小學一年級語文《燕子南飛》教學教案
《燕子南飛》分別寫了燕子的外形特點，小燕子從南方飛來為春光增添了許多生機。在飛行中燕子的各種姿態(tài)。寫燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。下面就是小編給大家?guī)淼男W一年級語文《燕子南飛》教學教案，希望能幫助到大家!
小學一年級語文《燕子南飛》教學教案一
教學目標：
1、能在語言環(huán)境中認讀“飛、排、隊、會”4個生字，能在老師的指導下描寫“飛”、“會”。
2、能認讀復韻母ai、ei、ui及它們的四聲，會拼讀音節(jié)fei,pai,dui,kai,hui。 3、朗讀課文，做到不加字，不漏字，熟讀成誦。
教學重點：
1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“飛、排、隊、會”4個生字，能在老師的指導下描寫“飛”、“會”。
2、 認讀復韻母ai、ei、ui及它們的四聲，會拼讀音節(jié)fei,pai,dui,kai,hui。 教學準備： 教師準備：課文插圖、生字卡片、拼音卡片、寫有音節(jié)的小黑板若干。
教學過程：
一、談話導入、揭示課題：
1、(出示課文插圖)秋天到了，天氣慢慢變涼了，小燕子要飛到溫暖的南方去了。你們看它們在干什么呢?
2、有一首有趣的兒歌就寫了燕子南飛的事。(板書課題)提醒學生看清“飛”字的筆順。
3、學生字：飛。開火車讀準字音，一字開花，想想你有什么好辦法記住這個字嗎?書空。
4、指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知：
1、聽兒歌錄音，看課文插圖，說說誰干什么?
2、跟著錄音輕聲讀兒歌，圈出生字。
3、再聽錄音，讀準生字讀音。
4、小組學習生字：
(1)排：說說哪些字也是“提手旁”的?
(2)隊：男、女生分別讀，正音。
(3)會：一字開花，給“會“字編個口訣。
5、游戲：看誰眼睛亮。(同時出現(xiàn)幾個字，隨意指一個，看看誰先站起來讀準。)
6、跟著老師輕聲讀課文。要求：不加字、不漏字。
三、學習兒歌、熟讀成誦
1、指名讀兒歌，評一評讀得如何?
2、四人小組互相讀讀這首兒歌，每組推選一位同學讀一讀。
3、找自己的好朋友選喜歡的方式一起讀兒歌。
4、說話訓練：如果你是一只小燕子，停在電線上你會和小同伴說些什么?
5、試背兒歌：
(1)加動作表演讀。
小學一年級語文《燕子南飛》教學教案二
教材分析：
本課從學生熟知的御寒方式入手，引導學生探究環(huán)境發(fā)生變化是給生物帶來的影響以及動物如何與環(huán)境相適應。活動1讓學生調(diào)查當?shù)赜心男B類有旅行的現(xiàn)象，具體理解遷徙的概念。通過搜集魚類的洄游資料，進一步理解環(huán)境與動物的相互作用，拓展活動說明了植物與動物的遷移是不相同的?；顒?與活動1是相并列的。嚴寒的冬季，動物保護自己的方式除了遷移外還有冬眠。通過用列表的方式比較動植物在冬夏兩季在外部形態(tài)和生活習性方面的變化。進一步理解生物與環(huán)境相適應的相互作用。
學情簡介：
學生對于鳥類如何過冬有了一定的知識積累，所以在學習本課知識時，學生會感到很輕松。另外，學生具備了一定的上網(wǎng)查找資料和制作課件的能力，所以課前布置一些查找資料并在組內(nèi)進行整理的作業(yè)，對實施本課教學起著決定性作用。
教學目標：
1、學生能根據(jù)生活經(jīng)驗說出過冬的辦法。
2、學生能圍繞本課內(nèi)容收集、整理資料。
3、能與其他同學合作，展示本小組收集整理的資料。
4、培養(yǎng)學生收集整理資料的能力和語言表達能力。
教學重點：
指導學生通過對動物各種奇異方式的研究，知道環(huán)境對生物生長及生活習性方面的影響以及生物是如何與環(huán)境相適應的。
教學難點：
搜集并整理魚類洄游的特性。
1、采用多媒體教學法，讓學生直觀的感知所學知識。
2、學生課下收集一些資料，有助于提高對本課內(nèi)容的理解和拓寬知識面。
教學準備：
教師準備：課前收集與本課有關的圖片和視頻，輔助學生學習。
學生準備：課前收集一些與本課相關的資料，多種形式進行展示。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、教學導入
1、師生暢談，營造氛圍。
孩子們，天氣越來越冷了，冬天就要到了，咱們怎么過冬啊?
引導學生頭腦風暴——說出自己了解的或感受過的御寒方法。
(學生自由回答：穿棉衣、羽絨服;減少外出活動;喝熱水;適量多吃熱量高的食物，吃火鍋;用暖氣取暖……)
(設計意圖： 通過師生談話，使學生暢所欲言，各抒己見，達到自我調(diào)節(jié)，相互影響，從而獲得一種最理想的心態(tài)，以提高自身的心理素質(zhì)，營造一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍。)
2、提問。
我們?nèi)祟愑羞@么多過冬的方法，那動物和植物又是如何過冬的呢?今天就讓我們一起來了解有關這方面的知識。(板書課題《燕子南飛》)
二、新授
1、鳥類的遷徙。
課前咱們聽了一首好聽的兒歌----《小燕子》，我在很小的時候就會唱，你會嗎?能試著唱兩句嗎?(“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”)同學們唱的真好。確實如歌詞中唱的那樣，許多鳥類跟小燕子一樣，每年要進行兩次“旅行”。春天，它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回北方繁殖后代;秋天，它們又陸續(xù)飛到南方度過寒冬。生物學家們把動物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習性，稱為遷徙。在遷徙過程中，大多數(shù)鳥類會有規(guī)律地停下來休息和進食。(板書：鳥類的遷徙)
(設計意圖：從學生熟悉的兒歌入手，引出新知，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍。)
同學們，你都知道哪些鳥呢?(學生自由回答)，老師這里也有一些我們北方常見的鳥的圖片，咱們一起來看看。(出示幻燈片)老師出示的這些鳥，你在一年四季都能看見嗎?(不是)對，并不是所有的鳥都具有遷徙的習性。像燕子這樣遷徙的鳥叫候鳥，像麻雀這樣不遷徙的鳥叫留鳥。你還知道哪些鳥類具有遷徙的生活習性呢?(大雁、天鵝、燕子等)大家說的很對，遷徙的鳥類有集體遠征的天鵝，有返鄉(xiāng)報春的家燕，有結(jié)伴遠航的綠頭鴨，有列隊遷徙的大雁，還有美麗的杜鵑和黃鸝鳥等;那不遷徙的鳥類有哪些呢?(麻雀、喜鵲、老鷹、烏鴉等)你們知道的真多!
孩子們，你想過沒有，鳥類在遷徙的途中可能不是一帆風順的，它們有可能遇上惡劣的天氣，有可能遇上事物的短缺，甚至還有可能面臨死亡的威脅，那為什么許多鳥類都具有遷徙的生活習性呢?下面請同學們在小組內(nèi)交流一下，把你收集的資料與小組同學分享，然后我們在全班交流。
好，誰先來說說為什么許多鳥類都具有遷徙的生活習性?
(學生自由發(fā)言：因為咱們北方冬天冷，因為下雪了，沒有糧食了)同學們回答的不錯。咱們以燕子為例，燕子是以昆蟲為食的，并且它們習慣于在空中捕食飛蟲，而不善于在樹縫和地隙中搜尋昆蟲食物。可是，在北方的冬季是沒有飛蟲可供燕子捕食的。所以燕子就飛到南方去尋找更為廣闊的生存空間。所以，鳥類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此引起的事物短缺。
同學們，關于鳥類的遷徙，你還對哪些問題感興趣呢?或者你還知道哪些關于鳥類遷徙的事情呢?請大家注意傾聽。(學生匯報交流)
同學們說了這么多關于鳥類遷徙的知識，你在生活中看到過鳥類遷徙嗎?老師這有一段視頻是關于鳥類遷徙的，你想不想看看?讓我們一起來看看鳥類遷徙的場面。(播放視頻)請同學們認真看，然后說一說你都看到了什么，有什么感受。
(設計意圖： 結(jié)合學生的心理特點、生活經(jīng)驗，讓學生在小組內(nèi)討論交流鳥類為什么會遷徙，為學生提供充分交流的心理空間。通過觀看鳥類遷徙的視頻及談感受，對學生進行情感教育，同時引導學生通過觀察、交流、激發(fā)學生探究學習新知識的欲望，引發(fā)學生學習科學的興趣。)
2、魚類的洄游。
師：看完了這段視頻，讓我們對鳥類遷徙有了更進一步的了解，那在自然界中，除了鳥類為了適應環(huán)境有遷徙行為，一些魚類也有類似的生活習性，生物學家們稱之為----洄游。(板書：魚類的洄游)關于魚類的洄游，老師這也有一些圖片，咱們一起來看看。
(出示幻燈片：大馬哈魚、鮭魚，鰻鱺、華子魚、南極鯨、海龜?shù)?
師：為了更加直觀的了解魚類的洄游，老師特意找了一段大馬哈魚洄游的視頻，咱們一起來看看大馬哈魚洄游的驚險歷程。(播放視頻)
請同學們看完視頻以后在小組內(nèi)交流感受，并在全班交流。
師：大馬哈魚的洄游歷程再一次震撼了我。為了自己種族的繁衍，面對困難，它們義無反顧，勇往直前。在我們每個人的成長過程中，也都會遇到意想不到的困難，我們也應該像大馬哈魚一樣義無反顧，勇往直前。
像大馬哈魚這樣為了繁殖后代進行長途洄游，這也是對環(huán)境的一種適應。我們把鳥類的遷徙，魚類的洄游稱為動物的遷移。(教師板書：動物的遷移)
除了前面介紹的遷移的動物，你還知道哪些動物進行遷移呢?
(學生：角馬、斑馬、馴鹿等)
請把你知道的動物遷移知識填入表格中。
(學生展示、匯報自己填的表格)
如果你還想知道更多的關于動物遷移的知識，可以收看中央1臺的《動物大遷移》或到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，正確的使用互聯(lián)網(wǎng)，使它成為我們學習的好幫手。
(設計意圖： 鼓勵學生小組討論，倡導團隊協(xié)作，有效地使學生學會學習、學會發(fā)展。并通過多角度的評價讓學生體會到學習的歡樂，增強學習科學的興趣和自信。通過交流討論大馬哈魚的洄游視頻，對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。)
三、結(jié)束語
同學們，大自然中各種各樣的動植物想了很多辦法去適應周圍環(huán)境，我們這節(jié)課學到的還遠遠不夠，大自然中還有很多奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，希望大家去做大自然的主人，去廣闊的大自然中汲取更多的營養(yǎng)。
(設計意圖：引導學生在課堂之外，在生活實踐中繼續(xù)去觀察、去認識、去理解科學，使科學更加貼近學生的生活，讓學生融入到大自然中。)
小學一年級語文《燕子南飛》教學教案三
教學目標
1.能在課文的語言環(huán)境中準確認讀 “飛、排、隊、 會”4個生字。能在老師的指導下正確描摹“飛、會”二字。
2 在老師指導下，認識復韻母：ai ei ui，會讀四聲，并初步了解調(diào)號的位置。能拼讀音節(jié)“fēi、pái、 duì、 kāi、 huì”。
3 能正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，并在熟讀的基礎上背誦課文。
重點和難點
1 在老師的指導下，能在課文的語言環(huán)境中準確認讀生字，巧記字形。
2 在老師指導下，認識復韻母：ai ei ui，繼續(xù)學習拼讀音節(jié)。
教學準備
錄音機、錄音磁帶、生字卡片、拼音卡片等。
教學過程
一、 猜謎激趣，揭示課題
1 猜謎：小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，
從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。
(謎底：燕子)
2 揭示課題，26、燕子南飛
3 生字教學：“飛”
(1)正音，出示復韻母“ei”，
指導：讀音、拼讀音節(jié)fei
(2)組織學生巧記字形，(看燕子外形記字形)
(3)指導書空“飛”。(注意筆畫、筆順)
說明：
興趣是學生自主學習的前提。本課根據(jù)一年級小學生的年齡特征和興趣愛好，采取兒童喜聞樂見的“謎語”來揭示課題，選用的謎語是帶韻的兒歌，它以生動的形象，巧妙的隱喻，活化出燕子的特點。猜謎語既能鍛煉學生的聯(lián)想、推理、歸納思維能力，又能激發(fā)他們的學習興趣。有一舉兩得的作用。
此環(huán)節(jié)的生字教學要注意：由于“飛”的讀音中有本節(jié)課要學的復韻母“ei”，因此教學時要建立音和形之間的聯(lián)系：通過字音引出復韻母的學習;有通過學習復韻母來讀準字音，從而實現(xiàn)本單元的總目標：讀兒歌識字學拼音。
二 感知課文，識字學拼音
1 組織學生聽課文，要求聽清：兒歌中燕子們在干什么呀?
2 組織交流，結(jié)合學生的回答出示文中語句。
出示：燕子要南飛，電線上面排好隊。
嘰——嘰——嘰——嘰——，好像在報數(shù)，又像在開會。
3、組織自學生字。
(1)學生跟錄音輕讀課文，圈出生字：排、隊、會
(2)組內(nèi)合作學習：互相交流自己認識的字及記字好辦法。
4、組織全班交流：請小老師交流記字好辦法。
5、鞏固生字，學習復韻母：ɑi、ui
(1)指導讀音：排——ɑi;隊——d ui
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(2)開火車讀四聲。
出示：āi ái ǎi ài (ɑ比i的口形大，調(diào)號標在ɑ上)
ēi éi ěi èi
uī uí uǐ uì
(3)找找課文中哪些字是帶有這兩個讀音的：排隊，開會
(4)指導拼讀音節(jié)pái、duì、kāì、 huì
說明：
這一環(huán)節(jié)，教師仍要注意識字與學拼音要互相結(jié)合，互相滲透，這里的教學設計與學習“飛”字有所不同，學習“飛”字時，是由生字引出拼音，這里是由拼音復現(xiàn)生字，兩種不同的形式可供教師選擇。
讀四聲要進行大面積訓練，力求讀準、讀好，為拼讀音節(jié)做好鋪墊。
三 朗讀課文，鞏固識字
1 組織輕聲讀課文：讀準字音，把課文讀正確。
2 師引讀課文。
3 組織各小組用喜歡的方式準備朗讀課文。
4 朗讀交流。
5 做游戲背課文：滾雪球
說明：
這一環(huán)節(jié)旨在反復讀文的過程中，復現(xiàn)生字，鞏固識記。因此重點要落實讀正確，讀通順。教學中，注意讓學生有充分的時間讀書，讀的形式要多樣。如，輕聲自由讀;師生合作讀;用自己的喜歡的方式讀(接龍讀、表演讀……)。讀的要求逐步提高，從讀準字音，把課文讀正確，到讀得通順，最后能讀流利。背誦作為本課的學習目標，教學時教師要注意背誦是在熟讀的基礎上進行的，課堂組織時，教師可組織一些游戲如，滾雪球，引導學生在游戲中背課文，這樣效果會更好。
四 復習鞏固，拓展練習
1 四聲火車：鞏固 ɑi、 ei 、ui的四聲
2 解密碼：借助拼音讀兒歌。
出示：
běi風呼呼chuī，
窗wài雪花fēi。
Lěi lěi gěi 奶奶，
輕輕chuí chuí bèi。
奶奶問lěi lěi,
小手lèi 不 lèi?
lěi lěi 瞇瞇笑：
不lèi我不lèi。
?、賹W生自由讀。
?、诮M內(nèi)合作讀。
?、劢涣鞅硌葑x。
說明：
這一環(huán)節(jié)以游戲形式進行。
四聲火車——開火車認讀四聲，之后教師可引導學生注意調(diào)號的位置，讓學生有一個初步的了解，以后再逐步學習。
解密碼,開八音寶盒——密碼是一首帶有音節(jié)的兒歌，用來鞏固音節(jié)的拼讀。密碼解開后，組織學生聽聽歌曲《小燕子》建議教師出示歌詞，組織學生讀讀歌詞，讓學生在新的語言環(huán)境下鞏固字詞。