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初中七年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)船》優(yōu)選教案范文

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  太陽(yáng)它起得真早,一路上不停地奔跑,要在第一時(shí)間趕到,把全世界都照耀。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中七年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)船》優(yōu)選教案范文,希望能幫助到大家!

  初中七年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)船》優(yōu)選教案范文一

  教學(xué)目的:

  1.背誦課文,理解課文基本內(nèi)容。

  2.理解課文表達(dá)的主旨。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  情景激趣:

  吳望堯,浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫(xiě)給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫(xiě)給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。

  吳望堯先生的好友也是詩(shī)人的余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō):“吳望堯的詩(shī)作產(chǎn)量豐富,風(fēng)格多元,佳作不少。大致分來(lái),約有三類。第一類是少作,受了新月派和西方浪漫派的影響,輕倩柔美,意淺情濃,和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品,但命意轉(zhuǎn)深,個(gè)性轉(zhuǎn)強(qiáng),感性獨(dú)特,風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩(shī)接軌,看得出大有發(fā)展的潛力?!薄八牡谌愒?shī)也沒(méi)有長(zhǎng)篇,都以組詩(shī)的結(jié)構(gòu)建成,有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心,善變的機(jī)心,值得詩(shī)評(píng)家認(rèn)真評(píng)定?!?/p>

  吳望堯先生有的詩(shī)令人震撼動(dòng)情而又顯示出自己的博學(xué):如《乃有我銅山之崩裂》開(kāi)始兩句是:

  乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎?

  余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō):當(dāng)年望堯?qū)懞煤笫疚?,只看起句就震撼了我。太有氣象了,?dòng)情,就應(yīng)該如此的。古諺有云,“銅山西崩,洛鐘東應(yīng)”,根據(jù)東方朔的解說(shuō):銅者山之子,山者銅之母。洛陽(yáng)的銅鐘無(wú)故響了三天,是因?yàn)檫h(yuǎn)在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時(shí)并不清楚,否則也會(huì)用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見(jiàn)望堯涉獵雜書(shū)比我廣博,而又眼明手巧,竟能用來(lái)象征情人之間心心相映,不,心心交撼之狀。

  今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船,要注意體會(huì)作者的風(fēng)格,以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。

  探究生趣

  第一步,泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫(xiě)作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的意象,找出作者寫(xiě)作的思路,

  批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。

  指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

  學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。

  作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的?劃分層次,并概括內(nèi)容:

  明確:作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的,從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。

  太陽(yáng)升高以后,光芒萬(wàn)丈

  穿過(guò)云層之后,霞光一片

  沒(méi)入云層之后,銀星千顆

  第二步,精讀課文,理解文意

  課堂探究,理解文意

  1.太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中,色彩發(fā)生了怎樣的變化?

  明確:金色(早晨)——白色(升高到日落前)——紅色(日落時(shí)分)

  2.“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線,便緩緩地扯下了帆?!边@句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義?

  明確:當(dāng)太陽(yáng)升高以后,太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋,發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。

  3.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法?表達(dá)了怎樣的含義?有怎樣的表達(dá)作用?

  明確:比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光,用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚,太陽(yáng)光逐漸變暗,用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。

  作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的,給人以美感及想像的空間。

  4.“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候,船上卻焚起了大火”,這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

  明確:太陽(yáng)下落沒(méi)入云層,映射出晚霞一片。

  第三步、背誦課文,探究中心

  學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

  1.詩(shī)言志,作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解?

  明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望,對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。

  2.本詩(shī)的主旨對(duì)你有何啟示?

  明確:

  四、質(zhì)疑問(wèn)難,個(gè)性解讀

  學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

  1.你對(duì)本課還有哪些地方不理解?

  2.你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解?

  總結(jié)固趣:

  你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲?

  布置作業(yè):

  預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

  趣味教學(xué)資料

  吳望堯簡(jiǎn)介

  吳望堯,浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫

  瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫(xiě)給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫(xiě)給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。

  初中七年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)船》優(yōu)選教案范文二

  一、新課導(dǎo)入

  “太陽(yáng)它起得真早,一路上不停地奔跑,要在第一時(shí)間趕到,把全世界都照耀。花兒它起得真早,最美是它的舞蹈,要在第一時(shí)間盛開(kāi),讓全世界都微笑。”今天,讓我們跟隨詩(shī)人吳望堯先生一起乘坐《太陽(yáng)船》,去感受詩(shī)人筆下的天空、大地、海洋的奧妙。

  二、預(yù)讀——介紹作者

  指名說(shuō),然后出示投影。

  吳望堯(1932—2009),筆名巴雷,浙江金華人,臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)人,著有詩(shī)集《地平線》《玫瑰城》。

  三、自主學(xué)習(xí)

  1.聽(tīng)朗讀,請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)合理想象,用30~50字描述詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫(huà)面。

  2.指出詩(shī)中實(shí)寫(xiě)和想象的詩(shī)句和想象又是按怎樣的順序逐步展開(kāi)的。

  提示:時(shí)間順序。

  四、質(zhì)疑交流,用自己的語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句的意思

  1.當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線,便緩緩地扯下了帆。

  提示:當(dāng)太陽(yáng)升高以后,太陽(yáng)沒(méi)有任何的阻擋,發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。

  2.但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候,船上卻焚起了大火。

  提示:太陽(yáng)下落沒(méi)入云層,映射出晚霞一片。

  3.當(dāng)它卸下批閃爍的白銀,又馳向另一個(gè)港灣。

  提示:用“白銀”比喻陽(yáng)光,“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚,太陽(yáng)光逐漸變暗,“馳向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。這兩句詩(shī)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化,給人以美感及想象的空間。

  五、合作探究。思考下面問(wèn)題

  1.詩(shī)言志,作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托了自己的什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解。

  提示:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望,對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。

  2.小組討論此詩(shī)在主題、寫(xiě)法上與《天上的街市》有哪些異同?

  小結(jié):詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法,為我們描繪了美麗的宇宙景象。字里行間,充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活與光明的向往與追求,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。《太陽(yáng)船》中暗含濃烈的思鄉(xiāng)情緒。

  六、布置作業(yè)

  仰望星空,你又有什么新奇的聯(lián)想和想象?把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),作一首小詩(shī)。

  結(jié)束語(yǔ):

  同學(xué)們,陽(yáng)光,能使人遠(yuǎn)離黑暗;陽(yáng)光,能使人樂(lè)觀自信;陽(yáng)光,也能使人所走的道路越來(lái)越寬廣。一種陽(yáng)光的心態(tài),就是一種無(wú)畏的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)船》,我們對(duì)陽(yáng)光有了新的認(rèn)識(shí)。讓我們以陽(yáng)光的心態(tài),去迎接生活中所有的困難,而陽(yáng)光的精神也會(huì)影響周?chē)拿恳粋€(gè)人,讓周?chē)幪幎汲錆M陽(yáng)光,過(guò)陽(yáng)光的生活,有陽(yáng)光真好!

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  太陽(yáng)船太陽(yáng)升起——劃來(lái)巨船扯下帆太陽(yáng)運(yùn)行——穿波靠岸卸下白銀日落——焚起大火濺起銀星追求光明向往美好

  初中七年級(jí)語(yǔ)文《太陽(yáng)船》優(yōu)選教案范文三

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,在小學(xué)的時(shí)候我們經(jīng)常把彎彎的月亮比作小船,今天我們來(lái)跟著詩(shī)人吳望堯走進(jìn)太陽(yáng)船,去感受一下這位臺(tái)灣詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。

  二、整體感知

  第一步,泛讀課文。

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫(xiě)作的對(duì)象,用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的意象,找出作者寫(xiě)作的思路,批注自己的閱讀理解,列出不懂之處。

  指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

  學(xué)法指導(dǎo):理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。

  作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的?劃分層次,并概括內(nèi)容:

  明確:作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的,從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。

  太陽(yáng)升高以后,光芒萬(wàn)丈

  穿過(guò)云層之后,霞光一片

  沒(méi)入云層之后,銀星千顆

  第二步,精讀課文,理解文意

  1.太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中,色彩發(fā)生了怎樣的變化?

  明確:金色(早晨)--白色(升高到日落前)--紅色(日落時(shí)分)

  2.“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線,便緩緩地扯下了帆。”這句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義?

  明確:當(dāng)太陽(yáng)升高以后,太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋,發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。

  3.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣?!边\(yùn)用了怎樣的修辭手法?表達(dá)了怎樣的含義?有怎樣的表達(dá)作用?

  明確:比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光,用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚,太陽(yáng)光逐漸變暗,用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。

  作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的,給人以美感及想像的空間。

  4.“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候,船上卻焚起了大火”,這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

  明確:太陽(yáng)下落沒(méi)入云層,映射出晚霞一片。

  第三步、背誦課文,探究中心

  學(xué)法指導(dǎo):理解中心,要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處,并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

  詩(shī)言志,作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解?

  明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望,對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。

  三、質(zhì)疑問(wèn)難,個(gè)性解讀

  學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

  1.你對(duì)本課還有哪些地方不理解?

  2.你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解?

  四、布置作業(yè)

  課后閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,和本文進(jìn)行比較,理解臺(tái)灣詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  八、課后反思

  這兩首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間都較現(xiàn)在較遠(yuǎn),學(xué)生不容易理解其中作者要表達(dá)的思想感情,這就需要教師聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景加以介紹,讓學(xué)生去感受那個(gè)時(shí)代,從而更好地理解作者的感情,懂得知人論世。

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