小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《稀粥南北味》精選教案
《稀粥南北味》作者述說(shuō)了她人生道路上與喝粥有關(guān)的一段經(jīng)歷,她深切地體驗(yàn)到:不同時(shí)期不同地域,喝粥有著不一樣的意義,人們對(duì)它的感受也會(huì)不完全一樣。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《稀粥南北味》精選教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《稀粥南北味》精選教案一
教學(xué)目標(biāo):
(1)從品味語(yǔ)言入手,體會(huì)作者在不同時(shí)期對(duì)喝粥產(chǎn)生的各種情感。
(2)通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)世情所折射出來(lái)的滄桑,從而理解文旨。
分析學(xué)生:
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)張抗抗的作品《故鄉(xiāng)在何方》,對(duì)作者的有關(guān)生平情況已有所了解,為本課堂中深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
學(xué)生對(duì)“喝粥”這一生活現(xiàn)象比較熟悉,但是缺乏思考與認(rèn)識(shí),更不善于對(duì)生活現(xiàn)象作生動(dòng)描述。
課文的篇幅較長(zhǎng),不宜在課內(nèi)朗讀。因此,在接觸文本探究之前,教師安排學(xué)生必須作一定預(yù)習(xí)工作。
學(xué)習(xí)類(lèi)型:陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與程序性知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。
課的類(lèi)型:新授課。
教時(shí)安排:兩教時(shí)。
授課班級(jí):東門(mén)中學(xué)初二7班。
教學(xué)方法:探究質(zhì)疑,合作學(xué)習(xí),學(xué)導(dǎo)結(jié)合
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生通過(guò)自讀課文,對(duì)課文內(nèi)容初步感知。
引導(dǎo)學(xué)生探究課文作者的寫(xiě)作目的。
教學(xué)過(guò)程:
▲教師出示課題。
▲教師讓學(xué)生回憶作者張抗抗的生平資料。
▲教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并出示預(yù)習(xí)要求:
一、讀課文,清除文字障礙
要求給下列字詞注音:粥、粳、黏、翹、芍、舔、罄、炮制、豌、楂、獷、熬、舀、 煲、燜、舂、匱、掰、迭
二、思考與探究:
1、 你認(rèn)為文中哪些段落寫(xiě)得特別精彩?哪些句子描寫(xiě)得生動(dòng)形象?哪些字詞寫(xiě)得極富有表現(xiàn)力?(請(qǐng)作圈劃)
2、 作者寫(xiě)了自己哪些時(shí)期的喝粥經(jīng)歷,各有些什么感受?最終得出什么啟示?
3、 結(jié)合課文的內(nèi)容質(zhì)疑,提出你最想提的問(wèn)題。
▲要求學(xué)生做自讀筆記。
第二教時(shí):
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入
出示課題并要求齊讀。
詢(xún)問(wèn):“稀粥”這東西同學(xué)們喜不喜歡喝?
作家張抗抗可以說(shuō)是喝稀粥長(zhǎng)大的,在她的《稀粥南北味》中, “南北”指的是什么?作者記敘了自己哪些時(shí)期的喝粥經(jīng)歷?她喜不喜歡喝粥?她對(duì)喝粥有些什么感受?
大家化五六分鐘時(shí)間對(duì)這些問(wèn)題作些思考,并作好回答這些問(wèn)題的準(zhǔn)備。
二、 指導(dǎo)探究文本
層次梳理:
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文22段。
作者記載了自己兩個(gè)階段三個(gè)時(shí)期的喝粥經(jīng)歷:
?、偻昱c少年時(shí)代,在家鄉(xiāng)浙江杭州喝大米粥;(稀粥初級(jí)階段)
?、谇嗄陼r(shí)期時(shí)代,在北大荒喝大楂子粥、小米粥;(稀粥初級(jí)階段)
?、叟紶柣刈婕畯V東訪(fǎng)親時(shí)喝魚(yú)生粥、煲粥等(稀粥高級(jí)階段)
留意文中的兩個(gè)過(guò)渡段:9段、17段。(它們作了怎樣的過(guò)渡?)
品讀揣摩:
你認(rèn)為文中哪些段落寫(xiě)得?說(shuō)說(shuō)自己的理由。(啟示探究文本)
1、 關(guān)注課文③—⑧段
指導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞:
喝(吃)粥;飄起香氣;一搶而空……
指導(dǎo)品讀表述生動(dòng)的語(yǔ)句:
◆ 灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音,像是有人唱歌一樣……
◆ 滾燙的喝下去,似乎五臟六腑都被清洗了一遍。
◆ 早也喝粥,晚也喝粥,而且是見(jiàn)鍋見(jiàn)底,一搶而空。
◆ 必得用舌頭把粘在粥碗四邊的粥湯舔干凈。
——作者對(duì)喝粥的感受:有些單調(diào)、別無(wú)選擇、出于習(xí)慣、某種需要……真是一種奇妙的東西。(探究:母親愛(ài)粥如命,祖母舔凈粥湯碗底,作者為什么卻時(shí)常不滿(mǎn)?……饑餓使然)
2、 關(guān)注課文10—16段
指導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞:
涌入;
指導(dǎo)品讀表述生動(dòng)的詞:
◆ 等到粥香四溢,開(kāi)鍋揭蓋,眼前金光燦燦,一派輝煌,盛在碗里,如捧著個(gè)金碗,很新奇也很莊嚴(yán)。
◆ 它的米粒飽滿(mǎn)又實(shí)沉,咬下去富有彈性和韌勁,嚼起來(lái)挺過(guò)癮。從每一粒馇子里熬出的粘稠漿汁,散發(fā)著秋天的田野上成熟的莊稼的氣息,洋溢著北方漢子的那種粗曠和力量。
◆ 五彩的豆子在鍋里微微脹裂,沉浮在金色的稀湯里,如玉盤(pán)上鑲嵌的寶石……
◆ 小米粥比之大馇子粥,喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些細(xì)膩些
◆ 每天每天,幾乎每一餐每一頓,我喝的都是小米粥。在掛滿(mǎn)白霜的土屋里,冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去……
——作者對(duì)喝粥的感受:熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心,我不再害怕不再畏懼,我第一次發(fā)現(xiàn),原來(lái)稀粥遠(yuǎn)非僅僅具有外婆賦予它的功能,它可以承載人生可以疏導(dǎo)痛苦甚至可以影響一個(gè)人的命運(yùn)。
(探究:在父母的羽翼下過(guò)自己美好的童年生活大米粥居然食之無(wú)味無(wú)趣,獨(dú)自在外,屢嘗人生艱苦,小米粥卻食之津津有味,為什么?……化作自己闖蕩世界的精氣。)
3、 關(guān)注課文18—23段
指導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞:
指導(dǎo)品讀表述生動(dòng)的語(yǔ)句:
◆稀粥竟以我從未見(jiàn)過(guò)的豐富絢麗,以其五彩斑斕的顏色和別具風(fēng)味的種類(lèi),呈現(xiàn)在我面前
◆ 魚(yú)生粥其味鮮美無(wú)比。其粥人口便化,回味無(wú)窮,其魚(yú)片鮮嫩可口,滑而不膩。一碗粥喝下去,周身通達(dá)舒暢,與世無(wú)爭(zhēng),別無(wú)它求
◆ 阿嫦的早粥不但味道清香爽口,讓人喝了一碗還想再喝,每天早晨都喝得肚子溜圓才肯作罷,而且內(nèi)容豐富,色澤鮮艷——綠的菜葉紅的肉丁黑褐色帶花紋的松花蛋和金黃色的海米,襯以米粒雪白的底色,真像是一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫(huà)。
——作者對(duì)喝粥的感受:白而黃的稀粥“初級(jí)階段”,躍入五彩繽紛的“中級(jí)階段”。稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性,開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞、以及精神享受的“高度”
(探究:作者如何突出魚(yú)生粥的鮮美無(wú)比?……與“燒鵝乳豬蛇羹野味”對(duì)比)
4、 探討文旨
作者從喝粥的經(jīng)歷體驗(yàn),談到了自己對(duì)喝粥的認(rèn)識(shí)。她從中得到了哪些啟示呢?
(2)稀粥這玩藝,歷經(jīng)歲月滄桑朝代更疊而始終長(zhǎng)盛不衰的種.種魁力。……對(duì)于許多中國(guó)人,亦如生命之源泉,一鍋一勺一點(diǎn)一滴,從中生長(zhǎng)出精血?dú)饬?、聰明才智,還有順便喝出來(lái)許多陳規(guī)和積習(xí)。
(25)節(jié):“……貧窮。糧食的匾乏加之人口眾多,結(jié)果就產(chǎn)生稀粥這種頗具中國(guó)特色的食物……”
(26)節(jié)“如今……喝粥是因?yàn)樽嫦冗z傳的粥的基因……”
(27)節(jié)“……粥是貧窮的產(chǎn)物,也是時(shí)間的產(chǎn)物……”
——告訴人們:要懂得生活的甘與苦,要珍惜美好生活的來(lái)之不易。多一種人生經(jīng)歷,多一份生活感受,自己的生活反而充實(shí)。
三、課堂小結(jié):
作者述說(shuō)了她人生道路上與喝粥有關(guān)的一段經(jīng)歷,她深切地體驗(yàn)到:不同時(shí)期不同地域,喝粥有著不一樣的意義,人們對(duì)它的感受也會(huì)不完全一樣,內(nèi)中折身著世情與滄桑真是:少年不識(shí)“粥”滋味……而今識(shí)盡“粥”滋味;只有經(jīng)歷風(fēng)雨,才能喜見(jiàn)彩虹啊。
四、作業(yè):
親自實(shí)踐一次喝粥經(jīng)歷,并記錄所觀(guān)察到的粥形及自己喝粥的感受。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
稀粥南北味
張抗抗
稀粥的“初級(jí)階段” 稀粥的“中級(jí)階段”
少年時(shí)代/杭州 青年時(shí)代/北大荒 多年之后/廣東老家
〔大米粥(白)→大楂子粥、小米粥(黃)〕 〔魚(yú)生粥(街頭)→煲粥(親戚家中)
白而黃 五彩繽紛
清爽可口∝ 奇妙 過(guò)癮、細(xì)膩溫柔∝新奇莊嚴(yán) 鮮美無(wú)比、回味無(wú)窮∝舒暢
(南方) (北方) (南方)
是貧窮的產(chǎn)物,是時(shí)間的產(chǎn)物
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《稀粥南北味》精選教案二
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)讀本文精彩的語(yǔ)段,品味準(zhǔn)確精練而又生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)幾個(gè)生活片斷,折射人世滄桑的寫(xiě)作意圖和主旨。
3、理解本文反映的人生經(jīng)歷和世情變化。
正音正字:
見(jiàn)課文下方注音的字
詞語(yǔ)積累:
源遠(yuǎn)流長(zhǎng) 才疏學(xué)淺 歲月滄桑 長(zhǎng)盛不衰 價(jià)廉物美 并無(wú)二致 五臟六腑
千方百計(jì) 萬(wàn)般無(wú)奈 五光十色 眼花繚亂 實(shí)實(shí)在在 無(wú)可依傍 五彩斑斕
別具風(fēng)味 街頭巷尾 回味無(wú)窮 與世無(wú)爭(zhēng) 別無(wú)他求 大開(kāi)眼界 五彩繽紛
黏黏乎乎 湯湯水水 偷工減料 鄭重其事 不同凡響 愛(ài)莫能助 無(wú)事生非
課文結(jié)構(gòu):
全文可分為五個(gè)部分。
第一部分(第1-2段),交代本文主要內(nèi)容,從自己喝粥的經(jīng)歷體察稀粥的魅力。
第二部分(第3-8段),少年時(shí)代,浙江家鄉(xiāng)的白米粥清爽可口,留下美好的回憶。
第三部分(第9-16段),“”時(shí)期,北大荒的粥在冰天雪地里給人以溫暖,化作闖蕩世界的精氣。
第四部分(第17-23段),改革開(kāi)放年代,廣州豐富絢麗的稀粥,使作者大開(kāi)眼界,稀粥的功能邁向?qū)徝?、欣賞以及精神享受的高度。
第五部分(第24-29段),作者對(duì)稀粥的思考:它是貧窮的產(chǎn)物,也是時(shí)間的產(chǎn)物;隨著生活的發(fā)展,或許終會(huì)漸漸淡去。
課文分析:
本文敘述了幾十年,作者在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥的幾個(gè)生活片斷,反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。
文章語(yǔ)言準(zhǔn)確精練而又生動(dòng)有趣,寫(xiě)稀粥的制作、吃粥的感受,各不相同,各具特色。
寫(xiě)各種粥的模樣,各種人吃粥的模樣,也是各各不同,窮形盡相,栩栩如生,躍然紙上。
思維訓(xùn)練:
一、本文寫(xiě)各種稀粥的制作有什么不相的特色?
寫(xiě)江南“燒”泡飯,“把剩下的大米飯攪松,然后用水燒開(kāi)了”;外婆“燒”白米粥,“熄火后的粥是不能馬上就喝的,微微地燜上一陣”;在北大荒“熬”豌豆糖粥,“熬上一鍋粥,待粥快熟時(shí),把豌豆摻進(jìn)去,又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖”;“急火煮開(kāi)鍋了,便變?yōu)槲幕馉F,燜的時(shí)間越長(zhǎng)越好”;廣州街頭“熬”魚(yú)生粥,“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,對(duì)著碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽、胡椒粉和味精,用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;親戚家“煲”具有廣東特色的粥,“把淘好的米放在罐子里,加了適量的水,再把罐子放在封好底火的爐子上,……到早晨起床,只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁,還有少量肉末,一起放入罐內(nèi),加上些佐料”;還有湖南婁底“舂”出來(lái)的米粥。
二、本文寫(xiě)吃稀粥的感覺(jué)有什么不相?
在外婆家喝白米粥,“天然地清爽可口,就像是白芍藥加百合再加蓮子熬出來(lái)的汁,滾燙地喝下去,似乎五臟六腑都被清洗了一遍”;在北大荒,“口感與大米粥很不相同,它的米粒飽滿(mǎn)又實(shí)沉,咬下去富有彈性和韌勁,嚼起來(lái)挺過(guò)癮”;喝米粥,“喝起來(lái)感覺(jué)要溫柔些細(xì)膩些……在掛滿(mǎn)白霜的土屋里,冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去,熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心;在廣州街頭喝魚(yú)生粥,其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去,周身通達(dá)舒暢,與世無(wú)爭(zhēng),別無(wú)它求”;在親戚家喝特色粥,“不但味道清香爽口,讓人喝了一碗還想喝……而且內(nèi)容豐富,色澤鮮艷”。
三、作者寫(xiě)吃稀粥的感覺(jué),僅僅是為了表達(dá)自己喜歡喝稀粥嗎?
不是?! ∽髡邔?xiě)不同時(shí)期、不同地方吃稀粥的不同感受,表現(xiàn)時(shí)代的變化,社會(huì)的變化,人的心態(tài)變化,反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,表明“稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性,開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞,以及精神享受的‘高度’”。
四、本文寫(xiě)了哪幾個(gè)生活片段的事?
少年時(shí)代,在浙江家鄉(xiāng)的白米粥清爽可口。
“”時(shí)期,在北大荒的喝粥苦中作樂(lè)。
改革開(kāi)放年代,在廣州大開(kāi)眼界,喝粥提升到審美欣賞、精神享受的高度。
你了解哪些地方特色食品?它們含有什么地域文化?
本文用生動(dòng)的詞語(yǔ)描寫(xiě)粥的色香味。請(qǐng)你從文中各找出幾例。
色:白亮白亮、金光燦燦、色澤鮮艷、黃澄澄;
香:粥香四溢、清香爽口;
味:甜絲絲、清爽爽口、鮮美無(wú)比、回味無(wú)窮。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《稀粥南北味》精選教案三
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,品讀文中富有感染力的語(yǔ)句,感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰” “旱澇保收”“省吃?xún)€用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”及專(zhuān)用名詞“點(diǎn)彩派”。
口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):概述制粥的過(guò)程,比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標(biāo):如何理解稀粥是“貧窮的產(chǎn)物,是時(shí)間的產(chǎn)物”?稀粥的變化發(fā)展是否反映了時(shí)代的變遷?
寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)展現(xiàn)人物心理。理解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
教師提問(wèn):你是否喝過(guò)稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>
二、沉浸文本,整體感知
默讀課文或小聲散讀課文,思考:文本告訴我們?cè)鯓右患?
學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;
一位走南闖北的人,幾十年來(lái)在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥,從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。
三、體驗(yàn)文本、品位語(yǔ)句、理解課文
學(xué)生再讀課文,圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句,品味這些語(yǔ)句。
分析品味課文過(guò)程中涉及的需要深入理解的重要問(wèn)題;
1. 作者少年時(shí)代在杭州吃泡飯,也就是稀飯。少女時(shí)代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒極少喝到白米粥,喝的最多的是大楂子粥和小米粥。很多年后,和父母去廣州,喝道一種別具風(fēng)味的生魚(yú)片粥,最近,在湖南喝到一種“舂”出來(lái)的粥。從作者喝粥的經(jīng)歷可看出;
(1) 粥是中國(guó)百姓最常吃的,也很愛(ài)吃的食物,在中國(guó)粥源源流長(zhǎng)。
(2) 表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣。
2.“一戶(hù)人家吃三年粥,就可買(mǎi)上一畝田呢。”吃粥與買(mǎi)田有什么關(guān)系?這句話(huà)意在闡明一個(gè)社么道理?
做粥用的米少,這樣可以省錢(qián),三年吃粥省下的錢(qián)就可以買(mǎi)一畝田。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。
四、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)
1.通過(guò)比較閱讀,用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語(yǔ)句過(guò)程中,請(qǐng)學(xué)生直接回答)
2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理,如果不吃粥會(huì)怎樣?
3.可用制表的形式來(lái)概括以上內(nèi)容
地 名 制 粥 吃粥的感受 世情變遷
江 南 一 帶 燒泡飯,“把剩下的大米飯攪松,然后用水燒開(kāi)。”外婆“燒”白米粥,“熄火后的粥是不能馬上就喝的,微微地燜上一陣?!?在外婆家喝白米粥,“天然地清爽可口,就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來(lái)的汁,滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍?!?五六十年代(省吃?xún)€用)
北 大 荒 “熬”豌豆糖粥,“熬”上一鍋粥,待粥快熟時(shí),把豌豆摻進(jìn)去,又加上不知從哪弄來(lái)的一點(diǎn)白糖?!爸蟆贝箝又?,“急火煮開(kāi)鍋了,便改為文火燜,燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好?!?在北大荒喝大楂子粥,“它的米粒飽滿(mǎn)又實(shí)沉,咬下去富有彈性和韌勁,嚼起來(lái)挺過(guò)癮?!焙刃∶字啵氨戎箝又嗪绕饋?lái)感覺(jué)要溫柔些,細(xì)膩些……在掛滿(mǎn)白霜的土屋里,冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,我覺(jué)得自己還有足夠的力量活下去,熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心?!?時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)
廣 州 (湖南) 熬魚(yú)生粥,“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,對(duì)著碗里的生魚(yú)片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精,用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,“把淘好的米放在罐子里,加了適量的水,再拔罐子放在封好底火的爐子上,……早上起床,只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁,還有少量肉末,一起放入罐內(nèi),加上些作料”。還有湖南“舂”出來(lái)的米粥。 其味鮮美無(wú)比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢,與世無(wú)爭(zhēng)、別無(wú)他求。在親戚家喝特色粥,“不但味道清香爽口,讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,色澤鮮艷?!?改革開(kāi)放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性,開(kāi)始邁向?qū)ο≈嗟膶徝?、欣賞,以及精神享受的“高度”。)
4.比較的結(jié)果:“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),反映了五十年代的人們省吃?xún)€用置產(chǎn)業(yè)的心理——時(shí)期極偶然炮制,反映物質(zhì)的貧乏——“改革開(kāi)放”年代吃粥是審美、欣賞、享受,反映了“改革開(kāi)放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來(lái),而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來(lái)了。表達(dá)了作者贊美“改革開(kāi)放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來(lái)了巨大變化的思想感情。
(適時(shí)指出這樣的寫(xiě)作方法是“以小見(jiàn)大”和“對(duì)比”,即以“吃粥”這一常見(jiàn)的、普遍的生活小事的變化,通過(guò)不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較,來(lái)反映世情的巨變、國(guó)家的發(fā)展變化。)
五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè))
1.相同點(diǎn)
地點(diǎn)相同:都涉及廣東省的廣州
主題相同:都是反映改革開(kāi)放使人民生活水平提高,人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。
寫(xiě)作特點(diǎn)相同: 以小見(jiàn)大對(duì)比
都運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言
A.比喻句 “嘆”茶有如牛的反芻 《水鄉(xiāng)茶居》這樣的“草草杯盤(pán)共一歡”,便是水鄉(xiāng)生活中的詩(shī) 《水鄉(xiāng)茶居》早粥……真像是一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫(huà) 《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盤(pán)上鑲嵌的寶石 《稀粥南北味》
B.擬人句 大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚(yáng)帆來(lái)去 《水鄉(xiāng)茶居》皎月悄悄浸在小河里 《水鄉(xiāng)茶居》聽(tīng)著灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音,像是有人唱歌一樣《稀粥南北味》改換成天底下頂頂溫柔的白米粥 《稀粥南北味》
題材相同:散文
2.不同點(diǎn)
敘述方式不同 《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱(chēng)《稀粥南北味》以第一人稱(chēng)
對(duì)比的內(nèi)容不同 《水鄉(xiāng)茶居》 茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒
《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較
六、布置回家作業(yè)
1. 造句
不同凡響—— 才疏學(xué)淺——
2. 你對(duì)“幾位外國(guó)朋友,一聽(tīng)稀粥,聞粥色變”想說(shuō)點(diǎn)什么?
3. 采用以小見(jiàn)大的方法,以日常生活中的一件小事,用不少于三百字的短文,來(lái)反映世情變化。(此題僅限于語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)做)
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