《誰的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽開始都認為自己本領(lǐng)大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認識自己和看待別人。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)一年級語文《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)一年級語文《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案一

　　目標預(yù)設(shè)：

　　1.能分角色朗讀課文。

　　2.認識本課9個生字和兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，學(xué)會2個生字。理解生字組成的詞語，會用“覺得”練習(xí)說話。

　　3.讓學(xué)生初步懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1.理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。

　　[設(shè)計理念] 《課文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感悟情境。

　　在教材處理上，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，讀中識字寫字，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。

　　[設(shè)計思路] 以朗讀為主線，讓學(xué)生在充分的朗讀中學(xué)習(xí)生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力，讓“讀”與“寫”真正成為課堂教學(xué)永恒的主題。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣

　　1、師：小朋友，今天我們要認識兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰? 課件出示風(fēng)和太陽的圖片，叫叫他們的名字。

　　師：好，認識兩位朋友了，你們知道他們各有什么本領(lǐng)嗎?指名學(xué)生說。(風(fēng)能給人們帶來涼爽„„)(太陽能給人們帶來溫暖„„)

　　【設(shè)計意圖：用學(xué)生感興趣的生動情境導(dǎo)入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事，再聯(lián)系生活實際說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地進入文本】

　　2、出示句子：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。(“碰”和“本”呈紅色)

　　師(讀句子)：這里有兩個生字：碰、本。讀一讀，讀準字音。

　　師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們一起來書空(師生一起書空)：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。

　　師在田字格中范寫，邊寫邊指導(dǎo)“碰”在田字格中的占位。 生描紅。

　　師：“本”字你會記嗎? 生交流識記方法。(本：木字下面加一豎)

　　師：“本”下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€詞語朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來)

　　師范寫：本(撇捺要舒展)。

　　師：兩位朋友誰的本領(lǐng)大呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇童話故事，板書;誰的本領(lǐng)大

　　生：齊讀課題。

　　【設(shè)計意圖：識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點之一，隨文識字，讓學(xué)生在具體的語境中識記生字，能讓學(xué)生對生字的字形、字義記憶及理解更深刻】

　　二、初讀故事，整體感知

　　1、師：他們倆究竟誰的本領(lǐng)大呢?帶著這個問題，同學(xué)們自己讀讀課文。 要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

　　2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

　　3、檢查自讀情況。

　　(1) 出示生詞 推著 孩子 脫下 得意 正巧 掛帆 難受 本領(lǐng) 強烈 碰到 自由認讀——小老師領(lǐng)讀——開火車讀——齊讀

　　(2) 逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4、師：請小朋友們再讀課文，想一想：他們一共比了幾次?比的是什么?小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎? 交流：風(fēng)和太陽比了兩次。 第一次：脫下孩子的外衣。 第二次：讓船走得快些。

　　5、課文的哪幾個自然段寫的是風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容，請大家很快地默讀課文，找出答案。

　　6、交流： 第1-3自然段寫第一次比試， 第4-8自然段寫第二次比試。

　　【設(shè)計意圖：朗讀是低年級語文教學(xué)的又一重點，在此環(huán)節(jié)，設(shè)計幾次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生讀得充分而不枯燥，且學(xué)會了在讀中思考，體現(xiàn)了朗讀的層次性?！?/p>

　　三、朗讀感悟，體會文意

　　1. 風(fēng)和太陽第一次比試的結(jié)果是什么? 自己默讀課文1-3自然段，找出寫風(fēng)的句子。 出示： 風(fēng)說：“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。指名讀?！昂艉簟钡卮担f明風(fēng)很(大)，結(jié)果這個孩子覺得(很冷)，做做“裹”的動作。 練習(xí)用“覺得”說一句話。 再讀讀這句話。

　　看來風(fēng)失敗了，太陽是怎么做的呢?

　　出示：太陽對風(fēng)說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。 指名讀。太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話： 太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎?” 太陽為什么得意?(因為第一次比試太陽贏了。) 現(xiàn)在我們就是太陽，做做得意的樣子，讀讀這句話。

　　2. 在第二次比試中，太陽的表現(xiàn)怎么樣呢?

　　出示：太陽說：“這有什么難的!”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船?？墒牵柟庠綇?，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢! 指名讀。 當太陽的本領(lǐng)不起作用時，風(fēng)是怎么做的? 出示：這時，風(fēng)“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。 看圖風(fēng)是怎樣推著帆的?(風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風(fēng)讓船飛快地前進的感覺。 (齊讀)

　　3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領(lǐng)大呢?(生發(fā)言)讀讀這句話： 太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇!” 同學(xué)們覺得風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大呢?為什么?

　　4. 分角色朗讀課文。

　　【設(shè)計意圖：抓住重點詞語，讓學(xué)生通過做動作，帶表情讀，使學(xué)生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！?/p>

　　四、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)寫字

　　1、出示：巧、脫、強 師：你還認識這些生字嗎?(讀一讀)怎樣記住它們?

　　2、生交流：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。

　　3、師：說說書寫要點是什么?(左窄右寬)

　　4、師范寫(邊寫邊指導(dǎo)) 重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。

　　5、生：描紅，練習(xí)生字。

　　【設(shè)計意圖：二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字、寫字方法，因此對于難度不大的生字，讓學(xué)生自己觀察，對于“巧”，由于很多學(xué)生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設(shè)計了范寫這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地感受“巧”的字形特點】

　　小學(xué)一年級語文《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案二

　　教學(xué)目標：

　　1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、飯、談、拉、丈、求”，積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜、火冒三丈、憤憤不平、傲慢”等詞語;能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老師的指導(dǎo)下描寫“筑、修、蓋、丈、求、交”6個字。

　　2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思，并能在老師指導(dǎo)下嘗試讀出語氣。

　　3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　教學(xué)重點：

　　正確熟練地朗讀課文，學(xué)習(xí)鞏固生字，積累有關(guān)詞語。

　　教學(xué)難點：

　　有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。

　　教學(xué)準備：

　　配套課件，生字、詞語卡片，圖片和頭飾。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、謎語引入

　　1、小朋友，老師這兒有個謎語，一起讀讀。

　　說明：猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的形式，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，又能鞏固學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的字，可謂一舉多得。

　　2、出示手和嘴巴的圖片和拼音。拼讀音節(jié)。

　　3、你發(fā)現(xiàn)什么了?(生氣)怎么看出來的?

　　說明：拼讀“手”和“嘴巴”的音節(jié)，是為了鞏固翹舌音、輕聲和i、u在一起的標調(diào)規(guī)則，鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知。精心設(shè)計的圖片同時帶有笑和生氣的表情，吸引了學(xué)生的注意力。通過讓學(xué)生觀察畫面，說說“怎么看出手和嘴巴生氣了”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣。

　　二、揭示課題

　　1、什么事讓他們氣成這樣啊?請你聽錄音，看動畫!

　　說明：通過學(xué)生的猜測想象激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文去探求答案的興趣。從視覺、聽覺不同角度刺激學(xué)生的感官，吸引著學(xué)生的注意，也讓學(xué)生對手和嘴巴的心情有了直觀的感受。

　　2、手和嘴巴為什么這么生氣呀?揭題，齊讀。

　　說明：培養(yǎng)學(xué)生專心聽、認真看，邊看邊聽邊記的好習(xí)慣。同時有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、到底誰的本領(lǐng)大呢?請你借助拼音把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查反饋，隨機指導(dǎo)。

　　3、難句指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字“拉”。

　　4、同桌互相檢查課文朗讀。

　　說明：這是一個課堂預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充足時間準備。首先讓學(xué)生自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉?？紤]到學(xué)生之間存在著差異，抓住文中較難讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生將難讀句子讀正確，讀通，讀順，在朗讀句子同時隨機學(xué)習(xí)生字“拉”，這是本課學(xué)習(xí)的第一個生字，引導(dǎo)學(xué)生用加部首的方法進行識記。為后面的生字教學(xué)做鋪墊。

　　5、手和嘴巴都覺得自己的本領(lǐng)大。他們是怎么說的呢?

　　(出示4句對話)練習(xí)朗讀

　　6、從它們的對話中你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)嗎?學(xué)生交流并指導(dǎo)朗讀，初步理解省略號的作用。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生通過有效閱讀，讀懂內(nèi)容，初步理解標點符號的作用，根據(jù)標點符號體會句子所蘊含的感彩，并嘗試有感情地朗讀。

　　7、學(xué)習(xí)生字①“蓋”。②筑：查字典。③修：示范寫。④房：積累“方”加不同部首組成的字。⑤飯：積累“饣”的字。⑥談：擴詞。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生用“加部首、合一合”的方法識記生字，加強學(xué)生對漢字的精細化記憶。強調(diào)“加部首”的方法，除強化學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時運用科學(xué)、簡便的識記方法外，更主要的是落實本單元的訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握查字典這一識字工具。另外，滲透生字在字典中的意思，為以后更好地運用查字典的方法理解字(詞)義打好基礎(chǔ)。

　　8、讀一讀1-4節(jié)，加上動作和表情演一演。

　　9、同桌自由表演。

　　10、師生同演。

　　說明：教師啟發(fā)式地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生自己去感受手和嘴巴的心情，憑著自己的理解進行朗讀。通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀興趣，并使學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中更好地感受課文內(nèi)容，進一步理解課文內(nèi)容。運用移情的方式能更好地幫助學(xué)生感受手和嘴巴的心情。

　　11、手和嘴巴互不相讓結(jié)果怎樣?(出示最后一節(jié))。教師引讀。學(xué)習(xí)生字：求。

　　12、小結(jié)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、手是我們大家的好朋友，瞧，它給大家?guī)砹耸裁?(詞語)

　　2、嘴巴也趕來了，瞧瞧它帶來了什么?(蓋、修、筑、端)

　　3、你能幫嘴巴和小手成為好朋友嗎?(連線)

　　說明：結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜歡的游戲識字環(huán)境，達到進一步復(fù)習(xí)鞏固及檢查識字的效果。4個動詞分別和一個課內(nèi)的詞語和一個課外的詞語搭配，在鞏固課文內(nèi)容的同時又適當進行了知識的拓展。

　　4、完成填空。

　　5、是呀，手和嘴巴誰也離不開誰!可是課文中的手和嘴巴卻不明白。讓我們再來看看他們是怎樣爭論的。(讀全文)

　　6、看他們這樣爭論不休，你有什么心里話想對他們說嗎?

　　7、聽了小朋友的話，他們明白了?？?，手和嘴巴又成為好朋友了。拓展閱讀，鞏固字詞。

　　說明：通過新的語言環(huán)境對前面所學(xué)生字進行一次較為全面的鞏固復(fù)習(xí)。

　　8、我們小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。隨著音樂，看清歌詞，嘴巴唱起來，小手動起來吧。

　　二、寫字指導(dǎo)

　　1、學(xué)生先跟著電腦老師寫生字的筆順，然后田字格里描一個字。

　　2、教師一邊說生字的每一筆在田字格里的位置，一邊范寫生字，學(xué)生獨立寫一個生字。

　　說明：跟電腦寫字是為了糾正筆順，描紅是為了讓學(xué)生按照正確的筆順寫字。教師的示范能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。

　　板書設(shè)計：

　　手shǒu 　　誰的本領(lǐng)大　　嘴巴zuǐ ba

　　蓋房子　　　　　　　　 　 交談

　　筑公路　　　　　　　　　 吃飯

　　修桌椅

　　端飯菜

　　小學(xué)一年級語文《誰的本領(lǐng)大》優(yōu)秀教案三

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。

　　2、借助拼音，初步讀通課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容，知道每個人都有自己的長處。

　　教學(xué)準備：

　　PPT、生字卡片、詞語卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、聽話訓(xùn)練導(dǎo)入

　　上課前，我們先來練練小耳朵。看誰聽得仔細，說得準確。 小朋友，志氣高，從小學(xué)好真本領(lǐng)。(老師說兩遍，請2生復(fù)述) 出示：本領(lǐng) 誰來說說，你學(xué)會了什么本領(lǐng)?(請2生說) “本”是我們要學(xué)的第一個生字，你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎? (PPT出示)“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根?！氨尽弊挚梢愿男┳纸慌笥? 出示：本領(lǐng) 我們開一組小火車來讀這個詞語。

　　過渡：今天，我們要學(xué)一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領(lǐng)的故事。想知道是誰和誰比本領(lǐng)嗎?看，它們出來了。(PPT出示) 它們倆到底誰的本領(lǐng)大呢?(完整板書，齊讀課題)

　　二、初讀課文，教學(xué)生字

　　1、讀了這個課題，你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢?(學(xué)生說) 快帶著這些問題去讀讀這個故事吧!聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標好小節(jié)號。(學(xué)生讀)

　　2、讀好了嗎?共有幾個自然段?

　　把書讀好可是一件了不起的本領(lǐng)，我們請8位小朋友一人一節(jié)開火車讀課文。其余的小朋友認真聽，聽聽他們是否把字音都讀準了。(開火車讀課文) 過渡：字音讀準了，句子也讀通順了，聽的同學(xué)們聽得可認真啦!這個問題肯定難不倒大家：風(fēng)和太陽共比了幾次本領(lǐng)?(兩次) 下面的問題要增加難度啰! 課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領(lǐng)?(快去看看課文把!)他們第二次比本領(lǐng)又是哪幾個自然段寫的呢? (評：真厲害，一下子就找準了!)

　　3、我們都知道風(fēng)和太陽都有自己的本領(lǐng)，他們?yōu)槭裁匆缺日l的本領(lǐng)大呢?請同學(xué)們讀讀第一節(jié)去找找原因吧! 相機出示：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。 出示：碰 這也是我們要學(xué)的生字。 (讀，正音) “碰”一般情況下表示兩樣?xùn)|西撞在一起，“碰”在這里也表示“碰撞”嗎?

　　過渡：風(fēng)和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領(lǐng)大，就互相夸耀起來。(再讀句子)

　　4、他們誰也不服誰，都認為自己的本領(lǐng)比對方強。他們決定通過比賽來決出高低。他們第一次比的是什么?比賽結(jié)果又怎么樣呢?請同學(xué)們讀課文的1—3小節(jié)去找找看。 第一次比什么?(學(xué)生說——出示課文中的句子——讀) 在句中著重顯示“脫” 你有什么好方法記“脫”嗎?

　　5、比賽開始啦!風(fēng)迫不及待地亮出了自己的本領(lǐng)。

　　(出示課文中的句子——讀) 可結(jié)果怎么樣?(出示課文中的句子——讀) 太陽是怎么顯示自己的本領(lǐng)的?(學(xué)生自己讀課文的相應(yīng)內(nèi)容) 太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么? (出示：強烈的光) 出示“強”：古時候的人們把射箭的力量很強的弓稱為“強弓”，所以“強”字帶有“弓”字旁?！皬姟笔侵负軓姶螅泻艽蟮牧α?。 來給“強”組組詞吧!

　　6、太陽用強有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風(fēng)卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊?，F(xiàn)在，你知道第一場比賽的結(jié)果了吧! 太陽贏了，那風(fēng)服氣嗎?第二天，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢!它想和風(fēng)再比比本領(lǐng)。(出示句子，讀) 比就比，風(fēng)也是有很大的本領(lǐng)的。他們第二次比什么呀?(出示第5節(jié)，讀) 出示：讓船走得快些 讀詞語 再出示： 吃得( )些 跑得( )些 變得( )些 寫得( )些 這里有些詞語，請你把它補充完整。 (明確：“些”用在這里，表示比它們要更„„一點點)

　　7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的比賽?？炜纯此鼈兪窃趺幢鹊?。比的結(jié)果又怎么樣呢?(4人小組合作，分角色讀一讀，說一說) 讀：我們請一組小朋友分角色讀6—7小節(jié)。

　　還有哪一組比他們讀得更棒? 過渡：同學(xué)們一個比一個讀得棒!請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧!(讀第6節(jié)) 太陽使出了它的拿手本領(lǐng)。瞧!出示圖片：你從圖上看到了什么?(小小組內(nèi)的學(xué)生說，推薦一人說) 老師補充：瞧!太陽光多強啊!船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。 這一節(jié)中有一句話特別長，看哪個小小組能把它讀好。

　　8、現(xiàn)在輪到風(fēng)來大展身手了。(出示句子，讀)

　　過渡：風(fēng)呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀!瞧船夫高興的。 出示：船夫高興地喊：“起風(fēng)了!快掛帆吧! 誰來高興地喊一喊?(指導(dǎo)讀) 船夫高興地掛起了帆，(出示句子，引讀)只見“風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！?(學(xué)生讀，指導(dǎo)讀通順) 這一句話中有兩個生字都表示動作，你找到了嗎? “推、掛” 我們一般推什么?掛呢? 過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進。很明顯，這一場比賽是風(fēng)贏了?？粗L(fēng)輕輕松松地贏得了比賽，太陽可驚訝了。(出示第8節(jié)，讀) 風(fēng)也有這么大的本領(lǐng)，這可是太陽之前沒有想到的呀!(指導(dǎo)讀第8節(jié))

　　小結(jié)：風(fēng)和太陽為了比出本領(lǐng)的大小，進行了兩場有趣的比賽，我們通過這些詞語再來回顧一下這個有趣的故事吧! 比本領(lǐng) 強烈的光 覺得熱極了 脫下外衣 呼呼地吹 起風(fēng)掛帆 船走得飛快 正巧 碰到 難受 推著

　　三、指導(dǎo)寫字

　　今天我們讀了個有趣的寓言故事，了解了風(fēng)和太陽的本領(lǐng)?，F(xiàn)在，秦老師要考考小朋友識字的本領(lǐng)。(默記上述詞語，開火車讀) 這節(jié)課我們要學(xué)寫“受、些、推”三個生字。 請學(xué)生看著字帖說說寫這三個字的注意點。 教師板演，學(xué)生描紅、臨寫。