三年級下冊語文《燕子》教案反思
編寫教案可以使教師在教學前有充分的準備，免除臨時抱佛腳的情況出現。什么樣的三年級下冊語文《燕子》教案反思才算是優(yōu)秀的呢？這里整理一些三年級下冊語文《燕子》教案反思，方便大家學習。
三年級下冊語文《燕子》教案反思篇1
一、說教材
1、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分。
第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。
第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。
第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。
第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。
2、教學目標
根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標。
（1）學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
（2）培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力。
（3）有感情朗讀課文，背誦課文。
（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3、重點、難點分析
課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。
二、說教法
為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。
三、說學法
課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。
四、課時安排：
為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。第一課時：創(chuàng)設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。
五、教學流程
（一）創(chuàng)設情境
激情導入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
（二）初讀課文，整體感知
（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。
（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內容。學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學生閱讀的能力。
（三）深入探究，質疑解疑
（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。
（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
（3）指導并背誦第一自然段。
（四）探究第二自然段
（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。
（3）欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內容的理解，培養(yǎng)美的情感。
（4）指導感情朗讀。
（五）探究第三自然段
（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。
（2）投影出示練習題燕子斜著身子在天空中，唧唧的叫著，有的過湖面，尾尖偶爾一下水面。①按課文內容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發(fā)展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？
（4）指導背誦，強化記憶。
（六）探究第四自然段
（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。
（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。
（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。
（七）質疑問難
總結全文“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內容，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
（八）拓展延伸
自由創(chuàng)作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。
三年級下冊語文《燕子》教案反思篇2
一、復習鞏固
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學生齊唱《小燕子》
7、同學們唱得美，從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。
四、朗讀三、四自然段。
三年級下冊語文《燕子》教案反思篇3
教學目標
知識與能力
1、會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、通過朗讀課文，理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。
2、體會文章的思想感情，學習作者細致的觀察和精準的表達，積累好詞佳句。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
重點難點
教學重點
學習作者細致的觀察和精準的表達，積累好詞佳句。
教學難點
理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。
課時安排
2課時教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
同學們，當春回大地、萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（學生交流）
通過以上的交流，我們知道了燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你們想進一步了解它嗎？現在我們就一起來學習一篇描寫燕子的文章。
二、字詞學習，基礎積累
1、教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“湊”，翹舌音“沾”，前鼻音“痕”，后鼻音“伶、形“，邊音”掠“和多音字”散、竿“的讀音。
2、學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學習”拂、爾、痕“時，可以用猜的方法學習；學習”湊、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纖“時，可以用形近字對比的方法。
字謎示例：
手持弓滿，兩箭上弦。定睛一看，一直一彎。（謎底：拂）
負字頭，尖尖首。有人來，非我有。（謎底：爾）
病一半，恨一半。傷痊愈，它出現。（謎底：痕）
形近字歌示例：
集：糧食大豐收，帶去集市售。焦急無人買，盼人來收購。
掠：冬天水冰涼，晴日把衣晾。用手掠一掠，心中不驚惶。
沾：米飯把鍋粘，露水沾襯衫。立正把崗站，揮戈上戰(zhàn)船。
（2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“集”的“木”橫要長，托住上面。
“拂”的“弗”轉筆要合理。
“掠”左窄右寬，“京”的豎鉤不宜長。
“偶”左窄右寬，“禺”中長豎下面的'提偏右上。
“沾”的“氵”呈弧形，右邊“占”略高一些。
“纖”左部提短，右部撇短橫長，末筆為懸針豎。
易錯提示：
“拂”左邊是“扌”，不是“亻”。
“聚”的下部不要寫成“水”。
“倦”右部“卷”的下面不要寫成“已”。
“爾”第二筆是橫鉤，千萬不要寫成橫折鉤。
（3）歸類識字。
歸類示例：
開—形（形體）—刑（刑法）—邢（姓邢）
京—掠（掠奪）—涼（冰涼）—晾（晾曬）—驚（驚訝）
占—沾（沾水）—粘（粘貼）—站（站立）—戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）
奏—湊（湊合）—揍（挨揍）
禺—偶（偶爾）—遇（遭遇）—隅（偏安一隅）
三、通讀課文，整體感知
理清課文的層次結構。
明確：
第一部分（1）：描寫了燕子的外形。
第二部分（2）：寫春天的美景，特別是小燕子的到來，為春光增添了許多生機。
第三部分（3～5）：寫小燕子飛行與停歇時的美麗圖景。
四、課文研讀，突破重難
學習第一部分。
（1）朗讀指導：朗讀時要讀出節(jié)奏感及對燕子的喜愛之情。
（2）作者從哪些方面寫出了燕子的外形特點？
明確：從羽毛、尾巴、翅膀三方面寫出了燕子的色、態(tài)、形?！盀鹾凇薄凹舻端频摹薄拜p快有力”具體地勾勒出了小燕子的外形美，突出了燕子活潑機靈的特點，使讀者對燕子產生喜愛之情。
（3）作者是按照怎樣的順序來描寫燕子的外形的？
明確：從整體到局部。
（4）這一段表達了作者對小燕子什么樣的感情？
明確：喜愛之情。
五、課堂小結，效果強化
通過這節(jié)課的學習，我們知道作者先觀察了燕子的外形，然后觀察到燕子出現時的春光美景，再觀察燕子飛行時的動態(tài)，最后觀察燕子停歇時的靜態(tài)。下節(jié)課，我們將更具體地品味文章的詞句。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
三年級下冊語文《燕子》教案反思篇4
一、說教材
《燕子》這篇文章選自部編版小學語文三年級下冊第一單元第2課，是一篇語言優(yōu)美而且十分簡潔的寫景狀物散文。文章主要描繪了春回大地，燕子從南方回歸的美麗景象，抓住燕子在天空中飛翔、在湖面上掠過、在電線上停歇的畫面，抒發(fā)了“春光無限好”的積極情感。
文章篇幅短小，語言簡潔卻意境雋美，能夠給人美的享受。本單元的主題是“神奇的大自然”。作為本單元的開篇，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材，為后面課文的學習，奠定了一定的基礎。(知識聯(lián)系)
說教學目標
新課標要求，加強語文課程與生活及其他課程的聯(lián)系，促進學生的聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展，所以我設計了這樣的教學目標：
1.知識與能力目標：認識“俊、俏”等生字，會寫“聚、掠”等生字，積累好詞佳句;能夠正確、流利、有感情的朗讀全文，把握文中描寫的燕子的特點，并能簡要描述。
2.過程與方法目標：通過默讀，體會本文語言的優(yōu)美與簡潔，能夠通過抓住重點語句整體感知課文內容。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習本文，感受燕子的可愛和春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
說重難點
課文的題目是《燕子》，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，而理解課文的重點語句及詞語是本課的難點。
二、說學情
小學四年級的學生，經過三年多的學習，已經積累了一些識字的經驗，初步具有了獨立識字的能力，學習重點逐步向閱讀過渡。隨著年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感受春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對燕子的了解大多源于書本、電視等媒介，而體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。
這一學段的學生好奇心強，求知欲旺盛，形象思維占主導，理解能力可能會相對不足，這些都將是我在教學過程中需要考慮的問題。
三、說教法學法
語文課的教學，最主要的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和良好的閱讀、欣賞能力。
因此在本節(jié)課的教學中，朗讀體會法將貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中。通過有感情地朗讀，幫助學生體會作者生動形象的描寫。此外，在導入和研讀部分，我還會使用情景教學法，調動學生的多方面感官，加深對文章的深入理解和把握。
而對于學生，我將主要引導他們通過自主探究、合作交流的方法進行學習，從而更好地實現“教為主導，學為主體”的教育理念。(學法)
四、說教學過程
(一)情境導入，激發(fā)興趣
一個好的導入能夠達到“課未始，興已濃”的狀態(tài)，是課程成功的關鍵。因此，我會通過采用播放有關春天和燕子的圖片或者視頻，并且配有音樂這種直觀的方式進行導入。這樣可以在上課之初為學生們首先營造一種欣賞的情感氛圍，有助于后續(xù)文章的學習與理解。
播放完視頻、圖片這類資源后，我還會引導同學們展開討論，說一說看完視頻后有什么感想，并探討你還從哪里可以感受到春天。這樣在課前就進行了充分的形象感知和感情鋪墊，順勢導入新課的教授，極大提高了學生們上課的積極性，并且為創(chuàng)造性學習打下基礎。
(二)初讀課文，整體感知
語文的教學離不開閱讀，“讀”既是一項重要的語文素養(yǎng)，又是一種關鍵的學習手段。因此，新課教授環(huán)節(jié)我將按照如下的順序來展開。
1.初讀課文，感知春天
這是新授的初始環(huán)節(jié)，在這一過程中通過整體把握文章，能夠為后面的學習鋪平道路。
我會鼓勵學生們大聲地、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象春天的美麗圖景。同時完成一個自學任務：處理生字詞，掃清閱讀障礙。多數的生字生詞是可以自行處理的，但是還需要我進行個別易錯或難寫字的指導，如“湊”字是兩點水，不是三點水，而書寫的時候應該先左后右。
本篇文章是語言優(yōu)美的寫景狀物類散文，因此解決完生字詞之后，我會播放范讀錄音，讓學生認真聆聽，并談談聽后的感覺，從而提高他們的誦讀和欣賞能力。
2.再讀課文，了解燕子
這部分是教學過程的核心環(huán)節(jié)，是對文本的深入解讀，也是培養(yǎng)學生們自學意識和能力的最佳機會。在這一環(huán)節(jié)，我會采用引導式教學，進行逐層提問，討論探究。
首先，我會請學生閱讀第一段文字，并回答問題：讀完第一段，你了解到什么?能夠體會出燕子什么樣的特點?因為這些問題相對簡單，學生能夠通過讀文章就可以從中找到準確的詞句來回答問題，因此我會選擇班里平時不怎么活躍的同學來回答以上的問題，這樣可以為他們增加一些學習的信心，提高他們接下來的參與積極性。
接著，我會提問，在這里“湊”是什么意思?學生回答完后，我不會立即進行解釋，而是提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點，理解“湊”字的意思。這樣在“看中學“，課堂趣味十足。
對于燕子的描寫是屬于本文的重點，文章主要通過三個畫面進行立體的展示。因此，下面的內容的教學我會給學生充分的討論空間，讓他們去總結燕子有哪些特點，分別是從哪些方面寫的，通過找句子、理解詞語來證明自己的觀點。
首先，我會讓學生概括，第2、3、4自然段分別寫了什么?并請他們試著用小標題的形式加以歸納。通過閱讀文章，不難看出，下面三個自然段分別描寫了“春天的盛會、飛行的燕子、美麗的曲譜”三個畫面。
接下來，我會讓學生說說哪幅圖最吸引你，為什么?根據學生的回答，相機展開教學，進行啟發(fā)式指導。比如，以第二自然段為例。
我會讓喜歡第2節(jié)的學生齊讀課文，其他同學邊聽邊畫出文中描寫的春天的景物。并提問，這一段描寫了春天什么特點?從哪里看出來?經過分組討論和發(fā)言，學生們不難找出“光彩奪目”和“有生趣”兩個特點，并可結合課文，領略到春天的美景。分析完美景，我會提出最后一個疑問，這一節(jié)主要講春天的盛會，和“小燕子”有何關系呢?讓學生體會到，已經熱鬧非凡的盛會，因為有了小燕子的加入才更有生趣，這里包含了作者對燕子的喜愛之情。
對于理解文中的重要詞語是本文的難點，因此我會多加引導，讓學生體會。比如“黃綠眉眼”一詞，學生可能不是很理解，因此我會引導學生進行想象，從而理解，柳枝發(fā)芽時顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹剛剛睡醒，在春天睜開朦朧的雙眼。這樣，作者比喻手法的運用，使得畫面更加的生動形象。
這是第二幅畫面的引導，下面兩幅圖畫，我會用同樣的方式進行。
(三)拓展延伸，想象發(fā)現
深入領悟了文章，最妙的是進行一些鞏固和強化。因此我會讓學生把自己當做一只小燕子，介紹一下自己家族里都有哪些成員，他們還有哪些朋友，都是什么樣子的?這樣在鍛煉學生想象力的同時，也提高了學生的口語表達能力，提高了學生的語文素養(yǎng)。
(四)課堂小結，深化情感
小結是一節(jié)課程的尾聲，好的小結應該是讓學生自主回憶所學。我會利用板書，引導學生進行總結。這體現了新課標“以學生為主體，教師為主導”的教育理念。
(五)作業(yè)布置
這是本節(jié)課的作業(yè)布置，本著開放性、層次性、多樣性的原則，我布置三個作業(yè)：
1.文章詞句優(yōu)美，積累下自己喜歡的部分，或背誦或抄寫，來豐富自己的寫作素材。
2.完成一個小練筆，寫寫自己喜歡的動物。
3.有余力有興趣的同學可以為自己的小練筆配上一幅畫。
五、說板書設計
接下來我說一下我的板書設計，我的板書清晰明了，一目了然，能夠幫助學生更好地抓住重點，理解課文。
（編輯：華圖媛媛）
三年級下冊語文《燕子》教案反思篇5
教學目標：
1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點、難點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。
教學過程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、指名學生用自己的話來說。
3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”
4、讀懂長句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、歸納學習這句長句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。
2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？
4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的。
2、指名造句。評議。
3、書面練習造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。 薄斑@”指的是什么？看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
三年級下冊語文《燕子》教案反思篇6
教材分析：
《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。
燕子活潑機靈的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，構成了文章的四個部分。所以教學重點是讓學生從作者對春天里的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
結構清晰，語言優(yōu)美，動靜結合、有聲有色，是課文表達上的特點。同時，作者抓住景物的特點進行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現其矯健輕快，“一轉眼”表現迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。
另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。
教學目標：
1、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
2、正確認讀本課七個生字，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個要求會寫的生字。
3、學習作者細致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。
4、能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。
教學重點：著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色；學習按順序、抓特點的觀察方法。
教學難點：理解課文中兩個重點句子，“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
教具準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程
第一課時（總第課時）
課時任務：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內容。
一、情境導入
同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
設計意圖：通過學生看到過的燕子的樣子入手，拉近學生與文本的距離；結合自己的生活經驗用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學生帶著情趣走進文本。
二、預習檢查
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。
3、每組相同組號的同學或者教師指名讀文，檢查學生是否讀正確。
4、檢查下列字詞的讀音。（出示課件）
帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏
單個的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏
要理解的詞：俊俏、聚攏、生機、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目
順勢指導“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5、再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
（設計意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達不到準確，還得通過反復的朗讀訓練，才能把音讀準；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當地滲透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導檢查讀文的過程要扎實，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標。）
三、自讀自悟
1、默讀課文，想一想：本文每個自然段都寫了什么？
2、小組交流
3、全班交流。
4、思考：你能不能用一句話概括文章的主要內容？
（設計意圖：學習抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內容的方法，初步感知課文內容，提高學生概括能力和整體把握文章內容的能力。）
4、質疑。
第二課時（總第課時）
課時任務：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用；達到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟
（一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學習了課文，請你說一說課文的主要內容。
（設計意圖：學生概括主要內容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）
（二）自學交流
1、出示感悟題：為什么說燕子“為春光增添了許多生機”？你是從哪兒感受到的，畫出相關語句，并做簡單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。
2、個人自學
3、小組交流（組長組織，要有順序地交流與補充，達到交流中有吸收，有提高。）
4、全班交流（小組為主要匯報交流陣地，其它組員補充；也可以教師指名讓學生交流，其它人補充。）
預設一：
當學生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子?！边@段時，教師可以這樣引導點撥：
（1）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。）點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（2）指導寫法：寫小動物的外形特征，可以抓住外形幾個有代表的'部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動物的外形特征寫傳神。
（3）指導朗讀，達到背誦。
預設二：
當學生提到第二自然段中“燕子飛來的季節(jié)——才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”時，教師可以這樣引導點撥：
（1）想象擴展：細雨的形態(tài)是什么樣的？當它打在人的身上有哪些感覺？請你說一說細雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。
學生說，師生點評。
（2）理解“趕集”、“聚攏”。
結合生活實際，讓學生說一說趕集時的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
（3）出示下面兩句話，讓學生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
引導得出：從部分到整體，從分到總的寫法。
預設三：
當學生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?！睍r，教師可以這樣引導點撥：
（1）體會“唧唧”“一轉眼”“掠”、“沾”用詞的準確
“唧唧”說明燕子對春天的喜愛；“一轉眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。
（2）指導朗讀
預設四：
當學生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！睍r，教師可以這樣引導點撥：
（1）換詞品析，出示課件
藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。
藍藍的天空，電桿之間連著幾條細線，多么像五線譜啊。
藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。
引導體會：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍天的曠遠；而“幾痕”能地表現出細細的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實相生、相映成趣。
再結合課文插圖引導體會：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關系，讓學生說一說這樣進行比喻的妙處。
（2）引導想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內容，加深對主題的印象。
（3）指導朗讀。
設計意圖：通過動畫，提高學生學習語言的興趣；通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解重點詞句，提高學生感悟及朗讀能力；通過理解內容，學習比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。）
二、有效練習
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。
（設計意圖：學習語文的終極目標是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學生按照寫作方法練習寫片段，能夠提高中年級學生的寫作能力。）
三、拓展閱讀
春
——朱自清
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽ｊ?，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去?！耙荒曛嬙谟诖骸保瑒偲痤^兒，有的是功夫，有的是希望
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。
板書設計燕子活潑機靈增添生機
三年級下冊語文《燕子》教案反思篇7
學習目標：
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教材簡說：
這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特點；第二自然段講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結構清晰，語言優(yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。
引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，是這篇課文教學的重點。
三年級下冊語文《燕子》教案反思篇8
教學目標：
1.通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
2.鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。
3.讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。
4.能有表情地朗讀課文，并能背誦。
5.通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。
教學難點：
理解結構比較復雜的句子。如：微風吹拂著千萬條才舒展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
一、初讀課文，整體感知
1.用兒歌《春天多美好》導入。
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
春光明媚，燕子翩然而至。她拉開了美麗的春天畫卷。今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。
2.指導看圖。
（1）圖上畫的是什么季節(jié)？
（2）按一定順序（從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，由遠及近或由近及遠）說說圖上的哪些景物描繪了春天的美麗。
（3）圖上最引人注目的是什么？它在圖上起什么作用？（先讓學生充分討論，再把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學生對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。）
3.配上歡快的樂曲輕聲誦讀課文。要求
（1）讀準字音，畫出由生字組成的詞語，容易讀錯的字詞要多讀幾遍。
（2）思考：課文寫一件什么事。
4.學生自學，教師巡回指導。
5.檢查初讀效果。
（1）指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
（2）在朗讀課文的過程中，你看到了哪些畫面？（可愛的小燕子，花紅柳綠的春天景色……）
二、細讀課文，審美悟情
課文描繪了一幅如詩如畫的春景圖，請同學們細讀課文，說說你從文中的哪些語句體會到春天的美麗和燕子的可愛。（學生帶著問題細讀文本，并在文中圈點勾畫，準備交流。）
（一）品讀春天的美麗。
1.“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”
在這句話中，你覺得哪個詞用得？誰能讀好這句話。（指導朗讀）
2.“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！?/p>
（1）“趕集似的聚攏來”描寫了春天怎樣的景象？
（2）誰能把春天“光彩奪目”的感覺讀出來，自己先試著讀讀看。（練讀，指名讀，齊讀。）
3.我們都陶醉在這萬紫千紅、爛漫無比的春光中了，小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了，它們從南方趕來——（引讀）
4.春天的景色真美?。〖氂昃d綿，柔柳如絲，百花爭艷，春光燦爛……讓我們把描寫春景的這段話背下來。
（1）指導背誦。可以把這段話分成4個層次來背誦：第1句寫季節(jié)、細雨；第2句寫微風吹拂柔柳；第3句寫草、葉、花；第4句寫燕子。
（2）配樂背誦。表達出對春天景色的贊美之情。
（二）品味燕子的可愛。
1.從南方飛回來的小燕子是什么樣的呢？（這一自然段抓住了燕子的外形特點，先寫燕子烏黑光亮的羽毛，再寫燕子輕快的翅膀，最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子獨特的形象。）
（1）面對這么機靈可愛的小燕子，你愿盡情地贊美它嗎？讓我們用喜愛的語氣讀好第1自然段。
（2）你記住小燕子的外形了嗎？
引背：一身——一對——加上——這就是——
2.春雨蒙蒙，燕子飛來了，為春天增添了生機。小燕子為春天增添了什么樣的生機呢？
（1）自讀課文第3自然段，讀后說說你知道了什么。（燕子飛得很輕快、很優(yōu)美。）
（2）你是從哪些語句中看出來的？（“斜”“掠過”不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行時靈活優(yōu)美的姿態(tài)。）
（3）朗讀第3自然段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。
（學生練讀，指名讀。）
（4）指導朗讀。
（5）填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞語表現了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添了情趣。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。
3.燕子在水面上翻飛，好像在表演著水上芭蕾。終于，有幾對燕子飛倦了，他們在哪兒休息呢？齊讀課文最后一個自然段。
（1）你能從這一段中找出兩個打比方的句子嗎？讀一讀，說說分別是把什么比作什么？（指導學生體會為什么要把電線比喻為“幾痕細線”“五線譜”，把小燕子比作“音符”，使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。）
（2）燕子不僅飛行時是美的，連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美。想象你就是春天的燕子，請你用幾句話來說說飛行的快樂，贊一贊春天。
（三）有感情地配樂朗讀全文。
三、研讀課文，學習寫作方法
1.體會作者的觀察方法和寫作順序。
（1）這篇課文是按照不同方面來敘述的，課文的4個自然段從4個方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。（板書：外形南歸飛行停歇）
（2）第1自然段的描寫順序是：由整體到局部再到整體。課文先寫了整體（一身烏黑的羽毛），再寫局部（輕輕的翅膀和剪刀似的尾巴），最后又回到整體（湊成活潑可愛的小燕子）。（板書：羽毛翅膀尾巴）
2.這篇課文不僅寫了燕子的外形，還寫了燕子飛行的姿態(tài)；不僅寫了燕子飛行的動態(tài)美，還寫了燕子停歇的靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生機，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間表達了作者熱愛大自然的思想感情。（板書：動態(tài)美靜態(tài)美）
3.描寫具體生動，用詞準確，語言優(yōu)美是這篇課文的寫作特點。
四、立足文本，擴展閱讀面
1.春天到了，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們自然而然想起古人對春天的贊美。說說你讀過哪些描寫春天的詩。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（《春雨》）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。_，萬紫千紅總是春。（《春日》）
2.老師也想起了一首詩，請同學們讀一讀。
春燕
黑色雨季承載著一季的相思
翩然飛過冬雪初融的春日
回旋著停留在古老的屋檐
筑起了暖巢營造著春天的故事
細雨斜斜地織
染綠滿天的柳絲
春草慢慢地綠
綠成多夢的雨季
3.請你也用幾行小詩或幾句話來贊美春天美景或靈活、可愛的小燕子吧！
三年級下冊語文《燕子》教案反思篇9
一、整理回顧
師：上課!
生：老師您好!
師：同學們好!請坐!這節(jié)課，咱們繼續(xù)來學習第一課，誰愿意來讀讀課題？
生：燕子。
師：大家一起讀。
生：燕子。
師：我們來回顧一下上節(jié)課同學們就這篇課文提出的問題。
生(火焰組)：我們組提出的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？
師：謝謝，請坐。
生(閃電組)：我們組的問題是：橫掠過湖面的“掠”字用得真好，你能再找找這樣的詞體會體會嗎？
師：抓住字詞來提問，這也是非常好學習方法。
生(陽光組)：課文寫的像一首詩，你能選一個自然段背下來嗎？
師：希望你們能背得像詩一樣動聽。
生(團結組)：課文為什么要用“五線譜”打比方呢？
師：這是課文中的問題，不錯。
生(無敵組)：為什么說“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？
師：是啊，這究竟是一首怎樣的歌呢？
生(智慧組)：課文主要寫了燕子的哪些特點？
師：嗯，抓住了燕子的主要特點，可以幫助我們更好地學習和理解課文。這節(jié)課，我們就來回答大家提出的這些問題，在回答之前，咱們先來看一下這節(jié)課的情境動畫。
(播放課件：課文動畫。)
師：好的，課文我們就回顧到這里，請同學們翻開預習本，針對你們小組提出的問題，在小組內討論一下，稍后我們來匯報。
生：(組內討論)
師：(巡視指導)
(用時約7分鐘)
師：都準備好了嗎？
生：準備好了!
師：非常自信的樣子，在匯報這些問題之前，我們還是先來回顧一下這篇課文的主要內容和寫作順序，哪個小組愿意到前面來匯報？
生：大家好!我們是火焰組，我們先來為大家匯報《燕子》這篇課文的主要內容和寫作順序，首先請來為大家匯報。
生：請看投影，這篇課文的主要內容是：這篇課文通過對美麗俊俏的小燕子為春天帶來無限生機的生動描寫，表達了作者對大自然和小燕子的無限喜愛之情。
生：下面我們來為大家匯報這篇課文的寫作順序。這篇課文的題目叫做燕子，作者首先描寫了小燕子的外形，它的外形包括：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。帶給我們的印象是活潑、機靈。
師：好的，用活潑、機靈來概括小燕子的特點非常準確。
生：課文的第二自然段描寫了春天到來，小燕子歸來的情景。主要描寫的景物有：細雨、微風、柳絲、青草、嫩葉、鮮花。在這樣的春光里，小燕子從南方趕過來，使春天變得光彩奪目。
師：他抓住了幾個主要詞語來概括春天的美麗景色，非常了不起!
生：課文在第三自然段主要寫了燕子飛行時的樣子，包括斜著身子在天空中掠過；橫掠過湖面，尾尖沾了一下水面等等，它飛行的特點是輕巧、靈敏。
師：非常好，用輕巧、靈敏概括出了燕子飛行時的特點。
生：課文的最后一個自然段寫了燕子飛倦了落在電線上，電線變成了五線譜，停歇的燕子變成了音符，它們就像一支正待演奏的春天的贊歌。這篇課文主要就是寫了燕子趕來為春天增添了生機，譜出了贊歌。
生：我們小組的匯報完畢，謝謝大家!
(掌聲)
師：好的，火焰組的匯報非常完整，讓我們再次用掌聲感謝他們。
二、匯報交流
智慧組：
師：我們接下來來看同學們提出的問題，上節(jié)課同學們已經給這六個問題排了序號，首先有請智慧組。
生：大家好，我們是智慧組，我們?yōu)榇蠹覅R報的問題是：課文主要寫了燕子的哪些特點。
生：我們的答案在課文中的第一自然段，請大家把語文書翻到第二頁，我們先給大家讀一遍。
(讀課文第一自然段。)
生：這個自然段主要描寫了燕子有一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。
師：對，但是如果用這些話來概括燕子的特點就太多，這個自然段其實寫的是燕子哪方面的特點。
生：燕子身體上的特征，也是它的外形特征。
師：說得很好!我還想請同學們思考，這篇課文還有沒有其他自然段，描寫了燕子的其他特點呢？
生：我找到的答案在第三自然段：“燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著”這是說燕子飛翔的時候是斜著身子的，它還會唧唧地叫。
師：這是燕子飛行時的樣子。
生：我還有補充是，還是第三自然段：“有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”從這里能看出，燕子飛行時是活潑機靈的。
師：是啊，我們把智慧組和其他小組同學的發(fā)言合起來，這篇課文除了描寫了燕子的外形特點，還描寫了——
生：燕子飛行時活潑機靈的特點。
師：對啊!好的，就回答到這里，謝謝智慧組。
火焰組：
生：大家好，我們是火焰組，我們?yōu)榇蠹覅R報的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？這也是課文課后提出的問題。我們先來讀一讀它所在的自然段，請大家翻開語文書，第2頁，看第二自然段。
生：(火焰組齊讀)“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”
生：我們想象到的景象有：高高的大樹，抽出了嫩綠的枝條。
師：嗯，想得好，這是什么樹？
生：柳樹。
生：還有竹筍從地下鉆出來，好像在說：“春天來了，春天來了。”
師：說得好，給他掌聲。
生：趕來的還有可能有剛剛解凍的小溪，在快活地流淌著，好像在唱著歡樂的歌。
生：也有可能是各種顏色的鮮花，慢慢舒展開了自己的花瓣。
生：小草也有可能趕來了，它剛從地面鉆出了新的嫩芽。
生：請問大家對我們的回答有什么補充或是意見嗎？
生：我覺得聚攏來的還有可能是剛剛冬眠醒來的動物，像蛇呀，青蛙呀什么的。
生：謝謝你的補充，最后請李老師補充一下。
師：好，你們想象得很豐富，回答得也很完整，我來為你們做個點評吧？
生：好。
師：你們想象出了，自然萬物在春天里的表現，如果把咱們所有人想到的合起來，就是一幅好似“趕集似的聚攏來的”美麗的春景圖。對于所有剛才發(fā)言的同學，我要為你們喝彩，非常棒!
生：謝謝李老師的點評，謝謝同學們，我們小組的匯報就到這兒，謝謝大家!
閃電組：
生：大家好!我們是閃光組，我們?yōu)榇蠹覅R報的是：橫掠過湖面的“掠”字用得真好，你能再找找這樣的詞體會體會嗎？
生：請大家先看語文書第三頁的第三自然段，我們先給大家讀一遍。
師：稍等，我們邀請座位上的同學和你們一起讀吧。
(全班齊讀第三自然段。)
生：我們先來說說這個“掠”字。這個“掠”字寫出了燕子飛行時靈巧、輕快的特點。
生：像這樣的詞書中還有，像第一自然段中的“湊”我來給大家讀一讀：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”這個“湊”字也用得很好，它把小燕子的外形特點也寫得很活潑。
生：我想給你們補充一下，你們選了“湊”字，課文中說：“湊成了活潑機靈的小燕子。”應該說，如果沒有“湊”字的話，這個小燕子就顯得沒那么活潑、機靈了。而且前面寫的都是小燕子身體的一部分，用上這個“湊”字，才是一個完整的小燕子。
師：是的，說得真好!正是因為有了這個“湊”字，小燕子帶給我的印象也就更完整，更富有美感。
生：第二自然中還有，我們先請來讀一下這個自然段。
生：“小燕子從南方起來，為春光增添了許多生機。”這個“趕”字用得也很好，它表現出了小燕子急急忙忙起來的樣子。
師：是呀，小燕子不僅是趕來了，還是急急忙忙地起來的呢，這個“趕”字為小燕子賦予了思想，同時也增添了活力。
生：我們就匯報到這里，大家還有補充和建議嗎？
生：第四自然段里的：“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”的“落”字用得也很好，它使我們想象出了燕子飛倦了落在電線上的情形，這幅圖畫就像五線譜一樣，很好看。
生：我來給你們小組做個點評：你們小組總得來講回答得還是挺完整的，我想你們一定讀書讀得很認真，我們小組要向你們學習。
生：謝謝你的鼓勵!
生：我還有補充，我覺得這個“落”字其實是一舉兩得，它不僅寫出了小燕子飛倦了，還讓我們想象出了一幅畫面。
生：謝謝你的補充，我們小組就匯報到這里。
團結組：
生：大家好，我們是團結組，我們要匯報的問題是：課文為什么要用“五線譜”打比方呢？
生：這是課文中的問題，我們先給大家讀遍第四自然段，請大家看書，在第三頁。
(小組齊讀)
生：我們是這樣理解的：遠遠望去，電線和燕子組成的畫面，非常像五線譜，同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，這也更好地體現了歌頌春天的中心。大家對我們的回答有沒有什么補充？
師：我來提個小建議，你們回答得很好，答案也非常標準，能不能再用自己的話來說一說。
生：我來說，小燕子落在電線上，就像一個個音符一樣，那些電線就像五線譜，那一根根電桿就像一個一個的小節(jié)，所以它們合起來，就像五線譜一樣。這幅五線譜看起來很美，而它們卻是由燕子和電線還有電桿組成的，這是大自然中的五線譜，在春天里，它就顯得更美了。
師：非常棒!孩子們，要相信自己，你們自己的語言也遠遠比參考書中的美!
生：我們小組就匯報到這里，謝謝大家。
無敵組：
生：大家好，我們是無敵組，我們要匯報的問題是，請大家看黑板：為什么說“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”？
生：我們想先請大家跟我們一起讀一遍第四自然段。
(全班齊讀)
生：我們覺得，遠遠望去，落在電線上的燕子就像音符一樣，電線就像五線譜一樣，這樣讓我們覺得燕子很可愛，春天也很美麗。
生：五線譜一般都是用來演奏的，現在正是春天，這個由燕子和電線組成的五線譜，它所演奏出來的歌曲一定是跟春天有關的，也一定是贊美春天的。
師：說得真好呀!這一曲贊歌是由燕子和電線帶來的，也是由作者通過細致的觀察，豐富的想象——
生：帶來的!
師：謝謝你們的回答，非常精彩!
(全班掌聲)
陽光組：
師：好，最后一個小組。
生：大家好，我們小組提出的問題是：課文寫的像一首詩，你能選一個自然段背下來嗎？我們選擇的自然段是第四自然段，請大家看第三頁，檢查我們的背誦。
(小組面向全班齊背)
生：請問大家對我們有什么意見和建議嗎？
生：你們背得很大聲，也很整齊，我建議你們下次能再有感情一點，這樣就能讓我們大家想象出五線譜的美景了。我來給你們示范一句：“幾對燕子飛倦了……春天的贊歌。”
生：我覺得你們背得很流利，非常棒，我們小組要向你們學習。
生：謝謝你的鼓勵。
三、總結延伸
師：謝謝陽光組，請回座位。陽光組同時也為我們做了一個很好的示范，這個問題恰恰是語文書中的課后題，接下來呢，李老師想建議大家，也像陽光組一樣，在學習小組內，選擇一個你們喜歡的、認為有挑戰(zhàn)性的自然段，咱們也來背一背，向陽光組發(fā)起挑戰(zhàn)，好不好？
生：好!
師：給大家一點時間，抓緊行動吧。
生：(在學習小組內積極背誦)
師：好，我們從頭背誦一遍這篇課文，背到你們選擇背誦的自然段時，就請你們起立。
生：(齊背課文)
師：好的，親愛的同學們，由于時間的關系，就讓我們帶著小燕子的美好印象準備下課吧。李老師最后建議大家，如果你身邊也有令人喜愛的小動物，你不妨在回到家后拿起筆來，試著寫一寫它，如果你也能通過自己的文字讓我們感受出它的特點，那么你的寫作就一定是成功的!好的，這節(jié)課就上到這兒了，下課!
三年級下冊語文《燕子》教案反思篇10
教學目標:
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學準備:
課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
教學重、難點：理解新詞及課文內容，
教學任務：朗讀感悟品味課文，積累句段。
教學過程：
一、復習導入
1、上節(jié)課我們已經初步學習了燕子，本課的生字詞你都會讀會認了嗎？
出示生字新詞，指生認讀：
俊俏活潑機靈蕩漾燦爛
掠過偶爾圓暈映襯鮮艷
2、這篇文章主要從哪幾方面寫了燕子？
師相機板：外形→趕來→飛行→休息
二、品味文章
（一）第一自然段
1、指生讀此段。交流：作者從哪幾方面描寫了燕子的？（師相機板：羽毛翅膀尾巴）
2、問：你最喜歡作者用得哪個詞？為什么？你能讀出作者的心聲嗎？（生自由練讀）
3、指生有感情地讀。你覺得這是一只怎樣的小燕子？（師相機板書）
（二）第二自然段
1、導：活潑機靈的小燕子從南飛趕來了，那是一種怎樣的情景呢？指生讀此段。其他學生邊聽邊想作者抓住了哪些景物描寫春天的？動手劃下來。
思考：這段話講什么？（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機）
2.這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。
第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。（花兒爭相開放）
3.指導朗讀第2自然段。
（三）第三自然段
1、大家讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的？
4、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
5、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。5.再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點？（活潑、可愛、機靈）
6.集體有感情地朗讀。
師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢？
（四）第四自然段
1、出示掛圖，生觀察：電線上的燕子像什么？遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
2、體會“幾痕細線”“春天的歌”
說說這樣寫有什么好處？
3、齊讀此段。
三、回讀全文，總結升華
1、生自由有感情地讀文章，練習背誦。
2、交流讀全文的感受。
3、師總結：
課文從燕子的飛行到春景的描寫，燕子的飛行再到休息。每一個畫面都描寫得那么生動，仿佛眼前便是生機勃勃的大自然美!
三年級下冊語文《燕子》教案反思篇11
一、導入新課
1、大家知道嗎，在自然界中有一種動物總是早早地向人們報告春天的訊息，它和春天有密切的關系，你們知道它是誰嗎？
生：燕子
師：回答正確，它就是我們熟悉的活潑可愛的小燕子。
（出示燕子投影片或圖片）請同學們看圖，這就是我們要學習的這篇課文的主角。
2、齊讀課題：燕子
（直接教學生字“燕”，分析字形和書寫?！把唷笔莻€象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。）
二、整體感知
師：作家鄭振鐸先生筆下的燕子又是怎樣的呢？請同學們自己去讀讀課文，要讀準注拼音的生字，讀通課文，難讀的多讀幾次，并想一想每段都寫了些什么？
1、明確自學要求，學生自學課文。
2、教學生字詞：俊俏湊成吹拂增添沾了一下
掠過偶爾蕩漾唧唧五線譜
師：同學們讀得真有勁。誰愿意成為我們的小老師帶著大家讀讀生字組成的新詞。好，你來。（指名當老師帶讀）。你讀得真棒，不僅讀得對，聲音又響。還有誰想讀？（指名讀）你來讀。哪組愿意開火車來讀？（開火車讀）第3組開火車讀。
讀著讀著，你們有不理解的詞嗎？你說。（指名提不理解的詞）五線譜不理解？誰能幫他？哦，你知道的真多。同學們看，這就是五線譜，這些是不同的音符。（師出示五線譜圖做簡單介紹）。大家一起來讀讀這些詞語。（齊讀詞語）
3、指名分節(jié)讀課文說說每段都寫了些什么（腦海里出現哪些畫面？）
A、指名分節(jié)讀課文。
師：現在我們把這些詞語送到課文中去，誰愿意來讀讀課文？你來讀第1節(jié)。你來讀第2節(jié)。你來讀第3節(jié)。你來讀第4節(jié)。其他的同學要注意聽，想想在你的腦海出現了哪幾幅畫面？開始。
B、說說每段都寫了些什么（腦海里出現了哪些畫面）？
師：剛才幾位同學讀得都很認真，不僅聲音響亮，還讓我們初步感受到了燕子的美，春光的美。謝謝你們。此時，你們的腦海里出現了哪幾幅畫面？（指名說）你說。燕子的外形真美。（板書：外形）
你說（指名說）你仿佛看到了一只燕子急急忙忙地從南方飛回來，跟大伙一起在柳枝間捉迷藏，為春光增添了許多生機。（板書：飛回）
你說。（指名說）你的腦海里出現了正在快速飛行的燕子，（板書飛行）。
你說。（指名說）你看到了遠處的電線桿上停著正在休息的小燕子。（板書：停息）。真不錯。下面請同學們把你最喜歡的一幅圖畫下來。呆會兒，讓同學們一起來欣賞你的畫。（畫圖）
外形
燕子飛回
飛行
停歇
三、學習燕子外形圖
1、出示燕子外形圖，指名讀課文。
師：現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。（指名讀）讀得真流利。
2、想想從這段中知道了什么？師生交流。
師：你說。你知道了燕子羽毛烏黑發(fā)亮很美。（板書：羽毛）
你說。你知道了燕子活潑機靈。
你說。你知道了燕子有一對俊俏輕快的翅膀。（板書：翅膀）
師：俊俏誰理解？你說。對，俊俏就是樣子好看的意思。你真會讀書。
從這段中誰還知道了什么？你說。你知道了剪刀似的尾巴是比喻句，把燕子的尾巴比作剪刀。（出示圖：剪刀和燕子的尾巴讓學生比較觀察）你的眼睛真亮。（板書：尾巴）
師：大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？你說。
對啊，描寫景物一定要抓住有特色的地方寫，這樣才能寫出他的特點。
3、指導朗讀：（自由朗讀——指名試讀——指名試讀——齊讀試背）
師：看大屏幕燕子圖：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？自己先準備一下。（自由朗讀。）誰愿意展示自己的朗讀。（指名試讀）燕子的羽毛和翅膀特別美。還有誰想讀？（指名試讀）聽了你的夸獎，燕子肯定高興極了。讓我們看著圖，一起來夸夸燕子（齊讀試背）燕子的外形真美。
四、學習燕子飛回時的春光圖
師：這么活潑可愛的燕子從南方飛來了，此時暖風撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄地向我們走來了。
1、（出示放大插圖）
師：同學們，春天美嗎？那你想用哪一句最美的話來夸贊她呢？
你說。春風又綠江南岸，說得不錯。
你說，“春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸”這句出自唐朝詩人李賀筆下的詩句，看來你是個小博士，知道得這么多，而且還能把它運用起來，了不起。
你說，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”你用清代詩人高鼎的詩句，也不錯。誰能用自己的畫來說說。你說，你的話真美。
2、自由讀第2節(jié)
師：這迷人的春景的確令人陶醉。如果能給這幅畫面配上一段優(yōu)美的文字，那就更美了。請同學們讀一讀課文第2節(jié)，找找哪幾句話描寫了這迷人的春光？（自由讀第2節(jié)）你說，對，前面3句描寫了這迷人的春光。（指名讀3句話：出示：下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。）
3、細讀第2節(jié)
師：這文字的美呀，必須細細的讀，細細的品才能感受到。下面就請大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然后把你感覺最美的地方介紹給同桌。
A、學生自由讀，同桌相互介紹B學生交流朗讀
師：誰愿意把體會到的美介紹給大家？
Δ你從“吹拂”“蒙蒙的細雨”感受到春風、春雨的柔和。
那你覺得怎樣讀，才能把這種意思表達出來？你讀（學生評議）
Δ你從“展開”感受到柔柳的生機和變化
你理解的太好了，相信你會讀的更好。
如果能邊讀邊做動作，那就更形象了。大家一起來，好嗎？（齊讀）
Δ你從“像趕集似的聚攏來”感受到花草長的旺盛、熱烈。誰能告訴大家什么是趕集？你說。
C、指導朗讀
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎？你來讀。
誰來向他挑戰(zhàn)？你讀。聽了你的朗讀，真是一種的美的享受。
師：現在大家知道了吧，這樣的春天就是爛漫無比的。讓我們再一次讀讀這段話，把這份美深深的記在心間。（學生齊讀）
D師：下面我們就用這段話為這幅配上解說詞吧。注意不能看書，要根據畫面來介紹。你來介紹；大家一起來；（學生齊背第2節(jié)的前3句）
E師激趣：同學們深情并茂的配音給春天增色不少。閉上眼睛，聽，誰來了（播放燕子的叫聲）
對啊，小燕子也被我們吸引來了，它的到來會為春光增添更多的生趣。同學們，你們覺得這幅春光圖美，還是這幅有燕子在的春光圖美？
你說。這幅有燕子在的春光圖美，能說說你的理由嗎？
你說，你說得真棒，這幅圖只是靜態(tài)美，而這幅不僅有靜態(tài)美，還有了燕子的動態(tài)美。難怪作者說小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。讓我們一起來讀第2小節(jié)。燕子飛行是，停歇時，又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學。
五、課外作業(yè)1、有感情朗讀、背誦全文1、2小節(jié)。
2、選擇自己喜歡的小動物，描寫一段動物的外形。
3、搜集描寫春天的好詞佳句。（你可以選自己喜歡的兩項來做）
4.你也來寫寫有關春天的短文。
三年級下冊語文《燕子》教案反思篇12
教學目的
1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4.感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學重點
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。
教學難點
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學時間
2課時
第一課時
一、復習交流
1.背誦第一課《燕子》
師：活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機?？墒怯幸荒甏禾?，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們?(人類)
2.交流課前搜集的有關瑞士的資料
多媒體出示：瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數信_或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。)
二、初讀課文，檢查生字詞學習情況
1.自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環(huán)境自主認讀。
2.教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。
3.以小組為單位，互相檢查。
4.通過熟字帶生字識字：區(qū)──歐、戶──啟、步──涉、相──廂。
5.歸類結合
(1)把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發(fā)現其結構上的特點，如：歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結構，啟、疲、載都屬于半包圍結構，然后指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。
(2)指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。
三、再讀課文，了解課文的大致內容，理清文章的敘述順序
1.抽讀、齊讀、默讀思考：
(1)課文寫了一件什么事?
(2)聯(lián)系課文內容說說題目的意思?(運送燕子的專用列車)
2.分組讀文
(1)說說每個自然段講的什么?
先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。
(2)相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。
四、課堂作業(yè)
(1)寫生字。
(2)抄生詞。
五、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決
第二課時
一、學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題
二、教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情學習表達方法
(1)自讀自悟課文
邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?
(2)細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。
A、是誰拯救了它們?
政府：讀書第二自然段。
人們：讀書第三自然段
一個小姑娘：讀書第四自然段
B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達怎樣的思想感情?(對燕子的關愛之情)
三、學生分組學習
(1)你從哪些語句體會到大家對燕子的關愛之情，請勾出來，再讀一讀。
(2)哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。
四、全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式
(1)課文中有一個學習伙伴的泡泡能夠作出這個決定真了不起，引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對于燕子的關愛──作為動物的燕子都能坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的'命令來關心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太微不足道了。
(2)出示：居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。引導學生理解三個層面：一是字面意義進行延伸，比如紛紛，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，四處指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內涵，比如紛紛、四處反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達效果，比如運用冒著、頂著、踏著這三個動詞，能夠較好的體現氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。
(3)在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
(4)在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的客人，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。在這句話中，漂亮舒適、站滿了、送行這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。
五、總結，升華體會
1.師述：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。
2.齊讀課文最后一個自然段。
3.如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。
六、課堂訓練
小練筆：我想對貝蒂說句話。(可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。
三年級下冊語文《燕子》教案反思篇13
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：146
如何尊重經典——讀人教版《燕子》有惑
歐緒成
《燕子》節(jié)選自著名作家鄭振鐸的《海燕》，現已成為小學教本中的經典文章，原浙教版、上海版、人教版等皆選用過此文。本人也多次上過《燕子》，但今年捧書朗讀，卻總感覺很不是味兒，似乎缺少了原來那種行云流水的飄逸感。
對照作家鄭振鐸原文及原浙教版改編文章，發(fā)現人教版教材又作了較大的改動。但我認為有幾處修改似有不妥：
一、教材中“……唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊?！倍摹啊蟮囊宦?，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳之下了?！?/p>
理由：原文語言精煉，動感十足，燕子飛行時的輕靈敏捷淋漓展現；而教材中的語句則略顯拖沓冗長，讀起來缺少了一種節(jié)奏感和韻律感，缺少了那種聲猶在，燕已飛的時空想象感，特別是最后的“邊”字，讀時非常拗口，竊以為純屬多余。
二、教材中“……就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?！倍闹小澳切A暈便一圈一圈的蕩漾了開去?！?/p>
理由：原文中的“小圓暈”不僅寫出了波紋的細小，突出了燕子沾水那瞬間時的輕盈迅捷，還真實地再現了在陽光照耀下波光粼粼的絢麗色彩。而教材中的“波紋”則缺少了這種如幻的色彩美感。
三、教材中“……多么像五線譜?。⊥Ｖ难嘧映闪艘舴?，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌?！倍臎]有此句，但袁微子老先生改編的原浙江版教材中是“……這多么像正待演奏的曲譜??！”
理由：袁老先生改編的原教材中用一個比喻句“像正待演奏的曲譜”描繪出了燕子停于電線的動人形象，與原文清俊秀麗，真率質樸、簡潔明了的語言相融和，而本教材連用兩個比喻，以我的理解，后一個比喻只是前一個比喻的詮釋補充，不僅給人拖泥帶水之感，而且文中明確指出“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，減弱了文學作品的想象空間，束縛了學生自由想象的余地。
本教材做如此大的改動，我想編者無非是讓文章變的淺顯易懂，適合三年級學生的閱讀。但淺顯不等同于淺俗，易懂不等同于平庸。讀本教材的《燕子》，總有腰斬經典、削足適履之感！
作者郵箱：
小學語文教學資源網