《池上》描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)一年級(jí)語文《池上》優(yōu)秀教學(xué)教案，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)一年級(jí)語文《池上》優(yōu)秀教學(xué)教案一

　　教材分析：

　　《池上》是一首描寫兒童生活的詩。詩人在詩中敘述一個(gè)娃娃生活的一件小事：小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后高興極了，竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過的痕跡。詩人白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一個(gè)頑皮、天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出，活靈活現(xiàn)。

　　知識(shí)目標(biāo)：借助拼音認(rèn)讀5個(gè)生字，正確、端正地寫出8個(gè)字。

　　能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望以及對(duì)美好童年的珍視。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀5個(gè)生字，正確、端正地寫出8個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。

　　教學(xué)方法：

　　邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、出示圖片，談感受

　　2、看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢?一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩 展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》

　　2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎?今天我們就來學(xué)這首古詩。(揭示課題)

　　二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。

　　1、課件展示學(xué)習(xí)要求：自由讀《池上》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、自讀檢查;

　?、俸献鲗W(xué)習(xí)字詞，指出需要注意哪些生字詞的讀音和寫法(我們要 注意哪些生字娃娃的名字，還要注意哪些生字娃娃的外貌呢)

　?、趯W(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法，教寫生字，注意“萍”是上下結(jié)構(gòu)的字，“艇”右邊是“廷”。

　?、埸c(diǎn)名讀古詩 (正音，理清節(jié)奏)

　?、荦R讀古詩

　　三、誦讀詩句，品析人物

　　孩子們，生字娃娃我們都已經(jīng)成為我們的好朋友了，下面就讓我們一起走進(jìn)古詩，去認(rèn)識(shí)詩中的那個(gè)小朋友吧。

　　1，初讀古詩，認(rèn)識(shí)人物。

　　(通過古詩，你看到了一個(gè)什么樣的小朋友，你愿意和他交朋友嗎?為什么?)給文中不理解的地方做上標(biāo)記。

　　2、小組討論。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析

　　預(yù)設(shè)：①“小娃撐小艇，偷采白蓮回” 由“偷”引發(fā)的爭議(天真活潑——不道德)

　　引導(dǎo);

　?、〗巧形颍喝绻闶悄莻€(gè)小娃，你“偷采”了白蓮后 是什么心情呢，并用你的朗讀將那種心情表達(dá)出來

　?、⒖磮D片，說人物，體會(huì)兒童的可愛

　?、＝處熧|(zhì)疑： “偷”畢竟不是一種好的行為，連這里的小娃也知道，而我們的大詩人白居易為什么還要花筆墨去描寫這樣一個(gè)“不道德”的小娃呢?

　　預(yù)設(shè)：②“不解藏蹤跡，浮萍一道開” 品析詞語“不解”“藏蹤跡”體會(huì)兒童的天真無邪 ⅰ讀懂了什么：理解詞語和詩意

　?、⒖吹礁∑奸_了，你會(huì)怎么想?(替小娃擔(dān)心、著急) 學(xué)生讀出這種心情。

　?、Ｐ⊥尴氲竭@些了嗎?為什么?(因?yàn)樘吲d了)能高 興地讀讀這兩行詩嗎?

　?、つ阌X得這是怎樣的小娃?(天真、可愛) ⅴ帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊 讀詩句。

　　小學(xué)一年級(jí)語文《池上》優(yōu)秀教學(xué)教案二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，正確、端正地書寫課后的字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受詩中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受詩中所表現(xiàn)的童趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖(或課件)。

　　學(xué)生：收集詩人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩，彩筆。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，引入新課

　　1、小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么?(彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……)

　　2、你們的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎?請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過的古詩，看有沒有寫關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。

　　(背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。)

　　3、今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時(shí)候小孩情趣的詩，它叫——

　　板書課文題目：《池上》

　　二、初讀全詩，了解大意

　　1、知道這首詩是誰寫的嗎?你了解白居易嗎?給同學(xué)們說一說。

　　(1)白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。

　　(2)白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易?！碑?dāng)讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。

　　(3)他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會(huì)讀。

　　2、教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎?

　　3、請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號(hào)。

　　4、教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請(qǐng)他教你讀。

　　5、教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎?(“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。)

　　6、抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。

　　7、指名讀全詩、互相評(píng)價(jià)。

　　8、齊讀全詩。

　　過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩的停頓。

　　三、再讀古詩，讀出停頓

　　1、教師范讀，請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩的停頓。

　　2、與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下，看自己是否標(biāo)正確。

　　3、學(xué)生自己練習(xí)朗讀。

　　4、請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。

　　5、全班齊讀。

　　四、細(xì)讀古詩，體會(huì)詩意，品味情趣

　　1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方?是誰?在干什么?允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩中得到答案。

　　2、自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解;也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。

　　第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對(duì)照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思?！巴А笨刹樽值淅斫猓狠p小的船;聯(lián)系“撐”的意思也可理解。

　　3、討論：從“偷采白蓮”你想到了什么?

　　(1)碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦!小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

　　(2)小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。

　　(3)看出小孩很頑皮……

　　4、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思?！佰欅E”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”?！案∑肌笨山柚鷪D片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。

　　5、討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么?

　　(1)池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。

　　(2)采白蓮是因?yàn)閻郯咨?，用不著藏蹤跡。

　　(3)小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……

　　6、有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。

　　五、給詩配圖，加深理解

　　1、給詩配圖，師生評(píng)價(jià)。

　　2、根據(jù)配圖，用自己的話說說詩意。

　　六、背誦古詩，拓展交流

　　1、根據(jù)自己所畫的圖背誦古詩。

　　2、師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。

　　七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1、描描寫寫(課后第3題)。

　　觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議，相機(jī)激勵(lì)。

　　2、填空，再讀一讀(課后第2題)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生把自己想寫的詞語或句子寫一寫(積累好詞好句)。

　　小學(xué)一年級(jí)語文《池上》優(yōu)秀教學(xué)教案三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的七個(gè)生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。

　　3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

　　2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂， 與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

　　2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)多媒體演示文稿。(文字、圖像)

　　2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　整體設(shè)計(jì)意圖：

　　《池上》一詩描寫了一個(gè)小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心里。我采用了“調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課——初讀詩歌，整體感知——吟詩煉字，體會(huì)意境——回歸整體，拓展延伸”的教學(xué)策略，把學(xué)生理解詩意、增加語言積累、提高運(yùn)用語言能力有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體。

　　教學(xué)過程：

　　一、積累引入，以舊帶新。

　　1、師：初夏時(shí)節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩人楊萬里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢?

　　2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

　　3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。(板書詩題：池上)理解題目含義。

　　4、簡介作者白居易。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。

　　(2)教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　由詩人楊萬里的《小池》巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊，以舊帶新，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生搜集關(guān)于詩人的生平和關(guān)于荷花的詩句，培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

　　2、檢查初讀情況。

　　(1)指名讀古詩，集體正音。

　?、僮x準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍;指導(dǎo)“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu)。

　?、趯W(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習(xí)書寫。

　　(2)齊讀古詩。

　　(3)學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。

　　(一個(gè)小孩偷采白蓮。)

　　3、學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

　　(1)學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。

　　(2)小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

　　5、集體交流，了解《池上》大意。(指名說自己對(duì)詩句的理解)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過學(xué)生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

　　三、吟詩煉字，體會(huì)意境。

　　前兩行——小娃偷采蓮。

　　1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

　　(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?

　　(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)

　　(2)小孩如何偷采白蓮的?

　?、?學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

　?、谧寣W(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目。

　?、劭磮D，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺。

　?、芾首x前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字?

　　(“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。) ⑤配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

　　后兩行——景美童心純

　　1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?

　　2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)

　　3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“作者胸有境，入境始與親”，通過學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學(xué)生情，詩中情水乳交融，激發(fā)共鳴。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。

　　2、《池上》賞詩會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

　　3、熟讀成誦。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)”，通過熟讀成誦，增加學(xué)生的語言積累。

　　五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《池上》。

　　3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　偷采 白蓮回 景美引人

　　池上

　　不解 浮萍開 童真童趣