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小學(xué)五年級語文《刺猬》教案及教學(xué)反思

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  《刺猬》一文寫了作者在沿著小溪散步時發(fā)現(xiàn)了一只小刺猬并把它帶回家去喂養(yǎng)時發(fā)生的一些事情。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《刺猬》教案及教學(xué)反思,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級語文《刺猬》教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解刺猬的生活習(xí)性,體會“我”與刺猬相處的和諧融洽。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們對刺猬有多少了解?談一談。

  (刺猬是屬于哺乳動物中的猬形目。體肥矮,爪銳利,眼小,毛短,渾身有短而密的刺,遇敵害時能將身體卷曲成球狀,將刺朝外,保護(hù)自己,剛出生時刺軟眼盲。刺猬在夜間活動,以昆蟲和蠕蟲為主要食物,一晚上能吃掉200克的蟲子,因此有利于農(nóng)業(yè)消滅害蟲。)

  二、初讀課文,整體感知

  1.檢查生字詞。

  2.默讀課文,思考:本文主要寫了什么?

  3.指名回答。

  三、精讀1—5自然段

  1.師:作者在散步時,意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬,這無疑是作者的意外之喜。對于刺猬來說,跟作者的不期而遇,意味著什么?

  2.學(xué)生自由讀1—5自然段,然后交流。

  3.預(yù)計交流內(nèi)容:刺猬很害怕……相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  4.讓學(xué)生帶著體會再讀1—5自然段。

  四、精讀6—11自然段

  1.師:看著這只可愛的刺猬,作者突然冒出一個念頭,用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽,在黑暗的世界里,等待它的是什么呢?

  2.默讀課文,然后交流。

  3.作者又是怎樣對待它的呢?從中你們體會到什么?相機(jī)有感情朗讀。

  五、精讀12自然段

  1.自由讀文,看從文中了解了什么?

  2.交流。

  3.想象一下:作者還會怎樣善待刺猬?

  4.小結(jié)。

  小學(xué)五年級語文《刺猬》教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)三、四段,了解作者的新發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

  2.了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。

  了解作者的新發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

  了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。

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  1、學(xué)習(xí)三、四段。

  (1)自由讀第三段,思考:

  這一段講什么?“再沒有什么令人興奮的大事了”,這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個新發(fā)現(xiàn)?

  (觀察細(xì)--地上有一小灘水;善分析--足跡,判定是尿,推想刺猬醒過,想進(jìn)食;勤實驗--立刻端來食物,第二天不見食物,而后反復(fù)驗證。)

  用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過和新發(fā)現(xiàn)。

  (2)自由讀第四段。

  這段講什么?“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會交情蕩然無存,又變得野性難馴的?‘(結(jié)束冬眠,恢復(fù)了它的生理機(jī)能。)

  2.研究方法。

  (1)重新默讀課文,思考;

  《冬眠》介紹了幾個知識要點(diǎn)?研究動物冬眠有什么意義?

  《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說明文,一般要抓住哪些學(xué)習(xí)?

  (寫法不同:知識點(diǎn)正確,表達(dá)準(zhǔn)確,常舉例和數(shù)字說明。學(xué)科普文要抓:講述的知識點(diǎn);說明的寫作方法。)

  從課文看,作者是個怎樣的人?

  我們有一只刺猬和作者有一只刺猬,有哪些不同?我們可以從作者身上學(xué)到些什么?

  還有什么問題沒有解決?

  3.鞏固作業(yè)。

  (1)完成作業(yè)本第6題。

  (2)在下列各題中任選兩題作業(yè)。

  ①作業(yè)本上第7題。

  ②寫句子:

  蕩然無存--

  野性難馴--

  即使......也......至少......

 ?、垡浴懂?dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。

  ④介紹一種動物休眠的趣聞。

  小學(xué)五年級語文《刺猬》教學(xué)反思

  這篇課文很有趣,寫了作者在森林中抓了一只小刺猬并帶回家去養(yǎng)后發(fā)生的一些有趣的事情。

  在整體把握的部分,首先讓學(xué)生理清作者的寫作順序,也就是事情的發(fā)展順序,然后,在帶著刺猬回家這個部分中,又理清刺猬在“我”家由陌生到適應(yīng)再到快樂的變化過程。于是順著這個過程追溯原因:為什么刺猬能從陌生害怕到快樂?在尋求答案的同時讀趣悟趣。

  經(jīng)過一個回合的學(xué)習(xí)與朗讀,孩子們都明確了刺猬之所以在“我”家能安家,能快樂地生活,是因為“我”對他的愛護(hù)。但是這篇課文成文于近一個世紀(jì)前,當(dāng)時人們保護(hù)動物的意識遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在這么強(qiáng),所以課文中盡管流露出對動物的關(guān)愛,但是并沒有透出“的愛護(hù)就是尊重”這一觀點(diǎn)。針對這一點(diǎn),我在升華部分提出了一個問題:小刺猬在“我”家里安下了家,甚至成為了“我”家的一員,可是如果我們想讓他更快樂一些,更自在一些,還有什么辦法嗎?孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在結(jié)課時,我們得出結(jié)論:尊重勝于愛護(hù)!


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