng)羽曾在這里大破秦軍，古代英雄們的故事以及父親的影響，為他積累了大量的歷史資料。

(2)司馬遷做了太史公后，有了閱讀重要史料的機(jī)會(huì)，這為他的創(chuàng)作提供了良好條件，司馬遷幾年如一日，絞盡腦汁，費(fèi)盡心思，幾乎天天埋著頭整理和考證資料。

交流預(yù)設(shè)：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，父親那臨終前的遺言，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在司馬遷的腦海：我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我平生想要完成的史書哇!讓我們一起來感受父親臨終時(shí)的囑托以及司馬遷所作的努力。引讀：司馬談臨終之時(shí)……

(3)司馬遷因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后，任中書令，繼續(xù)發(fā)憤寫史書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，語言生動(dòng)，同時(shí)是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷的《報(bào)任安書》，記敘了他下獄后的經(jīng)過和著書的報(bào)復(fù)，為歷代傳誦。

(4)司馬遷被叛死刑，死刑的兩種減免方式：

一是交五十萬錢贖罪，二是受宮刑。司馬遷官小家貧，但不愿受辱，幾次想到自殺，但想到逆境中成功的人，孔子、孫臏、屈原等人以及父親的囑托，于是有了信念，活下去，一定要把《史記》寫完。

交流預(yù)設(shè)：一個(gè)小小的史官出身的家庭，怎么可能拿出這么多錢，遭受冤情，也只能受刑啊，正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時(shí)候，一場飛來橫禍突然就這樣降臨到了他的頭上。此時(shí)他心里是在做著怎樣的斗爭啊?

(5)司馬遷撰寫《史記》，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)錄精神是的特色，他寫的每一個(gè)歷史事件都會(huì)經(jīng)過調(diào)查研究，這不僅增加了《史記》的歷史價(jià)值，同時(shí)也讓司馬遷開闊了眼界，擴(kuò)大了胸襟。交流預(yù)設(shè)：是啊，功夫不負(fù)有心人，吃再多的苦都值了，整整13年的時(shí)間，司馬遷創(chuàng)造了奇跡，他完成了中國歷的第一部紀(jì)傳體通史《史記》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

(四)總結(jié)提升，設(shè)小標(biāo)題

1、為了年少的夢(mèng)想，為了父親的一句囑托，在恥辱面前他沒有低頭，司馬遷義無反顧地、忍辱負(fù)重地編寫史書，向偉大的史家之路邁進(jìn)，結(jié)合著你的感悟，試著給每個(gè)段落歸納段意。

2、再精簡一點(diǎn)，我們以小標(biāo)題的形式來歸納每個(gè)自然段。小組討論：(教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)。)板書：四處游歷，積累資料牢記囑托，整理文獻(xiàn)飛來橫禍，悲憤交加耗盡心血，終成巨著。

3、結(jié)合今天學(xué)過的內(nèi)容，請(qǐng)你試著把這篇文章的主要內(nèi)容梳理一下，已人物、事件、結(jié)果的順序來進(jìn)行總結(jié)。

4、教師小結(jié)：美麗的浪花是在和礁石的猛烈撞擊中開放，璀璨的火星，是在鐵錘和鐵鈷急劇敲打中迸發(fā)，人生的價(jià)值是在艱巨的斗爭中顯現(xiàn)，在生活的路上，只有那些不畏風(fēng)吹雨打，揚(yáng)帆前進(jìn)的人，才能感到生活的磅礴氣勢(shì)，才能看到前途的壯麗風(fēng)光。正因如此，屈原被放逐寫成了《離騷》，左丘明失明后寫成了《國語》、司馬遷遭受宮刑后發(fā)憤寫成了《史記》。今天我們先討論到這里，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情的朗讀課文。

2、整理資料。將資料整理成卡片，以便今后繼續(xù)研究。

五年級(jí)語文精簡教案篇11

教學(xué)要求

1、理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最佳路徑融入了以人為本的理念。

2、學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、會(huì)認(rèn)讀本課的生字。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最佳路徑融入了以人為本的理念。學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集設(shè)計(jì)大師格羅培斯的資料。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

誰來介紹一下格羅培斯，學(xué)生結(jié)合資料，教師補(bǔ)充。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認(rèn)讀生字新詞。

三、初讀課文，理解內(nèi)容：

1、指名讀課文。

2、課文什么地方給你留下的印象深刻?

四、細(xì)讀品味，感悟最佳途徑。

1、格羅培斯之所以設(shè)計(jì)出最佳路徑靠的是什么?

2、學(xué)生用自己喜歡的方式品讀、思考。

3、小組合作學(xué)習(xí)，交流，談?wù)?。教師巡視指?dǎo)。

4、全班交流學(xué)習(xí)。

(1)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。從建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。已經(jīng)修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。這2句話中細(xì)讀品味。

(2)因?yàn)槔咸淖龇ńo了他創(chuàng)作的靈感。抓?。郝奖橐?、綿延上百里等詞語體會(huì)格羅培斯受到的啟發(fā)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“以人為本”就是以人為中心，把人擺在第一位的做法。

五、拓展延伸

根據(jù)自己的感想創(chuàng)作名言。

六、作業(yè)：完成同步

五年級(jí)語文精簡教案篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課六個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人?

3、領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。

4.受到愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的人文教育。

教學(xué)重點(diǎn)

正確流利的朗讀課文，了解海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人?

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備

有關(guān)海豚的資料錄像

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，畫出文中的生字，并借助工具書掃除閱讀障礙

2、自由讀課文，想一想，海豚是怎樣救人的，它為什么能夠救人。

第一課時(shí)

一、觀看錄像，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你看過海豚的表演嗎?誰來談?wù)?想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技?播放海豚表演的錄像。

2.海豚可真能干，它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢.在這節(jié)課，我們講一起研究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。

二、初讀課文，感知文意

1、歸疑并導(dǎo)入初讀課文

海豚怎么救人，為什么救人，請(qǐng)你讀一讀課文，相信你會(huì)了解到許多有趣的知識(shí)。(生自由讀課文，交流信息)

2.交流讀書的收獲

同過剛才的閱讀，你了解到那些知識(shí)。(學(xué)生交流閱讀所得)

三、再讀課文，嘗試研讀

1、小結(jié)引入深究部分，鼓勵(lì)用不同的學(xué)習(xí)方法。

大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是它對(duì)子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家(出示)小組里合作學(xué)習(xí)課文中提供的海豚救人的三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人。可以自由運(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。

2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，商議學(xué)習(xí)方法，并在小組長的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學(xué)法，并作指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3、歸納學(xué)法，互相啟智。

師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。

學(xué)法A：表演講故事。

學(xué)生運(yùn)用擬人的方法，將海豚救人的三個(gè)事例娓娓道來，第四位同學(xué)得出海豚救人的美德，于海豚對(duì)其子女的“照料天性”這一結(jié)論。

點(diǎn)撥：組織學(xué)生評(píng)議這種學(xué)法;鼓勵(lì)其他學(xué)生加以補(bǔ)充完善。

學(xué)法B：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。

學(xué)生畫出若干句子品讀：

①就在他們求生無望之際……營救它們。

②不料，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸邊游……護(hù)送她到靠近港口的安全地帶。”④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

點(diǎn)撥：抓住有價(jià)值的句子帶領(lǐng)全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時(shí)、動(dòng)作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

學(xué)法C：列表方法

學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。

4、殊途同歸，融匯理解。

(1)出示句子：海豚救人的美德，于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。

讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫热说男袨槟?

生用書中的語言組織表達(dá)。

(2)師小結(jié)：海豚出于母愛，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛得到了升華，成了一種見義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會(huì)體會(huì)吧!

四、激活文本，豐富認(rèn)識(shí)

1、師啟發(fā)開拓思路：

海豚除了救人，還能為我們做什么呢?大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴分享交流，更是其樂無窮。

2、生簡述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類的好朋友”的豐富內(nèi)涵。

五、激發(fā)情感，升華認(rèn)識(shí)

1、師述：這一路學(xué)來，我們逐漸了解海豚，(點(diǎn)擊海豚圖片)它會(huì)表演，能救人，會(huì)領(lǐng)航，老師忍不住想對(duì)它們說：“海豚，你們這群可愛的海中精靈，你們永遠(yuǎn)是我們的好朋友!”同學(xué)們，你們又想對(duì)海豚說些什么呢?同桌之間說一說吧!

2、請(qǐng)若干學(xué)生暢所欲言。

3.師點(diǎn)撥：是啊!海豚愛人類，我們也愛海豚啊!正如同學(xué)們所說，我們應(yīng)該富有愛心，保護(hù)地球，讓海豚救人的美麗源遠(yuǎn)流傳，讓人類與動(dòng)物友好相處的故事綿延不絕!

板書設(shè)計(jì)

8.海豚救人

1966年韓國海船

1972年南非姑娘

1992年印尼貨輪

救人原因：照料天性

五年級(jí)語文精簡教案篇13

【教材分析】

《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動(dòng)傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國對(duì)一個(gè)小女孩如何竊讀的描寫，表現(xiàn)力她對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)圖書的熱愛。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力，重點(diǎn)啟發(fā)他們對(duì)穩(wěn)重“我”的動(dòng)作和心理描寫的認(rèn)知，以對(duì)其進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)。字詞部分相對(duì)淡化，以自學(xué)為主。

【設(shè)計(jì)理念】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“竊”、“腋”、“呦”等七個(gè)生字、準(zhǔn)確書寫“竊”、“炒”、“鍋”等14個(gè)生字。

2、過程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：重點(diǎn)感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情，并受到感染。

難點(diǎn)：感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

【教學(xué)方法】

【課時(shí)分配】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

書籍是我們的良師益友，讀一本好書就好像在和一個(gè)品德高尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書嗎?平時(shí)都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)

看了這個(gè)課題，你有什么疑問?

預(yù)測：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?標(biāo)出文中生字詞。

二、初讀課文，自主感知

引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

自學(xué)生詞新詞。

自學(xué)檢測：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時(shí)zàn

釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍──留戀，不忍分離。

三、熟讀課文、理清線索

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

3整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)

四、品讀課文、深度感知

1、默讀第3自然段：

畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

2、課件演示第3自然段：

指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么?

(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

4、她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留問題，布置作業(yè)

1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

〖板書設(shè)計(jì)〗

1、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

二、品讀體驗(yàn)

1、指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>

(課件演示句子)

①這句話把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪

地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

感悟?qū)懛?，體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。

⑵體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

①快樂的是什么?恐懼的是什么?

②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說)

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2、默讀5～10自然段：

體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

(作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味?

(要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

⑶“趕上天下雨”是什么滋味?

(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)

⑸“日光燈亮起來”是什么滋味?

(作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。)⑹“我走出書店時(shí)”是什么滋味?

(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

3、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解：

(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。)

三、感悟?qū)懛?/p>

1、引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。2、小結(jié)：

這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

〖板書設(shè)計(jì)〗

〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗

1、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲2、解釋帶點(diǎn)的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

3、填空：

課文以_______為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。

4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

5、寫幾條讀書的名言。

〖教學(xué)建議〗

1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì)，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會(huì)，抓住值得探究的問題點(diǎn)撥引導(dǎo)：

⑴竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

⑶引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

五年級(jí)語文精簡教案篇14

【設(shè)計(jì)理念】

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”３個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

ＶＣＤ：《燭光里的媽媽》。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過程】

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過３８小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

２、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、提出要求，學(xué)生自學(xué)：

⑴借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

⑵思考：

課文主要講了一件什么事？

２、同桌相互讀課文，相互正音。

３、匯報(bào)自學(xué)情況：

⑴出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

⑵交流：

課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會(huì)感情

１、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛：

⑴根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：

畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。

⑵小組交流。

⑶全班交流：

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：

這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會(huì)出來。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜怼?/p>

這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活?！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。

這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說“我挺高興他愛看書的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……

小結(jié)：通過對(duì)文中描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛。

２、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：

讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。

四、感情朗讀，升華情感

１、選取自己感受深的語句讀，讀出對(duì)偉大母愛的&39;贊頌以及對(duì)母親的熱愛和感激。

２、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

１、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

２、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

３、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。

六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束

１、教師總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”

２、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

七、作業(yè)超市，注重積累

１、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。

３、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

五年級(jí)語文精簡教案篇15

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。

2.通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。

3.有感情地朗讀課文。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

l.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國情感以及對(duì)全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛。

(四)美育滲透點(diǎn)

諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。

(二)學(xué)生學(xué)法

自學(xué)、自悟、討論、交流。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)

理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國、對(duì)世界、對(duì)全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。

(二)難點(diǎn)

了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。

(三)解決辦法

通過自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。

五、教學(xué)步驟

(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了?

(教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。)

教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)?(揭示課題并板題)

(二)初讀課文.整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.全班交流。

(1)拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。

(2)課文寫了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。

(三)再讀課文，深入探究

1.快速瀏覽課文，思考：

(1)“最后的輝煌”指的是什么?

(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?

2.小組討論交流。

3.全班議答。

(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。

這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。

(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)

4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來的?

(l)學(xué)生默讀勾畫理解。

(2)小組討論交流。

(3)全班交流。

(學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)

(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國、對(duì)全人類的無私的愛。

(四)學(xué)生質(zhì)疑，談感受

學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)?

(學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。)