初中七年級語文《狼》優(yōu)秀教材教案
《狼》本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則,敘述了兩只狼與一個屠戶場較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。下面就是小編給大家?guī)淼某踔?a href='http://m.rzpgrj.com/xuexiff/chuyiyuwen/' target='_blank'>七年級語文《狼》優(yōu)秀教材教案,希望能幫助到大家!
初中七年級語文《狼》優(yōu)秀教材教案一
一、教材依據(jù)
本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級下冊第六單元(第30課)。
二、設(shè)計(jì)思路
教材分析:
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則,是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)曲折,語言簡練生動。隨著情節(jié)的波瀾起伏,生動的表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機(jī)智的斗爭精神。
設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生初學(xué)文言文,對文言知識缺少足夠的字詞積累,但本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,因此授課中決定遵循文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律,通過四讀(一讀讀準(zhǔn)字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內(nèi)容、四讀讀出情感)的方式,使文言文的語言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”;通過探討問題,深入理解文意,領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機(jī)智;
方法與途徑:通過自主研讀、合作探究的方式理解文意;
情感與評價:通過誦讀,感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過研讀課文,懂得在生活中,對待邪惡勢力,不光要敢于斗爭,而且要運(yùn)用智慧,善于斗爭;
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用:多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn)
通過理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié),培養(yǎng)豐富的想象力。
五、教學(xué)難點(diǎn)
對文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
制作“四步十二法”導(dǎo)學(xué)案;制作多媒體課件;學(xué)生完成“四步研讀預(yù)習(xí)表”上的內(nèi)容(常識研讀——作家作品、寫作背景、文體;文本研讀——生字新詞、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu)、文章主旨;藝術(shù)研讀——立意、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法;生活研讀——自己的啟示與感悟)。
七、教學(xué)過程
(一)自主學(xué)習(xí)
導(dǎo)入示標(biāo):
出示幻燈片,學(xué)生觀看狼的圖片及解釋,猜出成語。
(形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心
四處都是報(bào)警的煙火,指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)
今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個成語的主角有關(guān),請同學(xué)們大聲說出今天的課題——《狼》
預(yù)習(xí)共享:
結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況,完成自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容:
1、《狼》的作者 蒲松齡 ,字 留仙 ,一字 劍臣 ,別號: 柳泉居士
世稱 聊齋先生 , 清 朝文學(xué)家,我們曾學(xué)過其文章
《山市》 。本文選自文言短篇小說集 《聊齋志異》 。
2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 書屋 名,“志異”的意思是 記錄奇異的事 。
3、作者書屋的對聯(lián)是:
寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐入骨三分
六人小組合作,討論解決以上內(nèi)容,不能解決的向教師提出。
討論完成后教師就出錯較多的問題統(tǒng)一講解,學(xué)生使用雙色筆糾錯。
(二)引領(lǐng)探究
一讀——讀準(zhǔn)字音
學(xué)生自讀:劃出自己認(rèn)為難讀的字詞,做好標(biāo)注??山柚n下注釋及工具書。
學(xué)生范讀:一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聽讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評。
教師正字正音:
綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
二讀——讀出節(jié)奏
小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù):
第二段:后狼止而前狼又至
第三段:屠大窘,恐前后受其敵
第四段:其一犬坐于前
意將隧入以攻其后也
第五段:禽獸之變詐幾何哉?
學(xué)生齊讀
三讀——讀懂內(nèi)容
(小組合作,結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意,記錄下自己有疑惑的地方,組內(nèi)解決)
重點(diǎn)虛詞
之:
1、代詞“它”。例:又?jǐn)?shù)刀斃之。
2、助詞“的”。例:禽獸之變詐幾何哉?
3、助詞,主謂間取消句子獨(dú)立性,不譯。例:而兩狼之并驅(qū)如故。
4、助詞,補(bǔ)足音節(jié),不譯。例:久之,目似暝,意暇甚。
重點(diǎn)句子翻譯:
1、兩狼之并驅(qū)如故
——兩只狼像原來一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵
——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘
——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前
——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
——狼也是很狡猾的了,可一會兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
你能流利的講出這個故事嗎?(學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容)
四讀——讀出情感(層層深入,揭示主旨)
1、課文中哪些語句寫出狼的本性?
貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險:一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將隧入以攻其后也。
2、文章如何來刻畫屠戶的形象?
(要求從人物描寫方法入手,找出課文例句并分析。)
心理描寫:
懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;
恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。
動作描寫:
“投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭,善于斗爭的精神。
3、如此狡猾的狼,最終卻自取滅亡,這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?(學(xué)生思考、六人小組討論后回答)
問題的答案就是本文的主題所在
——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭、善于斗爭,這樣才能取得勝利。
(三)訓(xùn)練檢測
對比閱讀 牧豎
兩牧豎入山至狼穴,穴有小狼二,謀分捉之。各登一樹,相去數(shù)十步。少頃①,大狼至,入穴失子,意甚倉皇。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥,大狼聞聲仰視,怒奔樹下,號且爬抓。其一豎又在彼樹致②小狼鳴急;狼聞聲四顧,始望見之,乃舍此趨彼③,跑號如前狀。前樹又鳴④,又轉(zhuǎn)奔之??跓o停聲,足無停趾,數(shù)十往復(fù),奔漸遲,聲漸弱,既而奄奄僵臥,久之不動。豎下視之,氣已絕矣。
導(dǎo)讀:狼雖是兇殘的動物,但狼所表現(xiàn)的母愛令人感動。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過于殘酷。不管是人類還是動物,母愛永遠(yuǎn)是偉大的。
注釋:
①少頃:不一會兒工夫。
?、谥拢菏?。
?、凵岽粟叡耍弘x開這只小狼奔向那只小狼。
?、芮皹溆著Q:指前樹上的小狼又叫。
對比練習(xí):
1、下列每組句子中,劃線字的意思完全相同的一項(xiàng)是( B )
A:兩狼之并驅(qū)如故 B:目似暝,意暇甚
故令嗥 意甚倉皇
C:狼不敢前 D:相去數(shù)十步
跑號如前狀 一狼徑去
2、說說自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。
(四)總結(jié)升華
說說自己這節(jié)課有什么收獲。(知識梳理、規(guī)律總結(jié))
多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨:
狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。對待像狼一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
八、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段,也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法,因此本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂內(nèi)容、讀出情感。之后,讓學(xué)生借助工具書和課文注釋,進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間,教師起到指導(dǎo)作用,學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題,分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意,并聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劦玫降膯⑹尽_@是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)?!坝?xùn)練檢測”環(huán)節(jié)中的“對比閱讀”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維,使其拓展思路,全方位認(rèn)識事物。
初中七年級語文《狼》優(yōu)秀教材教案二
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會本文典型的文言實(shí)詞。
2. 鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。
3. 樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想。
教學(xué)重點(diǎn):
樹立人的智慧戰(zhàn)勝一切的思想是本課教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會本文典型文言實(shí)詞是本課教學(xué)難點(diǎn)。
課時安排:
一課時
教學(xué)過程
一、 預(yù)習(xí)檢查
1. 七嘴八舌話作者。
2. 指名學(xué)生進(jìn)行介紹。
3. 教師明確蒲松齡及其作品。
二、 趣味導(dǎo)入
播放有關(guān)狼的視頻片段導(dǎo)入。
三、 兩三名學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他人對他們復(fù)述進(jìn)行評價。
四、 指名學(xué)生讀課文,學(xué)生糾正錯音、停頓。
五、 投影出示,強(qiáng)化記憶下列文言實(shí)詞。
窘 (jiǒng) 苫(shàn) 奔(bēn) 眈(dān) 暝(míng) 遂(suì) 尻(kāo) 寐(mâi) 黠(xiá)
六、 研讀探究
1. 文中有哪些語句能夠表現(xiàn)狼的狡猾?
2. 文中有哪些語句能夠表現(xiàn)屠戶的智慧? 3. 你怎樣認(rèn)識這件事? 教師明確:
1. “一狼徑去,其一犬坐于前,”“目似暝,意暇甚”“意將遂入以
攻其后也”。
2. “投以骨”、“復(fù)投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、
“斷其骨”。
3. 學(xué)生在小組內(nèi)交流,代表發(fā)言。
比比看誰說的好。(人的智慧戰(zhàn)勝一切引導(dǎo))
七、 學(xué)生重讀課文感受人的智慧戰(zhàn)勝一切。 八、 拓深學(xué)習(xí)
1. 學(xué)生自讀課文,試著背誦。
2.
投影出示,說出下列文言詞語的含義。 止 綴 故 窘 苫 暝 遂 尻 寐 黠
3.投影出示,說出下列文言詞語的特殊用法。
其一犬 一狼洞.坐于前 .其中
4.再讀課文,達(dá)到背誦。
八、 作業(yè)設(shè)計(jì)
展開想象和聯(lián)想,將這篇文章改寫成白話文。
初中七年級語文《狼》優(yōu)秀教材教案三
預(yù)習(xí)要求:
?、賹φ兆⑨尷斫庹n文,讀課文,理解語文的批注。
?、趶恼Z言理解的角度,每人就“……寫出了……”、“……表現(xiàn)了……”準(zhǔn)備說一句話。
教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
一、教學(xué)鋪墊(3分鐘左右)
1.導(dǎo)入。
2.搶答(檢查預(yù)習(xí))——作者,體裁,形象,層次……
二、讀——讀準(zhǔn)字音。(5分鐘左右)
1.同學(xué)們齊讀課文,老師聽音。
2.請同學(xué)們注意如下字詞的讀音。
綴苫倚薪暇黠
三、讀——讀懂詞意。(6分鐘左右)
1.同學(xué)們讀課文,讀注釋。
2.請同學(xué)們向老師自由提問,看還有哪些字詞不認(rèn)識,哪些字詞的意思弄不懂。
3.教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)
?、僦赋鲇梅ǎ褐?)犬()洞()隧()
?、诶斫庠~意:去()股()蓋()耳()
?、劾斫庠~意:少時()頃刻()變詐()幾何()
④辨析詞意:目似瞑意暇甚意將隧入以攻其后恐前后受其敵蓋以誘敵
四、讀——讀順句子。(6分鐘左右)
1.同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文,要求做到不掉字,不換字,不倒字,不多字,不“哽”字。
2.教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個句子的讀法。
?、賰衫侵Ⅱ?qū)如故。②其一犬坐于前。
五、讀一一讀懂故事。(14分鐘左右)
1.全班同學(xué)分段朗讀課文,每讀一段之后,一個同學(xué)讀課文中的編者已寫好的評點(diǎn)。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。
2.全班同學(xué)再分段朗讀課文,每讀一段之后,一個同學(xué)讀自己寫的課文評點(diǎn)。同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。
3.同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文,每讀一段之后,老師自說對課文的評點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)們從“語言表達(dá)”的角度理解課文內(nèi)容。
如此讀讀評評、評評讀讀,三讀三評,形成的內(nèi)容如下:
一屠晚歸,擔(dān)中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行甚遠(yuǎn)。
品評一:寫屠夫遇狼,點(diǎn)明時間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。
品評二:文章開門見山,寫兩狼追一人,揭示險惡的情境,扣人心弦。
品評三:文章言簡意賅,開門見山,記敘的要素交代清楚,渲染出令人緊張的氣氛。
屠懼,投以骨。一狼得骨止,一狼仍從。復(fù)投之,后狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之并驅(qū)如故。
品評一:寫屠夫俱糧,表現(xiàn)屠夫的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
品評二:狼得骨而不止,使人感到屠夫面臨巨大危險;后狼止而前狼又至,屠夫隨時有受到攻擊的可能。
品評三:描寫細(xì)膩、生動,投、復(fù)投一表現(xiàn)屠夫一再退讓;“并驅(qū)如故”——不僅表現(xiàn)了狼的貪得無厭,而且表現(xiàn)狼懂得配合作戰(zhàn)。
屠大窘,恐前后受其放,顧野有麥場,場主積薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛擔(dān)持刀。狼不敢前,眈眈相向。
品評一:寫屠夫御狼,表現(xiàn)屠夫的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事的進(jìn)一步發(fā)展。
品評二:狼窮追不舍,屠夫在情急之中迅速占據(jù)有利地勢,人與狼形成緊張的對峙局面。
品評三:恐,顧,奔,倚,弛,持——一連串的動詞寫出了屠夫在緊張險惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦,設(shè)法與惡狼斗。
少時,一狼徑去,其一大坐于前,久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行,轉(zhuǎn)視積薪后,一狼洞其中,意將隧入以攻其后也。身已半入,只露尻尾。屠自后斷其股,亦斃之。乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。
品評一:寫屠夫殺狼,表現(xiàn)屠夫的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。
品評二:狼的一走一留,“一狼洞其中”,將危險性渲染到了極點(diǎn),真是一波未平,一波又起,直到禽獸“頃刻兩斃”,讀者懸著的心才放了下來。
品評三:“一狼徑去,一狼犬坐于前”--表現(xiàn)狼另有圖謀和牽制屠夫;“意將隧入以攻其后”——表現(xiàn)狼迂回包抄的狠毒。“數(shù)刀斃之”、“亦斃之”充分表現(xiàn)了屠戶的勇敢果斷。
狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
品評一:作者發(fā)表評論,點(diǎn)明故事的主題。此為第二部分。
品評二:結(jié)尾僅20字,從實(shí)到虛,將主題升華到一個新的高度,寓意豐富而深刻。
品評三:人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對狼一樣陰險狡詐的惡勢力,不能存有幻想,不能妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利。
六、讀——品讀意味。(8分鐘左右)
1.討論題:怎樣理解課文語言簡潔生動的特點(diǎn)。
2.每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。
3.同學(xué)們發(fā)言的主要內(nèi)容有:
晚:說明當(dāng)時已是路上無人,屠戶處于無援境地。
途中:寫出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。
綴行甚遠(yuǎn):寫出了狼緊跟人的時間之長,距離之遠(yuǎn),寫出了狼的險惡用心,也寫出了狼對屠戶的力量還不知底細(xì),還在進(jìn)行觀察,這初步表現(xiàn)出狼的狡詐。
一屠、兩狼:對比,屠戶單獨(dú)一人,狼是兩只,寫出了屠戶身處險境。
投以骨:與前文相照應(yīng),又為故事的發(fā)展起了推動波瀾的作用,也寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。
投,復(fù)投:表現(xiàn)屠夫一再退讓。
仍從:寫狼的貪婪,狼的膽子越來越大,得寸進(jìn)尺,步步緊追。
后狠止而前狼又至:甩不掉狼,形勢緊迫,屠戶面臨受到攻擊的巨大危險。
并驅(qū)如故:表現(xiàn)狼的貪得無厭,也表現(xiàn)狼知道配合作戰(zhàn)。在這個時候,屠戶的險境絲毫沒有改變,反而更加危險,屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。
窘、恐:寫屠戶的心理;也寫屠戶更加陷入困境,氣氛更加緊張;還寫屠戶已在重新考慮自救的方法。
恐,顧,奔,倚,弛,持:一連串的動詞傳神地寫出了屠夫的心理、動作和神態(tài),寫出了他在緊張險惡的環(huán)境中還能保持清醒的頭腦,搶占有利地勢,準(zhǔn)備與狼搏斗。同時讓故事情節(jié)稍稍得到舒緩。
弛擔(dān)持刀:寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。
敢眈相向:寫出了狼眼光的兇殘與貪婪,寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻、雙方處于決一死戰(zhàn)的相持階段,氣氛異常緊張,動人心魄。
一狼徑去:“徑”字用得巧妙,留下了懸念,為寫狼的狡詐埋下了伏筆。
其一犬坐于前,目似瞑,意暇甚:這又是一個懸念,狼的表現(xiàn)簡直令人不可思議。僅12個字便淋漓盡致地刻畫了狼制造假像、偽裝悠閑的神態(tài)。狼裝著若無其事的樣子,實(shí)際上是在實(shí)施陰謀。
屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之:寫屠戶機(jī)警果敢,不失時機(jī),迅速出擊。
轉(zhuǎn)視:把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前,把情節(jié)推向高潮。
一狼洞其中:將危險性渲染到了極點(diǎn),真是一波未平,一波又起,原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”,文章中的懸念才得到了圓滿的解決。
乃悟前狼假寐,蓋以誘敵:寫屠夫的醒悟,更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。
結(jié)尾:卒章顯其志。
……
4.教師就最為重要、最為精彩的內(nèi)容小結(jié),學(xué)生記錄:
課文語言簡潔生動。如開頭20字,寫出了故事的時、地、人、環(huán)境,渲染出了緊張的氣氛;又如結(jié)尾20字,點(diǎn)出主題,寓意深刻。中間100多字,寫出了一個波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫人、狼的動作神情之處,無不表現(xiàn)人、狼的性格特點(diǎn)。文章正是通過一連串簡煉生動的描寫,把狼的“變詐”、屠夫的機(jī)智,表現(xiàn)得淋漓盡致。
七、讀——演讀情境。(3分鐘左右)
1.師或生試用湖北評書或者讀故事的語調(diào)朗讀課文。
2、課堂小結(jié),完成板書:狼黠一一笑
從文言文教學(xué)的角度看,這是一個全新的設(shè)計(jì)。
新意之一:沒有串講,沒有翻譯,有的只是:朗讀。
所謂“教學(xué)千法讀為本”,是指出聲的誦讀?!白x懂詞意——讀順句子——讀評故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴(yán)密,更表現(xiàn)了教者是真正地在用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。
新意之二:沒有分解,沒有切割,有的只是:評點(diǎn)。
讀讀評評、評評讀讀,三讀三評”是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。師與生融為一體,用“多角度反復(fù)”的方法評點(diǎn)課文,閱讀視點(diǎn)的變化引來了課文的三維的立體的動感。這既是優(yōu)美的教法,也暗含著學(xué)法的熏陶。
新意之三:沒有大段的講解,沒有滔滔的分析,有的只是:品味。
每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話——這個有力的教學(xué)問題引發(fā)出學(xué)生對課文每一個細(xì)節(jié)的咀嚼品析,學(xué)生在此時是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在此時也醞釀了教學(xué)的高潮。
上述教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就是“板塊式”思路:讀懂詞意——讀順句子——讀評故事——品讀意味——表現(xiàn)出極為清晰的呈板塊層進(jìn)式的教學(xué)思路,給人一種清晰明了、一目了然的感覺。這種板塊式教學(xué)思路能夠很好地解決課堂教學(xué)中“無序”的問題,不管是對于無經(jīng)驗(yàn)的年輕教師還是對于比較成熟的教師,都有實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用價值。由于“板塊”二字的出現(xiàn),教師在備課時要考慮板塊的切分與連綴,考慮板塊之間的過渡與照應(yīng),考慮板塊組合的科學(xué)性與藝術(shù)性,這就改變了老師們常規(guī)的備課思路,有利于提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。不僅如此,由于簡潔明了的“板塊”組合中必然有讓學(xué)生充分地占有時間、充分地進(jìn)行活動的“板塊”,這就能有效地遏制教師的過多講析,有效地調(diào)動學(xué)生的積極參與;這也就落實(shí)了教學(xué)大綱對我們的教學(xué)改革的要求。