對于教育者我們經常思索的是如何幫助轉化學困生，而忽略了學困生形成的原因，那么，學困生形成的原因是什么?下面就由學習啦小編告訴大家學困生形成的原因吧!

　　學困生形成的原因

　　1.欠缺型學困生。有一部分學生智力發(fā)展低于同齡其他學生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對于知識不能變通;他們愿學、樂學，但結果往往是在學習上花的時間比其他的學生多，而成績卻遠遠不如他們，在學習上處于持續(xù)困難的狀態(tài)。如由于知覺識別能力模糊而造成的部分學生對形態(tài)、結構以及以實驗為主等方面的知識的識別能力較差，因此，在對所學知識中有關圖形、結構等感覺困難較大，女生所占比例較大。再如，由于語言表達系統(tǒng)的缺陷所造成的部分學生的語言表達能力較差，理解知識有一定的困難，但動手能力強，這多見于男生。另外，還有少數綜合性缺陷所造成的學困生，比例雖小，但基本上是每科都差。

　　2.性格問題型學困生。這類學生多是由于性格原因造成的，他們中或自卑、孤僻、悲觀，或敵對、暴躁、沖動。前者多表現為性格內向、敏感、成績差，女生為多;后者大多是雙差生，逃學、不聽講、不交作業(yè)、不守紀律、與老師關系敵對，男生中占有相當的數量，而目前女生人數也呈上升趨勢。

　　3.無良好習慣型學困生。現在的獨生子女逐漸增多，家庭教育薄弱，長輩溺愛使得一部分學生從小就沒有養(yǎng)成刻苦耐勞的習慣。他們怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強，在學習和生活上一有任何困難就找家長和老師，從而養(yǎng)成不愿動腦，稍微做不來的或抄或空白或等老師講。然而到了中學，學科作業(yè)一多，自然而然的就造成了學困生。

　　4.受外界環(huán)境影響的學困生。這部分學生智力正常，他們的學習往往由于個人疾病、家庭變故、家庭文化環(huán)境差、交友不當或學校周圍環(huán)境差等原因導致學生學習困難。例如在部分離市區(qū)較近的學校附近就會有一些電子游戲廳、網吧等地方隨時引誘著在校青少年出軌而疏遠自己的學習，久而久之，就逐漸形成了學困生，輟學生。

　　5.缺乏動力型學困生。此類學生頭腦靈活，只是于學習動機、情感和意志等方面的問題引起學習困難。他們的學習目的不明確，缺乏遠大理想和抱負，學習主動性和積極性不足，學習態(tài)度消極，學習過程中不能自制，不能堅持始終。有的好高婺遠，眼高手低;有的不求甚解，馬虎從事。尤其此類學生對老師的看法和老師對他們的態(tài)度很容易影響到學生的學習興趣、態(tài)度和動力。

　　轉化學困生的對策

　　如何轉化學困生“困學”為“樂學”，我認為興趣是最好的老師，提高學困生的學習興趣是提高教學質量的關鍵。那么如何提高學困生的學習興趣呢?我認為應該從以下幾個方面做起：

　　1.采取情感傾斜，走進心靈，做學困生的知心朋友

　　愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。對于學困生更應給予更多的愛。要想做學困生的朋友，走進他們的心靈，就必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情與他們建立一個友好、平等的關系。這時，他們就會主動把老師當朋友、親人，從而傾吐心聲，敞開心扉與老師交朋友。“親其師而信其道”是由喜歡一個老師而去聽他所有的課。

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　　這種融洽的師生關系很自然的調動了學生的積極性，提高了學習興趣，轉“苦”學為“樂”學。多次實驗證明，這是一種行之有效的方法。切勿在學習過程中瞧不起和冷落學困生，在情緒急躁時不能指責他、批評他，更不能挖苦他。否則，會進一步刺傷他們的自尊心，使他們產生強烈的自卑和逆反心理，并導致學習惡性循環(huán)。

　　2.抓住閃光點、矯正心態(tài)

　　給學困生以表現的機會，人們說“胸無大志品德差，不愛讀書學習差”。作為學困生并非都像人們所說的那樣，他們中大多數都是很有上進心的。如我班有一名學困生，教室窗子有一塊玻璃破裂了，他主動量好尺寸，把玻璃裁回來與幾個同學鑲好。第二天上課時，我發(fā)現那塊玻璃換好了。經過調查核實，我立即表揚了這位同學并號召全班同學向他學習，引導班委會重新認識他，幫助他提高學習成績。從此以后，他的學習勁頭更大了，到期末考試時，學習成績有了大幅度的提高，獲得了“進步獎”。由此可見，教育者要注意發(fā)現學生的“閃光點”。

　　3.降低難度、強化實例，讓學困生體會到成功的愉樂

　　對于學困生的學習來說，基礎差，理解能力差，對知識感到乏味并且沒有學習興趣是學困生的共同特點。因此，為避免學困生破罐子破摔，在教學過程中合理控制進度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁，由易到難，降低坡度，循序漸進實施教學。例如在學習六年級數學的過程中，要“舉一反三”，“舉多勝少”，在教學中應指明學困生學習的具體目標和方法，要求學困生首先掌握計算題的計算方法，再在理解的基礎上牢記數學概念和公式，掌握應用題的分析方法和解題方法。在黑板上做題時盡量讓學困生做簡單的題，這樣他們做對題的概率就很大，從而使其感到成功的喜悅，獲得老師的鼓勵，調動他們學習的興趣。

　　4.課外組織學生進行“一對一”的結對幫扶活動

　　老師不可能對每一位學生進行一對一的輔導，這是不現實的。可以組織班里成績優(yōu)異的學生幫助他們，利用課外時間把所學的基本內容由他們再給學困生講解一遍，直到學會為止。然后由老師布置二至三道與當天內容相關且較簡單的題目由他們給學困生解答。這樣，一個學期下來，增強了學困生的學習興趣，他們的成績也大大提高了。

　　5.把好考試關，培養(yǎng)學困生的自尊心和自信心

　　要有意識地提出一些較易的題目讓他們做，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學困生提出明確、具體的要求，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。增強了學困生的自信心和自尊心，極大地提高了學困生的學習興趣。

　　總之，學困生在進步過程中容易出現反復，這是正常現象，是符合認識規(guī)律和思想品德發(fā)展規(guī)律的。對此，我們要正確對待。由于學困生的意志薄弱，立場不堅定，有的是受社會上壞人的影響與強制，欲罷不能。轉化學困生是一個曲折復雜的系統(tǒng)工程，長期的過程，要抓反復、耐心抓。不能因為學困生出現反復就喪失信心，更不能就此放棄教育。要堅持不懈地做好工作，幫助學困生認識自身不足，養(yǎng)成良好的行為習慣，增強其抵御社會上不良誘因的能力。那么我們的付出一定會得到回報的，也才能真正達到轉化學困生的目的，而實現素質教育的真正意義。