小學(xué)二年級語文《少年聶耳》精選教案
《少年聶耳》講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事,表現(xiàn)了他對音樂的熱愛和執(zhí)著。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)二年級語文《少年聶耳》精選教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)二年級語文《少年聶耳》精選教案一
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,能邊讀邊思考,畫出具體描寫聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂的句子。
2、能感受、認(rèn)識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。
4、認(rèn)識12個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
磁帶、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》
2、你們知道這是什么歌曲嗎?對這就是《義勇軍進(jìn)行曲》,也是我國的國歌,你們知道這首歌的曲作者是誰嗎?(聶耳)同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂,今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代,看看他是如何學(xué)習(xí)音樂的,今天我們來學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知
1、師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、生用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認(rèn)生字。
4、檢查認(rèn)字情況(課件出示生字)指名認(rèn)讀,小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了,你們有信心讀好課文嗎?指名分段讀課文。
6、同學(xué)們的課文讀的非常好,請同學(xué)們輕聲讀課文第一段,然后說說你知道了什么?
過渡:聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品,那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂的呢?請同學(xué)們自由讀2—5段,認(rèn)真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂的,并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。
2、全班匯報(bào)
重點(diǎn)句
(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫面)
(2)迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆,聶耳用美妙的笛聲,贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫面)
(3)聶耳全神貫注地吹笛子,似乎一點(diǎn)兒也沒有察覺,解釋(全神貫注,刪去文中的“似乎”行嗎?為什么?)
3、指導(dǎo)朗讀(配樂齊讀最后一段)
三、指導(dǎo)書寫
喜:兩個(gè)“口”上小下大,略扁。
哥:第五筆是豎,不是豎鉤。
四、擴(kuò)展延伸
你遇到這專心去做一件事,而忘記了周圍一切的情況嗎?從聶耳身上你學(xué)到了什么?
總結(jié):同學(xué)們“天下無難事,只怕有心人”,只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。
小學(xué)二年級語文《少年聶耳》精選教案二
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,要求正確規(guī)范。
能力目標(biāo)
通過講解、指導(dǎo)掌握生字的不同寫法,使學(xué)生寫得更加勻稱美觀。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
情感目標(biāo)
通過對生字的書寫,引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣,從而更加熱愛祖國的語言 文字。
教學(xué)重點(diǎn):
正確規(guī)范的進(jìn)行書寫。
教學(xué)難點(diǎn):
在實(shí)際生活中能正確運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件。
教學(xué)流程:
一、認(rèn)讀生字
1、課件出示本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字,自由認(rèn)讀。
會(huì)認(rèn)的字:創(chuàng) 革 縣 鄰 笛 奏 調(diào) 階 托 午 神 貫
會(huì)寫的字:軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許
2、指名認(rèn)讀、組詞。
3、變序認(rèn)讀。
二、學(xué)寫生字
1、出示要求會(huì)寫的字,由學(xué)生說說用什么方法記憶字形。
2、左右結(jié)構(gòu):代 歡 短 教 許
3、上下結(jié)構(gòu):軍
三、指導(dǎo)寫字
重點(diǎn)指導(dǎo):“喜”“短”“教”字
教師巡視學(xué)生的寫字情況,對出現(xiàn)的共性問題及時(shí)指出,進(jìn)行指導(dǎo)。
四、欣賞評議 共創(chuàng)共享
1、教師組織學(xué)生對展示的學(xué)生作品進(jìn)行現(xiàn)場評述。教師展示學(xué)生作品,作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外,還對交流作點(diǎn)評、導(dǎo)撥,引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。
2、教師將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。
五、總結(jié)升華 拓展延伸
交流收獲
師:今天,同學(xué)們寫的很認(rèn)真,把字寫的很到位。希望你們在平時(shí)的作業(yè)中也能把字寫漂亮!
師:學(xué)有所獲,你們今天這節(jié)課有何收獲?
生談。
小學(xué)二年級語文《少年聶耳》精選教案三
教學(xué)目標(biāo)
1.讀中感悟和思考,深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心做事”的良好品格。
2.了解聶耳,走近聶耳,拓寬知識視野。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。
4.認(rèn)識“創(chuàng)、革”等12個(gè)生字,會(huì)寫“軍、代”等12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
自主閱讀,理解文意,學(xué)習(xí)聶耳專心做事的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)(第2課時(shí)略)。
教學(xué)過程
一、國歌導(dǎo)入,分步揭題
1.聽《中華人民共和國國歌》,說出它的原名,詞、曲作者。(板書:聶耳)
2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報(bào)所收集的相關(guān)資料。
3.這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書:少年)齊讀課題。
(國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學(xué),可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離,使大家覺得聶耳是那么可親,可敬。充分挖掘語文課程資源,利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料,使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎(chǔ)上順勢導(dǎo)入新課,給人一種水到渠成之感。)
二、自讀課文,整體感知
1.自由輕聲地讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。
2.同桌分自然段互讀、互聽,比一比誰讀得正確、流利。
3.分段讀課文。大家評一評,是否讀得正確、流利。
4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補(bǔ)充課題:少年聶耳
隨機(jī)板書:喜歡音樂
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念:閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣,就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。)
三、圍繞主線,品味探究
1.默讀課文,用“”畫出寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的句子。
2.合作探究,品讀重點(diǎn)詞句。
(1)小組交流圈畫出的句子,每個(gè)人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂,為什么?
(2)各小組選出自己組內(nèi)體會(huì)最深的句子,由組長當(dāng)眾匯報(bào)交流,其他組員作補(bǔ)充。
(3)根據(jù)小組匯報(bào)情況,集體品味感悟重點(diǎn)詞句。
如重點(diǎn)句①:聶耳誕生在云南省玉溪縣,少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非?!眮眍I(lǐng)會(huì)。
重點(diǎn)句②:聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。
結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常?!薄耙徽R膊徽!薄皞?cè)耳傾聽”,以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來領(lǐng)會(huì)。可以做一做動(dòng)作,體驗(yàn)“眼睛一眨也不?!钡臉幼?,想象聶耳專心的神態(tài)(樣子),再有感情地讀一讀,從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽音樂的專注和入神。
重點(diǎn)句③:抓住聶耳和師傅的對話。
可以分角色讀一讀,讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情,再有感情地讀一讀,從而體會(huì)到聶耳從小就對音樂情有獨(dú)鐘。
重點(diǎn)句④:哥哥去攀登龍門,聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。
引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對音樂的忘我之情。
重點(diǎn)句⑤:傍晚,天空忽然陰云密布,下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到。
可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想,你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說看到的、聽到的,也可以說自己親身經(jīng)歷的,從而深刻理解“全神貫注”的意義。
3.再回顧課文,文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事?(板書:向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹下練吹笛子)
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有序地開展小組合作學(xué)習(xí),交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果,有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句,讀一讀對話,做一做動(dòng)作,說一說切身體驗(yàn),使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶”。同時(shí),進(jìn)行一些必要的語言訓(xùn)練,如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞,抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達(dá)得更具體,初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等,努力夯實(shí)學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。)
四、誦讀全文,積累語言
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。(回歸整體)
2.我來摘一摘。
好詞:如“陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆”等。
好句:自己最喜歡的,描寫有特色的一句或幾句話。
(有意識地積累文本中有特色的四字詞語,以及自己最喜歡的句子,不斷地充實(shí)學(xué)生的語言庫存。)
五、讀中思考,讀寫結(jié)合
1.再次回歸整體。朗讀全文,思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳,逐步加深對聶耳的認(rèn)識。)
2.說一說,你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎?可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫下來,能寫多少就寫多少。
(讀寫結(jié)合,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行“小練筆”,逐步提高學(xué)生寫話能力,為三年級習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
六、鞏固識字,積累詞語
1.開展豐富多彩的識字游戲,如開火車、猜字游戲等,檢查并鞏固識字。
2.選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。
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