特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學(xué)習(xí)啦 > 語(yǔ)文學(xué)習(xí) > 語(yǔ)文教案 >

賣火柴的小女孩教案

時(shí)間: 康華0 分享

教案是教師在教學(xué)前精心準(zhǔn)備的指導(dǎo)性文件,它可以幫助教師清晰地了解教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和步驟,確保教學(xué)過(guò)程有條不紊。下面是小編為大家整理的賣火柴的小女孩教案,如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

賣火柴的小女孩教案

賣火柴的小女孩教案(篇1)

活動(dòng)目標(biāo):

1.認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素,幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言概括能力,通過(guò)多重問(wèn)題的設(shè)置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。

2.情感與人格目標(biāo)理解故事內(nèi)容,并有感情地朗誦,激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,對(duì)未來(lái)美好生活的向往,通過(guò)加強(qiáng)幼兒的共情能力,從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。

3.理解這一童話活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

4.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望,培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

5.愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)重點(diǎn):

使幼兒融入到故事角色中,在培養(yǎng)幼兒的`共情能力中完成對(duì)故事的表述。

活動(dòng)亮點(diǎn):

幼兒用自己的方式組織語(yǔ)言并描述自己看到的故事內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

繪本課件《賣火柴的小女孩1》 精簡(jiǎn)故事情節(jié)課件《賣火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂(lè)歌曲:威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣火柴的小女孩》

活動(dòng)過(guò)程 :

一、用問(wèn)題語(yǔ)言導(dǎo)入,激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

你們喜歡過(guò)年嗎?每年的除夕夜都是怎樣過(guò)的?

二、第一次欣賞故事畫(huà)面,幼兒在教師的問(wèn)題引導(dǎo)中描述故事內(nèi)容。

引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面內(nèi)容用提問(wèn)的方法引導(dǎo)幼兒理解畫(huà)面內(nèi)容,并引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)入角色體會(huì)小女孩的處境。

有一個(gè)小女孩和你們一點(diǎn)也不一樣,她穿著很單薄的衣服,圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣火柴。

她為什么不回家呢?

發(fā)生了什么事情,她為什么光著腳賣火柴呢?光腳踩在雪地上是什么樣的感覺(jué)?

她透過(guò)別人家的窗戶看到了什么,這些屬于她嗎,她是怎樣的心情?

別人家都在過(guò)節(jié)了,屋子里溫暖又有好吃的,小女孩回家了嗎?她在做什么?為什么要蜷縮在墻角里?

我們來(lái)觀察一下她的手和她的腳,她這時(shí)候的感覺(jué)是怎樣的,她會(huì)想些什么?

她太冷了,有什么辦法可以讓自己暖和一點(diǎn)呢 。

小女孩劃亮了一根火柴,她都看到了什么?這是一只怎樣的火爐?看到火爐小女孩會(huì)說(shuō)些什么?

火柴熄滅了,火爐很快就消失了,小女孩拿出了第二根火柴,她為什么要拿出第二根火柴呢?她又看到了什么?這是一頓怎樣的年夜飯?小女孩會(huì)說(shuō)些什么?

賣火柴的小女孩教案(篇2)

環(huán)節(jié)一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。

如:今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的?你從課題中知道什么?你還想知道什么?

環(huán)節(jié)二、 初讀課文,整體感知。

1、錄像或錄音呈現(xiàn)內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)后用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。

3、學(xué)習(xí)生字詞

環(huán)節(jié)三、 精讀課文,深化體驗(yàn)。

1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的'讀書(shū)方式再讀課文,小組里交流。說(shuō)說(shuō)哪些地方的描寫(xiě)讓你最感動(dòng)?

2、小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)四次幻境體驗(yàn)小女孩的悲慘命運(yùn),

3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀和想象中感受小女孩的悲慘命運(yùn),體驗(yàn)作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情之情。

環(huán)節(jié)四、 課堂小結(jié),拓展延伸。

在拓展部分,設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:

1、賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫(xiě)命運(yùn)嗎?

2、《賣火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜愛(ài),其中小女孩四次幻想更是全篇的精華。回家后將部分內(nèi)容講給弟弟妹妹聽(tīng)。

3、 比較以前學(xué)過(guò)的賣火柴的小男孩小珊迪和現(xiàn)在的賣火柴的小女孩的故事,他們有什么相同和不同的地方。

賣火柴的小女孩教案(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫(xiě)法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。

4、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。

5、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料,生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家,能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎?

2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

3、教師小結(jié):縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn),不斷解決疑問(wèn),追根溯源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話:真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。(板書(shū)課題)

4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)

下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文,對(duì)這句話會(huì)有更深刻的.理解。

二、初讀課文,整體感知

1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自讀課文,要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、出示詞語(yǔ):誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底(1)指名讀詞語(yǔ)。

(2)齊讀一遍。

3、好!同學(xué)們?cè)僮x課文,看課文講了哪三個(gè)故事?分別是什么?學(xué)生自由回答:謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究,發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅,繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn),終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析,推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。

三、細(xì)讀課文,找出規(guī)律。

1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)!這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象??!現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事,看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容,有什么相同點(diǎn)?可以在課文中畫(huà)一畫(huà)。

(學(xué)生邊讀書(shū)邊思考)

2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫(huà),有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn),討論存在的疑問(wèn)。(四人小組交流)

4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。

三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事;三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。

5、大家講的很好。

有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些?三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地追問(wèn);再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn);最后解決了問(wèn)題,得出了結(jié)論。

6、你真棒!課文讀的很仔細(xì),分析的也很有道理。書(shū)上有一段話和你說(shuō)的意思是一樣的,同學(xué)們看看是哪一段?。浚ǖ诙匀欢危┩队埃ǖ诙匀欢危?/p>

7、齊讀第二段

8、是啊,“從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理?!?/p>

這也是課文中的哪句話的意思?(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后)

9、一起讀這句話!

10、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?的含義是:看出問(wèn)題,不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。!含義是:不斷解決疑問(wèn),找到真理。

11、科學(xué)史上,能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多,你還能舉出一個(gè)嗎?魯班上山,手被植物葉劃傷,后來(lái)發(fā)明了鋸。牛頓在樹(shù)下,被蘋(píng)果砸了頭,后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。雷達(dá)、風(fēng)車……

12、這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘,真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的,那就是——是什么呀?只要你見(jiàn)微知著,善于發(fā)問(wèn)并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理。

13、這也是說(shuō)課文中的那句話——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后!

三、回歸整體,總結(jié)收獲1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律:真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。知道了文章思路:開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn),再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的,最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人,而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢,希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。四、鞏固提高,隨文練筆仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一段話,用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”。

4、6年紀(jì)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)日積月累,

第一單元:

人非生而知之者,孰能無(wú)惑?《師說(shuō)》

一鼓作氣,再而衰,三而竭。 《左傳》

甘瓜苦蒂,天下物無(wú)全美。 《墨子》

種樹(shù)者必培其根,種德者必養(yǎng)其心。 《傳習(xí)錄》

操千曲而后曉聲,觀千而后識(shí)器。 《文心雕龍》

第二單元:

元日宋·王安石

爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日,把新桃換舊符。

天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休

玉顆珊珊下月輪,殿前拾得露華新。至今不會(huì)天中事,應(yīng)是嫦娥擲于人。

第三單元:

囚歌葉挺

為人進(jìn)出的門緊鎖著,

為狗爬出的洞敞開(kāi)著。

一個(gè)聲音高叫著:

爬出來(lái)吧,給你自由!

我渴望自由,

但我深深地知道——

人的身軀怎能從狗洞子里爬出!

我希望有一天

底下的烈火,

將我連這活棺材一起燒掉,

我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生!

第四單元:

正直是道德之本。(埃及)邁哈福茲《平民史詩(shī)》

眼淚無(wú)法洗去痛苦。(冰島)拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》

最偉大的見(jiàn)解是最樸實(shí)的。(英國(guó))戈?duì)柖 断壨酢?/p>

人是為了自己的希望才活著的。(蘇聯(lián))肖洛霍夫《靜靜的頓河》

守信是一項(xiàng)財(cái)寶,不應(yīng)該隨意虛擲。(哥倫比亞)馬爾克斯《百年孤獨(dú)》

使卵石臻于完美的,并非錘的打擊,而是水的且歌且舞。(印度)泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》

只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人,才能熬過(guò)黑暗,迎來(lái)光明。(危地馬拉)阿斯圖里亞斯《玉米人》

一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,你盡可以消滅他,可就是打不敗他。(美)海明威《老人與?!?/p>

第五單元:

百煉成鋼發(fā)憤圖強(qiáng)堅(jiān)持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標(biāo)新立異

獨(dú)出心裁舉一反三實(shí)事求是各抒己見(jiàn)不恥下問(wèn)觸類旁通精益求精古為今用

賣火柴的小女孩教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)掌握本課生字,能正確讀寫(xiě)。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一部分,體會(huì)小女孩的悲慘生活。

教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利的朗讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn):

找出感受深刻的句子,體會(huì)小女孩的悲慘生活。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件、視頻資料。

教學(xué)流程:

一、結(jié)合視頻資料談話導(dǎo)入,引出課題。

1、剛才同學(xué)們看了這段視頻,心里有些什么想法呢?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):心里難受,這些孩子真可憐……)。是啊,看了之后老師也非常的難過(guò),他們實(shí)在是太可憐了。不過(guò),總會(huì)有一些好心人愿意幫助他們,我相信同學(xué)們也很愿意為他們祝福。

2、今天這節(jié)課,老師想帶領(lǐng)大家走進(jìn)《賣火柴的小女孩》這個(gè)悲慘的童話世界,去認(rèn)識(shí)一位可憐的`小女孩,感受她命運(yùn)的悲慘和不幸,不知道同學(xué)們有沒(méi)有興趣?

3、師板題:賣火柴的小女孩,學(xué)生讀題。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

1、剛才讀了課題,同學(xué)們最想知道什么,有什么想要說(shuō)的嗎?

鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)讀了課題后的想法,指名一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

2、那就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文吧!

3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的生字,注意生字詞的讀音,有拿不準(zhǔn)的字詞可以隨時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?

(1)出示本課生字,指導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫(xiě)。

生字:

A:自讀生字,注意字型,借助工具書(shū)或問(wèn)老師同學(xué),讀準(zhǔn)字音。

B:指名讀或教讀,并用生字組詞,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。鼓勵(lì)其他同學(xué)正音、老師正音。

C:現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

師:大家已經(jīng)會(huì)讀詞語(yǔ),讓我們把它們放到課文中去理解吧!

(2)思考:課文講了一個(gè)什么故事?

三、再讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

1、生讀文,概括主要內(nèi)容。(教師指名反饋,適當(dāng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。)

師:這個(gè)童話故事內(nèi)容很豐富,學(xué)習(xí)這樣篇幅較長(zhǎng)的文章,我們可以分幾部分來(lái)理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚臑g覽課文,想一想,本文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?

2、學(xué)生瀏覽課文交流匯報(bào),教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)明確:故事先寫(xiě)大年夜的晚上,一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴;再寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象;最后寫(xiě)小女孩被凍死在街頭。

3、根據(jù)以上學(xué)習(xí),我們可以把課文分成三部分,學(xué)生自由劃分層次,鼓勵(lì)匯報(bào)。(劃分、匯報(bào)層次)

4、師:本節(jié)課你愿意先學(xué)習(xí)哪部分?能說(shuō)說(shuō)理由嗎?(同桌先互相說(shuō)說(shuō),再自由發(fā)言。)

引導(dǎo)體會(huì):第一部分是后面內(nèi)容的鋪墊,扎實(shí)學(xué)習(xí)第一部分,才能為重點(diǎn)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

四、品讀感悟第一部分,體會(huì)情感。

1、師:同學(xué)們,讓我們先研讀第一部分,邊讀邊體會(huì),在你感觸最深的地方,勾一勾、劃一劃,還可以在旁邊寫(xiě)些感受。

生自學(xué)課文第一部分,邊讀邊劃。

交流感悟小女孩的悲慘遭遇,(饑寒交迫、人情冷暖)

2、師指導(dǎo)理解兩次提到“大年夜”的含義:兩句話表達(dá)的意思相同嗎?(后一句比前一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。)

對(duì)比體會(huì):同學(xué)們可以想想我們自己,你的大年夜是怎么過(guò)的?(生交流)

過(guò)渡語(yǔ):你們的新年充滿著歡歌笑語(yǔ),是那么豐富多彩。你們真是太幸福了,這些場(chǎng)景對(duì)于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是奢求。同學(xué)們,讓我們打開(kāi)想象的閘門,在頭腦中再現(xiàn)小女孩那個(gè)沒(méi)有歡笑的大年夜。

3、師:當(dāng)那些富商們圍坐在自己家的火爐前面,吃著可口的美餐,歡度圣誕節(jié)的時(shí)候,那個(gè)可憐的小女孩在干什么呢?你們看到了嗎?(生自由交流匯報(bào),教師注意引導(dǎo))

師:這樣的語(yǔ)句應(yīng)該用怎樣的感情去讀呢?(同情,可憐,無(wú)助)

師:讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng),看看能打動(dòng)他嗎?(同桌讀)

師:看見(jiàn)你們讀得津津有味,老師也想分享一下,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

(引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀完后鼓勵(lì)學(xué)生找出缺點(diǎn)并指正。)

4、師:小女孩和我們的年齡相仿,但她的大年夜過(guò)的是何等凄苦悲涼呀。此時(shí)此刻,如果圣誕老人真能滿足我們一個(gè)愿望的話,你最想幫小女孩做什么?(生自由交流)

說(shuō)說(shuō)想幫小女孩做什么?為什么?

五、師小結(jié)。

你們真是太善良了,可大家都知道,這些東西對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),都不可能擁有。是呀,小女孩真的是太可憐了,作者在字里行間無(wú)不透露著對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情和愛(ài)憐。處處打動(dòng)著我們的心。下節(jié)課我們將再一次走進(jìn)課文,在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。

六、作業(yè)布置。

1、讀寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。

賣火柴的小女孩教案(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的'語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

五次擦燃火柴的課件;樂(lè)曲《天鵝》

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、從作者入手,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀:

a我年屆七十,有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話,頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到,安徒生童話真是可以從小讀到老的書(shū)。(任溶溶)

b在安徒生的童話世界里,雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死,讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化,讓小人魚(yú)化成美麗的海水泡沫,讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后,我們覺(jué)得他的童話世界仍然充滿了善良和愛(ài),充滿了感動(dòng)和美。

c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō),如果他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他出名,那么,他的童話將使他不朽。

d列夫?托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基:“你讀過(guò)安徒生嗎?我讀過(guò),十年前,我沒(méi)讀懂,十年后,我終于讀懂了,他很孤獨(dú),非常孤獨(dú)!”

e我相信,用生命寫(xiě)作的作家無(wú)論多稀少,安徒生都是其中一個(gè),他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中,這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵,在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn),就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開(kāi)來(lái)。

1.關(guān)于安徒生,你了解了什么?

2.關(guān)于安徒生,你不解什么?

二、從故事走近安徒生

1.簡(jiǎn)介《賣火柴的小女孩》

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫(huà)寫(xiě)一篇童話。這幅畫(huà)使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō):“媽媽告訴我,她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西,當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候,感到餓極了。她把手指伸到水里去,沾了幾滴水滴到舌頭上,因?yàn)樗嘈?,這多少可以止住她的饑餓。最后,她終于睡過(guò)去了,一直睡到下午?!?/p>

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

2.自讀課文,把課文讀通,自學(xué)生字。

三、默讀思考:你讀懂了什么?不懂什么?把自己的想法批注在書(shū)上。

四、檢查朗讀,聽(tīng)寫(xiě)生字。

賣火柴的小女孩教案(篇6)

《賣火柴的小女孩》原文

天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩兒,赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候,兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái),嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只叫一個(gè)男孩兒撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō),將來(lái)他有了孩子,可以拿它當(dāng)搖籃。

小女孩兒只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。

可憐的小女孩兒!她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味兒,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

她在一座房子的墻角里坐下來(lái),蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

她的`一雙小手幾[jī]乎凍僵(jiānɡ)了。啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧(chī)!火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗(ɡěnɡ)。

她又擦了一根?;鸩袢计饋?lái)了,發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上,那兒忽然變得像薄紗那么透明,她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布,擺著精致的盤子和碗,肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái),背上插著刀和叉,搖搖擺擺地在地板上走著,一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)。這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

她又擦著了一根火柴。這一回,她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù),比她去年圣誕節(jié)通過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大,還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭,許多幅美麗的彩色畫(huà)片,跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣,在向她眨眼睛。小女孩兒向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候,火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

“有一個(gè)什么人快要死了?!毙∨赫f(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她:一顆星星落下來(lái),就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。

她在墻上又擦著了一根火柴。這一回,火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里,是那么溫和,那么慈愛(ài)。

“奶奶!”小女孩兒叫起來(lái),“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見(jiàn)的,像那暖和的火爐,噴[pèn]香的烤鵝,美麗的圣誕樹(shù)一樣,就會(huì)不見(jiàn)的!”

她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩兒抱起來(lái),摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

第二天清晨,這個(gè)小女孩兒坐在墻角里,兩腮(sāi)通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒,手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。

“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

賣火柴的小女孩教案(篇7)

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)課文的情感,以及小女孩兒的悲慘命運(yùn),社會(huì)的不公,從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

過(guò)程與方法的目標(biāo):

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隋文理解詞義的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文,讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,增強(qiáng)對(duì)文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū),讀好書(shū)的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。

策略與方法:

合作交流,讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí),不懂得生字記下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖

從差異入手,使學(xué)生從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。

通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

再設(shè)計(jì)及隨筆

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們你們回顧一下大年夜(除夕)里,你們是怎樣度過(guò)的?

心情如何?(學(xué)生暢所欲言)每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅,你們一定過(guò)得很快樂(lè)。

你們看這兒有一位外國(guó)小姑娘,她的大年夜(圣誕夜)又是怎樣度過(guò)的呢?你們想不想了解呢?(出示小姑娘的畫(huà)面)

二、初讀課文、自主識(shí)字

1.同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。(默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀)

2.用課件出示文中的生詞,指名讀,開(kāi)火車讀。

3.用體態(tài)表演,看圖片,具體的語(yǔ)境,師生共同理解等多種方法理解:

圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、靈魂、饑餓

設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀,分層次的感受,使學(xué)生更深刻的了解了文本,為之動(dòng)容,為之流淚,有利于課文內(nèi)容的展開(kāi)。

通過(guò)對(duì)文本,深刻品讀、感悟,使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)涵,與作者的`情感產(chǎn)生共鳴。

這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好,表達(dá)對(duì)小女孩兒的同情。

再設(shè)計(jì)及隨筆

三、熟讀課文、整體感知

1、學(xué)生再讀課文,(出示課件)圣誕節(jié)的場(chǎng)面。

書(shū)讀完了,用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受?

如:高興----生氣-----難過(guò)

為什么有這些感受?(學(xué)生自由談)

2、出示MTV動(dòng)畫(huà)《火柴的天堂》,進(jìn)一步感受,關(guān)掉音樂(lè),教師根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。

看完后,讓學(xué)生繼續(xù)談感受。

四、品讀課文,領(lǐng)悟情感

1、你對(duì)小女孩兒有什么印象?文章圍繞哪幾部分寫(xiě)的?

(師導(dǎo)引出:三部分:賣火柴---擦燃火柴---凍死街頭)

學(xué)生讀賣火柴部分,讓學(xué)生談自己的體會(huì)?

(回到文本中,抓住詞句、修辭甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷,可憐。抓住文中的句子如:

又黑又冷的晚上,赤著腳在街上走著。

一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。

在墻角坐下來(lái),蜷縮成一團(tuán),他覺(jué)得更冷了。等句子。

(讓學(xué)生整體理解外,更應(yīng)抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)談。)

討論:這幾個(gè)句子在冷的程度上有什么不同?

(感受到小女孩兒的可憐)。

在理解文本的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讀出感情,

進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、擦火柴部分:

學(xué)生品讀理解:

(1)、這部分你讀懂了什么?(師引導(dǎo))

如:小女孩兒共擦了幾次火柴?

為什么從擦一根到最后擦一大把?

文中的那些地方令你高興為什么?找出文中

句子讀一讀,并讀出高興的心情。(美麗的幻景)

他為什么會(huì)看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢?(小組討論)

(2)、抓住關(guān)鍵的詞句理解,并讀出出現(xiàn)幻景時(shí)的

喜悅與現(xiàn)實(shí)的殘酷。

如:她從“不敢拿”到“終于”抽了一根

你怎樣理解?當(dāng)時(shí)小女孩兒會(huì)怎樣想?

又如:從“趕緊”“一大把”這些詞語(yǔ)可以體

會(huì)到什么?

3、凍死街頭部分:

出示課件:(小姑娘凍死街頭,手里捏著一把

火柴。圖文對(duì)照,充滿感情的朗讀后三段)。

幻景的美麗,現(xiàn)實(shí)的殘酷,造成了什么后果?

小女孩兒的死是痛苦的?還是幸福的?小女孩兒愿意死嗎??jī)蓚€(gè)“幸?!蹦阍鯓永斫??

(小組討論)全班交流。

五、拓展練習(xí)、讓情感延伸

1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢?你對(duì)這個(gè)結(jié)局滿意嗎?

2、如果讓你改寫(xiě)結(jié)尾,你會(huì)怎樣寫(xiě)?

(小女孩的死對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種解脫,現(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有天堂,是人們對(duì)美好愿望的追求)。

六、回歸全文

這篇童話以它永久的魅力,影響著一代又一代,人們把它拍成電影,制成動(dòng)畫(huà),創(chuàng)作成歌曲,下面我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個(gè)身心沉浸在美妙的童話中,享受讀書(shū)。

七、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

賣火柴的小女孩教案(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

五次擦燃火柴的課件;樂(lè)曲《天鵝》

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過(guò)的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下,有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。

2.板書(shū)課題。

二、整體感知,理清脈絡(luò)

1.自讀課文,用自己喜歡的方式將課文讀正確,讀流利。

2.簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著,小女孩為了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)

3.按照故事的發(fā)展順序,把課文分成三段。

三、創(chuàng)設(shè)情境,喚起對(duì)小女孩深切的同情

1.下面我們就靜下心來(lái),仔細(xì)地品讀課文,試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分,然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。

2.用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容,小女孩目前的處境是怎樣的,在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。

3.結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)

(非常寒冷;非常饑餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán),她覺(jué)得更冷了;人情冷漠,痛苦孤獨(dú)--另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了;誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢;爸爸一定會(huì)打她的。)

4.找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià),并提建議。再自由讀這部分,感受小女孩的可憐。

5.指名配樂(lè)朗讀。(播放《天鵝》。)

6.如果你是小女孩,你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛(ài)等)可是,她又冷又餓,有家又不敢回,除了舊圍裙里的火柴,一無(wú)所有。

第二課時(shí)

一、深入品讀,感受女孩的悲慘命運(yùn)

1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái),并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。

2.以匯報(bào)的方式,感受女孩的命運(yùn)的'悲慘。

(如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷:小女孩特別寒冷,渴望溫暖,就幻想到了大火爐;特別饑餓,渴望食物,就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú),渴望親人的疼愛(ài),就幻想到去世的奶奶。)

現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼,讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。

3.選擇讓你感動(dòng)的段落,有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

二、圍繞中心,提出疑問(wèn)

1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候,女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分,提出問(wèn)題。

2.出示:誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

學(xué)生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?為什么會(huì)看到?怎樣看到的?兩個(gè)“幸?!笔鞘裁春x,小女孩真的得到幸福了嗎?

三、感情朗讀,體會(huì)“幸?!?/p>

1.她曾經(jīng)看到過(guò)哪些美麗的東西,使她感到幸福,請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分,畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū):大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶

3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫(huà)片,找生朗讀,感受女孩虛幻的幸福。

4.選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺(jué)最幸福的部分,練習(xí)朗讀,把它的美麗與美好讀出來(lái)。

四、感情朗讀,體會(huì)現(xiàn)實(shí)

1.火柴再溫暖,再明亮,帶來(lái)的幻覺(jué)再幸福,總是要消失的。讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

出示句子:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

這時(shí)候,火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。

2.交流:現(xiàn)實(shí)的殘酷,女孩命運(yùn)的悲慘。

3.比較句子:(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧,火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。

體會(huì):女孩由開(kāi)始的不敢到敢,從抽出一根到后來(lái)的抽出一把,表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好,只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以,“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了?!痹谒劳鲋?,在另一個(gè)世界中,女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。

4.配樂(lè)有感情地朗讀最后兩段。

五、總結(jié)寫(xiě)法與讀法

1.在同學(xué)們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴,回顧一下,我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境,都是品味讀書(shū)的好方法。)

2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫(xiě)法,使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照,讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫(huà),女孩的外貌、衣著和動(dòng)作,深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐;合理的想象,種種的“美好”,實(shí)際是那樣平常與普通,對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)

六、拓展延伸

1.讀完這個(gè)感人的童話,我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀一首9歲兒童劉倩倩的詩(shī)歌《你別問(wèn),這是為什么》。再把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。

安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過(guò)去了,仍在世界各國(guó)流行?!秷?jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等,你讀過(guò)了嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì):

賣火柴的小女孩(丹麥安徒生)

美好的幻覺(jué)殘酷的現(xiàn)實(shí)

命運(yùn)悲慘

賣火柴的小女孩教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握本課生字新詞,從理解重點(diǎn)詞句所表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。

3、能理解課文思想內(nèi)容,感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情。

4、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思,以及作者的思想感情。

課時(shí)安排:

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,過(guò)大年夜是我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,一家人在一起吃團(tuán)圓飯,有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜,大家生活在這里是幸福的,但在沙俄統(tǒng)治下的`俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活,有一個(gè)小女孩,她在大年夜還要在街上賣火柴,你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1、檢查自學(xué)情況,指名讀生字,師生正音。(略)

三、初步理解課文內(nèi)容

(一)、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考:

1、課文幾次提到“大年夜”,在什么情況下提到的?體會(huì)了什么?在文中

畫(huà)出相關(guān)文段。

(課文三次提到“大年夜”,第一次是在文章一開(kāi)頭,寫(xiě)小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫(xiě)小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫(xiě)小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)

2、畫(huà)出你閱讀中印象深刻的句子,你怎樣體會(huì)句子的含義?并學(xué)會(huì)提問(wèn)題。

(老師相機(jī)點(diǎn)撥,學(xué)生自由交流、匯報(bào))

(1)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷披在肩上,看出去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)。”

(她沒(méi)注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對(duì)比著寫(xiě)?)

小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā),她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花,確實(shí)很美,但她顧不了這些,因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她,她更需要的是溫暖與食物,尤其是大年夜,這是人們盼望的一年中最歡樂(lè)最美好的日子。這樣對(duì)比著寫(xiě)可以看出小女孩對(duì)美好生活的渴望,突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘,說(shuō)明那個(gè)社會(huì)多么的不合理。

(2)“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。”

(小女孩既然凍死的,為什么還“兩腮通紅,嘴上帶著微笑”?)

這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓。

賣火柴的小女孩教案(篇10)

【難句講解】

1、“她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的?!?/p>

這表明小女孩家里非常窮。她自己沒(méi)有鞋,寒冬臘月出門,穿著一雙大拖鞋,就連這樣大的拖鞋也一直是她媽媽穿的。

2、她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái),在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。

這句話講小女孩想從許多火柴里抽出一根來(lái),擦燃了暖暖手。她沒(méi)有賣掉一根火柴,自己卻點(diǎn)掉一根火柴,她爸爸會(huì)打她的。她敢嗎?難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出了一根。

3、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

這是小女孩的幻想,說(shuō)明小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中只有寒冷、饑餓和痛苦。要想“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”,只有推翻那個(gè)人剝削人的社會(huì)制度。

4、誰(shuí)也不知道:她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

這位小女孩臨死時(shí)“嘴上帶著微笑”。人們看見(jiàn)了她那小小的尸體,只是淡淡地說(shuō):“她想給自己暖和一下”,誰(shuí)也不關(guān)心她??墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過(guò)許多美麗的東西,盡管那是幻象;“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”,她得到了人間的慈愛(ài);奶奶把她帶到“新年的幸福中去”,她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰(shuí)也不知道”的。

【佳句賞析】

1、可憐的小女孩!

她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

小女孩長(zhǎng)著一頭金黃的頭發(fā),那頭發(fā)打成可愛(ài)的卷兒披在肩上,可以看出,這是個(gè)美麗的小姑娘。但是,她沒(méi)有心思去關(guān)心自己的美麗,她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,她卻光著頭,赤著腳,走在又冷又黑的街上,眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光,無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因?yàn)樗歉F苦人家的孩子,即使在這樣的夜晚,也必須出來(lái)賣火柴,為家里掙一點(diǎn)錢維持生活。多么“可憐的女孩”??!這段描寫(xiě),深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。

2、這是一道奇異的.火光!

這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”、“蜷著腿縮成一團(tuán)”、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來(lái)說(shuō),實(shí)在是非??少F的。

3、她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),這世界上沒(méi)有光明,沒(méi)有溫暖。奶奶的出現(xiàn)使她無(wú)比留戀。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛(ài)溫和的奶奶就會(huì)不見(jiàn)的。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一整把”火柴。這句話反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往,也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的冷酷。

【句式變化】

一、將疑問(wèn)句改成肯定句。

她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是有什么用呢?她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,但是沒(méi)有用。

二、縮句:

肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。

烤鵝冒著香氣。

賣火柴的小女孩教案(篇11)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在朗讀中體會(huì)小女孩的可憐,及幻想世界的美好。

2、通過(guò)品讀詞句體會(huì)到小女孩的可憐。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)文中含義深的句子的意思。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入課題

同學(xué)們,我們一年中要度過(guò)很多節(jié)日,你們最喜歡什么節(jié)日?為什么?大年三十,除夕之夜,我們又是怎樣度過(guò)的呢?(從中讓學(xué)生體會(huì)到我們都有一個(gè)幸福的家庭,我們的生活是多么的幸福。為體會(huì)小女孩的可憐在情感上形成強(qiáng)烈的對(duì)比)可就在這樣一個(gè)大年夜,有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴,最后活活凍死在街頭,沒(méi)能看到新年的第一輪太陽(yáng),你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎?

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文,抓住主線

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象?

2、學(xué)生讀后交流,然后請(qǐng)同學(xué)們把自己的印象寫(xiě)在黑板上。(例如:可憐、冷、窮苦、沒(méi)人疼、漂亮等)

三、品詞析句

1、請(qǐng)大家再次默讀課文,邊讀邊思考:你是從文中那些詞句中體會(huì)到這些的?在那些語(yǔ)句旁邊注上這些詞語(yǔ)。并說(shuō)說(shuō)理由,前后桌之間可以討論。

2、全班交流:主要從小女孩的冷,餓,無(wú)人同情,受人欺負(fù),家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。在教學(xué)過(guò)程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語(yǔ)言小結(jié)學(xué)生的回答。例如:在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后,教師小結(jié),這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來(lái)應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐,吃著豐盛的晚餐幸福的度過(guò),可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭,真是太可憐了!在學(xué)生體會(huì)了小女孩無(wú)人同情,受人欺負(fù)后,教師小結(jié),這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天,不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫,甚至還有受別人的欺負(fù),真是太可憐了!

3、重點(diǎn)句學(xué)習(xí)

(1)“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。”從三個(gè)“一”你體會(huì)到什么?

(2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過(guò)她沒(méi)注意這些?!?/p>

“這些”指哪些?她為什么沒(méi)注意這些?小結(jié):誰(shuí)不愛(ài)美麗,可此時(shí)的小女孩又冷又餓,根本無(wú)法顧及外表的美麗,她想要的只是能讓她吃飽穿暖,可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,小女孩真實(shí)太可憐了!

(3)“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。”

“這個(gè)”指哪個(gè)?她為什么忘不了這個(gè)?大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過(guò),可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭,有家不能回。真是太可憐了!

4、朗讀指導(dǎo)

a、同學(xué)們,剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的可憐,現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話,細(xì)細(xì)品位,怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)小女孩的可。

b、指導(dǎo)交流,主要通過(guò)重音、語(yǔ)速、表情的.指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式:個(gè)別指導(dǎo)——同學(xué)交流——老師范讀——學(xué)生齊讀。

5、如果同學(xué)中沒(méi)有提出的教師相機(jī)提問(wèn):小女孩在大年夜凍死街頭,明明那么悲慘不幸,為什么卻用兩個(gè)“幸?!闭f(shuō)她是"幸福"的?

出示研讀專題(小女孩幾次擦燃火柴,每次她看到了什么?你從中體會(huì)到她的幸福了嗎?)學(xué)生自由讀課文思考。

指名回答(板書(shū):火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走了)

你體會(huì)到她的幸福了嗎?她擦燃火柴看到暖和的火爐時(shí)是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐?

(出示畫(huà)面)指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例,指導(dǎo)朗讀第五自然段。

自信能讀好的同學(xué)站起來(lái)一起讀。

讀到這里,我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音,你們聽(tīng)到了嗎?你們好象聽(tīng)到什么?指名說(shuō)。

請(qǐng)同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動(dòng)的一次,然后在小組內(nèi)交流。

指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師指導(dǎo)朗讀并出示畫(huà)面。

如果這一切不是幻想,它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前,你會(huì)有這種幸福的感覺(jué)嗎?

同學(xué)們聽(tīng)了大家剛才的朗讀,我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。

四、總結(jié),拓展練習(xí)

同學(xué)們,小女孩帶著微笑離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有幸福的世界,你心中一定有很多話要對(duì)他說(shuō)吧。(學(xué)生自由發(fā)言)

教學(xué)反思:

《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式?!顿u火柴的小女孩》一課極富感情,不宜層層分析,那樣會(huì)削弱文章的感染力。在這一教學(xué)教學(xué)中,我從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?!顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,感情深刻強(qiáng)烈,在教學(xué)中教師充分挖掘,運(yùn)用了多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)

1、把握一條情感脈絡(luò)

教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛(ài)、由愛(ài)生悲”的情感脈絡(luò),不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),升華情感。

2、培養(yǎng)兩種能力

(1)探究感悟能力

作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸?!斌w現(xiàn)在哪里,學(xué)生在自讀中自悟,在互相討論中加深了理解和感受。

(2)想象和表達(dá)能力

假如小女孩來(lái)到我們中間,你會(huì)說(shuō)些什么?通過(guò)虛擬這一情境,一方面深化了課文的熏陶感染作用,一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。

(3)朗讀能力

教師運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到了以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)"情"字,落實(shí)了一個(gè)"讀"字,注重學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主,合作,探究地解讀課文,感悟課文的思想感情。

賣火柴的小女孩教案(篇12)

活動(dòng)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例:可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的),把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái),借助幼兒思維的跨躍性,培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標(biāo)通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷,激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心,懂得珍惜美好生活。

(三)人格目標(biāo)通過(guò)幼兒自由想像,并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái),培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。

(四)進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

(五)體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。

(二)環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

(三)物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》,電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程

(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》,初步感受故事中的悲慘氣氛。

1.師:圣誕夜到了,你知道,有一位可憐的小女孩是怎樣度過(guò)圣誕夜的,看看,到底發(fā)生了什么事?

2.出示書(shū)面漢字:可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞,營(yíng)造氣氛,幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

師:你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?

(二)分段欣賞,感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣,為什么會(huì)這樣。

1.師:小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么,為什么會(huì)這樣呢?

師:如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望,你會(huì)怎樣幫她呢?

2.師:擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你,那你又會(huì)怎樣幫助她呢?

3.師:小朋友,想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的?

4.師:小朋友們,請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的?

(三)整體欣賞,激發(fā)幼兒感情的升華。

師:小女孩這么可憐,如果你能幫助她,你會(huì)怎樣幫助她呢?

各領(lǐng)域滲透藝術(shù):

讓幼兒在欣賞這一童話故事后,把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫(huà)出來(lái)。

生活中滲透:

在生活中,鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴,培養(yǎng)豐富的情感。

環(huán)境中滲透

1.將故事制成圖片,讓幼兒進(jìn)行排圖講述。

2.設(shè)置小小舞臺(tái),放置道具,讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

家庭中滲透:

建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事,深化幼兒對(duì)美好生活的情感,并懂得珍惜。

活動(dòng)評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思:

工具性與人文性是語(yǔ)文的.兩大屬性?工具性是基礎(chǔ)?人文性是核心。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力?即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開(kāi)展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點(diǎn)?但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達(dá)到完美統(tǒng)一?教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。

賣火柴的小女孩教案(篇13)

一、教材分析

《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法,記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩,在大年夜里,極度寒冷、饑餓、冷落的情況下,一次次劃燃火柴,出現(xiàn)了不同的幻想,最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索,從賣火柴到燃火柴,最后拿著燃后的火柴梗,帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫(xiě)映襯出小女孩悲慘的命運(yùn),揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。

二、設(shè)計(jì)理念

1、以讀代講。以讀代講,是閱讀教學(xué)的最基本方法。課堂上,我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題,通過(guò)各種形式的讀來(lái)認(rèn)識(shí)生字、理解相關(guān)詞義,積累、內(nèi)化課文語(yǔ)言,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文思想感情,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、先學(xué)后教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是按照“先學(xué)后教”的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的。通過(guò) “定向?qū)W習(xí)”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測(cè)”四個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),保證了學(xué)生的主體地位,使教學(xué)更有針對(duì)性。

3、雙主教學(xué)。整個(gè)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程保證了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也突出教師的重要作用,如教師在“先學(xué)”中走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)解疑,在展示中適當(dāng)補(bǔ)充糾正,特別是“后教”環(huán)節(jié),以精彩的點(diǎn)撥和誘導(dǎo),保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2、把握課文主要內(nèi)容,能通順流利有感情地朗讀課文。

3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。

4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、從小女孩所看到的'種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

五次擦燃火柴的課件

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)、暢談作者與題材。

1.你知道什么是童話嗎?(童話是一種文學(xué)體裁,主要面向兒童,具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品,通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象,反映生活。)

2、誰(shuí)知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀(jì)世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫(xiě)了168篇童話,你讀過(guò)了嗎?)

3、今天我們一起學(xué)習(xí)安徒生的童話《賣火柴的小女孩》,板書(shū)課題。

(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。

1、認(rèn)真讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的生字,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,寫(xiě)會(huì)生字,能理解所組成的詞語(yǔ)意思。

2、把課文讀通順,思考小女孩幾次擦燃火柴,每一次看到什么?為什么?

3、小組合作交流,小女孩為什么會(huì)有這樣的幻想,你從中體會(huì)到什么?

(三)、展示學(xué)習(xí)情況。

1、學(xué)生讀文展示。由每一小組小組長(zhǎng)展示朗讀課文,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),鞏固生字讀音,教師隨機(jī)矯正其出錯(cuò)的地方。

2、指定一個(gè)小組團(tuán)隊(duì)齊讀最后三個(gè)自然段,要求比較通順地誦讀。

3、安排每一小組的較差學(xué)生書(shū)寫(xiě)課本中的生字,師生注意其用筆情況,之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

4、抽查與本課生字組成的詞語(yǔ)意思。

5、哪個(gè)小組愿意展示回答“學(xué)習(xí)提供2”的問(wèn)題?由小組長(zhǎng)指定學(xué)生回答。

6、指定平時(shí)成績(jī)一般的學(xué)生,試著回答“學(xué)習(xí)提綱3”。

(四)、精講與點(diǎn)撥。

1、教師示范讀學(xué)生在朗讀中容易出錯(cuò)的相關(guān)段落。

2、小組長(zhǎng)矯正組內(nèi)學(xué)生寫(xiě)字出錯(cuò)的地方,教師隨機(jī)課堂指導(dǎo)。

3、點(diǎn)撥引導(dǎo)“學(xué)習(xí)提綱2”的問(wèn)題,教師板書(shū):大火爐——烤鵝——圣誕樹(shù)——奶奶——幸福的地方。

4、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟氲玫健眴l(fā)學(xué)生真正掌握“學(xué)習(xí)提綱3”。教師板書(shū):溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂(lè)——得到關(guān)愛(ài)——幸福的生活。

(五)、課堂檢測(cè)與補(bǔ)救。

1、讀寫(xiě)課文生字:乖 裙 兜 幣 唉 櫥

2、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ):搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 饑餓 乖巧

3、用“因?yàn)樾∨⒖释运孟搿蓖樀馗艣r課文的主要內(nèi)容。

4、安排課后的“兵教兵”。

第二課時(shí)

(一)、檢測(cè)“兵教兵”課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)、出示學(xué)習(xí)提綱。

1、課文以“火柴”為線索,主要寫(xiě)了幾件事?

2、細(xì)讀課文,比較通順地歸納課文主要內(nèi)容。

3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境,在小組中互相交流。

4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái),并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

5、小女孩美好的幻想可以成為現(xiàn)實(shí)嗎?你覺(jué)得這篇童話的寫(xiě)法有什么好處。

(三)、展示學(xué)習(xí)情況。

1、抽測(cè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生回答“學(xué)習(xí)提綱1”,小組長(zhǎng)補(bǔ)充,能準(zhǔn)確概括。

2、由小組長(zhǎng)代表小組回答“學(xué)習(xí)提綱2”,全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充,使概括基本流暢。

3、教師課堂巡視,關(guān)注差生對(duì)“學(xué)習(xí)提綱3”的完成情況,隨機(jī)解決學(xué)習(xí)困難。

4、抽查中差生,讓其暢談“學(xué)習(xí)提綱4”的學(xué)習(xí)感受。

5、安排“最想說(shuō)”的學(xué)生,完成“學(xué)習(xí)提綱5”,鼓勵(lì)不同見(jiàn)解。

(四)、精講與點(diǎn)撥。

1、以課文的基本內(nèi)容為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生完成。(板書(shū):賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)

2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂(lè)”、“缺乏愛(ài)”、“缺乏幸福”幾個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生找一找相關(guān)語(yǔ)句。

3、用“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”

、“最后結(jié)果”等啟發(fā)語(yǔ),理解小女孩的處境。

4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落,讓學(xué)生讀出情,讀出味,讀出感,體會(huì)小女孩的悲慘遭遇。

5、用五次擦燃火柴的課件,讓學(xué)生感受到小女孩的悲慘。點(diǎn)破,人吃人的社會(huì),幸福只是幻想。

6、“現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼”——虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果。

7、板書(shū)設(shè)計(jì):

美好的幻覺(jué)—— 殘酷的現(xiàn)實(shí)

命運(yùn)悲慘

(五)、再次感悟?qū)懛?,升華情感。

1、對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分,說(shuō)說(shuō)幻象的句子在暗示什么?

2、小女孩死了,作者連用了兩個(gè)“幸福”,作者想的是什么?

(六)、拓展延伸

1、鼓勵(lì)學(xué)生讀安徒生童話,準(zhǔn)備召開(kāi)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)──走近安徒生和他的童話”。

2、讀完這個(gè)感人的童話,我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說(shuō)。把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

賣火柴的小女孩教案(篇14)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解資本主義社會(huì)窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情,珍惜今天的幸福童年。

2.學(xué)習(xí)本文借助豐富的想象來(lái)表達(dá)情感及多層次、多角度的對(duì)比的表達(dá)方法。

3.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解小女孩五次擦燃火柴及出現(xiàn)的幻景所表達(dá)的意思。

2.理解文章中的一些語(yǔ)句及文章結(jié)尾段的含義。

課時(shí)安排:

三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

《小珊迪》,安徒生及其作品介紹。圣誕節(jié)的介紹。

基礎(chǔ)知識(shí):

1.區(qū)別字。

烤( ) 焰( ) 烘( )廚( )摟( )

考( ) 掐( ) 哄( )櫥( )樓( )

2.正音字。

赤著(chì) 沖過(guò)來(lái)(chōng) 縮小(suō)

蹣跚(pán shān)填滿(tián) 火柴梗(gěn )兩腮(sāi)

3.多音字。

juǎn卷起 fèng縫隙 huá劃船

卷 縫 劃

juàn卷子 féng縫補(bǔ) huà計(jì)劃

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入新課

板書(shū)課題——賣火柴的小女孩。

今天就讓我們走進(jìn)安徒生的童話,去結(jié)識(shí)一下這位苦命的賣火柴的小女孩吧!

齊讀課題。你從課題中知道什么?通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?

二、范讀課文

思考:課文寫(xiě)了一件什么事?小女孩是怎樣一個(gè)人?課文中你感受最深的是什么?

三、自由讀課文

1.讀準(zhǔn)字音;

2.注意句子通順、連貫。

四、默讀課文

思考:

1.課文是按什么順序?qū)懙?

2.試給每部分加個(gè)小標(biāo)題。

五、深研課文

(賣火柴—燃火柴—滅火柴)

過(guò)渡:小女孩為什么要賣火柴?

找到相關(guān)的段落讀一讀。

(一)學(xué)習(xí)“賣火柴”部分

1.默讀思考;從這段內(nèi)容中,你都知道了什么?體會(huì)到什么?

2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

① 鞋

(很大的拖鞋—說(shuō)明她窮得連鞋都買不起;男孩連拖鞋也拿跑說(shuō)明小女孩受人欺負(fù))

② 頭發(fā)

(打成卷,很美麗—說(shuō)明她是一位很美麗的小女孩,但因?yàn)樗毟F又冷又餓,根本注意不到自己的美麗)

③ 燈光與香味(略)

3.指導(dǎo)朗讀

小女孩是多么可憐,多么值得人同情。在朗讀時(shí),要讀出這種感情。(語(yǔ)調(diào)略低沉些,重音要適當(dāng),語(yǔ)氣、停頓要能表現(xiàn)情感)

4.小結(jié):

小女孩的悲慘生活令我們?nèi)f分同情。

六、布置作業(yè)

朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)情感。彈性:合作創(chuàng)編課本劇。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名有感情朗讀“賣火柴“這部分課文。

2.提問(wèn):小女孩為什么賣火柴?

二、研讀課文品悟情感

(一)

1.寫(xiě)小女孩擦燃火柴,課文寫(xiě)了幾次,每次各出現(xiàn)什么幻景?

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次擦火柴

① 指導(dǎo)讀課文(讀)

② 設(shè)問(wèn)思考(想)

③ 帶問(wèn)再讀課文(讀)

3.提煉學(xué)法

① 先讀課文,弄清寫(xiě)了什么?

② 再抓重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

③ 重讀課文,體會(huì)看到的幻境說(shuō)明什么?

4.自讀自悟其他幾次擦火柴的內(nèi)容,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

5.小結(jié)。

因?yàn)槔洳呕孟氤霈F(xiàn)火爐,因?yàn)轲I才幻想出現(xiàn)烤鵝,因?yàn)楣陋?dú)幻想出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶,而當(dāng)這些幻想隨著火柴的熄滅而消失,使本來(lái)痛苦的小女孩更加痛苦。

(這一部分主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生幻想的原因。反映小女孩對(duì)美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。)

6.指導(dǎo)朗讀

(說(shuō)出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的.悲慘)

(二)

1.屏幕出示文章最后兩段;

2.認(rèn)真讀一讀這兩段;

3.思考:

作者為什么用“兩腮通紅,嘴角帶著微笑”來(lái)描寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?去掉可否?(體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě))

4.討論:

怎樣理解課文結(jié)尾這幾句話?

教師隨機(jī)點(diǎn)拔?

(這是一種幻想與現(xiàn)實(shí)之間的鮮明、強(qiáng)烈的對(duì)比;再加上“大年夜”這個(gè)原本歡樂(lè)幸福特定的時(shí)間,更增強(qiáng)了對(duì)比效果,加深了對(duì)小女孩的同情,也引起人們的深思。)

5.指導(dǎo)朗讀

(小女孩凍死了。我們?cè)诶首x時(shí)不但要體會(huì)作者的思想感情,還要融入你對(duì)小女孩同情與憐惜的情感,深情地讀出來(lái)。)

三、有感情地朗讀課文

練習(xí)朗讀最后兩段

1.練讀

2.匯報(bào)

3.全班有感情朗讀

4.有感情地朗讀全篇

5.指名分段匯報(bào)

第三課時(shí)

一、回顧全文學(xué)習(xí)表達(dá)

1.回顧課文內(nèi)容

(賣火柴—擦火柴—火柴滅)

2.概括課文主要內(nèi)容

3.回憶文章表達(dá)方式

① 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;

② 運(yùn)用合理想象,深化主題;

4.學(xué)習(xí)表達(dá)

(1)大膽合理想象;(2)細(xì)節(jié)刻畫(huà);(3)環(huán)境襯托

(用筆在文中劃出相關(guān)句子)

二、總結(jié)擴(kuò)展

1.小女孩如此悲慘的命運(yùn)令我們同情和憐惜,對(duì)此你想說(shuō)點(diǎn)什么?

2.感動(dòng)之余,寫(xiě)一篇讀后感吧!要寫(xiě)出真實(shí)感受。

3.命運(yùn)悲慘的豈止是這個(gè)小女孩,還有一位賣火柴的小男孩,你們?cè)敢庾x讀他的故事嗎?

三、作業(yè)布置

1.抄寫(xiě)本課生字詞;

2.寫(xiě)一篇讀后感;

3.閱讀《童年》、《小珊迪》

板書(shū)設(shè)計(jì)

又冷又黑

賣火柴(窮苦生活) 光頭赤腳

又冷又餓

火爐—冷

烤鵝—餓

擦火柴(渴望幸福) 圣誕樹(shù)—沒(méi)歡樂(lè)

奶奶—沒(méi)幸福

火柴滅(悲慘結(jié)局) 飛走人死去

賣火柴的小女孩教案(篇15)

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文的主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。

2.正確、流利有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會(huì)本課生字。

4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者的思想感情。

5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法,能復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的'思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、動(dòng)情描述,引出新課

1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫(huà)面,用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行描述,激起學(xué)生的閱讀期待,引出新課。

2.板書(shū)課題,指名讀課題。

相機(jī)提問(wèn):“讀了課題你想到了什么?”

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)生默讀課文,全面了解課文的主要內(nèi)容。

2.再讀課文,畫(huà)出本課生字,結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會(huì)字義。

3.自主讀課文,理清課文層次。

三、再讀全文,匯報(bào)交流

1.課文的主要講的是什么事?

2.讀了課文你有什么感受?

四、教師總結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),小女孩給你留下了什么印象?

二、細(xì)讀探究

(一)閱讀第一部分(1~4自然段),體會(huì)小女孩所處的惡劣環(huán)境。

1.讀后討論。

大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn)來(lái)引導(dǎo):一是“她不敢回家”;二是“家里跟街上一樣冷”。)

2.說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒(méi)有人關(guān)心她,回去還要挨打,真可憐。)

3.感情朗讀。

要把閱讀中體會(huì)到的小女孩的可憐通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

(二)閱讀第二部分(5~11自然段),探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。

1.自讀感悟。

說(shuō)說(shuō)小女孩的理想與需求是什么?你是從那些語(yǔ)句中體會(huì)到的?讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

2.合作探究。

小組合作,探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距,并追溯原因。把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái),老師和大家共同探討。

3.交流展示。

(1)誰(shuí)能代表小組把上面的問(wèn)題與大家交流?

根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師可隨機(jī)歸納板書(shū)

理想———幸福、快樂(lè)

需求———溫飽、歡樂(lè)、憐愛(ài)

(2)從幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中,你體會(huì)到了什么?

(3)文中哪些段落最能打動(dòng)你?讀出來(lái)給大家聽(tīng)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性,與作者產(chǎn)生共鳴。)

(三)閱讀第三部分(12、13自然段),感受小女孩命運(yùn)的悲慘。

1.自己輕輕地讀讀,再想想那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。

(自學(xué)、想像)

2、聯(lián)系全文理解句子。

“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!?/p>

(1)對(duì)這句話中的兩個(gè)"幸福",你是怎樣理解的?

(2)從這句話中,你體會(huì)到了些什么?

3.讀了這兩個(gè)自然段你想說(shuō)什么?

三、總結(jié)

第三課時(shí)

一、深化主題,領(lǐng)悟表達(dá)方法

1.朗讀課文后討論

①小女孩的死說(shuō)明了什么?

②小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦,為什么作者還要寫(xiě)她美好的幻想?

2.從這篇童話中你體會(huì)到了什么?

3.出示詩(shī)句:“朱門酒肉臭,路有凍死骨。”加深理解舊社會(huì)的黑暗和冷酷。

二、指導(dǎo)復(fù)述全文

1.回憶課文內(nèi)容,向同桌復(fù)述。

(引導(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象,抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)要復(fù)述。)

2.用多媒體出示畫(huà)面,指名復(fù)述。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1.讀要求會(huì)寫(xiě)的字并組詞。

2.按字型結(jié)構(gòu)分類,指導(dǎo)幾個(gè)難寫(xiě)的字。

3.學(xué)生練寫(xiě)。

四、積累詞語(yǔ)

1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。

2.自選詞語(yǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。

五、拓展延伸

你們喜歡安徒生的童話嗎?課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。

六、作業(yè)(任選其一)

1.改寫(xiě)這篇童話的結(jié)尾。

2.寫(xiě)一篇讀后感。

2219338