任何一個班里都有學困生，學困生的轉化是教師尤其是班主任的一項重要工作。那些學習成績不理想，自律能力有限的學生，他們喜歡自由、有時懶惰貪玩、孤芳自賞、甚至狂傲不羈。為什么會有學困生出現呢?下面是學習啦小編精心為你整理的產生學困生的原因，一起來看看。

　　產生學困生的原因

　　造成“學困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行為習慣方面，學習態(tài)度方面，性格方面等等。教師要仔細研究自己的學生，分析造成他們學習困難的實際原因，有針對性地進行指導，切不可“眉毛胡子一把抓”。

　　有些智力發(fā)展水平正常,但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因,致使他們出現知識斷層,在正常教育環(huán)境中學習效果差,未能達到學校教育規(guī)定的基本要求的學生。

　　學習上暫時落后的學生.學困生能否轉化，是一所學校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學質量的重要砝碼.根據成功教育理論的觀點分析，非智力因素是學困生大量存在和難以轉化的主要原因。

　　學習成績于暫時落后的學生，任何一個班里都有學困生，學困生的轉化是教師的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發(fā)展，完成教學的根本任務。

　　那些學習成績差，紀律又不好的學生，他們自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈.其主要表現為：對學習不感興趣，上課不注意聽講，受了批評還當堂頂撞老師。

　　產生學困生的對策

　　(1)教給學生學習的方法與竅門，樹立學好的“心理優(yōu)勢”，如教給學生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。

　　(2)要使學生不斷看到成績，看到進步，不斷強化“心理優(yōu)勢”。學生看到自己的進步，看到成績在上升，因而逐步就有了信心，就有了學習積極性。有了積極性，就肯學習?？蠈W習，成績必然會提高。成績進步了，心理優(yōu)勢就得到加強，形成良性循環(huán)。

　　(3)實施分層教學，開展小組合作學習。為了便于向學習困難者施教，可根據班上學困生所占的比例來實施分層教學。

　　(4)建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價，正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”避免用一把尺子衡量，只從分數高低對所有學生進行分等。對學困生，應按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發(fā)展進步，有利于發(fā)展學困生的某些長處。

　　(5)抓好學困生的課外個別輔導。課外輔導是教學中一個不可缺少的重要組成部分，尤其是對于學困生的課外輔導，可以彌補課堂教學的不足，解決他們在堂上存在的困難。常用的輔導方法有

　　① 目的輔導，認識到學習的重要性，從而產生強烈愿望，推動他們積極學習，為下一步的輔導打好基礎;

　　② 學法輔導，學困生碰到困難就會怨恨自己“笨”，從而產生心理障礙;所以要向他們介紹科學的學習方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結，還可召開學習方法討論會，使學生互相交流，讓學困生從同學處得到學習方法指導;

　　③書面輔導，書面作業(yè)與試卷，最能反映出學生的學習水平。對于學困生，當面指出他們的錯誤并要求其訂正，最好再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心;

　?、芗皶r跟蹤檢查。