悲愴引發(fā)生命之張力閱讀答案
讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。下面給大家分享一些關(guān)于悲愴，引發(fā)生命之張力閱讀答案，希望對大家有所幫助。
悲愴，引發(fā)生命之張力
文/蘇牧羊
①不懂音樂，故我一般也不為此走火入魔，但有一個(gè)歌手的歌，我卻會(huì)把音響開得大大的，一連幾個(gè)小時(shí)地聽下去，且聽得眼角濕潤，如癡如醉。“醉”得不僅買了他的磁帶，而且還“多余”地去買了相同的CD盤，以至被人揶揄(y6 y-）：“如果出他的VCD﹑DVD，你仍會(huì)為商家作出一份貢獻(xiàn)的吧?”確實(shí)，這還真不是虛言。眼下寫這篇文章時(shí)，耳旁正飄蕩著他那獨(dú)特的聲音——《你，是一面旗幟》。
②這個(gè)歌手，就是劉歡。
③我也曾分析過導(dǎo)致自己“失?！钡脑?。從音樂角度講，他的音色并非已是至善至美，就說音域?qū)挾劝?，并沒有“波瀾壯闊”到帕瓦羅蒂﹑多明戈的地步。從文化角度來說，我對他所說的大類——通俗音樂，更是持敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度?？蛇@“失常”又是為什么?我反復(fù)問自己。
④在再一次“如癡如醉”之后，我突然醒悟：這是因?yàn)樵趧g的歌聲中，有一種生命的悲愴感。換句話說，我是為這種悲愴(chu4ng)所陶醉。
⑤生命過程，不可避免地會(huì)有遺憾﹑缺陷﹑失敗﹑打擊……做學(xué)生，就有“馬失前蹄”考砸了的時(shí)候;做工人，就有別人在上班自己卻被“判”下崗的時(shí)候;做科技人員，就有他人的研究成果超于自己的尷尬之時(shí)。如果寬泛地定義這一切，這就是我們所最忌諱的“悲”——悲哀﹑悲傷﹑悲苦﹑悲痛。
⑥人們一般都不喜歡悲，否則那么多的喜悅怎么會(huì)被千萬人所期望。但是，悲愴和悲哀﹑悲傷﹑悲苦﹑悲痛等不同，悲愴中隱含著一種力量。如尼采之語，“悲劇快感是強(qiáng)大的生命力敢于與痛苦和災(zāi)難相抗衡的一種勝利感”，而且，“一個(gè)人能否對人生持審美的態(tài)度，是肯定人生還是否定人生，歸根到底取決于內(nèi)在生命力的強(qiáng)弱盛衰”。因此，我們不妨學(xué)會(huì)將悲哀﹑悲傷﹑悲痛轉(zhuǎn)化為悲愴。
⑦悲愴，是正視“悲”的現(xiàn)實(shí)，又不被“悲”所壓倒;悲愴，是在經(jīng)歷“悲”之后不放棄努力和奮爭;悲愴，是體驗(yàn)了自我的渺小脆弱又勇敢地超越自我。可以說，當(dāng)你學(xué)會(huì)將悲哀﹑悲傷﹑悲苦轉(zhuǎn)化為悲愴時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，悲中有喜，悲中有美。
⑧蓋因此，我陶醉于劉歡的歌聲中。因?yàn)?，這不僅是一個(gè)生命在低吟淺唱，在引吭高歌，在一抒胸臆，而且更因?yàn)?，在他帶有悲愴感的歌聲中有一種壯美的余音在我耳旁不散。所以，他的歌聲會(huì)感染我，感動(dòng)我，甚至能激勵(lì)我。
(選自《時(shí)文選粹》)
1.課文和選文都表現(xiàn)了“樂以教和”的思想，課文感性地表現(xiàn)了________，選文則理性地分析了________。
2.第①段中，作者先說“不懂音樂，故我一般也不為此走火入魔”，緊接著卻說“把音響開得大大的，一連幾個(gè)小時(shí)地聽下去，且聽得眼角濕潤，如癡如醉”。這樣寫是否前后矛盾?試從寫作手法和寫作目的兩個(gè)角度進(jìn)行分析。
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3.第③段作者從音樂和文化的角度否定了他失常的原因，有人認(rèn)為，它與文章主旨沒有多大的聯(lián)系，可以刪去，你是怎么認(rèn)為的?請說明理由。
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4.第⑦段中的畫線句子采用了什么修辭手法?有什么作用?
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5.請結(jié)合選文內(nèi)容分析作者為什么喜歡劉歡悲愴的歌聲。
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答案：
1.音樂可以調(diào)節(jié)人的情緒，拉近人與人之間的距離，使人們彼此相處更和諧。
劉歡悲愴的歌聲中，隱含的力量和壯美。
2.這是欲揚(yáng)先抑的寫法。目的是為了突出主旨：“悲愴，引發(fā)生命之張力”。
3.不能刪。作者從這兩個(gè)方面否定，從另一個(gè)角度來看，更加有力地肯定了劉歡歌聲中的悲愴感，豐富了文章的文化內(nèi)涵。
4.排比 作用：三個(gè)句子詮釋了悲愴的內(nèi)涵，且層層遞進(jìn)。
5.生命過程，不可避免地會(huì)有遺憾﹑缺陷﹑失敗﹑打擊……而悲愴，是正視“悲”的現(xiàn)實(shí)，又不被“悲”所壓倒;“悲愴”是在經(jīng)歷“悲”之后不放棄努力和奮爭;悲愴，是體驗(yàn)了自我的渺小脆弱又勇敢地超越自我。劉歡悲愴的歌聲可以激發(fā)人們的斗志。
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