初中七年級(jí)語(yǔ)文《在沙漠中心》教案模板
即使處在沙漠的中心，也要為自己點(diǎn)一盞溫暖的心燈!只要心還亮著，世界就是明亮的!下面就是小編給大家?guī)淼某踔衅吣昙?jí)語(yǔ)文《在沙漠中心》教案模板，希望能幫助到大家!
初中七年級(jí)語(yǔ)文《在沙漠中心》教案模板一
第一課時(shí)
航空奠基者:美國(guó)的萊特兄弟倆于1902年設(shè)計(jì)出了他們的第一架飛機(jī)
在20世紀(jì)初，飛機(jī)的制造技術(shù)還不完善，同時(shí)，天氣預(yù)報(bào)也不準(zhǔn)確，信息技術(shù)也不發(fā)達(dá)，對(duì)于較早一代的飛行員來說，每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)。
圣?？诵跖謇锸欠▏?guó)最早的飛行員之一，是撒哈拉航線的飛行員。在1935年的一次飛行中，飛機(jī)墜毀在利比亞沙漠。
(一) 作家作品
圣?？诵跖謇锸欠▏?guó)文學(xué)占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空線上度過的。1943年潛回北非，參加法國(guó)抵抗運(yùn)動(dòng)，至駕駛偵察飛機(jī)殉難為止，他的一生是飛行員的生涯。他的小說特點(diǎn)是圍繞他本人的航空經(jīng)歷，描述了當(dāng)時(shí)法國(guó)飛行員的驚險(xiǎn)豪邁的生活。代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等)?！度祟惖拇蟮亍肥且槐居砂似恼陆M成的散文集，本文就是節(jié)選自其中的一篇。
(二) 整體感知 文章思路梳理
• 一、(1--7)在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng)。
• 二、(8--19)將自己埋在沙子里寧?kù)o的心理活動(dòng)。
• 三、(20--21)回歸現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)走下去。
1、那同學(xué)們讀完之后有什么感受呢?好好思考一下。
1) 感受到作者遇險(xiǎn)后碰到了一系列困難，很驚險(xiǎn)。
2) 感受到感受到了沙漠的可怕。
3) 遇險(xiǎn)后，作者展開了一系列自救活動(dòng)。
4) 感受到作者的內(nèi)心有過一系列的斗爭(zhēng)。
5) 感受到遇險(xiǎn)后，作者有了一系列心理活動(dòng)，并貫穿全文。
6) 感受到“我”強(qiáng)烈的求生欲望，以及“我”對(duì)責(zé)任、事業(yè)、生命的思索
2、用一句話概括文章內(nèi)容。
文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對(duì)死亡從痛苦絕望到堅(jiān)定頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過程。
3作者是按什么順序來記敘自己的遇險(xiǎn)經(jīng)歷的：
記敘順序：時(shí)間 遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)——探險(xiǎn) 線索：心里的變化
(三)課文研讀
1.找出第一部分中描寫沙漠環(huán)境的句子，體會(huì)這些句子的作用是什么
2.既然是一場(chǎng)遇險(xiǎn)，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬?
(干渴疲憊 孤立無援 環(huán)境惡劣 物資匱乏)
1) 因血液缺少水分而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴
2) 感到呼吸困難
3) 寒風(fēng)越來越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
4) 找不到任何水源，連露水也沒有
5) 走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離困境
6) 身體虛弱并產(chǎn)生幻覺
7) 沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲
3.面對(duì)這些痛苦與煎熬，“我”的心情是怎樣的?請(qǐng)把反映作者心情的句子劃出來。
1) 寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來 (痛苦)
2) 我跑不動(dòng)了，我再也沒有力氣了 (絕望)
3) 我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧?kù)o的夢(mèng)里：在大海深處，江河就平靜了。
(平靜)
4) 我沒有一點(diǎn)兒遺憾;我奮斗過;我們應(yīng)該繼續(xù)走下去 (樂觀)
3.作者為什么能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、 樂觀的呢?我們來分組朗讀一下文章12~21段的內(nèi)容，
在文章中找找答案。
A. 作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。
B. 如果能夠回去，他會(huì)卷土重來。
C. 他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對(duì)人類的責(zé)任感。
D. 他認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。
?、傥倚枰?。在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。
明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等相關(guān)的豐富。
?、谖乙稽c(diǎn)兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險(xiǎn)，我知道自己喜歡什么，那就是生命。
明確：癡迷飛行，并不是喜歡冒險(xiǎn)，而是因?yàn)闊釔凵?。無畏死亡，并不是看輕生命，而是因?yàn)闊釔凵?③通過飛機(jī)，人們可以離開城市和他們的會(huì)計(jì)師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。
我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬砦以诠ぷ髦惺切腋５?。我覺得自己是中途站的農(nóng)人。
明確：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論。飛機(jī)只是一個(gè)工具，它讓作者從另一個(gè)視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責(zé)。
小結(jié)：正因?yàn)檫@種責(zé)任感，使他在面對(duì)死神時(shí)，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當(dāng)成生命的再次回歸。
4.通過以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他在最后對(duì)同伴說什么呀?
這句話中“上路”和“繼續(xù)”最能體現(xiàn)作者求生的渴望，所以朗讀時(shí)要重重地讀，讀出作者的那份堅(jiān)韌。
5、用了什么方法來闡釋“生活”的意義?
• 對(duì)比
• 1)、與農(nóng)人做對(duì)比
• 2)、與蕓蕓眾生做對(duì)比
• 3)、與斗牛士做對(duì)比
6.作者用大量的篇幅來表達(dá)自己面對(duì)死亡威脅時(shí)的感受，讀著這篇內(nèi)心獨(dú)白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人?
熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活;熱愛人類，富有責(zé)任感。
7.作者為我們揭示的“探險(xiǎn)”的真諦是什么?
• 探險(xiǎn)是人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)探索，也是人類對(duì)自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)
力。探險(xiǎn)是為了尋求真理，探險(xiǎn)是履行自己的職責(zé)，探險(xiǎn)是為了實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，是熱愛生命的表現(xiàn)。它不是為了尋求刺激，也不是年少?zèng)_動(dòng)，而是對(duì)責(zé)任的承擔(dān)。
心理描寫的原則：
1、特定的環(huán)境。
2、在關(guān)鍵的情節(jié)、動(dòng)作、表情出現(xiàn)時(shí)才伴隨心理的變化。
3、寫人物細(xì)微的感情波動(dòng)和復(fù)雜的心理變化過程。
4、善于聯(lián)想和想象，使用恰當(dāng)?shù)男揶o。
心理描寫的作用：
1、它有助于突出作品的主題思想。
2、有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。3、有助于展示故事情節(jié)的發(fā)展。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《在沙漠中心》教案模板二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清作者心路歷程。
2、學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)句子中的情感。
3、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受人物心理，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對(duì)待挫折和失敗。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
沙漠是什么樣子的?讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠∠蟆?/p>
如果你身處沙漠中心，會(huì)是什么感覺?
讓我們走進(jìn)在沙漠中心，看看作者在沙漠中心是一種什么感覺。
二、新課。
第一站 梳理作者心情。
1、在沙漠中，我遭遇了哪些痛苦煎熬?
(干渴、疲憊、幻覺、呼吸困難、寒冷、炎熱、寒風(fēng))
2、在這些痛苦煎熬之下，作者是什么心情?找出文中表達(dá)作者心情的句子，分析這些句子分別表達(dá)了作者怎樣的情緒(比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等),從中梳理出作者心理變化過程。
痛苦——絕望
(我跑不動(dòng)了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在心里，屠刀就在我心頭上。\我仍然跪在地上。……)
——平靜
(我感覺平靜，一種超越任何希望的平靜。\但我或許還不是很不幸。\我感到，有一股圖像的激流。……)
——樂觀
(我在工作中是幸福的。\在這里，不管怎么說，我都是死得其所。\我沒有一點(diǎn)遺憾, 我總算是呼吸過海風(fēng)了\我知道自己喜歡什么，那就是生命。\上路吧，普雷沃，我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去。……)
5、小結(jié)作者心路歷程。
第二站 分析描寫心情的方法。
1、賞析二段。
2、總結(jié)方法。
第三站 輻射全篇
看看文章還哪些地方用了這些方法?
第四站 模仿運(yùn)用。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《在沙漠中心》教案模板三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：閱讀課文，研讀作者在沙漠中心的險(xiǎn)惡處境和心理變化過程，領(lǐng)悟冒險(xiǎn)的真正意義。
2、能力目標(biāo)：練習(xí)快速閱讀課文，抓住課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì);
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的心理變化過程，品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)作者積極、樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，體味生命的價(jià)值。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、提及沙漠，也許你馬上會(huì)想到荒涼之境、死亡之地。古詩(shī)云：浩浩乎!平沙無垠，夐不見人。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥不飛下，獸鋌亡群。假如你身陷如此絕境，你會(huì)做何感想?今天，讓我們將時(shí)光回轉(zhuǎn)到上個(gè)世紀(jì)30年代，跟隨一位墜機(jī)于撒哈拉沙漠的法國(guó)飛行員--圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行--《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法國(guó)優(yōu)秀的飛行員，被稱為“藍(lán)天白云的耕耘者”。他常常把自己的飛行體驗(yàn)，對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的思考寫入作品。人們?cè)u(píng)價(jià)他有飛行員的勇氣，詩(shī)人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》、《人類的大地》等。
二、出示目標(biāo)
1、掌握本課生字詞，能正確朗讀課文;
2、研讀作者在沙漠中心的險(xiǎn)惡處境和心理變化過程;
3、認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，體味生命的價(jià)值。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，掃除生字詞)
1、講述：為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們首先得用心朗讀課文。朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。要把握好節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓。下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào)，待文章讀完后提出來訂正。
2、指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。
3、學(xué)生糾錯(cuò)，正音釋詞。
學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞：
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，分析人物處境和內(nèi)心)
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀課文，思考下面的問題：
A、當(dāng)時(shí)作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境?采取了哪些應(yīng)對(duì)辦法?有何生理反應(yīng)?請(qǐng)找出相應(yīng)的語(yǔ)句認(rèn)真體會(huì)。
B、我的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化?找出體現(xiàn)作者心路歷程的句子加以領(lǐng)會(huì)。
2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。
3、師生交流評(píng)議，抓住重點(diǎn)詞句，分析人物處境和內(nèi)心。
A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷
?、盼业难阂蛉彼徊粫?，寒氣逼人，牙床凍得格格作響。
[沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫照。]
?、啤昂L(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯?！?/p>
[運(yùn)用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語(yǔ)氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。]
B、應(yīng)對(duì)辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體
C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難
D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀
痛苦(我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。)
絕望(我跑不動(dòng)了大限到了凍死的想法不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打)
平靜(一種超越任何希望的平靜不管怎么說，上天待我不薄我們遇到的也是人的煩惱我們和大自然的力量斗智斗勇)
理解：我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼?/p>
[寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天;中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛?！叭盒恰贝泶笞匀唬霸谌盒侵袑ふ艺胬怼本褪窃谕匀坏牟分袑?shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話體現(xiàn)了作者對(duì)自己的追求的自豪。]
樂觀(工作中，我是幸福的我沒有一點(diǎn)遺憾我總算是呼嘯過海風(fēng)我知道自己喜歡什么，那就是生命我們應(yīng)該繼續(xù)走下去)
理解：我沒有一點(diǎn)兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對(duì)從事我們這個(gè)行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了。
[作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，所以即使失敗，甚至犧牲，也無怨無悔。]
五、第三次“先學(xué)后教”(三讀課文，總結(jié)拓展)
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：再讀課文，想一想作者是怎樣理解探險(xiǎn)的意義的?你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人?他我們從中應(yīng)該學(xué)會(huì)什么?
2、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。
3、師生交流評(píng)議。
(1)作者認(rèn)為，冒險(xiǎn)不是為了尋求刺激，不是為了顯示個(gè)人超凡的勇氣，而是出于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。
(2)作者是個(gè)熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求，詩(shī)意地生活;熱愛人類，富有責(zé)任感的人。
4、拓展延伸
根據(jù)下面提供的材料，展開辯論。
材料：2002年，北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學(xué)生登山的意義。你怎么看待這件事?
辯題：大學(xué)生能否參加這種高危的探險(xiǎn)活動(dòng)
【持反對(duì)意見的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動(dòng)，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人則認(rèn)為登山運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵(lì)自己，參加登山也是未嘗不可的。】
5、課堂小結(jié)
即使處在沙漠的中心，也要為自己點(diǎn)一盞溫暖的心燈!只要心還亮著，世界就是明亮的!人生的道路不會(huì)一馬平川，也不是一帆風(fēng)順。要記?。好鎸?duì)生活，豁達(dá)而不旁觀，猶如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨(dú)地守望春天;面對(duì)生活，清爽而不冷漠，猶如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時(shí)光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。
六、布置作業(yè)：
1、整理課堂筆記，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、運(yùn)用心理描寫的方法，以“考試失敗后的我”或“比賽受傷時(shí)的我”寫一段話。
附：板書設(shè)計(jì)：
在沙漠中心--(熱愛生命，頑強(qiáng)生活)
A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷
B、應(yīng)對(duì)辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體
C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難
D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀
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