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小學(xué)五年級(jí)語文《挑山工》優(yōu)秀教案

時(shí)間: 李斯1287 分享

  《挑山工》講的是挑山工登山,雖然身擔(dān)重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《挑山工》優(yōu)秀教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級(jí)語文《挑山工》優(yōu)秀教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)能力目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,增識(shí)2個(gè)字,理解新詞,達(dá)到理解課文內(nèi)容,能正確流利地朗讀課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  2、過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程,使學(xué)生掌握作者抓住給人以啟示為重點(diǎn)寫人寫事的方法。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):教育學(xué)生做事情要一心向著目標(biāo)、專心致志、一往無前。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解挑山工講的意味深長的話的意思。

  2、懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一層層有條理地表達(dá)出來的。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、掛圖。

  教學(xué)過程:

  一、多媒體展示、激發(fā)興趣。

  師:同學(xué)們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來游覽,在游覽的同時(shí),我們會(huì)看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。

  師:板書課題——挑山工

  師:多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。

  師:這些挑山工登山時(shí)比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達(dá)到頂點(diǎn),這是真的嗎到底是怎么回事呢?請(qǐng)大家看書。

  [點(diǎn)評(píng):多媒體展示,把學(xué)生帶入了情境中,引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的極大關(guān)注,調(diào)動(dòng)了他門主動(dòng)參與的情感,激發(fā)了他們讀的濃厚興趣。]

  二、初讀課文、整體感知

  生:自由讀文

  師:你讀懂了什么?

  生1:挑山工是幫助游人挑東西的人。

  生2:挑山工比游人先到山頂。

  生3:挑山工比游人走的路程大約多一倍。

  ……

  師:同學(xué)們還有什么問題不懂,想提出來和大家討論嗎?

  生1:挑山工說的那段話蘊(yùn)含著什么哲理?

  生2:挑山工登山有什么特點(diǎn)?

  生3:為什么挑山工的速度不比游人慢?

  生4:“因?yàn)槲倚枰边@句話是什么意思?

  生5:為什么挑山工的牙齒很白?

  師:第5個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水,牙齒都很白”,就解決了。對(duì)前四個(gè)問題我們先“存”起來,在深入研究課文中解決。

  [點(diǎn)評(píng):“學(xué)而不思則罔”,學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始,來自學(xué)生的問題,比老師提的問題,更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性,為下一教學(xué)步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問,能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì)。]

  三、以讀為主、讀中探究

  教學(xué)第一部分

  師:“挑山工”登山有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。

  生:邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子

  師:讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生回答。

  生:挑山工走的路線是折尺形的從臺(tái)階左側(cè)起步,斜行向上,登上七、八級(jí)到了臺(tái)階右側(cè)就轉(zhuǎn)過身子,反向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身,扁擔(dān)換一次肩。

  師:好,大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎?

  生:能。

  師:指名到黑板上畫,其它同學(xué)在座位上畫。

  生:畫出挑山工走的路線圖。

  師:同學(xué)們畫的都不錯(cuò),誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。

  生:講解。

  師:指名朗讀第一自然段。

  師:你認(rèn)為他讀得怎么樣。

  生:“沉甸甸”讀得比較平淡。

  師:挑山工的擔(dān)子不夠沉,該怎么讀?

  生:重讀“沉甸甸”。

  師:范讀“挑山工走的路線是折尺形的,”突出“折尺形”。

  生:讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。

  師:重讀“多一倍”。

  生:再讀一遍。

  師 :很好,請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,把你的體會(huì)“讀”出來。

  點(diǎn)評(píng):通過各種形式的讀,拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時(shí),表情朗讀,又是一種很好的表達(dá)手段,指導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀,將學(xué)生的心得表現(xiàn)出來,使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中.本環(huán)節(jié)注重讀中感悟,讀中積累,讀中表達(dá)。

  師:學(xué)生們,剛才讀的很不錯(cuò),獎(jiǎng)勵(lì)你們一段錄像。

  師:(展示課件:挑山工登山實(shí)況錄像)看完后說出你看到了什么?

  生1:看到挑山工穿著紅背心。

  生2:看到挑山工一直在登山。

  生3:看到泰山非常陡。

  生4:看到挑山工走的是:“之”字形成的路。

  ……

  [點(diǎn)評(píng):運(yùn)用現(xiàn)代多媒體,幫助學(xué)生建立閱讀表象,為理解文章說明深刻哲理打好基礎(chǔ)。]

  師:按常理來說,挑山工登山走彎曲的路,路程大約比游人多一倍,游人應(yīng)該比挑山工快得多,但是事實(shí)是這樣嗎?朗讀第二自然段。

  生:集體朗讀。

  師:我怎么聽不出作者覺得“奇怪”?再好好讀一讀這句話。

  “騰云駕霧”不是在騰云駕霧,是慢悠悠的,該怎么讀?

  生:自由感情朗讀第一段。

  [點(diǎn)評(píng):打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”,以學(xué)生的閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的,教師決不代替分析,而是導(dǎo)讀、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、突出學(xué)生的主體地位。]

  教學(xué)第二部分

  師:有一次,我同幾個(gè)畫友到泰山寫生,就遇到過這種情況。我們?cè)撊绾紊钊雽W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容呢?

  生:小組合作學(xué)習(xí)。

  師:課件展示:小組合作學(xué)習(xí)要解決的問題;

 ?、僬页雒鑼懱羯焦ね饷驳木渥?。

  ②找出描寫挑山工神態(tài)的句子。

  ③幾次相遇,相遇的地點(diǎn),看見挑山工在干什么?

 ?、苡谩皑D”畫出挑山工說的話。

  生:自由組合以小組為單位學(xué)習(xí)、探究、交流、匯報(bào)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把你學(xué)習(xí)成果匯報(bào)一下。

  生1:第一組:讀、寫挑山工外貌的句子。

  生2:第二組:讀、寫挑山工神態(tài)的句子。

  生3:第三組:敘述和挑山工的三次相遇。

  生4:第四組:讀挑山工說的話。

  師:挑山工說話很風(fēng)趣,還解答了剛才同學(xué)們提出的問題,“為什么挑山工走得快”,請(qǐng)我們好好學(xué)學(xué)。“我們哪里有近道……。是不是這個(gè)理兒?”這段話。

  生:默讀重點(diǎn)段,畫出重點(diǎn)詞語

  師:你從挑山工的話中體會(huì)到了什么?

  生1:我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

  生2:我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。

  生3:我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

  [ 點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生讀、說、寫反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落,突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在語言實(shí)踐中進(jìn)行了扎實(shí)的語文基本能力訓(xùn)練。]

  教學(xué)第三部分

  師:導(dǎo)讀:從泰山回來,我畫了一幅畫,是這樣的畫?

  生:集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”

  師;展示圖畫。

  師:誰能把畫中的內(nèi)容讀出來。

  師指導(dǎo)朗讀:突出:“陡直”;“沒有盡頭”讀慢一點(diǎn),拖長音:“壓彎了腰”讀的低沉一點(diǎn),“一步一步讀出他的艱難”;“向上登攀”要讀得有勁,挑山工肉體上的“腰”能壓彎,但精神上的“腰”永遠(yuǎn)挺直。

  師:范讀。

  生:比賽讀、推薦讀。

  師:教使用手勢表示抑揚(yáng)頓挫,“指揮”全班學(xué)生有感情地朗讀。

  師:老師把這幅送給同學(xué)們,你們需要他嗎?

  生:需要

  師:需要什么?請(qǐng)?jiān)趫D畫下面寫幾句最想說的話。

  生:需要挑山工認(rèn)定目標(biāo),堅(jiān)持不懈,腳踏實(shí)地的精神。

  [點(diǎn)評(píng):指導(dǎo)感情朗讀,首先引導(dǎo)學(xué)生真正的入情入境,其次,加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo),通過范讀,比賽讀,推薦讀,手勢讀各種形成反復(fù)讀書,又促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步入情入境,在感情上與作者真正融為一體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成,啟發(fā)學(xué)生說出內(nèi)心的感受。]

  四、聯(lián)系生活,遷移運(yùn)用

  師:挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理,挑山工的精神富有很深的啟迪作用,請(qǐng)聯(lián)想生活實(shí)際想一想,你能舉出幾個(gè)類似的例子嗎?

  生1:龜兔賽跑。

  生2:笨鳥先飛。

  生3:身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……

  師:挑山工的精神對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢?把你的理解,體會(huì)用筆表達(dá)出來。

  生:寫讀后感

  [點(diǎn)評(píng):語文不僅需要理解,更需要延伸、應(yīng)用。]

  五評(píng)價(jià),總結(jié)

  師:本節(jié)課你有哪些收獲?

  生1:我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。

  生2:我明白了挑山工說的話的含義。

  生3:我知道了作者畫畫的目的是什么。

  ……

  師:希望同學(xué)們把挑山工扎扎實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,目標(biāo)專一,堅(jiān)持不懈的精神永遠(yuǎn)留在心中,用在學(xué)習(xí)和生活上。

  擴(kuò)展性閱讀:

  今天,老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家,請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀。

  [點(diǎn)評(píng):一節(jié)好課的結(jié)束,應(yīng)該是課外閱讀的開始,即讓學(xué)生走進(jìn)新文本,擴(kuò)大視野,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。]

  小學(xué)五年級(jí)語文《挑山工》優(yōu)秀教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。

  預(yù)習(xí)要求:

  1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字,查字典解決。

  2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

  3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問題,并試著回答課后問題。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字,正確讀寫并積累下面的詞語:節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

  3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工,感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。

  4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、談話渲染、主題導(dǎo)入

  從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢,老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)?(生說)

  這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文:《挑山工》。

  [設(shè)計(jì)思路:由單元主題為切入點(diǎn),從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]

  二、交流資料,鏈接文本

  課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料,下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。(生匯報(bào))

  [設(shè)計(jì)思路:通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解,明白他們是怎樣一群人,他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力,又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。]

  三、初讀感知,自主質(zhì)疑

  1、讓學(xué)生帶著任務(wù),充分地自讀課文。

  (1)自學(xué)生字,打開智慧門,用自己喜歡的方法記憶字形。

  (2)想一想課文主要寫了什么。

  (3)對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。

  2、組織交流;

  (1)說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好,也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。

  (2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。

  (3)組織全班交流,各小組匯報(bào),師生共同提煉出有研究價(jià)值的問題。

  學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè);

 ?、佟拔覀兏銈儾灰粯??!碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?

 ?、谔羯焦ぜ绫持匚?,走折尺形路線,可速度為什么不比游人慢?

 ?、壅n文最后一句里的“它”指什么?……

  [設(shè)計(jì)思路:此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),通過安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué),讓他們自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。這也為后面以疑促讀,深入自學(xué),自主解疑做好了準(zhǔn)備。]

  四、布置作業(yè),熟讀延伸

  把課文多讀幾遍,直到能夠讀流利為止。

  [設(shè)計(jì)思路:以學(xué)定教,學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容,感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué),所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無,而是至關(guān)重要。]

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  “開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。

  二、以疑促讀,讀中感悟

  1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。(內(nèi)容見前)

  2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同;

  (1)各自默讀思考,然后填寫表格中概括差異的部分。

  對(duì)比結(jié)果:

  (2)在小組內(nèi)分析交流,開展合作學(xué)習(xí)。

  (3)全班交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

  [設(shè)計(jì)思路:通過自學(xué),學(xué)生認(rèn)識(shí)到:游人輕裝上山走直線,挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞,挑山工則是工作。]

  3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,有一個(gè)問句:“你看,是不是這個(gè)理?”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢?請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話,反復(fù)朗讀,精讀細(xì)品,然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。

  (1)放手讓學(xué)生自學(xué)。

  (2)組織交流評(píng)議。

  (3)通過朗讀,你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?

  (有一種不怕吃苦,腳踏實(shí)地,勇往直前的精神。)

  (4)鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。

  4、組織學(xué)生討論:課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁?

  [設(shè)計(jì)思路:該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在,緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品,感悟內(nèi)容。]

  三、再讀深思,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1、快速默讀課文,看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

  2、組織交流,形成共識(shí),指導(dǎo)習(xí)作。

  [設(shè)計(jì)思路:使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì),使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來,以“讀”帶“寫”。]

  四、情境交融,心靈互動(dòng)

  通過作者的介紹,我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,腳踏實(shí)地,認(rèn)定目標(biāo),勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山,你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話?(出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》)

  [設(shè)計(jì)思路:創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語言情境,喚起學(xué)生暢所欲言的愿望,訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力,也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì),深化了思想認(rèn)識(shí)。]

  五、賞讀品味,激發(fā)情感

  同學(xué)們,在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí),你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,請(qǐng)你富有激情地讀一讀,再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來,那么就用自己的朗讀來表現(xiàn),行嗎?

  [設(shè)計(jì)思路:用品讀來結(jié)束教學(xué),讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈,激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地,勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異,提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。]

  小學(xué)五年級(jí)語文《挑山工》優(yōu)秀教案三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,明白挑山工挑著重物,走的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>

  2、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,才能獲得成功的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解挑山工話里的深刻含義,能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。

  教學(xué)方法

  1、以讀促思、以讀促解。

  2、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  課前談話:

  同學(xué)們,我們先來欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉,但是我們游人要想登上泰山,只有一條陡直的山路。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑

  1、談話激趣:同學(xué)們,泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人,但是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了,作者來到泰山,更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色,而是一位挑山工。

  2、板書課題。

  3、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。

  4、對(duì)“我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理?!边@句話進(jìn)行質(zhì)疑。

  【設(shè)計(jì)意圖:興趣是的老師,通過對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑,既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。】

  二、品讀課文、感知“不同”

  1、初讀挑山工說的話,談?wù)勛x懂了什么?

  2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。

  (1)上山時(shí)負(fù)重不同。

 ?、袤w會(huì)“沉甸甸”。(播放課件)

  ②指導(dǎo)朗讀:他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān),兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品。

  (2)上山時(shí)路線不同。

 ?、偈裁词钦鄢咝温肪€。

 ?、趧?dòng)筆在書上畫一畫折尺形路線圖。

 ?、垠w會(huì)為什么要走折尺形路線?

  (3)挑山工一個(gè)勁兒往前走,游人走走停停。

  3、引讀:挑著沉甸甸的物品,走著折尺形的路線,不聲不響地從我們身旁走過,悄悄地走到我們前頭去了。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過“品、讀、思、畫”相結(jié)合的方法,感悟挑山工和游人的不一樣,為下文“悟理”做好鋪墊?!?/p>

  三、精讀課文,感悟道理

  1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請(qǐng)大家再讀挑山工的話,說說感受到的理兒。(全班交流)

  2、理解“它”指的是什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)遷移的原則,不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語,還要理解其文字背后的含義?!?/p>

  四、聯(lián)系生活、拓展升華

  1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?

  2、教師總結(jié),希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行,以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。


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