小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《最后一片樹(shù)葉》優(yōu)質(zhì)教案
《最后一片樹(shù)葉》以一片樹(shù)葉和一只鳥(niǎo)兒對(duì)話的形式，寫(xiě)出了樹(shù)上最后一片樹(shù)葉由不快樂(lè)到快樂(lè)的情緒變化，運(yùn)用擬人手法巧妙地向小讀者滲透了關(guān)于落葉的自然常識(shí)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《最后一片樹(shù)葉》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家！
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《最后一片樹(shù)葉》優(yōu)質(zhì)教案一
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生：是秋天。
師：走進(jìn)秋天的大自然你發(fā)現(xiàn)了哪些變化?
生：秋天天氣涼了。……
生：樹(shù)葉慢慢變黃了，都落了。
師：還記得我們學(xué)過(guò)的歌曲《小樹(shù)葉》嗎?讓我們一起來(lái)唱唱這首歌。
(師生拍手同唱歌曲“秋風(fēng)起來(lái)了……”)
師：正像歌曲里唱到的一樣，秋天，小樹(shù)葉慢慢地變黃，一片片離開(kāi)了樹(shù)媽媽。(教師出示課件：大樹(shù)上一片樹(shù)葉圖)
你們看這棵大樹(shù)上還有幾片樹(shù)葉?
生：只有一片樹(shù)葉了。
師：是啊，只有這最后的一片樹(shù)葉了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和它有關(guān)的文章《最后一片樹(shù)葉》。舉起小手和我一起來(lái)寫(xiě)課題(板書(shū)課題，生齊讀：最后一片樹(shù)葉。)
師：這最后一片樹(shù)葉在離開(kāi)樹(shù)媽媽之前，還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢!你們想知道嗎?
生：想!(學(xué)生顯得有些迫不及待。)
(點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系學(xué)生生活，并利用學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，拉近學(xué)生與文本的距離;歌曲與故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生讀文欲望，促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本。)
二、初讀課文。初識(shí)生字。
師：大家打開(kāi)課文，自己走進(jìn)故事中去看看。想辦法解決不認(rèn)識(shí)的生字。如果有認(rèn)識(shí)困難或讀不準(zhǔn)的字用橫線標(biāo)出來(lái)。(學(xué)生開(kāi)始讀課文，不時(shí)地有向同學(xué)詢問(wèn)、停下來(lái)借助拼音拼讀及拿筆標(biāo)畫(huà)的。)
(點(diǎn)評(píng)：學(xué)生帶著好奇心初讀課文時(shí)，教師在布置閱讀要求的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成識(shí)字教學(xué)的第一步：讀準(zhǔn)字音。)
師：你們喜歡這個(gè)故事嗎?
生：喜歡!(異口同聲，并且滿臉歡喜。)
師：讀課文時(shí)遇到生字困難了嗎? (部分同學(xué)點(diǎn)頭表示遇到了困難。)
師：那就和同桌同學(xué)一起走進(jìn)故事中，每人一段輪流讀課文。你可以仔細(xì)聽(tīng)對(duì)方讀或請(qǐng)教對(duì)方解決你遇到的生字問(wèn)題。并且邊讀邊思考：當(dāng)樹(shù)上只剩下這一片樹(shù)葉時(shí)，它的心情會(huì)怎么樣?(學(xué)生兩人合作讀文，讀文過(guò)程中解決了部分生字。)
生1：樹(shù)葉不開(kāi)心，因?yàn)樗趪@息。
生2：我還知道因?yàn)樗雷约嚎煲懒怂圆豢鞓?lè)。
(師板書(shū)：不快樂(lè))
(點(diǎn)評(píng)：提出深層閱讀要求：合作讀文，思考樹(shù)葉開(kāi)始的心情。在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)通過(guò)合作讀文的形式達(dá)到互助識(shí)字、糾正字音的識(shí)字目的。)
師：它最后離開(kāi)樹(shù)媽媽時(shí)心情又是怎樣的呢?讓我們一起走進(jìn)課文去看看。我請(qǐng)十個(gè)同學(xué)每人來(lái)讀一自然段，其他人邊聽(tīng)邊思考。(安排學(xué)生讀文順序，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)讀的要求。)(十個(gè)學(xué)生讀文，其他人帶著任務(wù)，有目的認(rèn)真聽(tīng)讀。)
師：他們有字音的錯(cuò)誤嗎?
生1：第九段“捉迷藏”的“捉”，他讀成了“zuō”。(鼓勵(lì)出錯(cuò)同學(xué)再讀一遍，糾正錯(cuò)誤。全班齊讀。)
生2：“一場(chǎng)多么有趣的捉迷藏游戲呀!”“場(chǎng)”在這里應(yīng)該是二聲，不是三聲。
師：(出示課件：我經(jīng)常到廣場(chǎng)上去玩兒。一場(chǎng)多么有趣的捉迷藏游戲呀!)調(diào)皮的“場(chǎng)”字有兩個(gè)名字，它做量詞要讀二聲。(學(xué)生自由體會(huì)讀。)
……
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉后來(lái)的心情怎樣了?
生：有了小鳥(niǎo)的幫助，樹(shù)葉最后變得很快樂(lè)。
(師板書(shū)：快樂(lè))
(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)學(xué)生朗讀課文的展示，既為學(xué)生提出了更深層的閱讀要求，又利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身讀音問(wèn)題，利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的識(shí)字問(wèn)題，并相機(jī)糾正。)
(總評(píng)：從滿足學(xué)生的讀書(shū)欲望入手，以閱讀為主線(明線)，識(shí)字為輔線(暗線)。學(xué)生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求，并將識(shí)字過(guò)程暗含其中。在學(xué)生由深入淺有層次的閱讀中，識(shí)字教學(xué)分步走。)
三、默讀品析，理解詞語(yǔ)。
師：最后一片樹(shù)葉開(kāi)始不快樂(lè)，后來(lái)變得快樂(lè)了。大家默讀課文，在文中找出能反映樹(shù)葉心情的句子，先自己讀一讀，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。(學(xué)生自由默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)。)
生1：我找到了樹(shù)葉不快樂(lè)的句子。樹(shù)葉說(shuō)：“你很快樂(lè)，我可不快樂(lè)，我快要死了。”我們要是知道自己快死了也一定會(huì)很傷心、害怕。
師：是啊，一個(gè)等待死亡的人怎么會(huì)開(kāi)心呢?再來(lái)讀這句話。(課件出示句子。學(xué)生個(gè)別讀后，全班齊讀。師指導(dǎo)學(xué)生讀出小樹(shù)葉當(dāng)時(shí)的心情。)
生2：我找到的也是樹(shù)葉不快樂(lè)的句子。樹(shù)葉說(shuō)：“不是掉在地上爛掉了嗎?” 它以為自己要爛掉了，也會(huì)很傷心，快樂(lè)不起來(lái)了。(課件出示句子。學(xué)生多形式練讀體會(huì)樹(shù)葉的傷心。)
生3：它聽(tīng)到樹(shù)葉正在嘆息，就問(wèn)：“你發(fā)什么愁?……”樹(shù)葉在嘆息，就說(shuō)明它不快樂(lè)。
師：樹(shù)葉為什么嘆息?為什么發(fā)愁?
生：它以為自己快死了，心里難過(guò)就會(huì)嘆息、發(fā)愁。
師：(課件出示：嘆息、發(fā)愁)說(shuō)得好!再看這幾個(gè)字。
生：它們和心理活動(dòng)有關(guān)，所以“息”和“愁”都是心字底兒。
生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天樹(shù)葉心里就會(huì)發(fā)愁。
師：你能把字形和字義聯(lián)系起來(lái)記生字，這樣的方法可真棒，也很有趣!這么好的方法我怎么沒(méi)想起來(lái)?哎……(師發(fā)出一聲嘆息，學(xué)生竊笑。)
生：心里難過(guò)發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。
師：在生活中，你們什么時(shí)候會(huì)發(fā)愁、嘆息呢?
生：考試沒(méi)考好會(huì)發(fā)愁、嘆息。
生：忘寫(xiě)作業(yè)了，老師又要檢查。
師：想著你的那些愁事兒，一起來(lái)嘆息一聲。(師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。)(課件出示句子。多形式練讀。)
師：大家找到了樹(shù)葉的不快樂(lè)，誰(shuí)找到了它變得快樂(lè)的句子?
生1：“是嗎?”樹(shù)葉聽(tīng)得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥(niǎo)的話，知道自己不會(huì)死了，我想它一定就會(huì)開(kāi)心了!
師：當(dāng)一個(gè)以為自己要死去的人，知道自己不會(huì)死了，該有多開(kāi)心呀!再來(lái)讀讀這句話。(課件出示句子。一生讀。)
師：兩位同學(xué)讀的不同，讓我們感到樹(shù)葉的心情也就不同。
生：第一個(gè)同學(xué)讀出了樹(shù)葉的驚喜，第二位同學(xué)讀的，聽(tīng)起來(lái)好像樹(shù)葉有點(diǎn)懷疑，不敢相信這是真的。
師：你體會(huì)得好極了!給老師一個(gè)機(jī)會(huì)讀給大家聽(tīng)好嗎?(師兩種語(yǔ)氣范讀，學(xué)生體會(huì)。)大家再來(lái)用不同的語(yǔ)氣讀一讀，體會(huì)樹(shù)葉當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生練讀、指名讀。)
生2：我從“啊!一場(chǎng)……快樂(lè)了?！币部闯鰳?shù)葉變得快樂(lè)了。
師：樹(shù)葉都把離開(kāi)樹(shù)媽媽當(dāng)成捉迷藏游戲了，能不開(kāi)心嗎?找得真好!(課件出示句子。男女生比賽讀。)
師：小鳥(niǎo)怎么讓樹(shù)葉的心情一下子變好了呢?
生：因?yàn)樾▲B(niǎo)飛得高……(全場(chǎng)大笑。生有些難為情。)
師：是啊，小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔，從落葉紛飛的秋天到嫩葉萌生的春天。
生：(眼前一亮)對(duì)!小鳥(niǎo)看到秋天樹(shù)葉落，春天又會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)，并把看到的告訴了樹(shù)葉。所以它變得快樂(lè)了。
師：說(shuō)得好!就請(qǐng)你把小鳥(niǎo)的話讀給樹(shù)葉和大家聽(tīng)。(課件出示第六段。生范讀、眾生自讀、齊讀。)讀了這些，你有什么想說(shuō)的?
(生用兒童化的語(yǔ)言自由說(shuō)了解到的落葉的知識(shí)。)
(小節(jié)總評(píng)：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生默讀中分析、理解的能力，并以簡(jiǎn)單的話題形式展開(kāi)閱讀。學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生通過(guò)字形分析、做動(dòng)作、聯(lián)系已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷等共同解決。做到識(shí)字、口語(yǔ)交際、課外拓展與閱讀同步進(jìn)行。)
四、融入文本，情感升華。
師：我們真要感謝這只快樂(lè)而又熱情的小鳥(niǎo)，是它為樹(shù)葉找到了快樂(lè)?，F(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文前后兩幅插圖上為這片樹(shù)葉畫(huà)上不同的表情吧!(板書(shū)。在“不快樂(lè)”和“快樂(lè)”下各畫(huà)一片樹(shù)葉。)(一生上臺(tái)分別畫(huà)上了哭臉與笑臉，其他人在書(shū)上畫(huà)。)
師：我看不到大家畫(huà)的表情，就請(qǐng)大家把表情做給我們看好嗎?(全班同學(xué)做“難過(guò)”與“開(kāi)心”狀。)
師：誰(shuí)想來(lái)做那只熱心的小鳥(niǎo)?(生自愿起立。)誰(shuí)愿意做這最后一片樹(shù)葉?(生自愿起立。)其他人就來(lái)讀敘述語(yǔ)言吧。讓我們伴隨優(yōu)美的音樂(lè)再次走進(jìn)《最后一片樹(shù)葉》這美麗的故事中。(師也選擇角色，師生分角色共同配樂(lè)讀文。)
師：在我們繪聲繪色的朗讀中，這個(gè)故事顯得更動(dòng)人了。能讀得這么好，前提就是大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字。(生紛紛小聲讀出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字。)現(xiàn)在哪些畫(huà)上線的字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，就請(qǐng)你把線輕輕的擦掉，并和它說(shuō)聲再見(jiàn)!(學(xué)生開(kāi)心地擦起來(lái)。)
(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生與文本親情對(duì)話;通過(guò)入情入境的配樂(lè)讀文使教師、學(xué)生融入文本，從而體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。并通過(guò)擦掉已認(rèn)識(shí)的字感知一個(gè)完整的識(shí)字過(guò)程，讓每個(gè)孩子都有收獲，體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)。)
五、結(jié)束語(yǔ)。
師：今天我們的收獲真不小，不但認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，走進(jìn)了一個(gè)動(dòng)人的故事，而且還了解了落葉的知識(shí)，不會(huì)再為落葉離開(kāi)媽媽難過(guò)了。
我想，如果有時(shí)間，你們可以再去看望一下操場(chǎng)邊大樹(shù)下的一片片的落葉，對(duì)著他們靜靜地想一想，你們一定會(huì)有很多新的想法，有一些話要說(shuō)。那就在你的小本本上寫(xiě)一寫(xiě)吧。
(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從文本到生活，從無(wú)意觀察到有意觀察，做生活的有心人，并隨時(shí)記錄下生活中的點(diǎn)滴。)
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《最后一片樹(shù)葉》優(yōu)質(zhì)教案二
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入
秋風(fēng)緊了，樹(shù)枝上只剩下最后一片樹(shù)葉，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，吱吱喳喳和它說(shuō)起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f(shuō)些什么嗎?趕緊打開(kāi)書(shū)，去看一看吧!
一、初讀課文，識(shí)記生字。
1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。
3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。
二、讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以體問(wèn)題。
(不快樂(lè)——快樂(lè))
樹(shù)葉開(kāi)始為何不快樂(lè)?后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了?你從哪看出來(lái)的?
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么?
A：理解開(kāi)始是為什么不快樂(lè)?
B：體會(huì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話，明白為什么樹(shù)葉有快樂(lè)起來(lái)了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽(tīng)的出神——快樂(lè)的跳舞
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣.
四、續(xù)編故事。
1、樹(shù)葉寶寶藏在樹(shù)媽媽的懷抱，終于躲過(guò)了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢?發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意語(yǔ)句要通順。(課后寫(xiě)在小本本上。)
2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹(shù)高千尺，葉落歸根。倦鳥(niǎo)知返，游子思親?！?/p>
為什么松柏不落葉?
到了秋天，氣候變得寒冷干燥，土壤里的水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋以后，各種樹(shù)木落葉。因?yàn)槿~子的表面有很多氣孔，會(huì)蒸發(fā)掉大量的水分。落葉后，可以減少水分的消耗。松柏中大多數(shù)卻不落葉，這是因?yàn)樗鼈兊娜~子本來(lái)就很細(xì)小，像一根根針?biāo)频?，消耗不了太多水分。所以用不著落葉。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《最后一片樹(shù)葉》教學(xué)反思
《最后一片樹(shù)葉》是冀教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元“認(rèn)識(shí)自然”單元主題下的一篇選文。文章通過(guò)鳥(niǎo)兒與樹(shù)上最后一片樹(shù)葉對(duì)話的形式，描述了這片樹(shù)葉由不快樂(lè)到快樂(lè)的情緒變化，巧妙地將有關(guān)落葉的自然常識(shí)融入故事中。在本課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情趣盎然的故事，同時(shí)又注重落實(shí)識(shí)字教學(xué)這一低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，堅(jiān)持在閱讀過(guò)程中有的放矢地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，追求教學(xué)過(guò)程的流暢自然與高效整合。在本節(jié)課中共設(shè)置了五個(gè)環(huán)節(jié)：一情景激趣，導(dǎo)入課題;二初讀課文，初識(shí)生字;三默讀品味，理解詞語(yǔ);四融入文本，情感升華;五拓展延伸。
1、在教學(xué)第一環(huán)節(jié)中，聯(lián)系學(xué)生生活，并利用學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，拉近學(xué)生與文本的距離;歌曲與故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生讀文欲望，促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本。
2、從滿足學(xué)生的讀書(shū)欲望入手，以閱讀為主線(明線)，識(shí)字為輔線(暗線)。學(xué)生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求，并將識(shí)字過(guò)程暗含其中。在學(xué)生由深入淺有層次的閱讀中，識(shí)字教學(xué)分步走。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生默讀中分析、理解的能力，并以簡(jiǎn)單的話題形式展開(kāi)閱讀。學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生通過(guò)字形分析、做動(dòng)作、聯(lián)系已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷等共同解決。做到識(shí)字、口語(yǔ)交際、課外拓展與閱讀同步進(jìn)行。
4、通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生與文本親情對(duì)話;通過(guò)入情入境的配樂(lè)讀文使教師、學(xué)生融入文本，從而體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
5、讓學(xué)生從文本到生活，從無(wú)意觀察到有意觀察，做生活的有心人，并隨時(shí)記錄下生活中的點(diǎn)滴。讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，在自然和社會(huì)的大舞臺(tái)上盡情享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極識(shí)字閱讀，回答問(wèn)題。但在拓展延伸部分，續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)，有的同學(xué)不善于想象，表達(dá)，不能續(xù)編出合理而精彩的故事，還有待于進(jìn)一步鍛煉和提高。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教師自身的文化修養(yǎng)以及靈活駕馭課堂的能力，這樣才能使語(yǔ)文教學(xué)更加精彩，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。將生活與課堂融為一體，放飛兒童的心靈。
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