小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《病房里的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教案
本文講述了一個(gè)給人無(wú)窮回味和無(wú)限的感人故事，展現(xiàn)了人性的善良。文章篇幅短小，卻給人留下了大量的思考空間。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《病房里的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《病房里的故事》教案
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能：。有感情地朗讀課文，理解“嬉鬧”“秋風(fēng)怒號(hào)”“劇烈”等詞語(yǔ);寫(xiě)1個(gè)字。
★過(guò)程與方法：在朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際、練筆等過(guò)程中，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界和思想感情。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受故事中人性的善良、朋友之間真摯的情誼以及希望對(duì)于生命的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
★多媒體課件，課外閱讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)
★深入理解課文內(nèi)容，感受人性的善良，感受朋友之間真摯的情誼及希望對(duì)于生命的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、談話交流，引入新課
1、同學(xué)們，一提到病房，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?(生自由談)
2、病房是一個(gè)讓人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今天我們要學(xué)習(xí)的《病房里的故事》則多了幾分感動(dòng)。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去品味這個(gè)催人淚下，感人肺腑的故事吧。
3、齊讀課題
二、 檢查生字掌握情況
1、出示詞卡：( 保姆 窗戶 位置 熱鬧 虛心 恢復(fù) 聊天 咳嗽 湖水碧綠 秋風(fēng)怒號(hào) ) 多種形式讀。 (強(qiáng)調(diào)：號(hào)的讀音。給號(hào)選擇正確的讀音：號(hào)角 號(hào)叫 號(hào)碼 風(fēng)號(hào)浪吼 秋風(fēng)怒號(hào) 病號(hào) )(前置性作業(yè))
2、檢查讀文情況：
看來(lái)你們的生詞已經(jīng)掌握的很好了，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們的課文讀得怎么樣?
指名分段讀課文。(生評(píng)價(jià))
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、品讀課文
(一)學(xué)習(xí)一、二自然段。
引導(dǎo)：
1、這是一間什么樣的病房?
抓“特殊”一詞，體會(huì)病房的不同。
2、從哪些詞看出來(lái)的呢?
抓詞：(就 只能 每天 幸好 )深入理解“特殊”，理解大衛(wèi)病重做鋪墊。
他們每天只能躺在床上，猜想他們的心情會(huì)怎么樣?
(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，深入人物內(nèi)心體會(huì)人物心情。)
3、引讀：他們是這般無(wú)聊，這般寂寞，于是。吉姆每天--------
(二)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、是的。病重的兩個(gè)人生死難料，他們有太多的憂慮，有太多的寂寞和無(wú)聊。幸好有窗!有窗多好，可以看看病房外面的世界。吉姆描述了一個(gè)怎樣的窗外呢?
2、大聲朗讀3、4自然段：請(qǐng)同學(xué)默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)吉姆描述的窗外的段落，用“～～”劃出描寫(xiě)大衛(wèi)看到的窗外。(課件出示第三、四自然段的文字。)(前置性作業(yè))
3、學(xué)生交流，老師板書(shū) ： 樹(shù)木發(fā)芽 湖水碧綠 蝴蝶飛舞 花兒盛開(kāi)
嬉鬧的孩子 撒歡的小狗
4、指導(dǎo)讀： 看看黑板上的詞語(yǔ)，反復(fù)地讀，一邊讀一邊想象這些詞語(yǔ)描繪的景象。
( 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好第三、四自然段。(課件出示：美景圖片。采取示范讀、跟讀、領(lǐng)讀、比賽讀等多種方式練習(xí)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受窗外充滿了生機(jī)與活力。)
5、引讀。
那窗外必定是一派生機(jī)!“春天了，窗外的-------
夏天了，窗外的------
6、 如果你是大衛(wèi)聽(tīng)到這些會(huì)是什么樣的心情?會(huì)想些什么呢?
師小結(jié)： 是啊，何等誘人的窗外啊!“如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，去聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，去摸摸可愛(ài)的小狗……那該多好。
(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、過(guò)了春，過(guò)了夏，吉姆每天都不停地向大衛(wèi)描述著窗外。他多么想讓自己好起來(lái)!他多么想讓大衛(wèi)好起來(lái)!他們多想走出病房到窗外去看看!去看看那發(fā)芽的樹(shù)，去看看那碧綠的湖水、飛舞的蝴蝶、盛開(kāi)的花兒、嬉鬧的孩子、撒歡的小狗!他們對(duì)美好的生命充滿希望!后來(lái)怎么樣了?
2、默讀第五、六自然段?？纯茨隳茏x懂什么?
3、匯報(bào)：
(1)第一句：他們倆的病情有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)大衛(wèi)“慢慢地恢復(fù)”，吉姆“一天天地虛弱”。板書(shū) “恢復(fù)”“虛弱”。)
(2)就是在這樣的情況下，吉姆還每天不停地向大衛(wèi)描述著外面的世界，從“每天”“不停地”你知道了什么?
(深入體會(huì)吉姆的美好心靈。)
(3)讓我們來(lái)做一回吉姆，向那個(gè)可憐的生命垂危的大衛(wèi)描述一下窗外的景色吧!
(齊讀3 4自然段的內(nèi)容)
(4)孩子們，吉姆描述的僅僅是這些景象嗎?充分發(fā)揮你們的想象，吉姆還可能向大衛(wèi)描述怎樣的內(nèi)容呢?
生匯報(bào)課前收集到的描寫(xiě)春天美麗景色的四字詞語(yǔ)。(前置性作業(yè))
(5) 第2句： 仔細(xì)讀第2句話，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞句“秋風(fēng)怒號(hào) " "劇烈" “連續(xù)" 深入人物內(nèi)心談感受。
學(xué)生匯報(bào)吉姆“死了”，板書(shū)“死了”。
4、是啊， 孩子們，吉姆的病太重了，這樣一個(gè)善良的人，對(duì)美好生活充滿向往的人，對(duì)人如此友好的人死了!老師很是難過(guò)!相信善良的你們也很難過(guò)!
5、誰(shuí)能帶著這樣的心情來(lái)讀讀這兩句?(課件出示：秋天到了，在一個(gè)秋風(fēng)怒號(hào)的夜里，吉姆劇烈地咳嗽著，但他已經(jīng)連伸手按救鈴的力氣也沒(méi)有了……這一天的夜里，吉姆死了。)(配樂(lè)朗讀。)
(四)學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
1、那么，當(dāng)大衛(wèi)被換到靠窗戶的那張床時(shí)，看到的窗外是什么樣呢?你們?cè)谖闹姓业搅藛?指名讀一讀文章中的話。
2、是啊，窗外沒(méi)有發(fā)芽的樹(shù)木。文中用了一個(gè)“沒(méi)有”，你能用兩個(gè)“沒(méi)有”來(lái)說(shuō)嗎?用上三個(gè)“沒(méi)有”該怎么說(shuō)呢?
原來(lái)只有一堵灰白色，光禿禿的水泥墻。那些美好的事物呢?是不是吉姆在騙大衛(wèi)呢?他為什么要這么說(shuō)呢?
生匯報(bào)
3、引讀：是啊!看看那窗外誘人的景色，春天了--------
夏天了---------
4、同學(xué)們，吉姆多么想讓自己好起來(lái)!多么想讓大衛(wèi)好起來(lái)，他們多想走出病房到窗外去看看!
去看看那發(fā)芽的樹(shù)木，去看看那碧綠的湖水，飛舞的蝴蝶，盛開(kāi)的花兒，嬉鬧的孩子，撒歡的小狗
他們對(duì)美好的生命充滿希望。
5、可是當(dāng)大衛(wèi)看到窗外除了一堵灰白色，光禿禿的水泥墻時(shí)，他是什么反應(yīng)?
(兩行淚水從他臉上流了下來(lái))
你們想一想，此時(shí)此刻大衛(wèi)想到了什么，眼前浮現(xiàn)出了什么呢?如果他想說(shuō)，會(huì)說(shuō)些什么呢?
學(xué)生自由表達(dá)
可如今，吉姆卻不在了。體會(huì)了大衛(wèi)此時(shí)的心情，誰(shuí)想讀一讀文章的最后兩個(gè)自然段，老師給你配上音樂(lè)。
6、孩子們，吉姆這樣一個(gè)身患重病的人，在他生命的最后日子里，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友大衛(wèi)，給他以生的希望。多么善良!多么可敬!如果你就是大衛(wèi)，一定會(huì)有好多好多心里話要對(duì)吉姆說(shuō)。(黑板出示“寫(xiě)一寫(xiě)”情境圖。)
7、讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
8、匯報(bào)。
總結(jié)：善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外，給大衛(wèi)帶來(lái)了生的希望。是啊!人生可以沒(méi)有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒(méi)有希望。有希望之處，生命就生生不息!
四、拓展閱讀
師：善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外，給大衛(wèi)帶來(lái)了生的希望。老師這里還有一個(gè)故事。
課件出示美國(guó)作家歐亨利的小說(shuō)《最后一片葉子》梗概。(指一名學(xué)生讀給大家聽(tīng)。)
師：人生可以沒(méi)有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒(méi)有希望。希望是人類生活的一項(xiàng)重要?jiǎng)右?。有希望之處，生命就生生不?請(qǐng)組長(zhǎng)把《最后一片葉子》的原文發(fā)給每一個(gè)同學(xué)，課后細(xì)細(xì)品讀 。
五、總結(jié)全課
同學(xué)們，善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外，給大衛(wèi)帶來(lái)了生的希望，他用自己心中的愛(ài)，使大衛(wèi)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái)。讓我們也做一個(gè)像吉姆一樣的人，把我們心中的愛(ài)帶給身邊的每一個(gè)人。
說(shuō)課稿
病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《病房里的故事》說(shuō)課稿
本課是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法，寫(xiě)了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀活下去，文章語(yǔ)言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內(nèi)容多處給人以無(wú)限回味的空間，適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心，更適合通過(guò)補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。
說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)：了解文章寫(xiě)作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)難點(diǎn)
思想教育：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。
說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，**迭起，讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，針對(duì)以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文章所表達(dá)的情感;在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)流程
一、談話導(dǎo)入
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來(lái)到這間特殊病房?！疤厥庠谀睦?”學(xué)生疑慮油然而生。
(都說(shuō)興趣是的老師，那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)А?
二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界
1、指名讀1、2自然段，尋找答案
讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過(guò)句子對(duì)比，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界?我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
·春天來(lái)了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著翅膀，盛開(kāi)的鮮花四處飄香。
夏天，湖邊孩子們快樂(lè)的把歌唱，哪怕是小狗也要在美好的夏天里徜徉。一切是那樣的令人向往。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生飽含快樂(lè)、美好，把課文中相關(guān)段落讀出來(lái)。并讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)還可能有哪些美好的景象，這樣加強(qiáng)了對(duì)標(biāo)點(diǎn)的深層認(rèn)識(shí)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章內(nèi)容的小拓展，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)是一次鍛煉。
3、那么吉姆口中的這一切又寄托了他怎樣的一個(gè)美好愿望?向?qū)W生提出問(wèn)題，進(jìn)而了解吉姆的內(nèi)心世界，他希望自己的病有所好轉(zhuǎn)，他更希望能和大衛(wèi)一同走出病房，去聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴、去聞聞花香，突出他對(duì)美好生活的向往。
4、過(guò)了春、過(guò)了夏，吉姆每天都不停的向大衛(wèi)描述窗外的世界。是呀!他多想讓自己好起來(lái)，他們多想走出病房，后來(lái)怎樣?讓學(xué)生默讀5、6自然段，尋找答案。
是的，吉姆死了，這樣一個(gè)善良、對(duì)生活充滿向往的人，對(duì)人如此友好的人死了，誰(shuí)不會(huì)為之難過(guò)呢!就讓我們帶著這種心情讀出來(lái)吧!(同時(shí)響起音樂(lè))
“秋天到了，在一個(gè)秋風(fēng)怒號(hào)的夜里，吉姆劇烈地咳嗽著，但他已經(jīng)連伸手按救鈴的力氣也沒(méi)有了……
這一天的夜里，吉姆死了?！?/p>
同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)秋風(fēng)怒號(hào)的感受。讀、談感受、再讀……讀出凄涼，讀出悲傷。讀悟結(jié)合。
5、于是，病房里就只有大衛(wèi)一個(gè)人了，當(dāng)他慢慢支起身體，轉(zhuǎn)頭向窗外看時(shí)，兩行淚水從他臉上流下來(lái)。這里面出現(xiàn)一連串動(dòng)詞，我讓學(xué)生找出來(lái)并畫(huà)上，從中體會(huì)支起、轉(zhuǎn)頭、看為流淚起到的鋪墊作用，感受作者用詞恰當(dāng)、形象。
6、最后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。“原來(lái)，窗外除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒(méi)有……”(提示此處修辭方法：設(shè)問(wèn))
此時(shí)，大衛(wèi)早已淚流滿面，望著眼前的一切，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，他會(huì)想些什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)吉姆的善良、可敬。
那么，假如吉姆還沒(méi)有死，此時(shí)就站在你的面前，你一定有很多很多的話要說(shuō)吧!打開(kāi)書(shū)，把你的話寫(xiě)上。(此處也是本文課后題)
通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正有話可說(shuō)、有言欲訴。
最后，通過(guò)師生配讀對(duì)吉姆說(shuō)的話，音樂(lè)渲染，讓學(xué)生一吐心聲。從而更深切體會(huì)吉姆這樣一個(gè)身患重病的人，在他生命的最后日子，心里想到的不僅僅是自己，還在關(guān)心著他的病友，大衛(wèi)給他以生的希望，多么善良、多么可敬。
三、回歸主題、總結(jié)升華，贊頌人性的真善美。
教育家夏丐尊認(rèn)為;教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘之沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)夜就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文中作者情感活動(dòng)的“印記”，引導(dǎo)細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《病房里的故事》評(píng)課稿
人間有正義，世間有真情。而愛(ài)是這個(gè)世界不變的主題。愛(ài)的自然而深刻，愛(ài)得投入而奔放，這就我對(duì)工作中趙冬梅的認(rèn)識(shí)。她把愛(ài)工**學(xué)生轉(zhuǎn)變成一種不可推卸的責(zé)任。所以我們也就看到了，教師執(zhí)教時(shí)的深情。
深情一
冬梅能深入挖掘教材，把握編者意圖。(愛(ài)的不盲目)
本課所在的版塊主題是“人間真情”在教學(xué)中冬梅先讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的情感，再由課文聯(lián)想開(kāi)去，感受生活，感悟相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。體會(huì)愛(ài)的真諦，領(lǐng)略愛(ài)的哲理。
深情二
冬梅從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，落實(shí)編者意圖。(愛(ài)的很從容)
從課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不難看出冬梅了解四年級(jí)學(xué)生的思想、思維和內(nèi)心世界，他們崇尚真善美，而且對(duì)待事物的情感有一定的認(rèn)知水平，但是對(duì)文字背后的潛臺(tái)詞的挖掘與理解還需要點(diǎn)撥。所以教學(xué)中冬梅采用了“對(duì)比中悟感情;朗讀中表深情;補(bǔ)白中抒真情”的教學(xué)策略。
我喜歡：總是能用一種欣賞的眼光對(duì)待生活，看待人生的人。這樣人的提升與進(jìn)步的空間是無(wú)限的，想必他的生活也是快樂(lè)和幸福的。這是一種品格，更是一種修養(yǎng)。冬梅就是這樣賞識(shí)他的學(xué)生的老師。
回顧冬梅這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)如下幾處亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一
收放有度，也可以說(shuō)教法與學(xué)法相得益彰。
我們還記得課堂伊始，冬梅直入課題，一段深邃優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)后就是學(xué)生回顧課文，在一個(gè)輕松的小檢測(cè)中巧妙地讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，就這樣在不知不覺(jué)中教會(huì)孩子抓住課文關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。我們知道教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)的宗旨，而小組合作學(xué)習(xí)就是落實(shí)這一宗旨的手段、方法與途徑。所以在學(xué)習(xí)課文3、4自然段時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，思想進(jìn)行碰撞。另外，讀書(shū)需動(dòng)筆，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在學(xué)習(xí)5、6自然段中，冬梅讓學(xué)生自由讀書(shū)，閱讀中卷畫(huà)出表現(xiàn)吉姆和大衛(wèi)變化的詞語(yǔ)，并把從中體會(huì)到的進(jìn)行旁注。這樣的要求在潛移默化中教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，更能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
亮點(diǎn)二
深情引讀，情與景交融。
課堂上冬梅的語(yǔ)言空然大氣，情緒飽滿，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束一周的時(shí)間，但我還清楚地記得兩次很有感染力的引讀。一處是在講讀吉姆為大為描述窗外美景的3、4段時(shí)，學(xué)生看過(guò)課件后老師不無(wú)感動(dòng)地說(shuō)道：是啊!何等誘人的窗外呀，如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，去摸摸可愛(ài)的小狗，那該多好啊。這時(shí)學(xué)生再讀可以說(shuō)情至所極。再有一處，當(dāng)講讀到吉姆在凄涼的秋夜離開(kāi)人世的5、6自然段時(shí)，老師說(shuō)道：是啊!孩子們，吉姆病的太重了，這樣一個(gè)善良的人，對(duì)美好生活充滿向往的人，對(duì)人如此友好的人-死了，老師很難過(guò)，相信善良的你們也很難過(guò)，誰(shuí)能帶著這種凄涼悲傷心情讀一讀?隨之配上悲情音樂(lè)。(當(dāng)時(shí)我看到冬梅說(shuō)到這時(shí)很動(dòng)情，眼含淚花，聲音有些哽咽，不瞞大家當(dāng)時(shí)我也被感動(dòng)了。)我記得一位教育家曾說(shuō)：教育不能沒(méi)有情感。沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)課文中情感活動(dòng)的印記，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。通過(guò)欣賞語(yǔ)言美，品味情感美，感受意境美，領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這就是語(yǔ)文教學(xué)的真正意義。
亮點(diǎn)三
大膽補(bǔ)白，也可以說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合恰到好處。
《病房里的故事》這篇課文運(yùn)用白描的手法，全文沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，即使是對(duì)窗外的景色也描述的很自然樸實(shí)。這是一篇悲情色彩濃重的課文。而且課文三處出現(xiàn)省略號(hào)，這樣含蓄的寫(xiě)法足以打動(dòng)讀者，令人回味無(wú)限，思緒萬(wàn)千。冬梅恰好抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。由景及它。豐富課文內(nèi)容，拓寬了學(xué)生思維。
再有講讀到課文7、8自然段時(shí)，在悲傷的情感中，老師引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)談。當(dāng)淚流滿面的大衛(wèi)看到窗外真實(shí)情景時(shí)，會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么那?這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在想象中理解吉姆的用心良苦，感受吉姆的高尚，體會(huì)到人性善良，情誼的真摯，以及愛(ài)和希望對(duì)于生命的作用。從而達(dá)到一舉多得的效果。
亮點(diǎn)四
課內(nèi)外結(jié)合，鏈接自然得當(dāng)。
教師教學(xué)中，注重知識(shí)的外延。教是為了不教，讓學(xué)生用遷移的方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為了激起學(xué)生閱讀興趣，所以老師說(shuō)：文中對(duì)大衛(wèi)的描寫(xiě)少有筆墨，其實(shí)大衛(wèi)是一個(gè)自私而冷漠的人，原文內(nèi)容很豐富。想有更多的了解課下請(qǐng)同學(xué)鏈接澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》。隨后教師又說(shuō)：同樣的故事還發(fā)生在美國(guó)，請(qǐng)大家閱讀美國(guó)作家歐亨利《最后一片樹(shù)葉》。實(shí)現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學(xué)目標(biāo)。寬泛學(xué)生閱讀世界。
人們都說(shuō)人生不如意十有八九，課堂教學(xué)也一樣，回首斟酌與品味總有些遺憾和不滿意。
要說(shuō)本課不足之處有兩點(diǎn)值得我們思考：
1、教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中學(xué)生讀得不夠。例如3、4段景物描寫(xiě)，教師當(dāng)時(shí)只追問(wèn)怎樣讀?而學(xué)生始終沒(méi)有真正親近文本進(jìn)行朗讀，或讀出輕柔或讀出輕快，所以大家也就感受不到學(xué)生朗讀中感情基調(diào)是悲還是喜，節(jié)奏是強(qiáng)還是弱，速度是快還是慢。
2、學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，或表達(dá)自己觀點(diǎn)和見(jiàn)解時(shí)，老師要關(guān)注學(xué)生并注意引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話或一段話。
總之，看花容易，繡花難，如果讓我講還不知道講成什么樣呢。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)需要不斷完善和創(chuàng)新的藝術(shù)。更是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的藝術(shù)。但由于我的認(rèn)識(shí)水平和讀課水平有限。只好霧里看花，朦朧幾句。
對(duì)于我，在活動(dòng)中，是一次提醒與反省過(guò)程，更是一種鞭策與促動(dòng)過(guò)程。最后借用一句“革命尚未成功，同志仍需努力”來(lái)自勉自己，從而結(jié)束我今天的發(fā)言。
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